中职计算机教育改革思路

中职院校计算机专业教学改革浅析

摘 要：中等职业计算机专业教育的重要作用，在社会经济发展中体现得越来越充分，但其教学体系与社会需要之间存在不相适应的情况，本文对就这一问题进行全面探讨，旨在引起同行关注，以促进中职计算机专业教育的发展。

关键词：中职院校 计算机专业 改革

一、中职计算机专业现状

由于普通高中的扩招和民办教育的发展壮大，使职业院校招生已无门槛可言，学生的文化基础较差，没有良好的学习方法和习惯。计算机专业的学习需要较强的逻辑思维能力，需要物理、数学等知识，基础的薄弱使职业院校的学生对计算机培训的学习感到畏惧，进而失去学习兴趣，许多学生无心向学、沉迷于电脑游戏。再加上办学经费短缺，教学设施不完备，计算机培训硬件建设更新缓慢，教学的硬件环境远远落后于教学需求，这也导致学生学习到的计算机知识相对落后，学校培养的人才与企业对人才的需求不对接。

二、计算机教学改革的新思路

1.课程体系的改革

各个中职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”，强制学

生修完这门课，并达到合格。其次，全校可以按学生的兴趣与需要设置能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以增加其比例，以满足学生的兴趣与要求。

2.教学考核的改革

由于中职学生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格，加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真正水平，因此，考核方法要进行重新设计。

（1）采用灵活的考核方法。如实践性比较强的课程，考核成绩就以考技能为主，平时技能考核占60%、期末技能考核占40%；如理念性比较强的课程，考核成绩就以考理论为主，平时表现和作业总评占60%，期末理论考核占40%。如果这门课程是理念加实践的课程，那就考核成绩就以技能考核为主，平时表现和作业总评占20%、平时技能总评和技能考核占60%，期末理论考核占20%。

浅谈中职学校计算机教学改革

进入21世纪，随着计算机技术的迅猛发展，计算机技术的应用已经逐渐渗透到社会的各个行业，计算机已经广泛应用到社会的各个领域，社会需要大量掌握具有计算机应用技能的劳动者。本文主要分析中职学校计算机课程教与学的现状，就计算机教学的目标、内容、方法和评价几方面发表一些看法，提出中职学校计算机教学要注重培养学生能力、培养出更有社会竞争力的学生。

标签：计算机教学改革 培养能力

随着计算机应用的普及，计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展日新月异，与之相应的计算机应用教育显得相对滞后，与社会的需求有一定的差距，特别是现在中职计算机教育的教学目标、课程设置、课程的内容以及教学方法，不能适应社会的需求，造成教育和社会需求的脱节，因此，中职学校计算机教学改革势在必行，只有进行调整和改革，才能使中职学校培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。

一、中职学校计算机课程教与学的现状

1.教材、教法现状

从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。

2.中职学校学生的学习现状

从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。

二、教学目标改革

1.树立“能力本位”观念，以培养实践能力为目标

课程改革　２０１２年第１８期珂－弓；５ａｔ歪艰　

中职学校计算机基础课程现状及改革思路　

祝国英　

摘要：对中职学校计算机基础课程教学的现状进行分析，针对目前中职学校计算机基础教学存在的问题，从　教材选取、考核制度改革、教学模式改革等方面进行论述，提出了中职学校计算机基础课程教学改革新思路，对　提高中职学校计算机基础课程教学质量有很重要的意义。　关键词：中职学校；计算机基础课程；教学改革　作者简介：祝国英，女，广东湛江财校学校讲师，主要研究方向为计算机理论与教学。　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７４７（２０１２）１８—００１９—０３　

计算机基础课程是中职学校计算机教学中第　

一层次的课程，是一门必修的的公共基础课，其教　

学目标是实现计算机技能的培养，如何进一步发　

挥计算机教学的优势，提高计算机基础课程的教　

学质量。笔者结合多年的基础教学改革尝试，提出　

了对中职计算机基础课程改革的几点思考。　

一、中职学校计算机基础课程现状　目前，中职学校计算机基础课程存在问题归　

结为两方面：一方面是教学方法受限制和考核制　

度不完善，导致教学效果不理想。目前计算机的教　

学虽然摆脱传统的“黑板式教学”，而使用多媒体　教学，但仍摆脱不了满堂灌的方式，通常是老师在　

课堂上把相关的知识点从头到尾演示给学生看，　

而由于受机房的限制，通常是上完理论以后的几　

天才可以上机实操，学生不能跟随教师进行操作　练习，师生互动性差，如果能够采用一体化教学，　

老师讲授知识点以后，随堂布置作业让学生上机　

练习，这样学生对知识点的理解会更形象更深刻，　

师生的互动会更多，教学效果也会更好；同时，考　

试考核是教学过程中的另一重要环节，是测评教　与学综合结果、评定学生的知识水平和能力状况　

的一种手段，目前计算机基础课程考核形式单一，　

考试要求低，试题内容陈旧，质量不高。另一方面　

是中职学生学习的现状不容乐观。现在中职学生　

绝大部分是没有考上高中的初中毕业生或者同等　学历的社会青年，其基础总体上较差，程度参差不　齐，许多中职学生普遍存在“不愿学”、“不想学”等　较为严重的厌学现象，严重缺乏学习的自主性和　

浅谈中职计算机专业课程改革

摘要 目前我国中等职业学校计算机专业人才的培养主要存在课程内容陈旧、课程环境欠佳、师资队伍不过硬等问题。为此。本文着重以能力为本位、以就业为导向、以学生为中心、合理的评价方法、分层教学、师资力量等几个方面对中职计算机专业课程改革进行探索。

关键词 中职计算机 课程改革

一、中职计算机专业人才培养现状

目前我国中等职业学校计算机教育还不能满足中小企业对中初级计算机人才质量方面的要求。中职计算机专业人才的培养主要存在以下几方面的问题：

1 课程内容陈旧。在计算机课程内容上。存在着“难、繁、偏、旧”的现象，没有随着信息技术的发展变化而有所改进。一方面，课程内容陈旧，教学内容落后于社会实际，如网络教材中还将中继器、网桥当作重要知识点来学习；另一方面，课程内容不是从生产实际对学生能力需求分析结果的反映。

2 课程环境欠佳。计算机课程的改革离不开硬件条件的支撑，然而很多学校计算机网络专业没有配备网络实验室，没有专供学生上机实习用的交换机、路由器等相关设备；计算机硬件组装与维修有的还是纸上谈兵，有的用一些淘汰下来的机型完成基本的硬件组装与软件安装等任务。

3 师资队伍不过硬。师资是教育的基础，中等职业学校需要的是既有深厚的理论功底又有丰富的实践经验的教师。但现实却是：90％以上的师资都是从学校到学校，几乎没有任何企业、行业实际工作的经验，专业课的授课方式多数缺少中职的特色，导致学生知识、能力结构的不合理。

鉴于以上原因，还有教学内容与学生未来从事的职业相脱离，造成学生所学非所用，而在实际工作中所要用的又没学，或者学了而不会用，以致造成学生不能就业或用人单位还要进行再培训。因此，必须进行课程内容的改革。

二、中职计算机专业课程改革的探索