初中语文教学生活化探索

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初中语文课堂教学生活化探索

作者：王力强

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2016年第01期

摘要：初中语文新课程改革的一个基本理念是：注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活。因此，对将生活融入语文教学、将语文课堂教学内容生活化的问题进行了初步探索。

关键词：初中语文 课堂教学 生活化

语文源于生活，用于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。

一、语文学科与现实生活的结合现状

目前我们所使用的初中语文教材，时代气息浓且现代意识强。但我们在教学中仍然沿用着多年不变的格局：在一间教室，用若干个45分钟，一个学期教二三十篇课文。这直接导致了语文学习枯燥乏味、语文课堂死气沉沉。教师们注重知识的传授、技能的训练，但这只是在教语文课本，几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动，因此致使语文学习成了学生的一种负担。我们要努力改变这种现状，在语文教学中渗透学生的生活，尝试走语文教学生活化的道路。

二、生活融入语文课堂的意义

记得美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。

◎张裕慧

社会不断的发展与进步，对高素质人才的要求也在不断提高。义务教育旨在让学生打好基础，学会学习，养成好习惯。初中的语文教育是打好基础的阶段，主要在于培养学生的语感，健全学生的人格。语文来源于生活，又在生活中不断发展，对语文课堂进行改革，实行生活化教学，有利于提高教学质量和保证学生的全面发展。

语文课堂生活化，就是指在现实的背景条件下实施教学活动，把学生放置于生活中，保证其主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以学生的想法为主，教师处于引导的地位，与学生一起合作，让学生在生活中学会语文知识，又将语文知识在生活中得以运用，实现语文教学的最终目标。课堂教学的生活化关键在于学生的主导地位，在增长学生知识的基础上陶冶情操，从而更好的生活。

那么，如何进行初中语文课堂生活化教学呢？

一、充分利用教材中的生活化

结合日常生活，在讲解竺可桢的《大自然的语言》这篇文章时，就可以让学生到大自然中去，亲自去感受、去理解，让学生主动地去体会文章的深意。通过实践学习，学生学习文章的兴趣更加浓厚，增强了其主观能动性。

结合社会生活，在讲解汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，就可以结合社会生活经验，将书本的知识与社会生活相结合，理解文章的深意。

结合学生的经验，在讲解叶圣陶的《苏州园林》时，学生会觉得陌生，对于这种类型的说明文理解不够透彻，这样的文章在授课之前让学生讲一下自己去过的园林，然后让学生进行一定的比较，寻找二者的共同之处和区别，体会中国建设人员的伟大之处，这样面对陌生的课本也可以做到充分的理解。

二、创建生活化语文学习方式

语文来源于生活，所以在对教学教案进行设计时，就要以生活为基础，使学生贴近生活，感受生活，在快乐的生活中学习语文知识。生活化的语文教学方式如下：

（一）演绎文章，演绎生活

学生学习语文，重点在于理解每一篇文章的真正涵义，将文章与生活相结合、相联系，便于加深印象。在讲解安徒生《皇帝的新装》时，就可以让学生将文章的内容演绎出来，学生化身文章中的皇帝、大臣、天真无邪的孩童，自己亲自去体会文章中每个人的感受，在现实生活中寻找文章中人物的影子，从而理解作者想要表达的思想。通过学生亲自的演绎，教师再加以适当的讲解，学生的理解就会上升一个层面。在讲解李汉荣的《山中访友》时，可以让学生在学习之前，去见一下许久未见的朋友，和朋友聊聊天，感受一下作者当时的感受，加深对文章的理解。

初中语文教学生活化案例设计

第一篇范文

在当前的素质教育背景下，语文教学的生活化已成为提高学生学科素养的有效途径。本文以初中语文教学为例，通过生活化的案例设计，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的人文素养。

一、案例背景

初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，但同时面临着来自学业、家庭和社会的多重压力。因此，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的学科素养，成为了教育工作者关注的焦点。生活化的案例设计作为一种创新的教学方法，旨在将语文知识与学生的生活实际紧密结合，让学生在生活情境中感受、体验和探究语文知识，从而提高他们的语文素养。

二、案例目标

1. 激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。

2. 培养学生运用语文知识解决生活问题的能力。

3. 强化学生的文化自信，传承中华优秀传统文化。

三、案例内容

1. 教学主题：以“家乡”为主题，开展语文综合性学习活动。

2. 教学对象：初中一年级学生。

3. 教学内容：文学作品阅读、写作、口语交际、综合性学习等。

四、案例实施

1. 课前准备：教师引导学生收集家乡的民俗风情、历史传说、名人故事等资料，为课堂活动做好铺垫。

2. 课堂导入：教师通过讲述一个家乡的传说故事，引发学生的兴趣，导入新课。

3. 课堂活动：

a. 小组合作：学生分组讨论，分享家乡的民俗风情、历史传说等资料。

b. 作品展示：学生展示自己的家乡特色作品，如绘画、摄影、手工艺等。 c. 语文实践：学生进行写作、口语交际等实践活动，运用语文知识表达家乡的美好。

4. 课后延伸：教师布置作业，要求学生结合家乡的实际，编写一篇介绍家乡的短文。

五、案例评价

1. 学生参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及小组合作中的表现。

2. 学生作品：评价学生在作品展示中的创作能力和语文运用能力。

3. 学生反馈：收集学生对教学活动的评价和建议，以改进今后的教学。

初中语文课堂教学内容生活化初探

初中语文新课程改革的一个基本理念是:注重培养促进人的发展,将教育和生活紧密相连,致力于建设开放而有活力的语文世界;让语文教学生活化,把学生的生活经验课堂化,让语文走向生活。因此,本文对将生活融入语文教学、将语文课堂教学内容生活化的问题进行了初步探索。

标签：初中语文 课堂教学 内容生活化

语文源于生活,用于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性,最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大语文”,课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活,并以生活为发散点,拓展文本,给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中,才会充满不朽的生命力。

一、语文学科与现实生活的结合现状

目前我们所使用的初中语文教材,时代气息浓且现代意识强。但我们在教学中仍然沿用着多年不变的格局:在一间教室,用若干个45分钟,一个学期教二三十篇课文。这直接导致了语文学习枯燥乏味、语文课堂死气沉沉。教师们注重知识的传授、技能的训练,但这只是在教语文课本,几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动,因此致使语文学习成了学生的一种负担。我们要努力改变这种现状,在语文教学中渗透学生的生活,尝试走语文教学生活化的道路。

二、生活融入语文课堂的意义

记得美国教育家华特曾说过:语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤,语文课要尽可能地贴近学生生活,让学生感到亲切,并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通,让课堂教学贴近生活、联系实际,引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的,甚至是微不足道的事情,教师作为学生这个群体的旁观者,应该及时将这些事情捕捉到,并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。这样知识得到了应用,教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。因此,我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验,更要注意创设生活情境。