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中小城市职业高中英语教学状况及应对措施的思考【摘要】当前国家大力发展中职和高职教育，作为教师深感责任重大。
但是有不少问题制约了英语教学水平的快速提高。
下面就所看到的英语教学中的现象做一些思考。
【关键词】职业高中英语教学问题对策有效课堂素质教育首先就制约英语教学的因素做以下探究：一、学生状况1．职业高中学生英语基础普遍差。
职业高中的学生普遍是考不上普高而来职高就读的学生。
他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。
甚至在课堂上被提问一些极其简单的问题时，也听不懂，答不出，或是羞于开口。
2．职高生对学习英语的目的不明确。
许多职高班学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能，英语这些“杂科”可以置之不理。
而英语本来就是令他们头疼的科目，上了职高后更成了“副科”，于是许多学生干脆把英语束之高阁。
因而造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的局面。
很多学生在职高就读期间专业课能拿高分，可是英语科却才考了二、三十分。
科目的不平衡极大地影响了他们的发展。
3．一部分学生学习英语没信心，没恒心。
有些学生由于基础差，因而产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。
很多学生是全部放弃、不学英语的，还有很多的学生普遍对英语有疲乏和厌倦感。
这些学生在初中是成绩垫底的，在学习上不受老师重视，内心渴望教师关怀，表面上却表现的很漠然。
课堂表现时好时坏，成绩不稳定。
4．学习无方法，不爱动脑。
个人认为这也是造成中职生未能成为普高生的根本原因。
一部分学生做练习时思维简单，喜欢直来直去，不能建立合理的联想和发散性思维。
考试时所学内容不能体现，而是靠直觉选答案。
二、教师状况1．传统的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣。
长期以来，受传统的英语教学的影响，老师满堂灌、学生被动地听形成了英语课堂的程序化教学模式。
有些教师在课堂上的环节千篇一律都是教单词、学生跟读、讲解、做练习。
老师把宝贵的时间花在了讲解分析上，让学生背知识、做题目，读和写成了整节课的主题。
- 60 -校园英语 /职业教育探究中职英语教学中的困惑和对策广西工艺美术学校/梁晓萍【摘要】随着现代经济的不断发展，我们与别的国家交流也越来越频繁，这就更突出了学习英语的重要性。
但现状却不容乐观，中职英语教学存在着各种担忧，主要是学生起点太低，导致英语基础差，教师在教学过程中压力大，逐渐形成了一种学生厌学，教师厌教的现象。
造成这种现象的原因其实有很多。
【关键词】中职 英语教学 学习主动性 对策一、中职英语教学的现状1.中职教学中存在的问题。
近几年，中职院校的招生规模在不断扩大，一方面是显示了中职教育事业的持续发展，另一方面也带来了招去学生的质量问题。
大多中职学生的英语基础都相对比较差，他们较普通高中的学生，没有明确的学习目的、科学有效的学习方法和良好的学习习惯，很多学生甚至连一些基础的单词或是简单句子也写不完整，逐渐地他们失去了学习英语的兴趣，这种现状对中职英语教学来说是一个巨大的考验和挑战。
另外重要的一点就是中职院校的教师在教学过程中不够重视，当他们看到这些基础差、不愿学的学生时，难免会产生困惑，因为他们找不到什么才是最适合这类学生学好英语的方法，很多都是采用传统灌输式的教学方法向这些学生传授英语知识。
但教师没想到的是，正是这些学生基础差，没有良好的学习习惯，传统的灌输法根本不能让他们学到什么。
死记硬背、强行灌输只会让他们越来越反感学习英语；教师在面对这些态度差又学不好的学生时，难免不会产生抵触心理，这又何尝不会反向制约着教师的教学心理呢？我想这可以很好的解释为什么学生会厌学，教师会厌教的现象了。
这样一来，学生与教师就陷入了一种学与教的死循环，这对中职英语教育事业来说是个很大的威胁。
2.英语教材选用不当。
我们都知道，“闻道有先后，术业有专攻”，不同的专业对英语的教学也不同。
拿普通高中的学生和中职院校的学生作对比，在英语基础上肯定是存在差异的，我们不能强行将二者放于同一起点，应该逐步分层次学习，这样才能达到学好英语的目的。
