人教版五年级数学上册一单元《解决问题》教学反思

五年级人教版上册数学教案：《解决问题》极度的痛苦才是精神的最后解放者，惟有此种痛苦，才强迫我们大彻大悟。

下面是本文库为您推荐五年级人教版上册数学教案：《解决问题》。

《解决问题》教案（一）教学目标知识与技能：1、使学生能够运用小数乘法进行估算。

2、能应用小数乘法的相关知识解决日常生活中的实际问题。

3、掌握一些解决问题的途径和方法。

过程与方法：1、经历用不同的方法解决问题的过程，提高分析、综合和判断的能力。

情感态度与价值观：1、让学生体会到数学与实际问题的密切联系2、增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

教学重难点教学重点能解释估算过程，并能根据题意选择合理的估算方法。

教学难点能解释估算过程，并能根据题意选择合理的估算方法。

教学工具多媒体课件练习纸教学过程教学过程设计1复习引入1、估算（得数保留整数）34.6≈ 56.4≈ 47.8≈23.1+34.3≈ 43+54.8≈师：今天我们继续来学习和估算有关的知识。

2 探究新知1.用估算来解决问题（1）课件出示例8主题图师：今天妈妈去超市买东西了，不过有一个问题需要同学们帮妈妈解决一下。

课件出示问题（2）整理信息，理解题意。

师：从图中你发现了哪些数学信息把你发现的信息填在课前准备的表格内。

（要求学生认真分析，理解题意，填写表格）师：把这些信息写在表格里有什么好处生：可以看得更清楚，更容易理清题目的意思。

（3）自主解决问题。

A、讨论解题方法。

师：要想知道妈妈剩下的钱够不够买一盒10元或20元的鸡蛋，我们首先要知道什么生：首先要知道买完大米和肉之后还剩多少钱。

生：拿剩下的钱和10元，和20元去比较，就知道钱够不够了。

B尝试解决问题。

师：那么如何计算还剩多少钱呢请同学们用自己的方法进行计算。

学生自主计算汇报自己的计算方法预设生1：我是用计算器算的，还剩17.6元，够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。

生2：我是用列竖式的方法计算的，结果和生1说的一样。

《解决问题》教学反思标题：《解决问题》教学反思引言概述：在教学过程中，解决问题是学生必须具备的重要能力之一。

然而，教师在教学中如何引导学生有效解决问题是一个值得反思和探讨的问题。

本文将从教学实践中的角度出发，探讨如何有效地引导学生解决问题，并对教学策略进行反思和总结。

一、培养学生自主解决问题的能力1.1 激发学生的问题意识在教学中，教师可以通过提出具有挑战性的问题或者情境，引起学生的思量和探索欲望。

激发学生的问题意识是培养其解决问题能力的第一步。

1.2 引导学生建立解决问题的方法论教师可以引导学生建立解决问题的方法论，包括分析问题、制定解决方案、实施方案和评估效果等步骤。

通过系统的方法论，学生可以更有条理地解决问题。

1.3 提供适当的支持和指导在学生解决问题的过程中，教师应该赋予适当的支持和指导，匡助学生克服难点和挑战，引导他们找到解决问题的途径和策略。

二、注重培养学生的创新思维2.1 鼓励学生尝试多种解决方案教师应该鼓励学生尝试不同的解决方案，培养其创新思维和解决问题的灵便性。

多样化的解决方案可以激发学生的创造力和想象力。

2.2 提倡学生跨学科思维解决问题往往需要跨学科的知识和思维方式。

教师可以引导学生跨学科思量，将不同学科的知识和技能融合在解决问题的过程中，培养其综合能力。

2.3 鼓励学生开展独立研究和探索教师可以鼓励学生主动进行独立研究和探索，培养其自主解决问题的能力。

通过独立思量和实践，学生可以更好地掌握解决问题的技能和方法。

三、引导学生建立团队合作意识3.1 培养学生的合作精神在解决问题的过程中，团队合作是至关重要的。

教师可以通过分组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识，让他们学会在团队中合作解决问题。

3.2 引导学生分工合作在团队合作中，学生可以根据自身特长和兴趣进行分工合作，发挥团队协作的优势。

教师可以引导学生合理分工，提高团队解决问题的效率和质量。

3.3 鼓励学生共享成果和经验在团队合作解决问题的过程中，学生可以共享成果和经验，相互学习和借鉴。

人教版五年级数学上册一单元《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思本节课主要是教学乘法两步计算，连乘应用题有两种解法。

在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。

在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。

接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流, 最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。

使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。

教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。

第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。

第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。

让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。

2、学生自主的探究与合作交流相结合。

通过自己独立思考，小组讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。

连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。

把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

3、突出学生主体地位，发展学生创新思维。

应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。

本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。

“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”和“已知比一个数多(或少)几分之几的数是多少,求这个数”的实际问题教材第35、第36页的内容。

