2014年高考古典诗歌复习表现手法教学案

2014年古代诗歌鉴赏复习——表达技巧教案一、考点解析表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。

它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。

对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

能力层级：E二、诗歌常用的表达技巧1、修辞手法：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、对比、反问、设问、双关、互文、反复等。

2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。

（以抒情和描写为主）抒情：可分为直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（借景抒情；寓情于景，情景交融（情景相生）；触景生情；托物言志等）。

描写：可分为动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、细节描写、白描等。

3、表现手法：联想、想象、衬托、渲染、烘托、象征、对比、用典、抑扬、虚实结合、托物言志、赋比兴等等。

（一）修辞手法比喻、拟人、借代、夸张、对偶、对比、反问、设问、双关、互文、反复1、修辞手法举例（1）白发三千丈，缘愁似个长（夸张）（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（李白）（比喻、夸张）（3）百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？（杜牧《题乌江》）（反问）（4）绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

（宋祁《玉楼春》）（拟人）（5）好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

（杜甫《春夜喜雨》（拟人）（6）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

（王安石《书湖阴先生壁二首（选一）》（拟人）（7）少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。

（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》（反复）（8）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

（反复）（9）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

（李煜《虞美人》）（比喻、夸张、设问）（10）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

高考语文第一轮复习教案：古代诗歌鉴赏·鉴赏表达技巧一、表达技巧简介古代诗歌的表达技巧多种多样，难以穷尽。

概括起来说，大致可以分为以下几类：1．运用表达方式的技巧在现代作品中，基本的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情等。

在古代诗歌中主要有描写、抒情两类。

描写，有正面描写和侧面描写之别。

在李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。

换个角度，有实写、虚写之说。

抒情有直接抒情和间接抒情两种。

李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，是直接抒情；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，也是直接抒情；李清照“一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，也算是直接抒情。

而姜夔《扬州慢》“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，却是间接抒情，它同柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”一样，都是借景抒情。

2．运用表现手法的技巧古代诗歌的表现手法，主要有比兴手法，如《孔雀东南飞》的“孔雀东南飞，五里一徘徊”；象征手法，如李白《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；有对比、烘托、反衬、托物言志、拟人化等等，不一而足。

例1：绝句二首（其二）杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

这首诗抒发了羁旅异乡的感慨。

诗的前两句写景，简直是一幅令人目迷神驰的风景画。

你看：漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，好一派怡人的风光！满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像一团团燃烧着的旺火，多么灿烂。

以江碧衬鸟翎的白，碧与白相映生辉；以山青衬光的红艳，青与红相互斗丽。

一个“逾”字，将水鸟借江水的碧色衬托而逾显其白；一个“欲”字，则以拟人化赋花朵以动态，使之摇曳而多姿。

看来诗人是运用了多种技巧来描写这幅令人赏心悦目的风景画。

然而诗人的旨意不在此，而在后面两句：“今春看又过，何日是归年？”“今春”之景不可谓不美，但“看又过”包含着时光流逝，归期遥遥，远春景非但引不起游玩的兴致，反而勾起了漂泊的感伤。

[高考录用分数]高考古典诗歌复习教学案：表现法-V1高考古典诗歌复习教学案：表现法一、前言古典诗歌是高考中不可避免的科目，而许多学生在复习时都会遇到诸如古文陈述梗阻，长时刻记不牢等问题，导致表现不佳。

