祝福：长文短教

家长祝福教师的佳句简短一点
1. 老师您辛苦啦，您就像一盏明灯，照亮了孩子们前行的路，祝您一切都好呀！例子：孩子回家老跟我念叨您呢，说您特别好，老师您辛苦啦！
2. 老师，感谢您对孩子们的付出，您就是那辛勤的园丁，让花朵们茁壮成长，祝您快乐哟！例子：看咱孩子进步这么大，都是您的功劳呀，老师，感谢您对孩子们的付出！
3. 亲爱的老师，您是孩子们的引路人，祝您生活顺顺利利，每天笑哈哈！例子：孩子可喜欢您啦，亲爱的老师，您是孩子们的引路人！
4. 老师呀，您的教诲如同春雨，滋润着孩子们的心田，祝您幸福美满呀！例子：孩子这性格变得开朗多了，多亏了您呀，老师呀，您的教诲如同春雨！
5. 老师，您真的太了不起啦，像阳光温暖着孩子们，祝您永远开心呀！例子：我家孩子说最喜欢上您的课啦，老师，您真的太了不起啦！
6. 感谢老师的教导，您就是那黑夜中的蜡烛，给孩子们光明，祝您事事顺心呀！例子：这次考试孩子成绩提高好多，感谢老师的教导！
7. 老师，您为孩子们付出这么多，祝您一切都如意，每天乐滋滋！例子：孩子在您班上我们特别放心，老师，您为孩子们付出这么多！
8. 敬爱的老师，您是孩子们的宝藏，祝您健康快乐没烦恼呀！例子：每次孩子说起您都是一脸崇拜呢，敬爱的老师，您是孩子们的宝藏！
9. 老师，您就是超级英雄，守护着孩子们，祝您生活甜如蜜呀！例子：孩子回来说您今天又帮助他解决了难题，老师，您就是超级英雄！
10. 感恩有您这样的好老师，您像北斗星为孩子们指引方向，祝您永远幸福安康呀！例子：我们家长都特别感激您呢，感恩有您这样的好老师！
观点结论：家长们对老师的祝福真挚而诚恳，这些话语表达了对老师深深的敬意和感激之情。

谈《祝福》案例（同课异构）之得失在这次的高中远程培训课程学习中，我仔细观看了高中语文《祝福》这课的案例展示（同课异构）及专家点评，可以说感触颇多，也是受益匪浅。

接下来我就结合专家点评和个人的理解，就这两位老师授课的优点和不足两个方面谈谈我的几个不成熟的见解。

首先，先说说这两位老师在上这节课时表现出的优点。

一、对于教材吃的很透。

苏州十中袁佳和海口市琼山华侨中学龙敏这两位老师，在教学过程中表现出的很强的课堂驾驭能力，很大程度上取决于她们对教材内容的熟悉和深刻的理解，所以在讲解中才能由点及面，全面开花，围绕一点能将其他方面的讲解贯穿其中，条理清楚，思路清晰，有条不紊。

这也是我们常说的备课中的重要一环，备教材。

二、教学的切入点把握很好。

这篇小说的篇幅很长，教学难度大，如果没有一个很好地教学设计，难免会使得这节课上的枯燥乏味，老师在那里费劲的见解，学生吃力的去理解；或者使整节课教授的环节凌乱，授课内容不成系统，比较散乱，教学效果不理想。

这方面两位老师做得都很不错。

龙老师抓住祥林嫂前后的变化进行比较，袁老师则是抓住连个问题，一个是祥林嫂的眼睛，一个是祥林嫂的必然死亡。

正如专家所说，这样的文章，要长文短教。

三、教学的过程中表现出色。

传统的教学模式过去常常是“填鸭式”，“问答式”，“满堂灌”，学生就像容器，教师就不停的在课堂上往里灌输思想和内容。

新课标下的语文教学已开始尊重学生，承认学生的能力，使学生的个性得到张扬，倡导学生积极参与，使他们充分发挥主观能动性，乐于探究，勤于思考。

这两位老师的课已突破传统的语文教学模式，能做到以学生为本，教师只是促进者，只是在适当时候给予评价，帮助和引导。

两位老师在教学中能兼顾到学生的学习进度、状态，围绕教学目标，循循善诱，指导学生如何一步步的赏析教材，适时地予以合理的评价，总结和引导，对启发学生，帮助学生积极思考和理解文本起到很关键的作用。

