金色的鱼钩

金色的鱼钩优秀作文（精彩8篇）金色的鱼钩优秀作文篇一这几天我读了一篇文章——《金色的鱼钩》，文章讲述了在长征时期，“我”和两个小战士病了，落队了。

炊事班长留下照顾我们。

干粮很快就吃完了，他就用钓鱼来维持我们的身体。

而他却不吃，最终，他倒在了草地边上。

我把鱼钩留下了，因为——这长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉！读了这篇文章，我心胸澎湃。

老班长钓上鱼，完全可以自己先吃上一部分，然后再给“我”和其他两位小战士吃，而他却不是，当“我们”问他吃了没有，而他总是说：“我吃过了。

”当老班长昏倒了，“我”喂他吃鱼时，老班长竟然说：“小梁，别浪费东西了，我……，我不行了，你们吃吧！”老班长难道认为自己不行了吗？给自己吃东西，难道是浪费吗？啊！老班长身上闪烁着金子般得光辉！老班长正不是所有革命者的代表吗？我们这一代的'后人将永远记住这个长满红锈的鱼钩和上一辈革命战士的英雄历程！金色的鱼钩作文篇二急急地走上前去，这边是“名家名著”专柜，朱自清、周作人、冰心等作家的作品一本本整齐地排列着？这时，嘟嘟得意的一个劲儿地把它那胖嘟嘟的身子往我身上蹭，嘴里还哼了几声，像是在说：“你是我嘟嘟的好朋友，我可不许别人抢走你。

有一天，天气格外热，火红的太阳烤得人头晕眼花，汗流满面。

《金色的鱼钩》这篇文章主要讲的是一个老班长照顾两位小伤员，每每在没有都系吃的时候，老班长就拿鱼钩去河边钓鱼吃，小伤员吃完后，老班长就把他们吃剩的鱼骨头再啃一啃，最终，老班长牺牲了。

其中，让我最感动的是当小伤员把鱼给老班长吃时，老班长一直说自己已经吃过了，然后再背着两个小伤员吃他们剩下的鱼骨头。

读到这，我的眼眶不禁湿润了，心里也油然而生出对老班长的崇敬。

他为了两位小伤员能吃上饭，宁愿自己饿肚子，吃他们剩下的，这种无私奉献、舍己为人的精神是多么令人敬佩啊！在我们的生活中，并没有像老班长一样的生活。

父母亲让我们吃好的、穿暖的，我们就像生活在天堂中，和老班长相比，我们是多么的幸福啊！可我们还是生在福中不知福，不好好学习，不听大人的话，考试考的一塌糊涂，我们怎么还有脸见我们的父母呢？老班长吃的是剩饭我们不吃，我们吃的是汉堡、零食；老班长贫苦的生活我们不过，我们住在温馨的家里，像是荡在摇篮中，多么惬意呀！“金色的鱼钩”象征了老班长无私奉献、舍己为人的高尚品格，还有他那为别人着想胜过自己的精神，都是值得我们去学习和敬佩的。

金色的鱼钩教案（7篇）金色的鱼钩教案篇一金色的鱼钩教案教学目标：1．认识12个生字，读读记记颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息等词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4．练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点：理解在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的含义。

课时安排：1课时课前准备：课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

教学过程：一、揭示课题长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天就让我们走进一个老班长的故事。

（板书课题，生读课题）二、初读课文，直奔中心1．请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2．再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

［设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。

这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。

］三、精读品析，体会情感1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。

带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

2、品读重点句：－－－从外貌体会中心（1）炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。

A．三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（满脸的皱纹证明他经历长期艰苦的革命斗争。

斑白的两鬓说明他饱经风霜的考验。

他比我们还瘦得厉害，反映他内心为病号的担忧和焦虑。

）B．抓住表现苍老的重点词朗读，读出感动。

（2）瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。

金色的鱼钩是什么钩
鱼钩是钓鱼最基础的工具，主要作用是悬挂饵料吸引鱼吞食，因设计不同有十数种钩型，常见的有袖钩、伊势尼钩、伊豆钩、新关东钩、丸世钩、海夕钩、溪流钩等，接下来来讨论下金色的鱼钩是什么钩！
一、金袖钩
金色的鱼钩可能是金袖钩，金袖钩是在普通袖钩的基础上镀了一层铜，特点是钩条细、钩门窄、钩柄长、钩尖直，优点是钩身轻便于鱼吞食钩饵、钩柄长便于中鱼后能快速摘钩卸鱼，缺点是强度偏低容易被鱼拉变形，最适合钓鲫鱼、罗非鱼、鲴鱼等小型鱼类。