校园英语 / 职业教育让职业高中英语成为新亮点——谈职业高中英语教学现状和对策重庆市綦江职业教育中心/周桃【摘要】我国英语教学尚且处于起步阶段，在实际教学过程中仍存在一些不足之处。
作为职业高中英语教师，应该正视这些问题，并基于此，提出切实可行的解决措施，不断激发学生的求知欲，让学生喜欢上英语这门学科，从而提高职业高中英语课堂教学效果，让职业高中英语成为新亮点。
【关键词】职业高中 英语教学 现状 对策在实际生活中，英语所发挥的作用日益重要。
而在职业高中英语教学过程中，由于受到应试教育的影响，英语教师的教学方法较为陈旧，导致很多学生对英语学习缺乏热情和积极性。
一、职业高中英语教学现状1.应试教育环境增加了学生的心理和学习压力。
在我国应试教育环境下，学生的心理压力非常大。
对于职业高中的学生而言，他们经历了中考的失败，不得已才选择了前往职业高中就读，这就导致不少学生存在心理自卑感。
此外，社会对高职教育存在错误的认识，很多人认为读职业高中的用处不大，学生根本学习不到有用的知识，这些社会现象都直接增加了学生的心理和学习压力。
2.职业高中学生的英语基础较为薄弱。
我国英语教学起步较晚，并且部分经济落后的农村地区，在幼儿园、小学阶段并未开设英语课，很多学生是在初中阶段才开始接触和学习英语，但学者专家们认为，学生的英语学习关键期在小学三、四年级。
在这期间，学生接受新事物的能力非常强。
但不少地区是在初中阶段才开设英语课程，这容易导致学生在刚接触英语课程时，产生抵触情绪。
此外，有部分学生认为英语缺乏实用性，因而没有认真对待英语这门学科。
这些现象都会导致高职学生的英语基础较差，从而不利于高职英语教师顺利开展教学活动。
3.教学方法单一，不利于调动学生的学习积极性。
在职业高中英语教学过程中，教师往往沿用了传统的教学方法，这不利于调动学生学习的积极性以及主观能动性。
职业高中的英语教师与初中英语教师一样，过于重视教学的量化，他们没有根据学生的实际情况来制定合适的教学计划。
职高英语教学过程中职业能力培养方面存在的问题与对策摘要：在职高英语教学中，围绕学生的个性发展、素质提升、能力锻炼等多方面的需要，展开个性化的教学方法，具有重要的现实意义。
本文围绕职高英语教学中个性教学方法融入的重要性，从多方面剖析当前职高英语教学中存在的一些问题，在阐述个性化教学的基础上，探讨职高英语教学中个性化教学方法运用的主要模式，更好地推动学生整体素质的全面提升。
关键词：个性化教学；职高英语；教学创新职高英语教学是一种集合语言综合运用、知识全面掌握、思维全面引导的启智训练过程，在实际的教学过程中不能缺少对个性的培养与引导，既要考虑专业知识的整体推进，也要思考多种教学手段的全面创新，围绕学生的兴趣培养、注重创造性、自主性、探索性的全面效能，形成职高英语教学独有的教学方式。
一、职高英语教学存在的问题1.学生学习的积极性不高由于普通高中不断扩招，学生被一轮一轮地筛选，最后进入职业高中的学生大多是没能考进普通高中的学生，偏科现象严重而且学习态度不端正。
英语又是大多数学生最薄弱的科目，他们的基础参差不齐，甚至可能只知道几个英语字母。
因为没有太多的升学压力，他们缺乏学习动机，认为只要能找一份工作就行。
有的学生入学时雄心勃勃地制订学习计划，可一遇到困难和挫折，便望而生畏，失去耐性。
有的学生认为自己的英语底子薄，根本就不是学英语的料，随着课程难度逐渐加大，不懂的问题越来越多，对英语失去信心，甚至萌发放弃学习英语的念头。
2.教师整体素质有待提高教师是决定学生学习发展最主要的外部因素。
一方面，教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。
许多教师往往以为职高生成绩差，能继续深造的不多，来去匆匆地上课，课后也较少深入到学生中去，师生间缺乏情感交流，致使师生之间关系冷淡，产生情感上的隔阂，引发学生消极被动的学习态度。
另一方面，职业学校的英语教学仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，不考虑学生的接受能力。
在教学活动中，教师处于主导地位，学生处于被动、服从地位。
高职英语阅读教学存在的问题及对策探讨【摘要】高职英语阅读教学作为培养学生成为能利用英语快速获取信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径，占据着十分重要的地位。
