职业高中英语教学中存在的问题及对策

中小城市职业高中英语教学状况及应对措施的思考【摘要】当前国家大力发展中职和高职教育，作为教师深感责任重大。

但是有不少问题制约了英语教学水平的快速提高。

下面就所看到的英语教学中的现象做一些思考。

【关键词】职业高中英语教学问题对策有效课堂素质教育首先就制约英语教学的因素做以下探究：一、学生状况1．职业高中学生英语基础普遍差。

职业高中的学生普遍是考不上普高而来职高就读的学生。

他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。

甚至在课堂上被提问一些极其简单的问题时，也听不懂，答不出，或是羞于开口。

2．职高生对学习英语的目的不明确。

许多职高班学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能，英语这些“杂科”可以置之不理。

而英语本来就是令他们头疼的科目，上了职高后更成了“副科”，于是许多学生干脆把英语束之高阁。

因而造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的局面。

很多学生在职高就读期间专业课能拿高分，可是英语科却才考了二、三十分。

科目的不平衡极大地影响了他们的发展。

3．一部分学生学习英语没信心，没恒心。

有些学生由于基础差，因而产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。

很多学生是全部放弃、不学英语的，还有很多的学生普遍对英语有疲乏和厌倦感。

这些学生在初中是成绩垫底的，在学习上不受老师重视，内心渴望教师关怀，表面上却表现的很漠然。

课堂表现时好时坏，成绩不稳定。

4．学习无方法，不爱动脑。

个人认为这也是造成中职生未能成为普高生的根本原因。

一部分学生做练习时思维简单，喜欢直来直去，不能建立合理的联想和发散性思维。

考试时所学内容不能体现，而是靠直觉选答案。

二、教师状况1．传统的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣。

长期以来，受传统的英语教学的影响，老师满堂灌、学生被动地听形成了英语课堂的程序化教学模式。

有些教师在课堂上的环节千篇一律都是教单词、学生跟读、讲解、做练习。

老师把宝贵的时间花在了讲解分析上，让学生背知识、做题目，读和写成了整节课的主题。

- 60 -校园英语 /职业教育探究中职英语教学中的困惑和对策广西工艺美术学校/梁晓萍【摘要】随着现代经济的不断发展，我们与别的国家交流也越来越频繁，这就更突出了学习英语的重要性。

但现状却不容乐观，中职英语教学存在着各种担忧，主要是学生起点太低，导致英语基础差，教师在教学过程中压力大，逐渐形成了一种学生厌学，教师厌教的现象。

造成这种现象的原因其实有很多。

【关键词】中职 英语教学 学习主动性 对策一、中职英语教学的现状1.中职教学中存在的问题。

近几年，中职院校的招生规模在不断扩大，一方面是显示了中职教育事业的持续发展，另一方面也带来了招去学生的质量问题。

大多中职学生的英语基础都相对比较差，他们较普通高中的学生，没有明确的学习目的、科学有效的学习方法和良好的学习习惯，很多学生甚至连一些基础的单词或是简单句子也写不完整，逐渐地他们失去了学习英语的兴趣，这种现状对中职英语教学来说是一个巨大的考验和挑战。

另外重要的一点就是中职院校的教师在教学过程中不够重视，当他们看到这些基础差、不愿学的学生时，难免会产生困惑，因为他们找不到什么才是最适合这类学生学好英语的方法，很多都是采用传统灌输式的教学方法向这些学生传授英语知识。

但教师没想到的是，正是这些学生基础差，没有良好的学习习惯，传统的灌输法根本不能让他们学到什么。

死记硬背、强行灌输只会让他们越来越反感学习英语；教师在面对这些态度差又学不好的学生时，难免不会产生抵触心理，这又何尝不会反向制约着教师的教学心理呢？我想这可以很好的解释为什么学生会厌学，教师会厌教的现象了。

这样一来，学生与教师就陷入了一种学与教的死循环，这对中职英语教育事业来说是个很大的威胁。

2.英语教材选用不当。

我们都知道，“闻道有先后，术业有专攻”，不同的专业对英语的教学也不同。

拿普通高中的学生和中职院校的学生作对比，在英语基础上肯定是存在差异的，我们不能强行将二者放于同一起点，应该逐步分层次学习，这样才能达到学好英语的目的。

校园英语 / 职业教育让职业高中英语成为新亮点——谈职业高中英语教学现状和对策重庆市綦江职业教育中心/周桃【摘要】我国英语教学尚且处于起步阶段，在实际教学过程中仍存在一些不足之处。