二、金海夕钩
金色的鱼钩可能是金海夕钩，金海夕钩是在普通海夕钩的基础上镀了一层铜，特点是钩条细、钩门宽、钩柄长、钩尖稍内敛，优点是钩身轻便于鱼吞食钩饵、钩门宽能牢牢挂住鱼嘴、钩尖内敛能避免脱钩跑鱼，缺点是强度偏低容易被鱼拉变形，最适合钓鲫鱼、罗非鱼、鲴鱼等小型鱼类。

三、金新关东钩
金色的鱼钩可能是金新关东钩，金新关东钩是在普通新关东钩的基础上镀了一层铜，特点是钩条粗、钩门宽、钩柄长、钩尖直、无倒刺，优点是钩条粗能承受大鱼的冲击、钩柄长且无倒刺便于快速卸鱼，缺点是钓小鱼时钩型偏大且钩身偏重，最适合钓鲤鱼、草鱼、鲢鳙等大型鱼类。

四、金千又钩
金色的鱼钩可能是金千又钩，金千又钩是在普通金千钩的基础上镀了一层铜，特点是钩条粗、钩门宽、钩柄长、钩尖呈鹰嘴状并稍向外倾，优点是强度高、中鱼率高且不容易跑鱼，缺点是双钩作钓时子线容易旋转、缠绕，最适合钓黄颡鱼、鲶鱼等肉食性鱼类及鲤鱼、草鱼等大型鱼类。

五、金丸世钩
金色的鱼钩可能是金丸世钩，金丸世钩是在普通丸世钩的基础上镀了一层铜，特点是钩条适中、钩门窄、钩柄长、钩尖呈歪嘴状，优点是中鱼率高且特别适合挂蚯蚓、红虫等活饵，原本是为在近海钓黑鲷等海鱼设计的，引入我国后常用来钓黄颡鱼、黑鱼、鲶鱼等肉食性鱼类。

金色的鱼钩课文的原文金色的鱼钩课文的原文这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。

作者语言朴实、简单，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达啦对老班长的深切缅怀。

下面是金色的鱼钩课文的原文，请参考！1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得啦肠胃（wèi）病。

我和两个小同志病得实在赶不上队伍啦，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。

炊事班长快四十岁啦，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧（quán）骨，脸上布满皱纹，两鬓（bìn）都斑白啦。

因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

三个病号走不快，一天只走二十来里路。

一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。

到啦宿营地，他就到处去找野菜，和[huò]着青稞（kē）面给我们做饭。

不到半个月，两袋青稞吃完啦。

饥饿威胁（xié）着我们。

老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。

一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红啦，弯成啦钓鱼钩。

这天夜里，我们就吃到啦新鲜的鱼汤（tāng）。

尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的啦，端起碗来吃啦个精光。

以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去啦。

第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

我们虽然还是一天一天衰（shuāi）弱下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。

可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。

有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”他摸啦摸嘴，好像回味似的说：“吃过啦。

我一起锅就吃，比你们还先吃呢。

”我不信，等他收拾完碗筷（kuài）走啦，就悄悄地跟着他。

走近前一看，啊！我不由得呆住啦。

金色的鱼钩教学设计〔通用12篇〕金色的鱼钩教学设计〔通用12篇〕金色的鱼钩教学设计篇1教材简析《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时，一位老班长承受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的感人故事。

文章生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的内心世界。

全文语言朴实，像讲故事一样按照事情的开展顺序表达，表达了对老班长的深切思念。

教学目的通过理清文章构造，理解文本内容，体会作者的表达方法，使学生明确文章的写作特色---“组织材料有重点、层次明晰有条理、刻画人物有方法”，从而学会布局谋篇的知识。

教学过程一、谈话导入通过学习《长征》，我们理解了红军在举世出名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。