所以，教师讲的再多，也是教师的；学生学的再少，也是学生的。

所谓“长文”，就是篇幅长、文字多的课文。

长文有着信息量大的优点，但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦、信息繁冗、教学上难以处理等等弱势。

所以，研究长文短教，在提高教学效率上就有比较重要的意义。

目前新课程新理念引领下的新教材的实施，和以往的教学相比，最外显的不同是每篇教学的课时量缩小，大都要求教师在一课时中完成教学。

保证质量地“长文短教”便成了一条很重要的教学思路。

实现这一点，意味着对教师的要求更高了，它更需要教师备课中研读教材这个例子，根据所教年段、所教学期、所教单元的教学目标，以及所教课文的特点，乃至班级学生的实际情况寻找到能够进行语言训练的最佳切入点。

在这基础上选择教学方法、设计教学思路，定出三维目标，实现有效的长文短教才有可能。

通过调查显示：可初步确定各年级长课文字数的标准：一年级200字，二年级350字，三年级550字，四年级800字，五年级1300字，六年级1400字。

长文短教从教材类型看，可分为教读式处理与自读式处理，教读式处理比细，自读式处理比较粗放，一般我们应研究长文如何教得精一点；从教学手法看，可分为平实性处理和艺术性处理，平实性处理比较平淡，艺术性处理比较生动，一般我们应研究如何教得生动一点。

无论怎样理，长文短教都重在一个“短”字，这个“短”字，又主要表现在“点”上。

也就是说，长文短教的主要技巧在于“选点”。

如所选片段的语言学用课——千姿百态表示“说”：教学步骤一：朗读课文。

教学步骤二：整体理解课文。

教学步骤三：利用课文特点，教给一点似乎看不起眼而又实实在在的知识——怎样把对话描写中的“说”这个内容写好。

师生进行了如下品读。

例如:五年级下册第六单元《凡卡》文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。

有位老师是这样组织教学的：首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。

待学生预习后提问：“初读课文，你对本文有什么总的感受？”其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。

高情商祝别人生日快乐祝福语优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教法新探《祝福》《林教头风雪山神庙》联读课点评□梁翰晴洪方煜摘要：以小说对“雪”与“火”的描写为抓手，整合鲁迅的《祝福》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》，以比较阅读的方式，将课堂分成“雪之味”与“火之韵”两个版块，以小组探究、横向比较的方式，深入理解两篇小说环境描写的妙处，提升学生的审美能力，走向个性化阅读，从而理解祥林嫂在鲁镇的“精神困境”和林教头在纠结中的“精神突围”。

雪与火的交织，让生命有了厚度。

关键词：比较阅读；雪与火；生命厚度点评：这是安吉县特级教师培养班来台州中学交流，梁翰晴老师执教的一节观摩课。

两篇文章同属统编版高中语文必修下册第六单元的小说单元，是经典篇目，按照单元学习任务，需要分析环境对人物命运的影响。

如何让自己的教学不落俗套？如何在一节课中上出新意与深度？我们需要找到一个合适的点，进行重新整合，深入挖掘。

梁老师抓住两篇风格迥异的小说中共同的场景描写——雪与火，和学生一起探讨小说中的生命意味，可谓是慧眼独具。

一、导入师：我们南方很少得见雪，所以我们对雪的认知，很大一部分来自文学作品。

大家能否举举例子？生：《江雪》《白雪歌送武判官归京》《沁园春·雪》《湖心亭看雪》……师：那么，有关于火呢？现在似乎也不多见。

生：野火烧不尽、烈火焚烧若等闲、烽火连三月、烽火扬州路……师：雪与火，本是相生相克的概念。

在第六单元里，有两篇经典课文《祝福》《林教头风雪山神庙》，鲁迅和施耐庵不约而同地让“雪”与“火”反复交融。

今天就让我们以“雪与火”为切口，打通经典，去探索小说中的生命意味。

点评：一节成功的课堂，需要一个好的导入，从一开始就能切近学生心理，点燃学习的热情。

这一点，梁老师做得很好：从回忆小学、初中的经典诗文，进入新课学习，温故知新，在平实中不疾不徐导入新课，亲切平易，干脆利落；从雪与火的相生相克到课文中的反复交融，设置课堂悬念，既吸引了学生注意力，又将课堂定位在了较高的审美品鉴的层面上；以“雪与火”为切口，探索小说中的生命意味，以小见大，举重若轻，又凸显了设计的匠心。