作为职业高中英语教师，应该正视这些问题，并基于此，提出切实可行的解决措施，不断激发学生的求知欲，让学生喜欢上英语这门学科，从而提高职业高中英语课堂教学效果，让职业高中英语成为新亮点。

【关键词】职业高中 英语教学 现状 对策在实际生活中，英语所发挥的作用日益重要。

而在职业高中英语教学过程中，由于受到应试教育的影响，英语教师的教学方法较为陈旧，导致很多学生对英语学习缺乏热情和积极性。

一、职业高中英语教学现状1.应试教育环境增加了学生的心理和学习压力。

在我国应试教育环境下，学生的心理压力非常大。

对于职业高中的学生而言，他们经历了中考的失败，不得已才选择了前往职业高中就读，这就导致不少学生存在心理自卑感。

此外，社会对高职教育存在错误的认识，很多人认为读职业高中的用处不大，学生根本学习不到有用的知识，这些社会现象都直接增加了学生的心理和学习压力。

2.职业高中学生的英语基础较为薄弱。

我国英语教学起步较晚，并且部分经济落后的农村地区，在幼儿园、小学阶段并未开设英语课，很多学生是在初中阶段才开始接触和学习英语，但学者专家们认为，学生的英语学习关键期在小学三、四年级。

在这期间，学生接受新事物的能力非常强。

但不少地区是在初中阶段才开设英语课程，这容易导致学生在刚接触英语课程时，产生抵触情绪。

此外，有部分学生认为英语缺乏实用性，因而没有认真对待英语这门学科。

这些现象都会导致高职学生的英语基础较差，从而不利于高职英语教师顺利开展教学活动。

3.教学方法单一，不利于调动学生的学习积极性。

在职业高中英语教学过程中，教师往往沿用了传统的教学方法，这不利于调动学生学习的积极性以及主观能动性。

职业高中的英语教师与初中英语教师一样，过于重视教学的量化，他们没有根据学生的实际情况来制定合适的教学计划。

职高英语教学过程中职业能力培养方面存在的问题与对策摘要：在职高英语教学中，围绕学生的个性发展、素质提升、能力锻炼等多方面的需要，展开个性化的教学方法，具有重要的现实意义。

本文围绕职高英语教学中个性教学方法融入的重要性，从多方面剖析当前职高英语教学中存在的一些问题，在阐述个性化教学的基础上，探讨职高英语教学中个性化教学方法运用的主要模式，更好地推动学生整体素质的全面提升。

关键词：个性化教学；职高英语；教学创新职高英语教学是一种集合语言综合运用、知识全面掌握、思维全面引导的启智训练过程，在实际的教学过程中不能缺少对个性的培养与引导，既要考虑专业知识的整体推进，也要思考多种教学手段的全面创新，围绕学生的兴趣培养、注重创造性、自主性、探索性的全面效能，形成职高英语教学独有的教学方式。

一、职高英语教学存在的问题1.学生学习的积极性不高由于普通高中不断扩招，学生被一轮一轮地筛选，最后进入职业高中的学生大多是没能考进普通高中的学生，偏科现象严重而且学习态度不端正。

英语又是大多数学生最薄弱的科目，他们的基础参差不齐，甚至可能只知道几个英语字母。

因为没有太多的升学压力，他们缺乏学习动机，认为只要能找一份工作就行。

有的学生入学时雄心勃勃地制订学习计划，可一遇到困难和挫折，便望而生畏，失去耐性。

有的学生认为自己的英语底子薄，根本就不是学英语的料，随着课程难度逐渐加大，不懂的问题越来越多，对英语失去信心，甚至萌发放弃学习英语的念头。

2.教师整体素质有待提高教师是决定学生学习发展最主要的外部因素。

一方面，教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。

许多教师往往以为职高生成绩差，能继续深造的不多，来去匆匆地上课，课后也较少深入到学生中去，师生间缺乏情感交流，致使师生之间关系冷淡，产生情感上的隔阂，引发学生消极被动的学习态度。

另一方面，职业学校的英语教学仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，不考虑学生的接受能力。

在教学活动中，教师处于主导地位，学生处于被动、服从地位。

高职英语阅读教学存在的问题及对策探讨【摘要】高职英语阅读教学作为培养学生成为能利用英语快速获取信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径，占据着十分重要的地位。