今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。

〔板书26金色的鱼钩〕这是一篇____回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中。

二、检测预习昨天晚上老师要求大家预习这篇课文，我知道，在我没有要求预习之前，已经有好多同学读过此文，都有哪些同学不止一次读过这篇文章？既然你们这么喜欢这个故事，昨天晚上又做了认真的预习，如今老师就来理解一下你对课文掌握的情况。

1、字词略2、内容昨天晚上预习时，你们采用了什么样的方法读的课文？〔朗读、快速默读〕这么长的阅读课文，我们就应该采取快速默读的方法。

能概括课文的主要内容吗？大家读过课文，知道文章是写人的，是赞美老班长的，为什么用“金色的鱼钩”做题目？课文最后有这样一句话，直接描写了鱼钩，“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉。

”〔幻灯〕怎么理解？〔板书：舍己为人〕回忆一下课文，你能说说老班长带着三个小战士在草地上走了大概多少天吗？故事里没有准确的数字，但某些句子还是做了交待，细心的同学可以看出来。

〔从老班长和小梁谈话时说过的一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”及“走了十五天，断粮了”，陆陆续续又走了几天引导。

〕三、学习作者的表达方法仅仅抓住重点组织材料，条理明晰，是远远不能把文章写得引人入胜，这篇课文非常吸引读者，在没有要求预习前，你就不止一次地读过，原因在哪里？〔故事性强，感动人〕是啊，课文就像在给我们讲故事，娓娓道来，生动感人。

《金色的鱼钩》教案一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解课文《金色的鱼钩》的故事情节和人物关系。

学生能够分析课文中表达的主题思想和情感。

学生能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。

1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。

学生通过角色扮演和小组合作，提高口语表达和团队合作能力。

1.3 情感态度与价值观：学生通过课文学习，培养对友谊、互助和牺牲等价值观的认同和尊重。

二、教学内容：2.1 课文《金色的鱼钩》的阅读与理解：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。

教师引导学生分析课文中的主题思想和情感表达。

2.2 词汇和句型的学习与运用：教师挑选课文中的重点词汇和句型，进行解释和示范。

学生通过口语练习和写作活动，运用所学的词汇和句型。

三、教学过程：3.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和思考。

学生分享对课文主题的初步理解和感受。

3.2 阅读与讨论：学生分小组阅读课文，进行讨论和分享。

教师引导学生深入分析课文情节和人物关系，提出问题并进行解答。

3.3 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。

教师指导学生运用正确的语气和表情，提高口语表达能力。

四、教学评价：4.1 学生阅读理解测试：教师设计阅读理解题目，评估学生对课文内容的理解程度。

4.2 口语表达评估：教师观察学生在角色扮演和小组合作中的口语表达能力，进行评估和反馈。

五、教学资源：课文《金色的鱼钩》的文本。

相关图片或视频资源，用于辅助教学。

词汇和句型练习材料。

教学计划：第一课时：导入和阅读理解讨论。

第二课时：词汇和句型学习与应用。

第三课时：角色扮演活动。

第四课时：阅读理解测试和口语表达评估。

六、教学策略：6.1 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，与学生互动，促进学生思考和理解。

学生参与课堂活动，提出问题、分享观点，增强学习的主动性和参与感。

6.2 情境创设：教师通过情境创设，让学生置身于课文中的场景，增强学生的情感体验。

《金色的鱼钩》课文原文1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃（wèi）病。

我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。

炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧（quán）骨，脸上布满皱纹，两鬓（bìn）都斑白了。

因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。

三个病号走不快，一天只走二十来里路。

一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。

到了宿营地，他就到处去找野菜，和[huò]着青稞（kē）面给我们做饭。

不到半个月，两袋青稞吃完了。

饥饿威胁（xié）着我们。

老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。

其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。

一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成了钓鱼钩。

这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤（tāng）。

尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。

以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。

第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

我们虽然还是一天一天衰（shuāi）弱下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。

可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。

有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。

我一起锅就吃，比你们还先吃呢。

”我不信，等他收拾完碗筷（kuài）走了，就悄悄地跟着他。

走近前一看，啊！我不由得呆住了。

他坐在那里捧着搪（táng）瓷（cí）碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽（yàn）下去。

《金色的鱼钩》教案【优秀13篇】金色的鱼钩教案1教学目标1．认识12个生字，读记生字组成的词语。

用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜出望外、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛；衰弱、脆弱；支持、坚持；严肃、严厉、严峻、严密、严格。