本文通过深入分析高职英语阅读教学中存在的问题，结合正确的教育理论，总结了一些有效的阅读教学策略。
【关键词】高职英语阅读教学教育理论问题策略高职教育主要以培养实用性人才为目的，对英语课程教学基本要求就是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。
培养高职学生的英语阅读能力不仅是培养英语学习能力的基础，而且是锻炼自学能力的手段。
学生对英语阅读理解能力的强弱决定了能否运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料以及快速准确地获取现代信息。
一、高职英语阅读教学中存在的问题（一）教学观念错误，教学方法传统，教学目标单一1.受传统思维模式和教学模式的影响，许多教师在英语阅读教学中仍然是以教材、教师和课堂为中心。
2.很多教师为了让学生取得好成绩一味采用题海战术，导致学生对语言结构单位的理解只限于单词或句子水平上的理解，忽视学生阅读语篇能力的培养。
3.相当多的教师只注重传授知识和应试教学，忽视对学生人文素质的培养。
（二）英语基础薄弱，文化背景知识缺乏，阅读习惯不良1.目前高职教育的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，具有一定的英语基础知识；二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生，英语基础普遍较差。
2.英语阅读要求的是学生能清楚文中词汇的用法，学会句子的分析，了解相关的文化背景，以掌握文章的内容，多数高职学生对西方文化背景没有深入的了解，缺乏一定的文化知识储备。
3.许多学生有很多不良的习惯，比如说一遇到生词就翻字典，逐字逐句的进行阅读翻译等等。
导致不能很好地把握上下文语境，在生词意思的选择上有偏差，不能正确理解文章的内在寓意。
二、高职英语阅读教学的理论基础（一）图式理论鲁默哈特提出的图式理论提出阅读是“自下而上”和“自上而下”这两种模式相互作用和同时加工文字信息“相互交流”的过程。
职业高中英语教学中存在的问题及对策
一直以来社会对职业高中的偏见及它自身存在的各种问题，制约了职业高中英语教学的发展。
在当前职业中学教育中，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。
下面，本文就当前职业高中英语教学中存在的问题及对策展开论述，以期与各位同行共勉。
一、职业高中英语教学中存在的问题
（一）职业高中学生英语基础普遍较差。
职业高中的学生普遍是考不上普高而来职高就读的学生。
他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。
甚至老师在课堂上提问：“How many people are there in your family？”，“Where do you come from？”，“which school did you graduate？”等问题时，也听不懂，答不出，或是羞于开口。
我曾在所任教的职高班中进行过一次测试，要求学生默写英语中的26个字母。
一个班竟有十分之一的学生不能完全写出26个英文字母！更何谈音标了。
有些学生由于基础差，因而产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。
我曾对我所教的综合高中班进行了一次调查，竟有12%的学生是全部放弃、不学英语的，还有25%
的学生普遍对英语有疲乏和厌倦感。
（二）传统的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣。
长期以来，受传统的英语教学的影响，老师满堂灌、学生被动地听形成了英语课堂的程序化教学模式。
有些教师在课堂上的环节千篇一律都是教单词、学生跟读、讲解、做练习。
老师把宝贵的时间花在了讲解分析上，让学生背知识、做题目，读和写成了整节课的主题。
每个单元每节课都是一成不变、气氛严肃、没有生机和活力，学生的思维受到了局限，学习潜能的发挥受到了限制，极大地抹杀了学生学习英语的兴趣。
这种枯燥的训练方式时间长了，学生心理疲劳，对英语课产生抵触情绪，也失去了学习英语的兴趣。
二、职业高中英语教学中存在问题的对策
对于职业高中英语教学中存在的以上这些问题，只有针对性地加以解决，才能促进职业高中英语教学质量的提高。