本文通过深入分析高职英语阅读教学中存在的问题，结合正确的教育理论，总结了一些有效的阅读教学策略。

【关键词】高职英语阅读教学教育理论问题策略高职教育主要以培养实用性人才为目的，对英语课程教学基本要求就是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。

培养高职学生的英语阅读能力不仅是培养英语学习能力的基础，而且是锻炼自学能力的手段。

学生对英语阅读理解能力的强弱决定了能否运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料以及快速准确地获取现代信息。

一、高职英语阅读教学中存在的问题（一）教学观念错误，教学方法传统，教学目标单一1.受传统思维模式和教学模式的影响，许多教师在英语阅读教学中仍然是以教材、教师和课堂为中心。

2.很多教师为了让学生取得好成绩一味采用题海战术，导致学生对语言结构单位的理解只限于单词或句子水平上的理解，忽视学生阅读语篇能力的培养。

3.相当多的教师只注重传授知识和应试教学，忽视对学生人文素质的培养。

（二）英语基础薄弱，文化背景知识缺乏，阅读习惯不良1.目前高职教育的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，具有一定的英语基础知识；二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生，英语基础普遍较差。

2.英语阅读要求的是学生能清楚文中词汇的用法，学会句子的分析，了解相关的文化背景，以掌握文章的内容，多数高职学生对西方文化背景没有深入的了解，缺乏一定的文化知识储备。

3.许多学生有很多不良的习惯，比如说一遇到生词就翻字典，逐字逐句的进行阅读翻译等等。

导致不能很好地把握上下文语境，在生词意思的选择上有偏差，不能正确理解文章的内在寓意。

二、高职英语阅读教学的理论基础（一）图式理论鲁默哈特提出的图式理论提出阅读是“自下而上”和“自上而下”这两种模式相互作用和同时加工文字信息“相互交流”的过程。

职高英语课堂教学存在问题及解决办法xxxx职业技术高中xxxx一、职高英语课堂教学的现状由于职高学生的基础知识薄弱，成绩普遍落后，整体素质不高，缺少良好的学习习惯，自觉学习的积极性不高。

职高英语课堂教学往往会出现这样的现象:老师在课堂上讲的滔滔不绝，有些学生却在下面昏昏欲睡。

让同学们参与讨论的时候，有些抓不住重点，答非所问，离题万里。

甚至有些学生根本就不参与讨论，不发表见解。

久而久之，课堂四十五分钟学生感到煎熬，老师感到束手无策。

学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差。

传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养，中等职业学校的英语教学更应强根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，所以职高英语课堂教学革新迫在眉睫，势在必行。

二、当前中职校英语教学中存在的问题分析.中职生英语基础普遍薄弱，“双差生”普遍。

据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差。

0%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。

实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。

基础差和行为习惯差的“双差生”。

2.中职生对英语学习心理惧怕由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。

3.心理压力造成中职生对英语学习失去信心由于在初中，受应试教育的影响，过度追求升学率，把成绩差的学生过早分流，把差生边缘化，使他们对英语学习产生了惧怕心理，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而，放弃了对英语的学习.三、职高英语教学出路职高英语教学要结合学生实际，职高学校的特点，转变学生的学习观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，培养学生的良好的学习习惯。