因此，本篇教学案将介绍一种有效的复习方法——表现法，帮助学生轻松掌握古诗知识，取得更好的高考录用分数。

二、什么是表现法表现法是一种将古典诗歌配以形象化学习工具（如图片、场景等）进行学习的方法。

该方法通过对于诗文中情感、百分比、地理等元素的修正来帮助学生更为直观且深入地理解该文，使其更为容易印象。

三、表现法实例讲解以元稹《离思》为例，介绍表现法的实践方式。

诗歌全文：曾经念奴随马千万行，战场杀敌颜色腥。

路旁荒草已三重，今日凌晨冷露中。

1. 情感元素通过表现法，我们可以从作品中仔细突显出情感元素，并将之与形象化的图片联合，使得学生更为深入地理解诗歌的意义。

以《离思》为例，通过对于照片中的久别，思念等情感元素的修正，使学生对于作品的情感意义更为深刻印象。

2. 百分比元素古典诗歌中，百分比元素的遍布与比较普通。

在表现法中，我们可以将这类元素以图片或场景的模式呈现出来，以帮助学生直观地理解文字中的比率。

3. 地理元素表现法也能够用来处理地理元素，帮助学生更为直观地理解作品中的地点特征。

以《离思》为例，我们可以打造一个枯燥的地图，帮助学生更为清晰地记得文中所提到的区域特征。

四、总结表现法是一个对于学生而言相对容易掌握的复习方式，因为其以形象化的视觉场景呈现出高校教材中的知识，能够保留学生的兴趣和精力，让学生更为高效地复习。

因此，在考生复习期间，尝试使用表现法学习古典诗歌，相信一定对于学生的备考大有裨益。

高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 知识与能力：让学生掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过分析、比较、归纳等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，提高人文素养，传承中华优秀传统文化。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；2. 教学难点：如何培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。

三、教学方法采用讲授法、讨论法、比较法、实践法等，引导学生主动探究、合作学习，提高古代诗歌鉴赏能力。

四、教学过程1. 导入：以一首古代诗歌导入，激发学生对古代诗歌的兴趣。

2. 课堂讲授：介绍古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧。

3. 案例分析：分析几首具有代表性的古代诗歌，引导学生掌握鉴赏方法。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。

5. 比较鉴赏：组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力。

6. 课堂小结：总结本节课的所学内容，强化重点知识。

7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果。

六、教学内容与安排1. 第一课时：古代诗歌的基本特点与分类介绍古代诗歌的起源与发展历程阐述古代诗歌的基本特点：格律、韵律、意象、情感等讲解古代诗歌的分类：近体诗、古体诗、词、曲等2. 第二课时：古代诗歌的表达技巧分析古代诗歌的表达技巧：比喻、拟人、夸张、对偶等举例说明各种表达技巧在古代诗歌中的应用3. 第三课时：古代诗歌的鉴赏方法引导学生掌握古代诗歌的鉴赏步骤：理解、品味、感悟讲解如何分析古代诗歌的意象、情感、主旨等4. 第四课时：古代诗歌的比较鉴赏组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力分析几组具有代表性的古代诗歌，引导学生发现它们的异同5. 第五课时：古代诗歌的综合鉴赏让学生运用所学知识，对一首古代诗歌进行全面的鉴赏鼓励学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习七、教学资源与手段1. 教学课件：制作精美的课件，展示古代诗歌的相关内容2. 教学素材：选取具有代表性的古代诗歌，作为教学案例3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的古代诗歌鉴赏实例4. 教学视频：播放相关的教学视频，帮助学生更好地理解古代诗歌八、教学环境与条件2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等教学设备齐全3. 学习材料：为学生提供足够的古代诗歌鉴赏材料九、教学策略与措施1. 案例分析：通过分析具有代表性的古代诗歌，让学生掌握鉴赏方法2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作学习的精神3. 比较鉴赏：引导学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力4. 实践操作：让学生亲自进行古代诗歌的鉴赏实践，巩固所学知识十、教学反馈与调整1. 课堂提问：教师应及时提问，了解学生对知识的理解程度2. 课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识，提高鉴赏能力3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果4. 根据学生的学习反馈，及时调整教学内容、教学方法，以提高教学效果十一、教学拓展与延伸1. 组织学生进行古代诗歌的创作实践，培养学生的创造力。

一、诗歌表现手法教案二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标：1. 让学生了解和掌握诗歌的表现手法，包括比喻、拟人、夸张、排比等。

2. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高他们的文学素养。

3. 激发学生创作诗歌的兴趣，培养他们的创造力。

四、教学重点与难点：1. 重点：掌握诗歌的表现手法。

2. 难点：如何运用这些表现手法创作出富有意境的诗歌。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一些著名的诗歌，让学生初步感受诗歌的魅力，引发他们对诗歌的兴趣。

