护理健康教育整理

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``` PDCA：教育程序：①评估教育需求②做出教育诊断③制定教育计划④执行教育计

划⑤评价

1、护理学经历了以疾病为中心、以患者为中心和以健康为中心的三个发展阶段。

2、健康教育对象：（1）患者及其家属（2）社区人群（3）护士

3、护理健康研究方法：1调查研究方法：（1）定量调查研究（2）定性调查研究（现场观

察、深入的个人访谈、专题小组讨论、问题树等）。2教育干预方法：（1）教育方法类（2

）信息传播类（3）行为干预类（4）组织方法类。

4、护理健康教育的实施原则：（一）科学性原则（二）针对性原则（三）保护性原则（四）

阶段性原则（五）程序性原则

5、护士的义务和职责：护士有承担预防保健工作，宣传防病治病知识、进行康复指导

、开展健康教育、提供卫生咨询的义务。

6、护士在护理健康教育中的作用：1作为教育者发挥桥梁作用2作为组织者发挥纽带

作用3作为联络者发挥协调作用

7、护士应具备的健康教育能力：（一）评估个人和社区对健康需求的能力（二）对患者

或社区群众开展健康教育活动的能力（三）设计、执行和评价护理健康教育计划的能

力（四）组织与协调能力（五）熟练掌握护理专业知识与技能。

8、三级预防：第一级预防，又称病因预防，主要任务是预防疾病的发生。第二级预防

，又称临床前期预防，主要任务是在疾病发生的临床前期。第三级预防，又称临床期

预防，是对已确诊的患者通过积极治疗和护理，防止病情恶化，预防并发症的发生和

减轻伤残程度，促进康复。

第二章护理健康教育的基本概念

9、影响健康的因素：（一）生物学因素1生物性致病因素2生物遗传因素3个性生物学

特征（二）环境因素1自然环境2社会环境（三）卫生服务亚音速（四）心理因素1健康观

念2心理状态（五）行为与生活方式因素

10、健康危险因素的作用：（一）潜伏期长（二）特异性弱（三）联合作用强（四）个体差

异大（五）广泛存在。

11、健康教育的基本特征：1健康教育是计划、有组织、有系统、有评价的传播与教育

活动，对健康教育的对象通过需求评估，提出科学的健康教育计划，制定教育目标、``

``` 确定相应的策略与方法，对实施的健康教育活动进行科学的评价。2健康教育的核心

是帮助人们树立健康意识，建立健康行为和生活方式。健康教育追求“知-信-

行”的统一，知识是基础，信念是动力，行为是目标。3健康教育的基本策略是信息传

播、行为干预和社区组织。

12、健康促进是促使人们提高、维护和改善他们自身健康的过程。（美国健康教育学

家劳伦斯.格林博士）。

++健康促进的基本特征：1健康促进是健康与环境的整合2健康促进涉及人群健康和

生活的各个层面3在疾病的三级预防中，健康促进强调一级预防甚至更早阶段4健康

促进工作主题不仅是卫生部门5健康促进的核心策略是社会动员。

13、健康促进的活动领域：1制定健康的公共卫生政策2创造支持的环境3加强社区行

动4发展个人技能5调整卫生服务方向. +++

14、从教育场所分类，医院开展将抗教育的基本形式包括院内教育和院外教育两部

分，院内分为门诊健康教育和住院健康教育；院外包括社区健康教育和社会性宣传

教育活动。

15、健康教育对象：

（一）患者及其家属

（二）健康群体：形式：1在院内，结合医院预防保健各项服务，将群体健康教育工作与

门诊教育有机结合。2在院外，开展社区健康教育。

（三）医护人员。形式：1对专兼职健康教育人员进行业务培训2对全体医护人员的岗

前和在职健康教育培训3对医务人员开展以倡导健康生活方式为主题的健康教育与

健康促进活动。

16、医院健康促进主要工作内容：1针对患者及其家属2针对医院职工3优化医院组织

结构4优化物质环境5社区健康促进。

17、患者健康教育意义：

（一）患者健康教育是医疗护理服务的组成部分

1可提高患者对医护人员的信任感和依从性2有效实现对患者的心理保健3健康教育

是一种非药物治疗的手段。

（二）患者健康教育是密切医患关系、促进医院精神文明建设的纽带

（三）患者健康教育是“把时间还给护士、把护士还给患者”的桥梁。

17+患者健康教育基本内容： （一）疾病防治及一般卫生知识的宣传教育

（二）心理健康教育

重点：1教育患者正确对待疾病，帮助患者树立战胜疾病、早日康复的信念。2针对不``

