教师信息化教学对学生个性发展的促进

信息技术教育，推动素质教育的发展

教育是振兴中华民族的根本事业，是迎接激烈国际竞争、增强国家经济实力的重要基础。在迎接知识经济的挑战中，教育应成为先导性、全局性、基础性的知识产生和关键的基础设施，从而置身于国家优生发展的战略重点地位。正是基于对教育的这样一种认识，全面推进素质教育必须是基于信息技术。

当前，小学信息技术课程在我国已被列为基础教育的必修课，小学信息技术教育虽然已经迅速发展起来，但由于我国小学信息技术教育起步晚，普及快。，我们对小学信息技术教育课程的学科特点不能正确认识与分析，这将成为我们探究小学信息技术课程的主要任务。为更好的推进素质教育的发展，加快信息技术教育工程，我校本学期采取措施，调整教育目标，充分利用信息技术拓宽学生的学习时空，改变学生的学习方式，提高学生的信息素养，并将信息素养的培养，融入到教育教学相关的整个过程中，以推进素质教育的全面实施。

一、 信息化环境下基础教育课程改革

我校面对到来的社会高度信息化环境，面对基础教育课程改革的到来，对课程目标、课程结构、课程实施乃至课程评价都提出了全新的要求。

1、 课程目标要凸现对学生信息素养的要求。

学校对在不同年级和不同课程中，都要结合学生的年龄特点和个性特点设置课程目标，体现出层次性和差异性，从而提高信息素养目标落实的可行性。

2、 课程结构和内容必现发挥现代信息技术的功能

我校在课程内容方面，充分运用信息技术，丰富课程内容及其呈现方式，强调面向未来，面向学生发展，有利于学生形成积极主动的学习态度，也有利于教师创造性地进行教学。使学生在获得基础知识与基本技术过程的同时学会学习，学会发展和形成正确的价值观。同时，我校还注重课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。注意通过网络共享资源，进行开放和鲜活的知识信息技术教育。

3、 课程实施必须充分注重现代信息技术的应用

课程实施策略，要根据教育现代化要求，加强研究性学习和信息技术应用相结合的改革。我校本学期在充分利用辅助教学软件，多媒体学习软件，自制教学课件，无论在基础课程，还是拓展型课程，都引入研究性学习方式，引导学生质疑、设问、调查、探究、从实践中学习收集、处理、利用和交流信息、学习发现、探究和解决问题。促使学生在教师指导下主动地、自主地、富有个性地探索学习、关注知识的发生、形成和应用的全过程。本学期，我校互联网的建立又推动了我校信息技术教育课程的向前发展，同时也逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的全面变革，为学生的学习和发展提供有力的学习工具，丰富的学习资源和广阔的时空。

紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析

随着互联网的快速发展，互联网+教育已成为当前教育改革的主要方向之一。小学信息技术教学是互联网+教育的重要组成部分，为了适应时代的需要，小学信息技术教学也需要紧跟时代的步伐，实现个性化学习。本文旨在从互联网+教育视域出发，分析小学信息技术教学改革的策略，推动小学信息技术教育走向个性学习的道路。

一、个性化学习的理论支持

信息技术教育要实现个性化学习，需要借助现代教育理论的支持。个性化学习理论主张建立个性化的学习环境，促进学习者发挥自身潜能，充分实现自我价值。具体而言，它涉及到教学目标、教学过程和教学评价等方面。在教学目标方面，要实现个性化学习，需要建立具有个性特点的教学目标。教学目标不必是唯一的，每个学生可以根据自己的特点进行选择。在教学过程方面，要实现个性化学习，需要采用不同的教学策略，针对不同的学生进行分层分类的教学。在教学评价方面，也需要建立多元化的评价体系，可以采用形式多样的评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示、自我评价等。

二、小学信息技术教学改革的现状与问题

在信息技术快速发展的背景下，小学信息技术教学改革已经起步。但是，小学信息技术教学改革面临的问题也比较明显，主要表现在以下几个方面：

1. 落后的教学设备和工具

在信息时代，各类信息技术产品不断更新，但是教学设备和工具依然比较单一、落后。如何及时更新教学设备和工具，成为了小学信息技术教学改革的首要任务。

2. 教师教育水平普遍较低

小学信息技术教育需要有一支高素质、专业化的师资队伍，但是现实中，教师教育水平普遍较低，缺乏创新精神和实际教学经验。

3. 教学内容陈旧，难以吸引学生兴趣

小学信息技术教学内容显得陈旧和不实用，难以吸引学生的兴趣和参与。如何进行教学内容的更新和改进，也成为小学信息技术教学的改革任务之一。 三、小学信息技术教学改革策略