2. 诗歌表现手法讲解（10分钟）教师讲解诗歌的表现手法，包括比喻、拟人、夸张、排比等，并通过具体的诗歌例子进行分析。

3. 诗歌欣赏与分析（10分钟）教师展示一些经典的诗歌，让学生欣赏并分析其中的表现手法，引导学生深入理解诗歌的意境。

4. 创作练习（10分钟）学生分组，每组选择一种表现手法，尝试创作一首诗歌，要求富有意境。

5. 展示与评价（5分钟）每组学生展示自己的创作成果，其他学生和教师对其进行评价，给予鼓励和建议。

6. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次课程的收获，让学生认识到诗歌表现手法的重要性，并激发他们继续学习诗歌的兴趣。

七、课后作业：1. 让学生背诵一首经典的诗歌，加深他们对诗歌意境的理解。

2. 让学生运用本节课学到的表现手法，创作一首诗歌，提高他们的创作能力。

八、教学评价：通过学生在课堂上的参与程度、诗歌创作的表现以及课后作业的完成情况，评价学生的学习效果。

九、板书设计：1. 诗歌表现手法比喻拟人夸张排比2. 诗歌欣赏与分析展示经典诗歌分析表现手法3. 创作练习选择表现手法创作富有意境的诗歌十、教学资源：1. 经典诗歌选集2. 相关诗歌表现手法的资料六、诗歌表现手法教案七、课时安排：1课时（45分钟）八、教学目标：1. 让学生进一步了解和掌握诗歌的表现手法，包括对仗、反复、设问、互文等。

2. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高他们的文学素养。

古代诗歌鉴赏专题复习教案——鉴赏诗歌的表达技巧一、教学目标：1. 理解并掌握古代诗歌的表达技巧，包括意象、象征、比喻、拟人、排比、对偶等。

2. 能够分析诗歌中的表达技巧，并解释其作用和效果。

3. 提高对古代诗歌的鉴赏能力，培养对文学艺术的感悟和审美情趣。

二、教学内容：1. 诗歌表达技巧的定义和分类。

2. 各种表达技巧的用法和作用。

3. 分析具体诗歌中的表达技巧，并进行鉴赏。

三、教学重点：1. 诗歌表达技巧的分类和用法。

2. 分析诗歌中的表达技巧，并解释其作用和效果。

四、教学难点：1. 对诗歌表达技巧的理解和运用。

2. 分析诗歌中的表达技巧，并准确解释其作用和效果。

五、教学准备：1. 教师准备相关诗歌材料，包括诗人和作品介绍、诗歌全文等。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和学习。

教案示例：一、导入（5分钟）教师通过引入一些著名的古代诗歌，引起学生对诗歌表达技巧的兴趣，并提出本节课的教学目标和内容。

二、诗歌表达技巧的定义和分类（10分钟）1. 教师介绍诗歌表达技巧的定义，即诗人用语言来表达思想和情感的方法和技巧。

2. 教师讲解各种表达技巧的分类，例如意象、象征、比喻、拟人、排比、对偶等。

三、各种表达技巧的用法和作用（15分钟）1. 教师举例说明各种表达技巧的用法和作用，并结合具体诗歌进行分析。

2. 学生跟随教师的讲解，进行理解和记录。

四、分析具体诗歌中的表达技巧，并进行鉴赏（10分钟）1. 教师选择一首具体的诗歌，并引导学生分析其中的表达技巧。

2. 学生通过观察和思考，提出自己的见解和理解。

3. 教师进行点评和指导，帮助学生更好地理解和鉴赏诗歌。

五、总结和作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点。

2. 学生根据教师的要求，完成相关的作业，例如分析一首诗歌中的表达技巧，并写出一篇短文进行鉴赏。

六、教学过程：1. 复习上节课的内容，回顾诗歌表达技巧的定义和分类，以及各种表达技巧的用法和作用。

2014年高考古典诗歌鉴赏复习教案：鉴赏诗歌表达技巧高考研究2014-05-10 01582014年高考古典诗歌鉴赏复习教案：鉴赏诗歌表达技巧学员姓名年级科目教师教学目标鉴赏诗歌的表达技巧：表达方式、修辞方法及其表达效果、表现手法及其表达效果、结构特点教师活动学生活动鉴赏诗歌中的表达技巧一、赏析诗歌中运用的表达方式鉴赏诗歌的“表达方式”，就是针对“记叙”“描写”“议论”“抒情”进行鉴赏。