1.结合具体情境,理解“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”和“已知比一个数多(或少)几分之几的数是多少,求这个数”的应用题的结构特征,能够用方程或算术方法解答这类简单的实际问题。

2.借助线段图培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.进一步渗透转化的数学思想。

重点:通过分析比较,找出分数乘、除法应用题的区别和联系,掌握解决问题的规律。

难点:运用分数除法解决实际问题。

练习题投影片。

1.口头分析。

下面每组中的两个量,应把谁看作单位“1”?生物组的人数是美术组的13。

航模组的人数是生物组的45。

汽车的数量相当于自行车数量的23。

2.复习分数乘法应用题。

投影出示:一个儿童重35kg,他体内的水分约占体重的45。

他体内的水分约是多少千克?学生动笔在练习本上做。

学生反馈,汇报这道题如何画线段图。

(老师板演)学生分析,把哪个量看作单位“1”,求儿童体内的水分约是多少千克,也就是在求什么。

老师点明数量关系式:一个儿童的体重×45=这个儿童体内水分的质量。

1.出示例4。

老师:你能从题中找出哪些与问题有关的信息?学生找出题中的关键信息。

2.分析数量关系。

提问:例4与复习题有什么区别和联系?引导学生从已知条件和问题、单位“1”、数量关系式等几个方面进行比较。

在学生汇报过程中,展示下面的线段图。

提问:在此题的数量关系式中,小明的体重是未知的,可以用什么来表示?让学生用含有未知数x的等式表示这个数量关系式,即x×45=小明体内水分的质量。

3.解决问题。

老师:你会用列方程的方法解答这道题吗?学生汇报的同时,老师板书补充完整解题过程。

老师引导学生检验答案是否正确。

汇报检验方法。

请一名学生完整地讲述自己的解题思路和过程。

4.出示例5。

学生读题,选择有用的信息。

根据“小明的体重是35kg,他的体重比爸爸的体重轻815”这两个条件画出线段图。

《解决问题》教学反思标题：《解决问题》教学反思引言概述：在教学过程中，解决问题是学生必备的能力之一。

然而，教师在教学中也需要不断反思自己的教学方法，以提高学生解决问题的能力。

本文将围绕《解决问题》这一主题展开教学反思，探讨如何更好地引导学生解决问题。

一、培养学生的问题意识1.1 引导学生发现问题在教学中，教师应该引导学生主动发现问题，而不是直接告诉他们问题所在。

通过提出一些引导性问题，激发学生的思考和好奇心，帮助他们更好地发现问题。

1.2 鼓励学生提出问题教师应该鼓励学生在学习过程中提出问题，不仅可以帮助他们更好地理解知识，还能培养他们主动解决问题的能力。

同时，教师也应该给予学生充分的支持和鼓励，让他们敢于提出问题。

二、引导学生解决问题的方法2.1 教授解决问题的策略在教学中，教师应该向学生介绍一些解决问题的方法和策略，例如分析问题、归纳总结、实践验证等。

通过这些方法，学生可以更有针对性地解决问题，提高解决问题的效率。

2.2 演示解决问题的过程教师可以通过演示解决问题的过程，让学生了解解决问题的具体步骤和思路。

通过实际操作和示范，学生可以更直观地理解解决问题的方法，提高解决问题的能力。

三、激发学生解决问题的兴趣3.1 创设情境激发兴趣在教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生解决问题的兴趣。

例如通过游戏、实验等形式，让学生在解决问题中感受到乐趣，从而更主动地参与到问题解决中来。

3.2 鼓励学生合作解决问题教师可以组织学生进行小组合作，共同解决问题。

通过合作解决问题的方式，学生可以相互交流、讨论，激发彼此的思维，提高解决问题的效率和质量。

四、评价学生解决问题的能力4.1 注重过程而非结果在评价学生解决问题的能力时，教师应该注重学生的解决问题过程，而不是只看结果。

通过分析学生解决问题的思路、方法和策略，可以更全面地评价学生的解决问题能力。

4.2 鼓励学生接受挑战教师可以给学生一些挑战性的问题，鼓励他们主动解决。

人教版数学五年级上册第一单元：《小数乘法：解决问题》教学设计及反思一、教学目标：1、通过组织学生讨论,充分让学生感受到在解决实际问题时,要根据实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似值。

2、进一步巩固小数除法。

3、培养学生联系生活实际灵活解决问题的能力,体会“进一法”和“去尾法”与现实生活的密切联系。

二、学情分析：本节课是在前面学习了用四舍五入法求商的近似数的基础上,探究求商的近似数中进一法和去尾法实际运用的数学,由于进一法和去尾法的概念比较抽象,加之小学生的直观思维,所以我就用现实实例将学生引入现实事例中,引发学生讨论问题的兴趣,然后通过大量实例问题,让学生去研究、讨论。