浅论语文教学中的长文短教作者：周军来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第04期在目前通行的人教版高中语文教材中，篇幅长，文字信息量大的课文有不少，尤其是小说。

面对类似的课文，一般老师处理都想面面俱到，唯恐哪个知识点没有讲到，用心良苦。

但是这样处理一来耗时长，二来易引起学生厌倦。

所以往往效果不理想，教师和学生都很累。

此时，面对这样的长文，我们应该采用短教的手段，精心设计，充分激活学生思维，最终做到重点突出，省时高效。

一、精选教学内容，凸显课程价值叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。

因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。

”所以，面对长文，教师一定要充分认识到，教材只是范例，教材内容是固定的，但是教学内容是变化的，要根据学情来确定教学内容。

面对长文时，我们没有必要全部处理，应该根据学生实际情况，精选教学内容，也就是要依照课程目标，将其承担的那部分课程价值提炼出来，作为学生学习相关知识的典范案例，其他非课程目标范围内的众多信息，均应主动舍弃。

例如在教授《林教头风雪山神庙》一文时，可以精选本文的高潮和结局部分作为突破点，尤其是重点分析各种巧合之下，林冲发现阴谋，最终怒发冲冠，手刃仇人的情节，这才能凸显林冲性格变化的最主要原因：官逼民反，逼上梁山。

至于林冲之前发生的种种事情，可以作为自读选段，让学生做个大概了解足矣，没有必要在教学中仔细讲解。

二、找准切入要点，做到以点带面特级教师余映潮老师曾说：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在‘点’上。

长文短教的主要技巧就在‘选点’。

”此言不虚。

长文虽长，令人生畏，但文中总有那种牵一发而动全身的切入“要点”。

巧妙地找到并运用这些切入口，可以起到四两拨千斤的作用。

但是切入点也不是随意去设置的，这就需要我们有一定的策略。

《祝福》同课异构之“得”与“思”亳州市第三完全中学邓翠梅“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。

同课异构就是这样一种思想。

它是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。

由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。

这样的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。

这次教师培训过程中，我认真观看了海口市华侨中学龙敏、苏州十中袁佳两位老师关于《祝福》的教学录像，深有所“得”、所“思”。

龙敏老师对文本的解读，首先让学生理一理，说一说，按照时间顺序简述祥林嫂的半生经历，其次要求学生找一找，研一研，紧紧围绕“祥林嫂的印象剪影”的话题，引导学生逐步讨论了祥林嫂人生的七个片段：初到鲁镇——到鲁镇后——再到鲁镇——和鲁妈谈了鬼神之后——捐了门槛之后——鲁四婶仍然不许她动祭品之后——最后一次见到大的祥林嫂。

从而达到探究小说主题的教学目的。

袁佳老师对文本的解读，则是通过“透过眼睛，看尽苦难”引出祥林嫂的悲惨境遇，紧接着引用丁玲的话——“祥林嫂是非死不可的”，引导学生对祥林嫂“关注生存，探究死因”，从而达到探究小说主题的教学目的。