要特别关注“描写”这种表达方式，它包括“白描”“细节描写”“正面描写”“侧面描写”“动静结合”“虚实相生”等。

例：望江东黄庭坚教学内容江水西头隔烟树。

望不见、江东路。

思量只有梦来去。

更不怕、江阑①住。

灯前写了书无数。

算没个、人传与。

直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。

【注】①阑：阻隔；阻拦。

②直饶：纵使。

分付：交付。

请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。

答：[答案]答案一：上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰孤独的虚写（想象）；想象中的相见反衬了现实中的孤独。

答案二：下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信时的虚写（想象）；想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。

[解析]可以选择回答上片或下片中的“实”与“虚”各写的具体内容是什么，然后再回答二者的关系（“虚实关系”）又是什么。

方法总结：答题步骤：1、准确指出诗歌在表达上运用了何种表达方式；2、结合诗句阐释此种表达方式是怎样运用的；3、简析此种表达方式对塑造形象、表情达意的作用。

诗歌中的“虚”包括三类：神仙鬼怪世界和梦境；已逝之境之境；设想的未来之境。

练习一：春日秦国怀古周朴①荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。

②消魂；这里形容极其哀愁。

③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。

萦纡：旋绕曲折。

高考复习古典诗歌鉴赏指导教案高考复习“古典诗歌鉴赏”教案教学目的学习诗歌鉴赏方法，培养初步鉴赏古典诗歌的能力。

教学重点“言此意彼”类诗歌“寄托”辨明之法教学过程一．由《石灰吟》导入投影显示：石灰吟于谦千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

于谦是明代的民族英雄，为官清正，不畏强暴。

这是他17岁时写的一首咏赞石灰的诗。

前两句说的是采石头和烧石头，三四两句用拟人的手法写石灰即使粉身碎骨也要将清白长留人间的心愿。

问：诗人仅是为了写石头吗？明确：不是。

句句写石头，却又句句在写诗人自己。

借对石灰的咏赞寄托自己不怕艰险、勇于牺牲的大无畏精神和为人清白正直的崇高志向。

诗人把要表达的意思寄寓在另一形象上，借物抒情，托物咏志，言在此而意在彼，这种手法被称之为“寄托”。

用这一手法写成的诗作，含蓄蕴藉，耐人寻味。

“言”与“意”之间有的容易有线索可寻，有的则不易找到桥梁，这就要求我们按照创作和鉴赏的规律，吟咏咀嚼，辨明寄托，体察其中的寓意。

今天，我们就如何辨明这类诗作中的“寄托”作一探讨。

投影显示：辨明寄托体察寓意二．鉴赏举例1．出示第一例曲池荷卢照邻浮香绕曲岸，圆影覆华池。

常恐秋风早，飘零君不知。

“初唐四杰”：卢照邻、王勃（《腾王阁序》）、杨炯、洛宾王。

同学概述这首诗的内容。

提示：这首诗写荷花幽香四溢，圆叶覆盖。

一般说，这荷花应该怡然自得，独得其乐了。

但后两句，诗人用拟人手法写它“常恐秋风早，飘零君不知”，一个“恐”字，写出了荷花的心中的忧伤，它怕秋风来得早，又怕自己凋零不为人知。

荷花本不会“忧伤”，看来诗人在这里是有所寄托的。

但他究竟要“寄托”什么呢？请看一段介绍，然后再作回答：卢照邻曾在邓王府任职，因染风疾去官，居太白山，服用丹药，手脚痉挛，几成废人。

[屏显]问：诗人在荷花这一意象上寄托什么？提示：借荷花抒怀，“言”在荷花，而“意”在自己，寄托了诗人对年华易逝，壮志难酬的伤感。

学生归纳方法：从这首诗的赏析中，你觉得要辨明诗中寄托，可以采用什么方法？（联系诗人身世，由表及里，从而洞察诗中寄托的深意。

古代诗歌鉴赏专题复习教案——鉴赏诗歌的表达技巧一、教学目标1. 让学生掌握诗歌的表达技巧，包括比喻、拟人、夸张、对偶等。

2. 培养学生分析诗歌表达技巧的能力，能够准确解读诗歌的意义。

3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，感受古代诗歌的魅力。

二、教学内容1. 诗歌表达技巧的定义和作用2. 常见的诗歌表达技巧及其特点3. 诗歌表达技巧的分析和解读方法三、教学重点与难点1. 重点：掌握诗歌的表达技巧，能够分析诗歌的意义。