（一）做到因材施教，以巩固学生的基础知识为主。
在英语课上由浅入深，以巩固学生的基础知识为主。
学生只有基本能听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而升了。
为此，教师必须一开始就不厌其烦地帮助学生艰苦地、踏踏实实地打好基础。
例如，先摸底看看哪些学生连26个英语字母都记不清，
对于这些学生要进行个别辅导，以尽快掌握；为了减轻学生学习英语单词的压力，先教会他们48个音标。
尽管初中时学过，但有一部分学生没有掌握，甚至一点都不认识，那就得再花心思去教他们。
刚开始会很辛苦，但等他们学会了这48个音标，能自己去拼读每一个单词后，在往后的学习里，老师和学生都会减负许多。
（二）提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的。
要帮助学生端正忽视英语学习的思想。
在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们的学习、工作和生活当中。
英语学习的主要目的就是要培养使用英语的能力。
没有一定的英语知识，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化，更何谈操作设备、改进工艺、提高质量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我们必须涉及的场所如toilet，platform，entrance等，都是用英语标记的。
职校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。
因此，学好英语对他们将来的工作和生活大有裨益。
（三）改革教学方法，增强学生学习英语的兴趣。
课堂四十五分钟毕竟是学生获取知识的主要阵地。
教师的教法直接影响到学生学习的质量。
因此，教师应改革教
学方法，提高学生学习英语的兴趣。
1、增强英语课堂的趣味性，提高学生学习英语的兴趣。
在职高英语教学中，教师应注意增加课堂的知识性和趣味性，有效调动学生学习英语的积极性，要把学生从“要我学”转变为“我要学”。
激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主体作用。
例如在学习打电话用语中，如果按本照搬地讲必定会使课堂气氛沉闷不已。
教师应给学生创设一个情境。
可以把玩具电话拿到课堂上，让学生在逼真的模拟情境中操练，从而熟练掌握“May I speak to...？”，“Who is speaking？”，“Is that...speaking？”，“This is...speaking.”等打电话用语。
此外，还应合理运用小组讨论法。
把成绩较好的学生和成绩较差的学生搭配在一个小组，通过课上的讨论，让好生影响并带动差生，形成学习英语的良好氛围。
我在实践中取得了良好的效果。
2、多给学生表扬和鼓励，增强他们的自信心。
教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也要给学习困难的学生展示的机会，让所有的学生都体验到成功的喜悦。
要注意发现学生身上的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
例如课堂提问时，即使学生答错了，也不能贸然说“No”。
要多说些鼓励性和称赞性的语言如
“Very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“Come on”“I wish you can make more progress next time.”等，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中。
3、寓思想教育于语言教学中，加强对学生的思想教育。
英语学科是一门思想性很强的学科，英语交际能直接反映人们的思想感情，因此，在教学过程中渗透思想教育，潜移默化，提高学生的思想品德素质是教师义不容辞的责任。
三、结束语
作为一名合格的人民教师，我们不能一味地去埋怨学生差、难教。
俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。
”我们只要抓住了学生的心理特点，因材施教，就一定能够提高职高英语教学的水平。
