一年级下册语文教案课文毽子变乖了语文S版精选版

第11课《毽子变乖了》（教案）我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

《毽子变乖了》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学会本课的生字，会用“有时……有时……”“又……又……”造句。

（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和表达能力。

（2）学会欣赏自然景物，激发学生对大自然的热爱。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的美好情感。

（2）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。

二、教学重点：1. 生字新词的学习与运用。

2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。

3. 培养学生朗读、讨论、表达能力。

三、教学难点：1. 学会用“有时……有时……”“又……又……”造句。

2. 理解课文中所描绘的自然景物，体会作者的情感。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字卡片。

3. 相关毽子活动的图片或视频。

五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察毽子的图片或视频，引发学生对毽子的兴趣。

（2）板书课题《毽子变乖了》，提问：“毽子为什么会变乖呢？”2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字新词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，解答疑问。

（3）学生讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。

3. 学习生字新词（1）学生自学生字，组内交流。

（2）教师选取重点生字，进行讲解和示范。

（3）学生练习书写生字，巩固记忆。

4. 课堂练习（1）学生用“有时……有时……”“又……又……”造句。

（2）学生分享自己的句子，教师点评指导。

5. 总结与拓展（1）学生总结本节课的学习收获。

（2）教师布置课后作业，如：family tree。

（3）鼓励学生参加相关的毽子活动，体验课文的乐趣。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、朗读等。

2. 生字新词掌握：通过课后作业和课堂练习，检查学生对生字新词的掌握情况。

3. 句子构造能力：通过课堂练习，评估学生运用“有时……有时……”“又……又……”句型的熟练程度。

《毽子变乖了》教学设计目标：1.认知目标：认识14个会认字，会写“久、们、你、师、话、先、练、老”八个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感目标：体会文中生动、形象地描写,明白熟能生巧的道理。

教材分析《毽子变乖了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第11课, 本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。

课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有下功夫，才能掌握它。

课文标题中的“变乖了”和文中多处出现的“听话”等词浯，让人读后感觉毽子像是一个可爱而又调皮的孩子，赋予毽子以生命，把毽子写活了，这样更体现出孩子们踢毽子的快乐。

本文语言活泼生动，能激发学生的学习兴趣。

课文配有两幅插图。

第一幅画的是老师表演踢毽子给我们看，毽子在老师的脚上美妙地飞舞着。

旁边站着几位小朋友，认真看着老师踢毽子。

其中戴帽子的小男孩好像正数着数呢！第二幅图画的是几位小朋友正在认真地练习踢毽子。

这两幅插图有利于激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文内容。

教学重点：1.引导学生自己发现识记生字的方法，并能运用方法自主识字。

2.能够正确书写会写字“久、们、你、师、话、先、练、老”八个生字，并且掌握基本笔画和笔顺规则。

3.指导学生朗读课文.教学难点：1.引导学生读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。

第一课时教学过程：上课准备：（1）问好！（2）口令{5——身正、4——腰直、3——肩平、2——足安、1——目视前方}（3）分组（动物、植物、水果）一、谜语导入师：上课之前，老师给大家带来了一个谜语：一只小鸡真灵巧，五彩羽毛身上飘，会翻跟斗会跳高，落在地上不会跑。

生：毽子师：今天我们就来学习与毽子有关的课文叫作《毽子变乖了》？（齐读标题）师：读完标题，你想知道什么？生：为什么毽子变乖了呢？师：让我们在这这样一个问题走进课文。

毽子变乖了教材剖析本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，剪子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，以后“我”依据老师说的去做，每日练习，毽子变乖了，也听我们的话了。

课文不单表现了踢毽子给孩子带来的快乐，并且浸透了勤能补拙的道理：不论学什么，只有下功夫，才能掌握它。

本文语言开朗生动，能激发学生的学习兴趣。

教课目的1.知识与技术（1）认识文中 12 个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。

（2）正确、流畅地朗诵课文。

（3）理解课文内容，认识“我们”学习踢毽子的过程。

2.过程与方法（1）指引看图，读懂课文。

（2）抓住要点词句，理解，领会。

3.感情态度与价值观（1）感觉踢毽子的乐趣，懂得专心与坚持。

（2）领会童年生活的快乐。

教课重、难点1.识记生字，正确书写。

2.读懂课文，感觉踢毽子的乐趣，理解勤能补拙的道理。

课前准备生字卡片，小黑板，一个毽子。

教课过程一、出示实物，引入课题：1. 师：今日，老师给大家带来了一个朋友（出示、板书“毽子”），它特别想和你们一同玩儿，谁愿意和他玩一玩？（抽生登台表演踢毽子）毽子在他们脚上乖吗？（相机板书“乖”）如何才能让毽子变乖呢？（板书“变”）今日我们就一同来学学课文《毽子变乖了》（将课题增补完好）2.识记“变”字。

谁有好方法记着这个“变”字？（抽生说）3.齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

1.自由读课文，要求：①念书姿势要正确，并做到“眼到、手到、心到”；②把生字读正确，把句子读通畅；碰到不认识的字拼拼音或讨教同学；③标出自然段；④读完后用坐正直的姿势告诉我。

2.认识生字（小黑板出示生字）：变教先演脚肩始练生经抽久①学生自由拼读；②同桌沟通识记方法；③抽生反应；④给生字宝宝找朋友：抽生说——开火车说。

3.再读课文，认识课文粗心。

①同桌合作读课文；②抽生反应，其他同学仔细听，并想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？三、细读课文，理解文意。

1. 看图：老师教我们踢毽子时，老师踢得如何？我们一同来看看插图（出示挂图）。