``` 同类型的患者心理特点和心理需求，介绍有关疾病防治知识和心理保健方法，消除

异常心理和心理负担，提高自我心理保健能力。3向患者家属及陪护人员进行保护性

医疗原则教育，指导他们在精神上给患者以支持和鼓励，避免恶性刺激。4对晚期患

者及其家属开展临终关怀和死亡教育，使其正视病痛，正视死亡，提高生命质量和生

活质量。

（三）健康相关行为干预

17++患者健康教育的基本形式：

（一）院内教育1门诊教育①候诊教育②随诊教育③门诊咨询教育④门诊专题讲座

及培训班

2住院教育①入院教育②病房教育③出院教育 （二）院外教育1出院后教育2家庭病床教育

（三）社区群体教育1结合社区医疗保健各项工作开展健康教育。2发挥社区健康中心

的作用，建立患者康复自主组织。3以群体教育的方法对肥胖、戒烟、戒酒等成瘾性

行为进行干预和矫正，进行性安全、生殖健康等生活技能训练。

第三章 健康相关行为（知信行等模式）

17、健康相关行为分类：

（一）促进健康行为：1基本健康行为2戒除不良嗜好3预警行为（驾车使用安全带）4避

开环境危害（离开污染的环境）5合理利用卫生服务

（二）危害健康行为：1不良生活方式与习惯2致病行为模式3不良疾病行为4违反社会

法律、道德的危害健康行为。

18、行为模式：

一、知-信-行模式（KABP）英国学者乔治.科斯特 要

应用：1增加信息的权威性和传播效能2先生说法3社会支持法4态度改变阶段论。

+运用知信行的要点：

①要充分利用各种途径和时机，普及卫生保健知识，是教育对象从“无知”到有知，

奠定行为改变的基础。

②要注重心理教育，促进教育对象形成健康信念，转变态度，形成积极的心理机制，

形成行为的动力。

③要运用行为干预的方法，促进行为转变和巩固，实现健康教育预期达到目标。

二、健康信念模式（HBM）相关因素：1感知到疾病或健康问题的威胁2感知到行为的

效果3个人的效能期望4其他因素。

19、行为矫正的构成要素：1对象①需要型②冷漠型③无需要型2环境①知道者②

场所③时机3过程。技术和方法：1强化法①正强化②负强化2消除法3厌恶法4脱敏 法 ``

``` 第五章 人生三阶段``

``` 20、人生三阶段的划分：1生命的准备阶段：从胎儿至进入青年期（18~20岁），个体要

经历胎儿、婴幼儿、儿童、青春期等阶段。2生命的保护阶段：自成年开始到老年之前

统称生命的保护阶段，以中年人为重点对象3万年的生活质量阶段。意义：在于把健

康教育的工作重点从预防疾病转移到了健康保护和促进健康。

21、青春期健康教育：1性健康与性道德教育2心理与行为教育3青少年防病知识教育

。

22、人生准备阶段健康教育方法：1婴幼儿父母应重视健康信息传播2学前儿童应接

受示范式教育3学龄儿童应接受行为指导4青春期少年应接受启发式教育。

23、生保护阶段健康教育内容：

（一）采纳健康生活方式，预防慢性非传染性疾病1不吸烟2多动少坐，规律运动3合理

膳食，均衡营养

（二）道路安全

（三）生殖健康教育

（四）保持心理健康

（五）预防癌症1普及癌症预防知识，养成良好生活习惯（1）坚持适量、少饮酒或不饮

酒（3）科学饮食，养成良好的饮食习惯（4）积极治疗慢性病，减少长期慢性刺激（5）提

