浅析多媒体技术在高中历史教学中的应用

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浅析多媒体在历史教学中的运用

作者：王翔

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第07期

摘 要：本文主要从多媒体课件的优点、多媒体教学效果、如何使多媒体教学与历史教学的有效性有机结合等方面来进行探讨。

关键词：多媒体 历史教学 有效性 趣味性

多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。

一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

如讲授“海峡两岸的交流”，电脑屏幕徐徐演示台湾诗人余光中的《乡愁》，配以《思乡曲》。小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

教师引导：从这首诗中，你可以感受到作者一种什么样的情结？你能告诉大家为什么诗人说“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”吗？

学生总结：从这首诗中，我们可以感受到诗人强烈的思乡情结，也可以感受到诗人热切盼望统一的心愿。1949年，蒋介石率领国民党的残余部队逃到了台湾。自此，海峡两岸进入了相互隔绝的时期。所以诗人说“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”。

浅谈历史教学中多媒体技术的应用

摘要： 多媒体技术，是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛，然而， 多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。

笔者认为：多媒体技术集视、听、触多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。以下，笔者就中学历史教学来谈谈应用多媒体技术的三大益处。

一、视、听、触多感官结合的多媒体技术是历史教学最佳手段

历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。

然而，缺乏多媒体的视听结合既麻烦，又易出差错。例如：教师在教学过程中要利用某段历史部分片段的教学录像资料，须在课前花大量时间精心剪辑，正式上课前，还要从电教室搬来沉重的电

视机、录像机，再用拖线板将电视机、录像机与电源接通，上课时教师还要在电视机与讲台两地不断穿梭。笔者曾亲眼目睹一位教师在穿梭教学中不慎将拖线板的插头踩离插座，导致电视屏幕上漆黑一片，而该教师对自己的脚下所为全然不知，还以为是机器出现故障，结果，原本的视听教学又回到了传统的讲述法，教学效果大打折扣。

而多媒体技术的应用，可以避免许多麻烦，弥补视听教学手段的某些不足。它使学习参与者得到主动触觉的感受，具有生动性和真实性的整体效果。

浅谈多媒体技术在历史教学中的运用

[摘 要]多媒体是现代科技发展的一项重要成果，在历史教学中发挥着举足轻重的作用，但是，在应用过程中也应注意一些问题，从而真正发挥多媒体教学的优势。

[关键词]多媒体技术；历史教学；多媒体教学

随着时代的发展和多媒体技术的发展，单靠粉笔和黑板进行教学已经难以满足学生的教学需求，也无法提高学生学习的兴趣、激发学生学习的积极性和主动性。作为一种工具、手段 ，计算机多媒体技术在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着每一位学生和教师， 多媒体技术已经成为现代历史课堂教学中不可缺少的一部分。

一、多媒体技术在历史教学中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说是一只娇嫩的花朵，有千条万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养，我们虽然看不到这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去他们，生命和美就会凋谢。”因此可以看出兴趣是最好的老师，学生只有喜欢上了某一学科，学生的天赋素质才能得到发展。而多媒体把书本的静态描述变成动态的多媒体教学，可以将图像、文字、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体。充分调动多媒体的感官处理功能，从而使枯燥的历史内容更为形象化，大大提高教学的直观性，同时也提高学生的听课兴趣。

（二）激发学生的思想情感

在历史教学中运用多媒体，更多的是运用丰富多彩的素材来培养学生的世界观、人生观和价值观，同时塑造学生的健康人格，培养他们要有顽强的意志、团结协作的精神和尊重长辈的孝心等。在情感教育的过程中，也拉近了师生之间的距离，多媒体不光是教师在用，同学也可以参与其中展示他们的作品，充分发挥他们的才能让他们有极大的成就感和自豪感。

（三）提高学生的学习效率

新课程背景下的高中信息技术教学模式探索

茂名市第十二中学 许巧诗

摘要：广东省启动了高中新课程方案后，中学信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。新课程方案为了培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，全面推进素质教育，要求信息技术学科教师在教学中作有效地探索与实践新的课堂教学模式。通过探索与实践，及时总结经验走出误区，为中学信息技术学科教学的改革和发展起到促进作用，努力提高教学的质量和成效。

关键词： 信息技术 教学模式 信息素养 创新

当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。我国基础教育长期以来受传统的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养。现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索，善于创新、视野开阔，志向远大的现代素质。

2006年，广东省从高一年级正式启动了高中新课程方案，新的课程结构体现了新的理念。如何适应新课程改革的顺利进行，让学生在学习信息技术知识方面尽可能有宽广选择机会和自主学习空间；如何探索出适应新课程结构的信息技术教学管理模式等问题是广大高中信息技术教师面临的新挑战。

新课程下的信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。这种改变一方面需要广泛借鉴其它学科和国内外信息技术教学的成功的经验，另一方面需要广大教师在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法。

一、整合教学目标，提升学生的信息素养

高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的信息素养的综合提升和协调发展。在教学的过程中，应适当选取与信息技术应用相关又贴近学生学习生活的例子，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极学习和使用信息技术的态度。通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息的意识。