2. 难点：如何准确解读诗歌中的表达技巧，理解诗歌的深层含义。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌表达技巧的定义、特点和分析方法。

2. 案例分析法：分析具体诗歌，让学生直观地理解表达技巧的应用。

3. 讨论法：分组讨论，引导学生主动探索诗歌表达技巧的魅力。

五、教学过程1. 导入：通过引入古代诗歌的名句，激发学生对古代诗歌的兴趣。

2. 讲解诗歌表达技巧的定义和作用，让学生了解表达技巧的重要性。

3. 讲解常见的诗歌表达技巧及其特点，让学生熟悉各种表达技巧。

4. 分析具体诗歌，示范如何运用表达技巧解读诗歌的意义。

5. 学生分组讨论，选取自己喜欢的诗歌，分析其中的表达技巧。

6. 各组汇报讨论成果，分享对诗歌表达技巧的理解和感悟。

7. 总结诗歌表达技巧的分析和解读方法，强调其在古代诗歌鉴赏中的应用。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古代诗歌鉴赏的能力。

七、课时安排本节课计划用1课时（45分钟）完成。

八、教学评价1. 学生对诗歌表达技巧的掌握程度。

2. 学生对古代诗歌鉴赏能力的提升。

3. 学生对诗歌表达技巧的分析和解读方法的运用。

九、教学资源1. 古代诗歌选集：用于教学示例和让学生分组讨论。

2. 诗歌表达技巧的相关资料：用于辅助讲解和引导学生自主学习。

十、教学拓展1. 组织诗歌朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律美。

2. 开展诗歌创作活动，让学生尝试运用所学的表达技巧。

高考古代诗歌鉴赏表现手法说课稿一、说设计思想1、通过对十年来高考诗歌鉴赏题的分析我们不难发现两个明显的变化：其一是诗歌鉴赏由客观选择改变为主观表达，题型的转换利于中学素质教育；其二是作文的体裁要求从“除诗歌外文体不限”改为“文体不限”。

这两种变化指向同一个信息，即高考命题者对于诗歌这种文学体裁越来越关注，对诗歌鉴赏能力的考查越来越具有普遍性，即面向所有考生，要求高中毕业生具备对诗歌的初步鉴赏能力。

2、本专题的设计思想可以用如下表述概括：扎实立足课本，紧密联系高考，倡导合作探究，落实方法技巧，重点品味语言，培养综合能力。

二、说学生情况从训练及考试情况来看，本人所教两个班的学生对于诗歌鉴赏这一知识点的掌握不够好，答题失误频频，得分的情况很不理想。

究其原因有：忽略信息答非所问；审题不当任意发挥；寻章摘句任意罗列；生搬硬套术语；先入为主，妄加推断；就诗论诗，分析不深；不能迁移，弄错诗意等。

三、说教学目标1、明确考纲要求，明辨复习重点；2、构建古典诗歌相关知识网络，以培养和强化学生的鉴赏基础；3、发展学生的审美能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

4、总结高考试题规律，预测2008年古典诗歌鉴赏试题走向，提出有针对性的备考方略。

四、说教学重点：构建古典诗歌鉴赏以及相关知识网络和体系，教会学生答题模式和方法。

五、说教学难点：培养如何提高学生诗歌鉴赏能力。

六、教学方法：1、讲授法。

通过教师的示范讲授，调动学生的知识储备，消除对诗歌鉴赏的神秘感，增强诗歌鉴赏兴趣。

2、讨论法。

刚开始进行诗歌鉴赏，会有一定难度，组织有效地讨论，会激活学生的思维。

3、练习法。

通过一些经典的练习，使学生掌握诗歌鉴赏的规律。

七、说教学过程（一）导入语我们可以不够富有，但精神不能贫穷；我们可以不够渊博，但思想不能浅薄。

如何做到这一点呢？——读诗。

诗歌是语言的精华，古诗更是文学艺术的瑰宝。

经常阅读古诗不但可以让我们认识祖国文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我们的审美能力和文化修养。