课程资源类型分类

体育课程资源的分类研究随着教育改革的不断深入，体育课程资源的开发与利用逐渐成为体育教学发展的重要课题。

合理地分类和利用体育课程资源，对于提高体育教学质量、促进学生身心健康和全面发展具有重要意义。

本文将对体育课程资源的分类进行研究，以期为体育教学实践提供有益的参考。

体育课程资源是指为达成体育教学目标而可利用的各种要素和条件，包括人力资源、物力资源、财力资源、时间资源、空间资源和信息资源等。

根据不同的标准，体育课程资源可进行不同的分类。

常见的分类方式有：根据资源特点，体育课程资源可分为硬件资源和软件资源。

硬件资源包括体育场馆、器材、设施等物质条件；软件资源包括教师素质、教学水平、学生体质、学习氛围等非物质条件。

根据资源来源，体育课程资源可分为校内资源和校外资源。

校内资源主要包括学校内部的体育场馆、器材、设施、师资等；校外资源主要包括社会体育场馆、高校体育资源、社区体育设施等。

根据资源适用范围，体育课程资源可分为通用资源和专门资源。

通用资源适用于各种体育教学活动；专门资源则针对特定的体育项目或特定的学生群体。

硬件资源：硬件资源是体育教学活动的基础，包括体育场馆、器材、设施等。

良好的硬件资源能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的身心健康。

但硬件资源的不足往往限制了体育教学的发展。

软件资源：软件资源是体育教学的关键，包括教师的教学水平、学生体质和学习氛围等。

优秀的软件资源能够弥补硬件资源的不足，提高教学质量，实现教学目标。

但软件资源的开发需要长期的积累和不断的提高。

校内资源：校内资源是学校体育教学的重要保障，主要包括学校内部的体育场馆、器材、设施和师资等。

合理利用校内资源可以提高教学效率，促进学校体育文化的传承和发展。

但校内资源的不足需要通过校外资源的开发来弥补。

校外资源：校外资源是学校体育教学的重要补充，主要包括社会体育场馆、高校体育资源、社区体育设施等。

合理利用校外资源可以弥补校内资源的不足，拓宽教学范围，提高教学质量。

用不同的分类标准，课程资源可以分成不同的种类，这些种类往往相互交叉、相互渗透。

目前，我们一般是将课程资源分成三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆以及各种教学实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队等广泛的社会资源和丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、网络技术、远程教育等。

这其中的每一部分都包括人力的资源和物化的资源。

历史学科，由于其独特性质，使得它拥有极为丰富的课程资源，根据较为常用的分类方法，我们可将历史课程资源分为下列几种：1．历史教材。

教材一直是课程资源的核心，是进行教学的基础。

长期以来，教育界一直存在一个误区，认为历史教材内容就是学科知识。

其实，教材更重要的是引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新识、提高实践能力、合作能力和创新精神。

历史教材应该符合课程标准的要求，遵循学生的心理发展特点，选择对学生知识、能力以及情感、价值观的发展有益的内容，从学生的兴趣和经验出发，展现全面而有特色的历史知识。

目前，中国教育界已经基本达成共识，教材不仅是教师的“教”本，更是学生的“学”本。

在教材的编写中充分体现人文思想、创新精神，是历史教材的改革之路。

在新的教育改革体制下，教材的编写不再为一家所垄断，只要具备条件，任何单位和个人都可以编制教材，这有利于思想的创新和教材质量的整体提高。

同样，教材的选择权应该归学校、教师和学生。

他们依据本地区的特点和自身的要求，可以在教育行政部门的指导下选择适合自己的教材。

这也是我国基础教育改革的一大进步。

教材的编写打破了垄断，同样，教材的采用也不再由上级指示，一切都要从实际出发，由教育主体自由选择教材。

在这种情况下，作为传统课程资源的教材必须及时地进行改革，以适应时代的需要及教学实际，只有如此，才能使教材散发出新的光芒，真正成为课程资源的核心。

2．学校图书馆。

它是历史课程资源的一个重要组成部分。

2020广东肇庆教师招聘考试:课程资源的分类课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。

在教师招聘考试中，虽然课程资源这部分知识出题的频率不是特别大，但是出题时也是我们容易弄混的一部分知识，今天我们一起来看一看课程资源的分类到底有什么不同。

第一个比较好区分的就是根据来源(课程资源分布)，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。

校内课程资源也就是指学校范围之内的课程资源，包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习农场和工厂等。

校外课程资源是指学校范围之外的课程资源，如校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等都属于校外课程资源。

