初中班级管理中学生心理健康教育的研究
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初中班级管理中学生心理健康教育的研究
摘要：班主任作为初中生在校学习期间的管理者，承担着重要教育管理责任。初中生正处于身心快速发育阶段，情绪波动较大，管理难度较高。而在初中班级管理工作中加强对学生心理状态的关注，积极渗透心理健康教育，有助发挥学生主动性和能动性，提升班级管理水平，促进学生综合发展。故此，本文主要基于学生心理健康教育，就如何实现初中班级管理工作创新进行了简要分析。
关键词：初中班主任；班级管理；心理健康教育
引言
在全新的时代背景下，学生综合素质培养成为了当前初中班级管理的重要目标。为促进这一管理目标的达成，初中班主任必须要对传统班级管理理念和模式的滞后性形成清晰认知，并基于先进教学指导思想，积极探索班级管理创新途径，提升班级管理有效性。而学生心理健康教育工作的开展，能够促使班主任更准确的把握学生心理状态和发展需求，并采取科学的心理健康辅导策略，对学生的心理状态进行调整，促使学生形成积极、正向的心理品质，实现健康成长，提升班级管理成效。因此，初中班主任应对学生心理健康教育加以重视，并做好相关方面的研究与探索工作。
一、初中生常见的心理问题及成因
（一）情绪调节能力差
虽然相较于小学生，初中生的认知能力和思维能力得到了发展，但他们尚未形成正确的价值观念，再加上正处青春期初期，身体和心理上的快速变化，使得他们的情感更加的敏感，情绪波动也更大。而在集体生活中，学生由于无法调节自己的情绪，在与他人接触和交往的过程中极易发生冲突。如果未能得到正确、及时的指导，则会给学生的心理素质和社交能力的发展产生不利影响。
（二）心理压力大
相较于小学阶段，初中阶段增设多门课程，学生的学习任务更重，再加上中考压力、父母期望等，初中生往往需要承担着繁重的学业压力。如果这些压力未能得到及时排解，则会给学生的身体、精神和心理等方面造成不良影响【1】。比如，很多初中生在高压环境下容易出现紧张、焦虑等情绪，甚至会由此出现失眠、厌食等症状，给他们的身心发展造成严重危害。
（三）自我认知能力较弱
自我认知能力是学生对自己评价的能力，虽然多数初中生都能意识到初中阶段的学习对未来发展的重要性，但他们的心智尚未发育成熟，对于自我认知不足，缺乏明确的学习和发展目标，一旦在学习或生活中遇到挫折，就会产生自卑感、孤立感。如果未能得到及时的指导，则会加剧他们的这些负面心理，给他们的学习和成长带来不利影响。
二、初中班主任管理中学生心理健康教育的实施途径
（一）营造积极的心理环境
班级是学生在校学习和生活的重要场所，班级氛围和环境会对学生的心理状态形成直接影响。因而在基于学生心理健康教育的班级管理活动中，班主任应意识到班级环境对学生的影响，并采取正确的心理健康教育措施，优化班级氛围，营造出积极的心理环境，促使学生形成正向、建立的心理素养【2】。首先，班主任需要充分尊重学生个体的独立性，即采取平等的态度对待每一位学生，并鼓励学生积极参与到各项班级管理活动中，予以学生足够的尊重和信任，让学生获得积极的心理体验；其次，班主任可以采取激励性的班级管理策略，即为学生提供更多自我展示和个性表达的机会，并善于发现学生的闪光点，及时予以肯定和赞扬，让学生获得更大的成就感和满足感，增强学生自信心，促使他们形成积极、正向的心理素养；最后，班主任可以通过树立心理健康榜样的方式，营造出积极的心理环境。比如，对于在考试、竞赛、集体活动等方面表现出良好心理素质的学生，教师应及时予以肯定，并将他们树立成榜样，营造良好心理环境，促使学生形成积极、稳定的心理品质。
（二）培养健康心理习惯
当学生养成健康心理习惯后，在学习或成长过程中遇到困难时，则能保持稳定、平和的心态，冷静沉着的处理问题。不过多数初中生都尚未形成健康的心理习惯，尤其是七年级新生，在面对全新的学习和生活环境时，更是表现的非常不淡定。因而在基于学生心理健康教育的班级管理活动中，教师应注重学生健康心理习惯的培养，促进学生健康心理的形成。为此，班主任可以将学生心理健康教育与基础学科教育相结合，挖掘学科中的心理健康教育资源，并通过对学科教学方式的优化创新，对学生的心理素质进行科学锻炼和培养，促使学生形成健康的心理习惯，强化心理健康教育成效。比如，在学科教学活动中，教师可以充分挖掘和利用学科知识中的心理健康教育资源，并设计和组织合作学习活动，让学生通过合作探究的方式，对这些心理健康教育资源进行深入分析和思考，汲取其中的养分，获得积极健康的心理。同时在合作学习的过程中，也可以对学生的合作能力、责任意识和情感态度等综合素养的发展产生促进作用，强化教育成效。
（三）开展多元化心理辅导
初中生正处于青春期初期，他们的情感变得更加的细腻、敏感，对于家长、教师等有着较大的逆反心理，如果在班级管理活动中，班主任未能采取正确手段和方法，则极易引起学生的抵触情绪，加大班级管理难度【3】。因而在基于学生心理健康教育的班级管理活动中，班主任应根据学生的心理特征，采取多样化的心理辅导策略，提升心理健康教育实效性。比如，针对学生不愿面对面交流的情况，初中班主任可以利用网络信息的隐匿性特征，设立网络心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。网络心理咨询室更易于学生敞开心扉，便于班主任了解学生真实的心理状态和发展需求。而对于学生遇到的各种心理问题，班主任应加以重视，并基于心理学角度，给出科学建议和辅导方案，改善学生心理状态，促进学生健康成长。 三、结语
综上所述，心理健康教育策略的应用，能够为初中班主任监测学生心理状态提供科学手段，便于班主任对班级管理方案的调整，提升班级管理水平。因此，初中班主任应对心理健康教育的重要作用和价值形成清晰认知，并结合初中生的心理特征，不断探索更为有效的心理健康教育手段，发挥心理健康教育优势，营造积极的班级心理环境，推动各项班级管理工作的高效开展，促进学生综合、健康的成长。
参考文献
[1]王士俊.初中班级管理中学生心理健康教育的研究[J].新课程,2022(30):220-221.
[2]徐国治.初中班级管理中学生心理健康教育的研究[J].学周刊,2022(11):178-180.
[3]赵飞娟.初中班级管理中学生心理健康教育的研究[J].新课程,2021(11):236.