让学生对进一法、去尾法的来由、用法有一个初步的认识,再通过课后小结使学生对进一法、去尾法产生深刻的认识。

三、教学重难点教学重点：根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。

教学难点：能结合实际情况灵活选择“进一”法或“去尾”法。

四、教学过程（一）情境导入教师：同学们都坐过什么车？（学生自由回答，有坐公交、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等）教师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？（二）探索新知1、由生活实际引出课题：（1）板书课题：解决问题（2）出示：收费标准：3 km以内7元；超过3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km计算）。

引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。

指名学生汇报。

(1)出租车3 km以内(含3 km)收费7元。

(2)单程行驶3 km以上部分每千米1.5元。

(3)不足1 km按1 km计算。

2、出示教材第16页例9。

教师：题目中的乘客坐了6.3 km的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？学生独立思考，列出算式并得出结果。

同桌相互交流订正。

教师引导：(1)由于路程总共只有6.3 km，但不足1 km按1 km计算，那共需要付7km 的费用。

(2)收费标准不一样，我们要分段计费，以3 km为界限分为两个收费标准。

《解决问题（例8）》教案教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第15页例8，练习四第1～5题。

教学目标：1.经历实际问题的解决过程，能正确运用小数乘法估算解决简单的实际问题，进一步熟悉解决问题的基本步骤。

2.在解决问题的过程中，学会用表格的形式表示和整理信息，能根据实际问题和具体数据选择适当的估算策略，进一步发展学生的数感。

3.在解决问题的过程中，使学生获得用估算解决问题的活动经验，感受数学在实际生活中的应用价值，体验解决问题的乐趣。

教学重点：正确运用估算解决简单的实际问题。

教学难点：根据实际问题和数据选择适当的估算策略。

教学准备：将例题与相关习题制成PPT课件。

教学过程：一、复习铺垫，谈话引入（一）复习铺垫1.用简便方法计算下面各题。

3.14×12.5×0.08 5.28×99＋5.28（1）学生独立完成。

（2）集体订正，说一说：你是怎样计算的？应用了什么运算定律？2.在方框里填上合适的整数。

3.8×3＜□ 1.78×3.98＜□ 2.5×4.12＞□ 6.1×3.08＞□（1）学生独立完成。

（2）师生交流：在方框里填的数是多少？你是怎样思考的？（3）小结：像这样的问题，我们可以先将式子中的因数“放大”或“缩小”成近似的整数，再来思考会简单一些。

（二）揭示课题1.谈话引入：前面我们已经学习了小数乘法的计算，这节课我们就一起学习用小数乘法的有关知识解决问题。

2.板书课题：解决问题（1）【设计意图】由于本课是紧随“整数乘法运算定律推广到小数”后进行教学的，在新课伊始安排了两个“复习铺垫”内容。

一是帮助学生及时巩固应用乘法的运算定律进行小数乘法的简便计算，二是帮助学生复习回顾小数乘法的估算方法，为运用小数乘法的估算解决实际问题做适当的知识铺垫，为更好地进行后续学习奠定知识和经验的基础。

二、解决问题，形成经验（一）阅读与理解1.出示例题，呈现问题情境（PPT课件演示）。

《解决问题——分段计费》的教学反思《解决问题——分段计费》的教学反思《分段计费》是人教版小学数学五年级上册第一单元解决问题的教学内容，是学生积累了一些数量关系及解决问题的一些经验基础上教学的，从学生熟悉的打车这一活动入手，让学生感受数学与生活的密切联系。

课后通过研讨、反思，重新审视教材，对教材有了新的认识。

我思考本节课应抓住以下两点进行教学。

1.真正理解“分段收费”准确含义。

很多孩子有过打出租车生活经验，但绝大多数孩子并没有解决过此类问题，也不知道打出租车到底是怎样收费的，要想正确解决这类问题，需对打车“收费标准”理解透彻。

因此，教学时，让学生讨论、交流，并通过举例加深对“收费标准”的准确理解。

在这个标准中，先让学生讨论“3千米以内7元”是什么意思？学生通过举例，如：汽车行驶0.8千米是7元，行驶1.5千米也是7元，行驶2.5千米是7元或行驶正好3千米都是7元等。

通过线段图加深理解。

让学生通过举例对“3千米以内7元”收费标准进行的精细理解。

接着让学生说一说“超过3千米，每千米1.5元（不足1千米按1千米计算）”的含义。

我让学生通过画线段图理解“超过3千米，每千米1.5元（不足1千米按1千米计算）”的含义。

当出租车行驶6.3千米时，应分为两段进行计费，总费用=前段费用+后段费用，并弄清每段界限是多少。

由于不足1千米按1千米计算，6.3千米约等于7千米，7千米分为前3千米和4千米进行计费，前3千米共7元，后4千米每千米1.5元，总费用：7+（7-3）×1.5=13（元）。