浅谈职高英语课堂教学现状及解决对策随着改革开放的不断深入，英语在国际交流中的作用日益突出。

然而在英语教学中，很多英语教师都深感到对当前的英语教学不适应，尤其是在职业高中，学生英语基础普遍较差，又没有良好英语学习习惯。

导致中职教师普遍组织教学困难。

而当前职高英语教学现状令人担忧，作为英语教师，我们又该如何走出当前的教学困境？本文试从两个方面进行探究。

一、当前职高英语教学现状（一）学生学习现状1、英语基础薄弱，惧怕学习英语。

随着高校扩招，普高扩招，成绩稍好一点的初中生都上了普高，准备考大学。

生源的不足使一些职业中学完不成招生计划，个别专业的招生人数甚至出现个位数。

为了完成招生计划任务，很多职高是没有录取分数线的，只要报考，都可录取。

由此，职业中学学生的整体素质在逐年下降。

好多职高生没有入学成绩，有的甚至因学习太吃力初三都没上完就直接上了职高，其文化基础知识之薄弱可想而知，尤其是英语。

有的学生上课因听不懂而睡觉、看小说或玩手机游戏。

2、学习目标不明确。

没有学习压力和动力。

有的职高生认为上职高就是为了学一门技术，毕业后找一份工作，文化课学不学无所谓（他们正是为逃避文化课学习所带来的压力而选择职高）。

应付完在校学习的课程，不论成绩好坏与否，学校都会负责安排一份工作。

职高三年没有学业负担，没有升学压力，没有明确的学习目标，自然也就没有内在的学习动力和热情。

走在职高校园中，很少看到学生刻苦学习的身影，更多的则是无所事事，虚度青春。

3、缺乏刻苦学习精神，畏难情绪严重。

部分职高生深知学习英语的重要性，但由于在初中阶段没有养成良好的学习习惯，缺乏认真刻苦的学习精神，一遇到困难就灰心丧气。

他们常这样为自己找借口：“我想学，可基础太差，看不懂，学不会。

”不会的作业找来答案一抄了之，不愿动脑筋思考为什么。

（二）教师教学状况1、无教学质量考核评价压力，缺乏竞争正如职高生没有考试、升学压力一样，职业中学的教师也没有优劣排名之忧。

高职院校英语教学现状和存在的问题及对策探究随着我国综合国力的增强,国际声誉鹊起，经济势力日益凸显，在国际上也占有了较强的地位。

国际交往日益繁多。

掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要,高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。

由于高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高等职业技术学院的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。

一、我国职业技术学院英语教学的现状目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高。

不适应现在的学习。

二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。

这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。

面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，必须改变教学方法和内容。

在教材方面，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。

由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材。

在设备方面，高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。

现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。

在教师方面，我国职业技术学院普遍存在师资不足，师资队伍不稳定。

在那些开设英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。

二、我国职业技术学院英语教学存在的问题英语教学作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志,一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。

特别是我国加入世界贸易组织后, 国际交往日益增多，英语学习成为各个专业的必修课。

毫不夸张地说,英语教学质量的高低,关系着职业学院教育的声誉和培养质量,关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。

职高英语教学存在的问题及对策从2008年开始至今本人一直从事职高英语教学，在这些年的教学中，使我深刻体会到职高英语与普高英语的差别，职高学生与普高学生的差别。

我根据职高学生的特点。

浅谈几点本人在职高英语教学中的体会。

一、职业高中英语教学中存在的问题。

1、职业高中学生英语基础普遍较差。

我校是一所职业高中，大多数的学生都是考不上普高而到我校来就读的学生。

而且调皮捣蛋的较多。

正如学生们所说，”成绩好的不会进职高，进了职高的成绩都是不好的”。

尤其是这些学生的英语基础非常差，而且对英语学习没有信心，缺乏学习热情。

甚至有些学生字母音标都不会？在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课简直为”受罪”或”煎熬”。

2、职高生对学习英语的目的不明确。

许多职高班学生都认为英语和我的专业关系不大，我毕业后又不会和外国人打交道，为什么要学习英语呢？我只要把我的专业课学好就行了，所以在他们的书桌上，摆的都是和他们的专业相关的书籍。

或者是课外书，小说之流的。

许多学生干脆把英语放在一边，置之不理。

因而就造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的局面。

很多学生在职高就读期间专业课能拿高分，可是英语科从来都没考及格过。

科目的不平衡极大地影响了他们的发展。

二、针对上述问题，本人认为应该采取以下的对策，来提高英语的教学质量。

1、端正学习动机，重唤学习兴趣。

良好的学习动机具有启动性、指向性、强化性的作用，对学习有推动作用，是学习的前提。

因此，在学生学习动机缺乏的时候，要采取各种措施培养和激发学生的学习动机。

如果教学中单边沿用传统模式使用传统教学方法讲解，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味的语法词汇，大多数学生会对你的课没有任何反应。

在教学过程中尝试用各种各样的方法来激发学生的兴趣，比如唱英文歌、做游戏、做演讲等。

有效运用电教媒体，活跃课堂学习风味，提高教学的趣味性。

如在Unit1Text A “The Great wall”一课中，出现了很多单词，如果按照传统的方法，一个个地写在黑板上，然后教学生读，再解释、举例，那么学生会觉得单词很多，太枯燥了，容易忘记。

