浅谈中职学校计算机教学改革
进入21世纪，随着计算机技术的迅猛发展，计算机技术的应用已经逐渐渗透到社会的各个行业，计算机已经广泛应用到社会的各个领域，社会需要大量掌握具有计算机应用技能的劳动者。本文主要分析中职学校计算机课程教与学的现状，就计算机教学的目标、内容、方法和评价几方面发表一些看法，提出中职学校计算机教学要注重培养学生能力、培养出更有社会竞争力的学生。
标签：计算机教学改革 培养能力
随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展日新月异，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，特别是现在中职计算机教育的教学目标、课程设置、课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，因此，中职学校计算机教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使中职学校培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。
一、中职学校计算机课程教与学的现状
1.教材、教法现状
从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。
2.中职学校学生的学习现状
从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。
二、教学目标改革
1.树立“能力本位”观念，以培养实践能力为目标
浅谈中职计算机课程教学改革
21世纪信息社会对人才素质的要求是综合型人才，即一专多能，在专业方面向纵深发展，非专业知识面要宽而广。各种产业之间整合和转换会越来越快，单一的专业知识很难适应这种变化，这就要求计算机课程改革以适应当今飞速发展的社会需求，本文简单论述了中职计算机课程教学改革内容。
标签：中职 计算机课程 教学改革 理论 实践
1 中职计算机教学过程中存在的问题
在计算机教学的过程中，往往存在几对矛盾：一是书本的知识永远跟不上时代发展的步伐。二是一方面IT人才紧缺，另一方面却是每年有大量的IT毕業生找不到满意的岗位。究其原因，一是计算机知识更新太快，书本的知识远远跟不上计算机的发展速度，知识更新太慢；二是在计算机的教学过程中存在着一定的弊端。职业计算机教育的自身存在着课程内容落后、课程安排的盲目性、教师的行业经验缺乏、学生技能薄弱、无法满足社会需求等状况导致了目前计算机职业教育与人才供需的严重脱节。具体表现为以下一些方面：
1.1 理论教学枯燥乏味，实践缺乏创造性和连续性。计算机基础、常用工具软件的学习目的是致用，解决学生生活中的应用问题。教材通过大量的文字、图例、实例来讲解工具软件的用法，即使通过任务教学法来讲授，也难以使学生对工具软件有个系统级的认识。
1.2 教学过程缺乏个性。不同的学习者有不同的学习风格、学习能力、学习基础和兴趣偏好。传统的课程设计是针对大众化的，从一个较低的起点出发，制定统一的标准、统一的要求。自主学习能力强、喜爱探究原因和尝试错误的学生往往由于理论课而无从展开；基础较差同学往往跟不上进度、对部分内容不理解，影响整体水平的提高。现在都提倡自主学习，因材施教，在考虑不同学生的学习层次和学习特点的前提下开展基础教育是目前需要解决的问题。
1.3 评价体系不够全面。计算机课程的教学目标应该是了解计算机的基础知识和软件的使用方法，能把计算机当成工具使用。评价工具使用的熟练程度不是通过简单的问答和判断等反馈形式所能解决的。强调理论知识的记忆，忽略知识的应用，限制了动手能力的培养，误导了学生学习的方向。而上机测试往往讲究全面，通过抽象化的问题解决来考察软件的应用能力。“术业有专攻”，学习者倾向于在自己喜好的内容上刻苦钻研和尝试。计算机毕竟是一种工具，不可能样样精通，考查非擅长内容会使他们手足无措、恐慌，进而影响应有能力的发挥。
浅谈中职计算机信息技术课堂的有效教学策略