倡晚婚晚育，实行计划生育（6）拥有豁达的胸怀，保持心情舒畅（7）引用清洁水，保持

空气清新2了解肿瘤的十大警告信号3坚持定期体检，早期发信疾病

（六）更年期保健1心理保健2身体保健。

健康教育方法：（一）进行健康信息传播（二）促进双向交流（三）有针对性的做行为指

导。

24、晚年生活质量阶段健康教育内容：

（一）合理安排膳食，提供饮食指导

（二）日常生活中的安全问题:意外伤害是直接影响老年人生活质量的直接原因。1防

跌倒2慎运动3忌烫澡4利排便5忌饱餐酗酒。

（三）老年人的心理健康调试：1学会制怒2创造和谐的家庭环境3要真正淡泊名利4继

续保持密切的社会关系5保持愉快心境6对老年人的亲属提供相应指导。

（四）老年休闲活动的健康教育：1修身养性，陶冶情趣2助公为民，发挥余热3重新学

习，促进交流。

（五）对卧床不起老人进行指导、帮助。

（六）临终关怀与死亡教育：1创造温馨环境2提供心理支持3讲解药物知识4开展死亡

教育。

++晚年生活质量健康教育方法：

1要考虑老年人群的年龄差异

2要根据不同职业背景有区别地采取措施``

``` 3要动员社会力量，为社区老年人提供各种实际的支持

4应重视对家庭其他成员的教育

5应充分考虑到老年人的特点。

第六章 社区教育

25、社区护理健康教育：（一）目标人群：①健康人群②亚健康人群③高危人群④重

点保健人群⑤患者及其家属。

26、社区护理健康教育计划制定程序：

（一）社区需求评估 方法：定性、定量调查研究方法。

（二）确定优先项目

1优先问题的筛选：①重要性原则②有效性原则③可行性原则。

2分析影响健康的因素，确定行为危险因素

①分析引起健康问题的因素中有哪些是行为危险因素

②区分重要行为与不重要行为：确定重要行为的原则：A行为与健康问题密切相关， 科学研究证明两者有明确的相关关系B该行为在社区人群中普遍存在或经常发生。

③区分高可变行为和低可变行为：@高可变形为的标准：A行为处于发展时期或刚刚 形成B行为与当地文化传统普遍认同的生活方式关系不大C在其他健康教育计划中 已有成功的改变的实证。@低可变行为：A行为习惯形成已久B深深的根植于传统文 化习俗或生活方式中C既往没有成功改变的实例。 （三）确定计划目标：1制定总目标2制定具体目标。 （四）确定健康教育策略：影响健康相关行为的因素：①倾向因素②强化因素③促成 因素

（五）制定计划实施方案：1调研与计划设计阶段2准备阶段3执行阶段4总结阶段。

（六）制定评价方案（七）经费预算。

27、社区护理健康教育组织实施：1适应要求，调整思维方法和工作方式2选择适当的

方法实施健康教育工作3营造促进健康的视觉氛围4促进行为和生活方式的改变。

28、社区护理健康教育计划评价分为形成评价、过程评价、效果评价。评价设计方案

：（一）步设对照组的前后测试（二）准试验设计

第七章 患者教育

29、患者健康教育三种策略：

①采用“团队策略”开展患者教育

②将健康教育处方作为永久性病案内容而保存

③按照5个步骤来实施患者教育：即评估患者及其家属的教育需求、确立患者及其家

属的教育目标、选择教育方法、执行教育计划、教育效果评价。