浅谈职业高中英语教学中存在的问题及对策一职业高中英语教学中存在的问题1.职业高中学生英语基础参差不齐职业高中的学生普遍英语基础较差，大多数学生对英语不感兴趣，甚至对英语课产生了抗拒心理。

本人曾对我所任教的班级进行了一次调查，竟有20%的学生是全部放弃、不学英语；还有25%的学生普遍对英语有疲乏和厌倦感；30%的学生想学但由于基础太差而逐渐跟不上，仅个别同学能基本跟上。

2.职高生背负了沉重的心理负担职高生在经历中考的“淘汰”出局后，就已有了较重的心理负担，觉得自己是初中学习阶段的失败者。

加之社会对职高产生的极大偏见：“职中是末流的学校，学生也尽是些不学无术之徒”、“职高生没出息”、“读职高没用”，这些言论也使职高生产生了极大的自卑心理。

3.传统的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣职高生普遍学习动机不强、学习目标不明确，有不少学生缺乏远大的理想及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，敏感、冲动、思维活跃，加之受传统英语教学的影响，老师满堂灌、学生被动听形成了英语课堂的程序化教学模式。

每个单元每节课都是一成不变、气氛严肃、没有生机和活力的英语教学环境，学生的思维受到了局限，学习潜能的发挥受到了限制，极大地抹杀了学生学习英语的兴趣。

二针对职业高中英语教学中存在的问题提出的对策1.因材施教，分层次教学课堂上，针对不同层次的学生，老师要做到心中有数，对他们的要求既相同又不同，既严格又灵活。

我始终把握学生本节课的具体目标，练习什么，采取何种方式训练等，对于班上英语学习相对好一些、自我控制能力较好、自学能力较强的学生，允许他们在课堂中自行组织学习本课内容，根据自身情况采取适合自己的方式进行学习，以自练为主，若遇到解决不了的问题，他们可以利用课余时间主动找老师询问。

而对基础较差的学生则要求课前预习，在课堂中认真听讲、先掌握单词、理解课文，再完成练习，然后不断地调查讲练内容，直至学生练会为止。

课后的作业，我设置了必做题和选做题，必做题学生都可以完成。

中职英语教学存在的主要问题及对策作者：俞绩伟来源：《神州·下旬刊》2020年第09期摘要：随着我国经济水平的提升，国际合作的需求越来越大，英语在各行各业中都有着重要的用途。

英语是当今人类社会中使用范围最广的语言之一，英语也是我国学生必学的第二语言。

英语教学在中职学校中有着非常重要的地位，但在英语教学中我们不难发现，其中存在着很多问题和困难，这就需要教育工作者根据中职英语教学的实际情况和趋势走向找到合理的解决对策。

关键词：中职英语;教学;对策;教学质量我国是一个经济高速发展的国家，对于人才的培养有着非常高的要求。

中职类学校是人才输出地之一，面对目前高素质人才培养要求，我们要不断发现教学中存在的弊端，通过合理的手段解决问题，从而提高中职学校的教学质量培养更多优秀的高素质人才。

在中职学校中，英语的教学质量普遍偏低，如何提高英语教学水平，是當前中职英语教育工作者面临的挑战之一。

一、中职英语教学存在的主要问题1.中职学生英语基础普遍较差中职学生一般都是在中考后无法升入普通高中才选择了中职学校，所以这些学生语、数、英等文化课基础大多都较为薄弱。

选择中职学校的学生一般是想通过对一门职业技术的学习，今后找到稳定可靠的工作，那么在这种状态下，学生对学习英语这门课程就不会投入太多的热情。

但是我们知道中职学生无论以后选择继续学习深造还是进入社会工作，英语在今后的学习生活中都有着非常重要的作用。

所以解决目前英语教学中学生基础较差这一问题是英语教育工作者必须抓住的重点。

2.中职学校对英语重要性认识不足对于中职学校而言，为社会输出技术性人才是学校培养学生的重点，学校和教师自然会将教学重心放在专业课上，因此往往会忽略掉英语对人才培养的重要性。

这也是整个职业教育系统对英语教学重要性认识的不足之处。

不少学校甚至将英语定位为副科，这种思想传递给学生，学生会觉得这是一门不重要的学科，所以没必要花费心思去学习。

因为对英语重要性认识的不足，输出人才的时候虽然大多数都是专业性强的技术性人才，但是因为英语水平低往往会影响人才就业，或者在职业竞争中处于劣势地位。