两位老师对于《祝福》这一课的同课异构，我深有所“得”：其一，两位老师专业素养较高，对文本的熟悉度极高。

其二,教学思路清晰，教学内容丰富。

其三，教学方法得当，师生配合较好。

龙敏老师引领学而生跟着教学的思路步步为营，关关突破；袁佳老师分小组探讨，带着问题深入文本，合作探究。

其四，教学设计切入点以小见大。

学国文，读小说是必不可少的。

针对本文文本过长的特点，进行长文短教，品味文本。

两位老师都很好地选取了切入点，龙敏老师从祥林嫂的印象剪影切入，层层深入；袁佳老师则从探讨祥林嫂的死因入手，视角独特新颖。

给老师的祝福句子给老师的祝福句子给老师的祝福句子11、传道解惑不遗余力，阳光下最高尚的职业，是您教育了我们，是您培养了我们，老师，您辛苦了，真诚的对您说声：教师节快乐！2、教函数，写函数，算函数，数数含辛茹苦；画直线，画曲线，两点一线，线线师生情深。

祝亲爱的老师节日快乐，一生幸福，桃李满天！3、教师=师傅，俗曰：一日为师，终生为父。

父音福，教师节，祝您身体福态安康，生活福如东海，坐拥福地洞天，享受福星高照。

4、语文老师：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

您的谆谆教导，无私奉献必将成为我们不竭的学习动力！送上最诚挚的祝福教师节快乐！5、教师节，我送你九十表心意：大事小事九十顺心，爱情友情九十甜蜜，事业学业九十顺利，生活无忧九十幸福。

愿开心！6、一根粉笔两袖清风，三尺讲台四季耕耘，五天忙碌六七不休，八思久想十分用心，百般教诲千言万语，滴滴汗水浇灌桃李遍天下，教师节快乐！7、您用粉笔抒写人生的精彩，您用慈爱温暖学子的心房，您用教诲拨亮智慧的明灯，您用汗水浇灌祖国的花朵。

教师节，让我们向辛勤的园丁致敬！8、教师节来临，送上我最真挚的祝福，愿天下所有的老师们都身体健康，工作顺利，桃李芬芳，万事如意，平安如愿，快乐分分秒秒，幸福时时刻刻！9、老师：感念的季节，风吹过我的眼眸，雨落在心中，几番幕起又幕落，复又忆起校园往事。

教师节到了，就让这小小的短信送上我悄悄的深深的问候！10、教师为我们教，为我们焦；老师为我们老，为我们劳；蜡烛为我们照耀，为我们燃烧。

教师节到了，对您的感激之情千言万语也太少，感谢您，老师！11、教师是辛勤的园丁，用才华播种，用粉笔耕耘，用汗水灌溉，用心灵滋润，你是我心目中美丽神圣的天使。

向敬爱的老师说声，辛苦了，教师节快乐！12、看那太阳耀眼夺目，看那百花娇美迷人，看那秋风耳边拂过，看那歌声高亢嘹亮，看那思念心中弥漫，看那祝福真挚真切：教师节到，祝您节日快乐！13、你满鬓的斑白是对我们爱的奉献，你佝偻的身体恰似巍峨的高山。

给老师的简短祝福语(精选80句)老师，夜以继日，培育的桃李芬芳满天下。

老师，不仅要教育我们知识还要教育我们做人，何其辛苦。

下面是由小编小编为大家整理的“给老师的简短祝福语（精选80句）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

1. 天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。

祝福您，老师！投之以桃，报之以李。

老师，我不会忘了您的谆谆教诲。

2. 您是严冬的炭火，是酷暑里的浓荫伞，湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯——老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！3. 这是我们买给您的礼物，谢谢您，老师。

没有您无私的奉献，就不会有我们今天的成功。

送个短信祝福您，深深表达我心意。

桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！4. 我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声＂谢谢＂--您是我永远的老师，永远的朋友！5. 书本之上，一个疑问抛出引玉之砖；黑板之上，一支粉笔引领思想之航；讲台之上，一张利口绽放智慧之光。

教师之节，一条短信祝福老师吉祥。

6. 鲜花、掌声、祝词表达了学生的心愿：老师您辛苦了！学生祝您：天天“九。

十”，永远快乐！7. 讲台上，寒来暑往，春夏秋冬，撒下心血点点；花园里，扶残助弱，风霜雨雪，育出新蕊亭亭。

8. 我歌颂粉笔。

它给予我学问，勾勒我的灵魂，指点我的前程，那美丽的粉笔不正是您的化身吗？谢谢您，老师！9. 老师就是那一片阳光，温暖着孩子的心灵，滋养着他们的智慧，沐浴着他们健康成长。