摘要： 中职计算机信息技术课堂教学如何有效开展,是当前亟待解决的重要问题。本文从优化教学内容、创新教学方法、构建评价体系三个方面入手,探讨了中职计算机信息技术课堂的有效教学策略。文章指出,教学内容要紧贴职业需求,突出实用性和针对性;教学方法要体现学生的主体地位,注重"教学做"一体化;评价体系要建立过程性评价与终结性评价相结合的多元模式。只有不断更新教学理念,与时俱进,优化教学全过程,才能切实提高信息技术课堂教学效率和质量,为学生的可持续发展奠定坚实基础。
关键词： 中职教育;计算机信息技术;课堂教学;教学策略;高素质技术技能人才
一、基于岗位需求,优化教学内容,突出教学的实用性和针对性
教学内容是教学活动的核心要素,其科学性和合理性直接关系到人才培养质量。中职计算机信息技术课程要坚持以就业为导向,以职业能力培养为本位,精心遴选教学内容,为学生就业创业奠定良好的知识和能力基础。教学内容选择要紧贴职业标准。职业院校教学必须立足岗位需求,这是毋庸置疑的。然而,当前不少中职信息技术课程还存在内容陈旧、更新慢等问题,与企业生产实际存在一定的差距。要解决这一问题,教师在备课时要主动对接人才市场,广泛听取用人单位、行业专家的意见,及时将新知识、新技术、新工艺纳入课程教学,使教学内容与职业标准无缝衔接。如在"计算机网络"课程教学中,可适时增加物联网、云计算等新兴技术内容,引导学生关注行业前沿动态,树立与时俱进的学习理念。教学内容紧扣职业标准,才能确保学生毕业后能较快适应企业工作节奏,缩短从"学校人"到"企业人"的转变周期。 教学内容组织要强调实践导向。中职教育的根本任务是培养学生的实践能力,教学内容的设置要充分体现"实践性、开放性、职业性"的特点。教师要合理平衡理论教学与实践教学的比重,加大实训项目在课程中的占比。教学单元可围绕某一工作任务展开设计,将理论知识点融入到具体实践项目之中,实现知识传授与能力培养的有机统一。如在"计算机组装与维护"教学中,教师可设计"装机任务",引导学生在动手装机、调试的过程中掌握硬件组成原理、安装与调试、故障诊断等知识和技能,在"做中学、学中做"中提升实践能力。同时,教学内容还要注重拓展学生的职业视野。教师可适当补充课程思政元素,引导学生理解诚实守信、爱岗敬业的重要性,帮助学生树立正确的职业价值观,提升职业素养。
浅谈中职计算机专业课程改革
摘要 目前我国中等职业学校计算机专业人才的培养主要存在课程内容陈旧、课程环境欠佳、师资队伍不过硬等问题。为此。本文着重以能力为本位、以就业为导向、以学生为中心、合理的评价方法、分层教学、师资力量等几个方面对中职计算机专业课程改革进行探索。
关键词 中职计算机 课程改革
一、中职计算机专业人才培养现状
目前我国中等职业学校计算机教育还不能满足中小企业对中初级计算机人才质量方面的要求。中职计算机专业人才的培养主要存在以下几方面的问题：
1 课程内容陈旧。在计算机课程内容上。存在着“难、繁、偏、旧”的现象，没有随着信息技术的发展变化而有所改进。一方面，课程内容陈旧，教学内容落后于社会实际，如网络教材中还将中继器、网桥当作重要知识点来学习；另一方面，课程内容不是从生产实际对学生能力需求分析结果的反映。
2 课程环境欠佳。计算机课程的改革离不开硬件条件的支撑，然而很多学校计算机网络专业没有配备网络实验室，没有专供学生上机实习用的交换机、路由器等相关设备；计算机硬件组装与维修有的还是纸上谈兵，有的用一些淘汰下来的机型完成基本的硬件组装与软件安装等任务。
3 师资队伍不过硬。师资是教育的基础，中等职业学校需要的是既有深厚的理论功底又有丰富的实践经验的教师。但现实却是：90％以上的师资都是从学校到学校，几乎没有任何企业、行业实际工作的经验，专业课的授课方式多数缺少中职的特色，导致学生知识、能力结构的不合理。
鉴于以上原因，还有教学内容与学生未来从事的职业相脱离，造成学生所学非所用，而在实际工作中所要用的又没学，或者学了而不会用，以致造成学生不能就业或用人单位还要进行再培训。因此，必须进行课程内容的改革。
二、中职计算机专业课程改革的探索