2．学习按事情发展先后顺序分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。

3．练习快速阅读，简要复述故事内容。

学习提纲1．自学生字及生字组成的新词。

2．读通读顺课文，理解词语。

（1）联系上下文，词素分析法解词：喜出望外三长两短奄奄一息抽噎支吾收敛（2）近义词辨析：衰弱脆弱支持坚持严肃严厉严峻严格严密3．跳读课文，课文主要写了一件的事；按事情发展先后顺序把课文分成四段。

4．勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个（）的人。

5．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。

”这句话的含义是（）．6．给文章重新命题。

一、初读课文，自学生字新词，掌握作者写作思路。

1．理解词语，注意交给方法，揭示规律。

2．注意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。

3．行文思路（1）交待故事背境，老班长外貌。

（2）老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。

（3）老班长饿死在草地边上。

（4）深化中心，抒发感情。

二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深悟，体会人物品质。

1．吃草根、咽鱼骨头。

（语言、动作、神态）2．记住指导员的话。

（语言）3．分工。

（语言、神态）4．命令我喝鱼汤。

（语言、神态）5．临死前不忘把食物留给“我们”吃。

（语言）（忠于革命舍己为人）三、联系课文内容，体会最后一段话的含义，深化中心。

鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪烁着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。

四、转换迁移，训练运用。

《金色的鱼钩》教案设计2学习目标：1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

《金色的鱼钩》|人教版（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《金色的鱼钩》优质教案一、激趣导入，揭示课题1.回顾《七律·长征》，引出本文。

导语：长征是世界军事历史上的一个奇迹，在这个奇迹的背后有着无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们一起去读一读一个老班长的故事吧。

2.板书课题，解读课题。

思考：读了这个题目，你会想到什么？预设：引导学生质疑，教师归纳板书。

示例：（1）谁的鱼钩？（2）为什么是金色的鱼钩？（3）鱼钩背后有着怎样的故事？二、初读课文，整体感知1.教师出示自读提示，学生快速默读课文。

①默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

②画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。

③思考提出的问题，并画出相关语句，把自己的体会批注在旁边。

2.教师巡视课堂，掌握学情，随机指导有阅读障碍的学生读好书。

3.小组交流生字新词，互相纠正和补充。

4.通读课文。

预设：指名分段读课文，要求学生认真听，及时纠正读错的字音，把课文读正确、读通顺。

5.理清顺序，把握大意。

（1）了解文章的记叙顺序。

（事情发展顺序。

）（2）概括文章的主要内容。

预设：本文按照事情发展顺序记叙了红军长征路上的一个感人故事，把故事的六要素用简洁的语言概括出来就是本文的主要内容。

（3）课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？第一部分（第1自然段）：接受任务。

第二部分（第2自然段）：介绍班长。

第三部分（第3—5自然段）：护送病号。

第四部分（第6—19自然段）：发现真相。

第五部分（第20—23自然段）：含泪喝汤。

第六部分（第24—34自然段）：壮烈牺牲。

6.结合对课文内容的理解思考课题的含义。

明确：本文用“金色的鱼钩”做课题有着深刻的意义，“鱼钩”记录着老班长的英雄事迹，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

三、研读课文，重点探究1.初识老班长。

（1）学生朗读课文第2自然段，边读边想象人物形象。

（2）品读第一句话，掌握描写方法，感受人物形象特点。

填空：这句话是对老班长的外貌描写，突出了他清瘦、操劳、饱经风霜的特点。

金色的鱼钩主要内容【第1篇】《金色的鱼钩》是一篇讲述革命故事的略读课文。

它叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

这篇课文篇幅比较长，但是故事线索清晰，情节紧凑，人物事迹感人。

是一篇对学生进行革命传统教育的好素材。

文章是按照事情发展的顺序来写的。

课文先交代了故事发生的背景和故事的主要人物。

红军过草地的路上，很多同志生了病。

炊事班长即老班长接受要照顾三位生病的小战士过草地的人物。

接着文章写他们一行人受到饥饿的威胁，他们的身体越来越弱，老班长非常着急。

后来，老班长开始给病号们钓鱼，增加营养，而自己却继续忍受着饥饿的折磨甚至以我们吃剩的草根和鱼骨头充饥。

就这样，他们坚持着走到了草地的边缘。

最后老班长倒下了，直到生命的最后时刻，他也不肯吃战士们为他做的鱼汤。

文章的结尾落笔在“鱼钩”上，给它赋予了精神的象征意义，用它来代表老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。