教师节来了，我敬爱的老师，愿您永远阳光，光芒万丈。

10. 园丁，那是辛勤者的心灵。

牵挂，那是思念者的心话。

祝福，那是祈祷者的倾注。

又一年教师节，祝愿你在这个秋天幸福无比，快乐无边，教师节咱也乐乐。

11. 都说你是人类灵魂的工程师；都说你是传播知识的天使；都说你是蜡烛，燃烧自己照亮别人；都说你是粉笔，牺牲自己书写希望。

老师，节日快乐！12. 谨以一份最虔诚的祝福向我最敬爱的老师致十二万份的谢意！老师，我敬爱您！13. 无论我走到天之涯、海之角永远难忘老师给我的温暖和爱心愿蓝天、白云捎去我虔诚的祝福还有深深的敬意。

“长文”如何“短教”高年级语文有不少长篇幅的课文。

传统的教学方法总是循规蹈矩逐层逐段讲读．花上四、五个课时，把一篇结构完整逻辑严密的文章讲得支离破碎。

花费了大量的教学时间，教学效果却不见得好。

其实，长文短教，却能事倍功半。

总结有经验的教师和自己的教学教研体会，试谈几种做法。

(1)解题抓纲、纲举目张。

标题是一篇文章的窗口，许多课文我们可以从文题中窥探文章的整体。

对于这类课文，我们可以从解题入手，紧扣课题，展开分析。

如：《将相和》这篇课文题目中“和”字，点明了故事的结局：即“将相和好了”。

我们从“和”字可以推断出：既然有和，必然先有不和。

为什么不和呢?从“不和”切入，理出不和的原因、和好的经过、和好的目的。

(2)中间切入，上挂下连。

不少结构缜密的文章，都巧妙地运用了承上启下的过渡段。

过渡段是文章的纽带。

它不但把文章前后内容紧密地连结起来，而且基本概括了文章的主要内容，表明了中心所在。

对于这类文章，教学时，我们可以从过渡段入手，上挂下连，展开分析。

如：《伟大的友谊》一文的第四节，“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀、互相帮助，亲密合作。

”教学时，我们从这个过渡旬切入，通过“在生活上，恩格斯是怎样热忱地帮助马克思的?”这个问题，引导学生回顾课文的二、三节；“在共产主义事业上，马克思和恩格斯又是怎样互相关怀、互相帮助，亲密合作的?”这个问题引导学生学习课文的五、六、七节。

(3)篇末入手，逆向思维。

有些文章篇末画龙点睛，总结全文。

对于这类课文，教学时可引导学生从篇末入手，进行逆向思维，变归纳为演绎，变综合为分析。

如：《少年闰土》一文中的“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

”教学时从这句话入手，展开教学：课文中具体写了哪几件闰土心里的希奇事?哪件事使我的印象最深刻?从哪里看出来?这些事体现了闰土的哪些性格特点?(引导学生学习一、三、四段)我和往常的朋友与闰土的身份有什么不同?(引导学生学习第二段)(4)捕捉文眼，以点带面。

中学语文教材中鲁迅作品教学的策略转变鲁迅作品一直在教材中占据重要地位，然而实际情况却是学生害怕学鲁迅、老师害怕教鲁迅。

从中学流传的顺口溜“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”中，可以看出中学生与鲁迅作品间的隔膜，以至于产生畏惧心理。

部分教师对鲁迅作品的理解也存在模式化现象。

近些年更是出现了“鲁迅作品撤退”、“鲁迅作品退出语文教材”等话题的探讨，这些话题不仅引发语文教育界热议，同时也引发新闻媒体和普通群众的关注和讨论。

基于这些现状，作为一线中学语文教师，对于鲁迅作品应如何进行教学等问题，有必要进行深入思考和探究。

一.教学目标：应试化向核心素养转变《义务教育语文课程标准（2021年版）》对语文学科素养进行了具体的说明，包括“是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现”。