2.课后通过研讨反思，应该让学生算一算前3千米中平均每千米多少元？与第二段打车计费单价进行比较，前3千米收费还是较贵的，如果路程不是太远，可选择汽车等方式，也让学生做一个明白的消费者。

2.渗透函数数学思想通过解决打出租车计费这一生活中的数学问题，让学生明白这类问题应分段计费，并弄清每段界限是多少，从而初步渗透分段计费的函数数学思想方法。

五年级上册数学教案-第1单元 5 解决问题一、教学目标1. 让学生理解问题的概念，知道问题是什么。

2. 让学生学会从生活中发现问题，把生活问题转化为数学问题。

3. 让学生掌握分析问题的方法，学会分析问题的数量关系。

4. 让学生学会用所学的数学知识解决问题。

二、教学内容1. 问题的概念2. 发现问题3. 分析问题4. 解决问题三、教学过程1. 导入通过一个生活中的例子，让学生理解问题的概念。

例如，小明有10元钱，他想要买一支笔，这支笔的价格是5元。

小明应该怎样支付这笔钱呢？这就是一个问题。

2. 发现问题让学生从生活中发现问题，把生活问题转化为数学问题。

例如，让学生观察教室里的物品，然后提出问题。

学生可能会提出这样的问题：教室里有多少张桌子？每张桌子上有多少本书？3. 分析问题让学生学会分析问题的数量关系。

例如，教室里有5张桌子，每张桌子上都有3本书。

那么，教室里一共有多少本书呢？学生可以通过乘法来解决这个问题。

4. 解决问题让学生学会用所学的数学知识解决问题。

例如，让学生解决上面提出的问题：教室里一共有多少本书？学生可以用乘法来解决这个问题，5乘以3等于15，所以教室里一共有15本书。

四、教学评价通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对问题概念的理解，以及他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

五、教学建议1. 教师应该多给学生提供生活中的例子，让学生更好地理解问题的概念。

2. 教师应该鼓励学生从生活中发现问题，把生活问题转化为数学问题。

3. 教师应该引导学生分析问题的数量关系，帮助他们找到解决问题的方法。

4. 教师应该让学生多练习，提高他们解决问题的能力。

六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解问题的概念方面还存在一些困难，需要我在今后的教学中多加引导。

同时，我也发现学生在发现问题、分析问题和解决问题方面还有很大的提升空间，我会在今后的教学中多给他们提供练习的机会，帮助他们提高这方面的能力。

五年级上册数学五单元解决问题反思在五年级上册的数学课上，我们学习了数学五单元——解决问题。

在这个单元中，老师教给我们许多关于解决问题的方法和技巧，使我们在面对数学问题时能够更加游刃有余地解决。

在学完这个单元后，我进行了一些反思，总结了一些自己的体会和收获。

一、掌握解决问题的基本步骤在学习数学的解决问题单元中，老师教给我们解决问题的基本步骤：读懂问题、分析问题、列出方程、解方程、写出答案。

这些基本步骤在解决数学问题时非常重要，能够帮助我们有条不紊地解决问题，避免在解题过程中出现混乱和错误。

二、灵活运用不同的解题方法在学习数学解决问题中，老师还教给我们不同的解题方法，如逻辑推理法、套用模式法、设未知数法等等。

通过灵活运用这些方法，我们能够在解决问题时选择最适合的方法，提高解题效率。

三、培养耐心和细心的品质在解决问题的过程中，需要有耐心和细心的品质。

有时候问题可能会让我们感到迷茫和困惑，需要花费更多的时间和精力去思考和分析。

耐心和细心的品质对于解决问题至关重要。

四、培养团队合作精神在解决问题的过程中，团队合作也是非常重要的。

通过和同学一起讨论和交流，我们能够互相启发，发现问题的不同解决方法，并且在解决问题的过程中培养团队合作精神。

五、应用数学知识解决实际问题数学解决问题的单元教会了我们如何将学到的数学知识应用到实际生活中解决问题。

这让我们觉得数学并不是一门枯燥无味的学科，而是可以帮助我们解决实际问题的工具。

通过学习五年级上册数学五单元——解决问题，我不仅掌握了解决问题的基本步骤，还学会了灵活运用不同的解题方法，培养了耐心和细心的品质，以及团队合作精神。

这些收获将对我今后的学习和生活产生积极的影响。

希望在以后的学习中能够继续努力，不断提高自己解决问题的能力。

通过学习数学五单元——解决问题，我对解决问题的方法和技巧有了更清晰的认识。

在课堂上，老师教给我们了一些实际生活中的问题，并引导我们用数学知识来解决。