【第2篇】在红军长征中,路经草地,有了个小战士体力差,让一个炊事班长照顾着,在队伍后面缓缓而行.就这样,三个小战士和老班长(炊事班长)离开了队伍,开始了他们四个人的旅程.在途中,老班长为了能让三个小战士吃得好一些,不但天天给他们挖野菜,还要用缝衣针烧弯了去找水塘钓鱼给他们吃。

但老班长自己却一口不吃，只是去硬咽鱼骨头，去吃小战士剩下的草根。

就这样一天一天地过去了，老班长比以前更瘦了，更虚弱了，但他依然挺立着，依然鼓励着三个小战士。

好不容量走到草地边上，老班长却倒下了，永远的离开了人世。

这时，三个小战士才真正清醒过来，知道老班长是为了他们而死的。

他们把那老班长生前为他们钓过鱼的鱼苗钩保存了下来，让世世代代的子孙都知道老班长舍己为人的事迹。

【第3篇】在这个看似普通而生锈的鱼钩上，却隐藏着一个令人感动的真实事情：一个炊事班长为了完成党交给他的任务，尽心尽力地照顾三个生病的战士而不惜牺牲自己的故事。

《金色的鱼钩》,教案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版小学语文《金色的鱼钩》课文原文及赏析《金色的鱼钩》课文原文：在红军长征的路上，有位老班长，他负责照顾三个生病的小战士。

他们在荒无人烟的草地上前进，食物极度匮乏。

一天，老班长在水塘边洗衣服时，偶然发现了一条鱼。

他用一根铁丝做成了鱼钩，每天都能钓到几条鱼。

但是，他从来都不吃，总是把鱼煮给小战士们吃。

小战士们看到老班长每天只嚼着草根和野菜，非常心疼，就劝他一起吃鱼。

老班长却笑着说：“我早就吃过了，你们快吃吧，你们的身体要紧。

”其实，他是在骗他们，他根本没有吃过鱼。

日子一天天过去，老班长的身体越来越虚弱，但他仍然坚持钓鱼给小战士们吃。

直到有一天，他倒在了草地上，手里还紧紧握着那枚金色的鱼钩。

小战士们含泪埋葬了老班长，他们明白，那枚金色的鱼钩不仅代表了老班长无私的奉献和深深的爱，更是他们前进的动力和希望。

《金色的鱼钩》赏析：《金色的鱼钩》是一篇富有教育意义和感人至深的课文。

文章通过描述红军长征途中一位老班长无私奉献的故事，展现了革命先烈们的崇高精神风貌和伟大的人性光辉。

首先，课文通过细腻的描绘，塑造了一位舍己为人、无私奉献的老班长形象。

他用自己的智慧和坚韧，为小战士们寻找食物，尽管自己饥饿难耐，却始终把小战士们的生存放在首位，这种崇高的牺牲精神令人感动。

其次，课文中的“金色的鱼钩”具有深刻的象征意义。

它不仅是老班长钓鱼的工具，更是他无私奉献和深深爱心的象征。

这枚鱼钩成为了小战士们前进的动力和希望，也深深地烙印在了他们的心中。

最后，课文通过老班长的故事，向我们传递了深厚的爱国主义和革命英雄主义精神。

老班长的无私奉献和坚韧不拔，体现了红军战士们为了人民的利益和国家的解放，不怕困难、不怕牺牲的伟大精神。

总的来说，《金色的鱼钩》以其生动感人的故事情节和深刻的主题思想，对小学生进行了一次深刻的革命传统教育和人生观教育，具有很高的教育价值和艺术价值。

金色的鱼钩教案【6篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的金色的鱼钩教案【6篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《金色的鱼钩》教案篇一教学目标：一。

知识与能力：1. 学习重点字词2. 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法3.训练朗读能力4.培养自主合作学习能力二。

过程与方法：1.概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨2.讨论法、问答法、点拨法三。

情感态度价值观：学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。

教学重点：理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用教学难点：理解小病号（“我”）的描写与中心的关系教学过程：一。