实际教学中，教学目标往往指向知识的理解、掌握，而思维方法与思维品质以及情感、态度与价值观目标在具体教学中不易实现。

知识的掌握是可量化的，而思维、情感、态度与价值观却是一种内在思想或情感的领悟。

初中早期的鲁迅作品是非常贴近儿童心理的，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，文中的童趣、与伙伴间的真挚感情很能让学生产生共鸣。

但当鲁迅作品的深度增加时，核心素养的培养就不那么容易实现了。

如《孔乙己》《故乡》《祝福》，都是鲁迅经典小说，以乡镇里小人物的故事批判整个封建社会的吃人罪恶。

但中学生的生活经历、思想深度等都是有限的，无法仅通过文本就了解到封建科举制对人的戕害、就体会到封建迷信对底层人民的精神腐蚀，更加谈不上在情感上持悲痛、惋惜等态度了。

基于此，笔者建议抛开传统的文本解读，以现代人的眼光来看过去的故事。

比如《孔乙己》，多从学生角度理解孔乙己的悲剧命运，那看客的嘲笑、社会的冷漠这一深层次原因是可以被学生理解的。

《孔乙己》的情感、态度与价值观目标可设计为：学生通过探究孔乙己悲剧的原因，能深切感受到社会冷漠对孔乙己的打击，从而强化自身的社会责任感。

《祝福》的长文短教作者：纪友根来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2013年第7期《祝福》一文，篇幅9000多字，但笔者仅用一堂课教完，并取得了较为理想的效果。

下面就以此为例谈一下如何进行“长文短教”。

“长文短教”的关键是对教学内容的取舍，如何选择教学内容成了很多人最纠结的问题。

经过反复思考，我认为：小说教学其实是对原著文本的解构，而小说文本是一个整体，它往往有自己的“节点”，这些“节点”起着支撑主干的作用，选准并抓住“节点”，就能探骊得珠，提纲挈领。

在具体操作上，精心设计问题，高效组织活动，往往会起到一石激起千层浪，牵一发动全身的效果。

根据文本内容以及学生的认知规律，从问题出发，带领学生由浅入深，由表及里地走进小说，直至小说的深刻处、难解处。

从一个小的角度切入，探幽入微，窥一斑而知全豹，直至让学生水到渠成地把握小说深刻的主旨和艺术特色。

公开课的性质决定了必须一节课高效完成《祝福》教学，笔者敏感地发现，鲁迅在《祝福》一文中描写主人公祥林嫂的眼睛有18处之多，这其中必有玄机！在反复研读文本，参阅大量资料的基础上，我果断选择了研究《祝福》肖像描写中“画眼睛”的艺术，将教学目标巧妙确定为：分析祥林嫂外貌的变化及其原因，挖掘祥林嫂悲剧命运的根源。

哲学家黑格尔在《美学》一书中曾说：“如果我们问整个灵魂究竟在哪一个特殊器官上显现为灵魂？我们马上就可以回答说在眼睛上，因为灵魂集中在眼睛里，灵魂不仅要通过眼睛去看事物，而且也要通过眼睛才被人看见。

”鲁迅先生深谙此理，他结合祥林嫂人生的三个阶段来刻画她的眼神，揭示出她在人生道路上程度不同的遭遇和心境。

用眼睛作心灵的屏幕，再现了旧中国劳动妇女苦难的“悲惨世界”——肉体和精神的双重痛苦，从而揭示封建礼教吃人的本质。

为了高效完成教学目标，笔者根据教学目标设计了课堂活动的三个主要环节：1.找出文中有关祥林嫂外貌描写中眼神的变化。

2.联系祥林嫂人生境遇的几个阶段，分析她眼神变化的原因。

长文如何短教在小学语文教材中，有一些课文篇幅比较长，如何在短短的一两节课内讲授完一篇长课文，这是一个值得研究和探讨的课题。

本学期我对这一课题进行了艰苦的摸索和实验，摸索到了一些有效的方法，现列举几种如下：一、直奔中心，突出重点在阅读教学中采用“直奔中心”方法，即是从课文的中心词、中心句或中心段（重点段）的突破，抓住课文的重点和难点进行读、议、讲、练，这种教学方法把时间和精力花在课文的重点、难点、句、段上，次要的句、段一笔带过，从而较好的突出重点，解决难点，节省教学时间。