为了推动小学信息技术教学走向个性学习，需要制定有效的改革策略。具体策略如下：

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促进学生全面而有个性的发展 促进学生个性发展 3篇

促进学生全面而有个性的发展 促进学生个性发展 1

义务教育具有强制性、免费性和普及性，是教育的基础阶段，是共建共享的基础性事业，更是教育工作的重中之重。《浙江省教育事业发展 十三五 规划》(以下简称《规划》)提出， 十三五 期间，我省要推进义务教育高水平均衡发展。均衡是手段，其目标指向教育公平与质量 促进学生全面而有个性地成长

推进义务教育高水平均衡发展

根据《规划》，推进高水平均衡发展，就是要促进更加公平的义务教育，实现更有质量的义务教育。要达到这一目标， 十三五 期间，义务教育要重点抓好以下四个方面的工作。

一、统筹推进区域均衡，实现义务教育城乡一体发展，要进一步办好乡村教育，补好 乡村弱 的短板，要继续实施基础教育重点帮促县建设工程，要进一步健全义务教育均衡发展责任制。

二、多措并举缩小校际差距，办好城乡每一所学校。继续推进义务教育学校标准化建设，到2023年，义务教育标准化学校占比超95%。实施班额控制行动。到2023年，全省小学、初中起始年级班额全面达到分别不超过45人、50人的标准。到2023年，全省全面消除小学、初中56人以上大班额。推进小班化教育。到2023年，以县(市、区)为单位，小学30人以下班级占30%，初中35人以下班级占20%，多形式开展更为个性化的小班化教育。推动区域优质教育资源共享。

三、保障特殊群体平等接受教育，以共享发展促进教育公平。适应户籍制度

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改革要求，完善随迁子女就学机制，建立居住证持有人随迁子女积分入学制度。切实加强农村留守儿童关爱保护，打造留守儿童健康安全系列保障。千方百计为家庭困难学生、残疾儿童等提供更多的关爱和帮助。

四、深化改革提高质量，促进学生全面而有个性发展。深化义务教育课程改革，发展学生核心素养，大力推动学校内涵发展。建立并实施义务教育段学生综合素质评价制度。积极稳步推进考试招生制度改革。到2023年左右形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展、健康成长。

探索在信息技术课教学中发展学生个性的教学模式

在知识经济社会即将来临的时刻，社会对人才的需求更加趋向于多样化，社会的发展需要具有创新精神和实践能力的多种多样的劳动者，这样就要求现代教育向个性化教育方向发展。

从受教育者个人的成长角度来说，在教学中发展学生的个性也是非常重要的。作为教育对象的人是富有个性的。教育家阿莫纳什维利曾经说过：“我们不是棋盘上的小卒，哪怕最重要的也不是，而是有个性的人，棋子与有个性的人，这完全是两码事。”因此，无视个性的、整齐划一的教育不是 “发展个性”的教育，要真正使教育实现 “尊重个性、发展个性”，就应让每一个学生真正体验到学习的快乐及其意义，从而发挥其自身的潜能。

随着教育现代化水平的提高，网络化的计算机教室，为个性化教学提供了良好的教育环境。目前，基于计算机网络教室进行教学的科目主要是信息技术课程。

从信息技术学科来看，学生对计算机技术掌握的程度有非常大的差异的。有的学生对文字处理、编辑排版类的信息技术技能掌握的好并富有极大兴趣。有的学生对画图的形象性思维活动突出的信息技术应用技能感兴趣。另一些学生对计算机的设置、程序的设计等方面偏爱。还有些学生受以往学习环境的限制，对计算机可能还知之甚少。所以学生的差异非常大，如果采用传统的统一规格教学方式，显然达不到教学效果，也违背教学规律。利用计算机网络进行个性化的教学可以解决这些矛盾。

计算机网络教室提供了一种网络学习环境，即通过学生机的浏览器访问教师服务器的教学资源。这里，学生在教学过程中的主体地位得以充分体现，教师通过网络技术指导、监视、控制学生的学习活动，其主导作用也充分施展。

在具体教学中，采用 “分层-协作”教学模式，可以充分发展学生的个性。

首先，要注重信息技术课程的总的教学策略—— “任务驱动”教学方法。

从信息技术教学目的出发，针对每一节课的教学要求，设计一项学生的作业，作为学生自我学习并完成的任务。这是目前信息技术课程的主要教学方式。这一教学方法充分体现了学生的主体地位，调动了学生积极主动的思考、训练与接受信息，形成自己的知识、技能结构。如：学习Windows “画图”程序的使用，设计一个自己完成的图画作品的任务；学习文字输入和Windows “写字板”时，设计写作自我简介的文章的任务等等。