情境导入：鱼钩是什么颜色的？可是，一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢？(板书：金色的鱼钩)二. 新授：（一）.展示目标：见上面(ppt课件)（二）. 前提测评：1.听写字词：（之后互评）2.正音。

(flash中的多音字)（三）：1. 师背景介绍：（flash）2. 长征路线图展示（flash）（四）：1.快速读文，本文讲了一件什么故事？（ppt课件第四个）生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

（学生概括完后打开flash 的表格）2.再读课文理清文章顺序。

（flash）3.. 划分段落。

我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”----“班长救病号”----“病号救班长”-----“怀念班长”，文章可以分成四部分。

你划分从哪到哪？（flash）（一1—2 二3—23 三24---33 四34）4. 课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。

《金色的鱼钩》教学设计优秀9篇教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

下面的9篇《金色的鱼钩》教学设计是由作者精心整理的金色的鱼钩教案范文模板，欢迎阅读参考。

小学五年级语文《金色的鱼钩》公开课教案篇一一、题解，领略思想内容1、“金色”是什么意思？2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。

3、说说本文记叙一件什么事？4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”老师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？〔抓住关键，问得中肯，富有启发性。

〕学生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。

学生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。

学生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。

学生：这鱼钩象征着老班长忠于D、忠于人民、舍己为人的崇高精神。

这精神永放光芒。

二、绘形，激发思想感情老师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的？学生：通过老班长的外表描写来揭示的。

(从课文中画出描写老班长外表的句子。

)〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。

〕(出示小黑板。

)老师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？〔问得妙！一石投水……〕学生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。

学生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。

学生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。

学生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

学生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。

学生：对，看到了他忠于D、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。

〔答得好！一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。

〕老师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来？〔抓住不放，步步深入。

〕学生：从他的行动表现出来。

他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。

学生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。

《金色的鱼钩》教案.doc教案章节：第一章至第五章第一章：小说背景及作者简介1.1 小说背景1.1.1 《金色的鱼钩》是一部描写中国抗日战争时期的小说。

1.1.2 故事发生在中国西南部的山区，主要讲述了一位老渔夫和他的孙子在战争中的生活。

1.2 作者简介1.2.1 作者是中国著名作家巴金。

1.2.2 巴金是中国现代文学的重要代表，他的作品以揭露社会黑暗和关注人性尊严而闻名。

第二章：故事情节概述2.1 故事的开端2.1.1 老渔夫和他的孙子小鱼在湖边过着平静的生活。

2.1.2 抗日战争爆发，他们的生活开始发生改变。

2.2 故事的高潮2.2.1 小鱼被日本军队抓走，老渔夫决心去救他。

2.2.2 老渔夫用智慧和勇气成功救出了小鱼。

2.3 故事的结局2.3.1 老渔夫因病去世，留下了一枚金色的鱼钩给小鱼。

2.3.2 小鱼决心继承爷爷的遗志，为国家和人民奋斗。

第三章：人物分析3.1 老渔夫3.1.1 他是一个智慧和勇敢的老人。

3.1.2 他在战争中始终保持着对家人的爱和责任感。

3.2 小鱼3.2.1 他是一个年轻而有志气的少年。

3.2.2 他在战争中经历了磨难，但始终保持着对生活的希望。

第四章：小说主题探讨4.1 战争的残酷和人性的坚韧4.1.1 小说通过描写战争对普通人生活的影响，展现了战争的残酷。

4.1.2 通过老渔夫和小鱼的坚韧不拔，展现了人性的坚韧。

4.2 爱和责任的力量4.2.1 小说通过老渔夫对家人的爱和责任感，展现了爱和责任的力量。

4.2.2 小说通过小鱼对国家和人民的责任感，展现了爱和责任的力量。

第五章：教学活动设计5.1 阅读理解5.1.1 学生阅读小说相关章节，理解故事情节和人物性格。

5.1.2 学生回答相关问题，检验对故事情节和人物性格的理解。

5.2 小组讨论5.2.1 学生分组讨论小说主题和人物分析。

5.2.2 每组选择一个主题或人物，进行分享和讨论。

5.3 写作练习5.3.1 学生根据故事情节，编写一个类似的短篇故事。