第二个是根据性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。

自然课程便是利用大自然作为课程资源，具有“天然性”和“自发性”。

例如：生物课程的动植物微生物，地理课程的水文和地貌、天气和气候。

社会课程资源是指人们后天形成的，带有“人工性”和“自觉性”的特点。

例如博物馆、雕塑、人际交往、价值观和民风民俗等。

第三个则是根据载体，课程资源可分为文字课程资源和非文字课程资源文字性课程资源以文字为载体，包括教科书、各种图书期刊、报纸上的文字等。

非文字性课程资源是指是以图片、实物、音频、视频和活动等为载体，包括实物资源、活动资源和信息化资源。

第四个根据存在方式，课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源。

隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源。

第五个根据功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源素材性课程资源其特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。

包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面的因素。

条件性课程资源是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但在很大程度上决定着课程的实施范围和实施水平，间接制约课程的实际效果和人的现实发展水平。

幼儿园课程资源是指在幼儿园教育过程中，用于支持、丰富和优化课程实施的一切人力、物力和信息条件。

这些资源是实现幼儿园课程目标、满足幼儿全面发展需求的重要物质基础与智力支持系统。

具体来说，幼儿园课程资源可以分为以下几个方面：
1. 物质资源：包括幼儿园的室内设施（如活动室、图书区、美工角等）、户外游戏场地及设备、教具玩具、教学材料、多媒体教学资源等。

2. 人力资源：指幼儿园内部教师团队以及其他工作人员，以及能够提供专业指导或直接参与教育教学过程的相关专家、家长志愿者等外部人力资源。

3. 环境资源：包括幼儿园内外部的自然环境、社区资源、文化资源等，通过合理利用这些资源可为幼儿创设丰富的学习和发展环境。

4. 活动资源：幼儿园开展的各种教育教学活动，例如主题活动、区域游戏、生活活动、亲子活动等，它们本身就是课程内容的一部分，也是促进幼儿全面发展的有效途径。

5. 信息资源：包含各类纸质教材、电子教材、网络教育资源、音视频资料、幼教研究成果等，为教师设计和实施课程提供理论依据和技术支持。

6. 生成性资源：根据幼儿的兴趣、需要和突发问题动态生成的教学素材与活动，体现了课程的灵活性和适应性。

总之，幼儿园课程资源是一个宽泛的概念，涵盖了所有能被用于教育教学并有助于幼儿身心健康、认知发展、社会情感成长以及各方面能力培养的资源要素。

什么是课程资源课程资源是如何分类的HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】什么是课程资源课程资源是如何分类的课程是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。

课程资源是相对于课程而言的，但是，任何课程又都是以一定的课程资源为基础和前提的，没有课程资源也就没有课程。

因此，我们可以把课程资源认为是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程 m 中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。

课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。

所谓课程资源的分类，就是建立课程资源的次序和系统。

具体地讲，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准和根据归属到一起，又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便更好地认识和掌握它们。

1 ．根据来源，课程资源、可分为校内课程资源和校外课程资源校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室信息中心、实验实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等 F 与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。

校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。

没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。

校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。

其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的课程资源。

学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。

丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。

课程资源的分类及其意义一、本文概述随着教育的不断发展和进步，课程资源在教学过程中的地位日益凸显。

课程资源的分类及其意义是教育资源管理的重要一环，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有深远影响。

本文将对课程资源的分类进行详尽的探讨，并阐述各类课程资源在教学实践中的重要意义。

通过对课程资源的系统梳理和分类，我们希望能够为教育工作者提供有益的参考，推动教育资源的优化配置和高效利用，从而更好地满足学生的学习需求，促进教育事业的持续发展。

二、课程资源的定义与类型课程资源是教育领域中的一个核心概念，它指的是在教学过程中可以被教育者利用，有利于实现课程目标的各种因素和条件。

这些因素包括但不限于教材、教学设备、图书资料、实践活动、网络环境，以及教师、学生和家长等人力资源。

课程资源对于教学活动的顺利进行和教学效果的提升具有重要的作用。

课程资源的类型多种多样，可以根据不同的标准进行划分。

按照存在形式，课程资源可以分为物质资源和非物质资源两大类。

物质资源包括教科书、教学挂图、实验器材、多媒体设备等看得见、摸得着的实物；非物质资源则包括教学方法、教学策略、教学经验、教学氛围等无形的、精神上的资源。

按照来源，课程资源可以分为校内资源和校外资源。

校内资源主要包括学校内部的图书馆、实验室、教室等设施，以及教师、学生等人力资源；校外资源则包括社区、家庭、博物馆、图书馆等社会公共资源，以及网络上的各种教学资源。

按照功能，课程资源还可以分为条件性资源和素材性资源。

条件性资源主要是指那些对教学活动顺利进行起到支持和保障作用的资源，如教学设备、教学环境等；素材性资源则是指那些直接参与教学活动，构成教学内容的资源，如教科书、图书资料、网络教学资源等。