“直奔中心”的具体做法是：在学生自学课文、初步了解课文大意的基础上，从解题入手，以摄取大意入手，引导学生直奔中心，进行读、议、讲、练。

例如教学《穷人》这篇课文时，在学生初读课文，初步了解课文内容后，教师提问：“桑娜抱回西蒙的两个孩子后，为什么心情‘忐忑不安'呢？”引导学生直奔中心词“忐忑不安”。

“忐忑不安”一词，既是课文的重点，又是课文的难点。

解决了桑娜的心情为什么忐忑不安这一问题，就突出了重点，解决了难点。

桑娜助人为乐的精神和善良的思想品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了。

实践证明，采用“直奔中心”方法讲授这篇长课文，用两节课就绰绰有余。

二、抓住文题，巧设质疑点“题目是文章的眼睛”，透过它可窥见到全文的思想内容和情感。

教学中如果能抓住文题，巧设质疑点，就能有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。

如《西门豹治邺》围绕课题，设置疑点1、西门豹是什么人？邺是什么？西门豹如何治邺？作者通过叙述对西门豹治邺这件事，想告诉我们什么？三、抓住主题，精选训练点“主题是文章的灵魂”，赣教版小学语文教材，是一套“主题和训练要点”相整合为组元特色的教材。

《祖父教我读书》是赣教版小学语文第十册第八单元的一篇讲读例文，本单元主题要点是“养成课外阅读的习惯”。

讲读本课时，我引导学生：1、自读课文，找出“祖父徐特立教我读书的句段”作好标句，然后认真阅读思考，祖父徐特立是怎样教我读书的？在相关的句段旁用简短的词句概括（如：大量读书、边读过思、背诵好句段、不动笔墨不读书、定量有恒）2、小组交流：你认为哪种读书方法最有效，与同学分享一下你的学习方法。

小说类课文如何长文短教发表时间：2012-07-27T09:36:14.467Z 来源：《当代教育之窗》2012年第6期供稿作者：姬翠玲[导读] 语文教学中有一种理论叫“一课一得”，就是说每节课不要面面俱到，集中学习一个问题，讲深说透就行了。

姬翠玲（安阳县第六高级中学河南安阳455100）【摘要】预习是基础，小说类课文预习尤其重要。

要在有限的课时内完成教学任务，舍预习别无良策。

【关键词】小说；课文；长文短教语文教学中有一种理论叫“一课一得”，小说类长课文最应采用这种教法。

必须忍痛割爱，大胆取舍，抓住一点，不及其余，方能做到长文短教，教而有效。

这个“点”是什么？就是单元教学要点。

找到进攻之“点”，还得讲究方法。

必须视课文特点和学生情况，灵活运用教法。

如何长文短教是适应语文改革提高教学效率的重要课题，在当代教学模式中，教师仍然是教学活动的中心，是知识的传授者学习的领路人。

因材施教根据学生的个体差异进行多元化的教学是势在必行的，下面谈谈我在日常教学工作的几点看法。

1．预习是基础——不打无准备之仗学习各门功课，各类课文，预习都很重要。

通过预习，学生可以初步了解将学内容，基本消化简单知识，发现疑难问题，然后带着问题上课。

心中有数，自然学习效果显著。

当学生在预习中发现问题，不能独立解决时，教师再加以启发引导，这样可以增强学生学习的主动性，提高学习兴趣。

小说类课文，既长则内容必然丰富庞杂，要在有限的课时内完成教学任务，舍预习别无良策。

基于这个认识，我在教小说类长课文时，要求他们通过预习扫清文字障碍，了解作家作品，熟悉课文内容，知道重点难点。

我还利用电脑下载与课文相关的材料，课前发给他们，帮助他们预习。

学生的兴趣被调动起来，预习的质量提高了，上课时师生配合更默契，教学效果也就更高，则长文短教的目的也就达到了。

2．抓住一点，不及其余——伤其十指，不如断其一指语文教学中有一种理论叫“一课一得”，就是说每节课不要面面俱到，集中学习一个问题，讲深说透就行了。