课程资源的类型丰富多样，涵盖了教学过程中的各个方面和环节。

合理开发和利用这些资源，对于提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。

因此，在教育实践中，教育者应当充分重视课程资源的建设和利用，不断探索和创新，为教学活动提供更加丰富、多样、有效的资源支持。

课程资源的分类课程资源是指一切可以用于教学活动的条件和材料，它们能够促进教学活动的有效开展。

课程资源有多种分类方式，以下是其中几种常见的分类方式：1. 依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，课程资源可以分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源三类。

2. 按照课程资源的性质来分，课程资源可以分为自然课程资源和社会课程资源。

自然资源来自大自然，如动植物、地形地貌等，适用于生物学、地理等学科的教学；社会资源则包括人力资源、财力资源、物质资源等，适用于各种社会学科的教学。

3. 以功能特点为标准，课程资源可以分为素材性资源和条件性资源。

素材性资源是指直接用于提供课程内容的资源，如教材、教案、课件等；条件性资源则是指影响课程实施的条件因素，如教室、实验室、教学设备等。

4. 以空间分布为标准，课程资源可以分为校内资源和校外资源。

校内资源主要指学校内部的设施、环境、师资等；校外资源则包括图书馆、博物馆、社区等校外的场所和设施。

5. 以物理特性为标准，课程资源可以分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。

文字资源包括教材、参考书、报纸等印刷品；实物资源包括模型、标本、实验器材等；活动资源包括实验、演示、探究等活动；信息化资源则是指数字化、网络化的教学资源，如在线课程、多媒体课件等。

6. 以存在方式为标准，课程资源可以分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。

物质形态的课程资源是指具体的、实体的存在形式，如教材、教具等；精神形态的课程资源则是指抽象的、非实体的存在形式，如教师的教育理念、学生的学习风格等。

7. 以建设的主体为标准，课程资源可以分为国家课程资源、地方课程资源和学校课程资源。

国家课程资源是指由国家层面提供的课程资源，如国家课程标准、教材等；地方课程资源则是指由地方教育行政部门或机构提供的课程资源，如地方特色的文化、历史等；学校课程资源则是指由学校自行开发的课程资源，如校本教材、校内外实践活动等。

课程资源的分类在教师招聘考试中，课程资源分类的考查频率开始逐渐提升，但很多考生对课程资源的分类很迷惑，不知道都有哪些分类。

今天就主要介绍一下这个知识点及其相关考情。

关于课程资源的分类在考试中的考查方式多以客观题的形式出现，主要是识记类的考查。

下面就课程资源的分类进行梳理。

课程资源是指有利于实现课程目标和教学目标的各种因素。

教育学中常见的课程资源分类有以下类别：(1)根据来源分为：校内课程资源和校外课程资源校内课程资源主要包括教师、学生、教科书、学校图书馆、实验室、教学挂图等;校外课程资源主要包括公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、商场、企业、少年宫等。

(2)根据存在方式分为：显性课程资源和隐性课程资源显性的课程资源是指教材、教具等;隐性的课程资源是指学校的氛围、校园文化、家长的态度等。

(3)根据功能分为：素材性课程资源和条件性课程资源素材性课程资源是指直接作用于课程，并且能够课程的素材和来源。

包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观等。

条件性课程资源是指直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。

(4)根据预设性分为：预设性课程资源和不可预设课程资源预设性课程资源是指可以预先计划好的课程资源，例如，教材;不可预设课程资源是指在课程实施过程中动态生成的资源，如，师生互动形成的问题。

(5)根据存在形态分为：物质形态课程资源和精神形态课程资源(6)根据性质分为：自然课程资源和社会课程资源(7)根据载体分为：文字资源和非文字资源牛刀小试：1.根据课程资源的性质不同，可把课程资源分为( )A.素材性课程资源和条件性课程资源B.预设性课程资源和不可预设课程资源C.自然性课程资源和社会性课程资源D.校内课程资源和校外课程资源答案：C.根据性质分为：自然课程资源和社会课程资源2.知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观等。

其特点是直接作用于课程，成为课程的要素，并内化为学生身心发展的素质。

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综合实践课程资源及其分类
综合实践课程资源包括以下分类：
1. 基础理论类资源：包括综合实践理论教材、案例分析、报告撰写指南等。

2. 实践技能类资源：包括科技创新、营销推广、项目管理等实践技能的教材、演示视频等。

3. 实践案例类资源：包括企业管理、社会服务、公益慈善等各种社会实践案例资料、经验分享等。

4. 教学工具类资源：包括综合实践教学软件、在线交流平台、模拟实验平台等教学辅助工具。

5. 知识库类资源：包括各种行业、领域研究报告、百科知识库、文献汇编等。

6. 实践基地类资源：包括各种实践基地、企业实习、公共服务场所等。

以上资源旨在为广大学生提供全面、实用、系统的综合实践教育资源，并保证在综合实践过程中实现理论与实践的协同，提高学生的综合素质。