青岛版科学三上《玩具里的科学》表格式教案

10、认 识 水

一、教学目标：

1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。

2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。

3、知道谁的基本性质及水在自然界中的分布。

二、教材分析:

通过探究水的基本性质，进一步培养学生综合运用感官观察事物的能力，通过了解水在自然界中的分布，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。

三、教学过程:

谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“

师：对于谁你了解多少呢？

生：学生各抒己见

师：同学们知道的可真多。对，水师生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。

活动一：我们来观察：水是什么样的？

教师：出示一杯水、一杯酒、一杯雪碧。同学们看这是什么？

学生观察后回答：透明的、没有颜色。 师：回答的很好，观察活动要有计划、有步骤，正确的步骤是一看、二闻、三尝、四摸。

师：怎样判断无色的液体不一定是水呢？

生；讨论后回答可以闻可以尝

师：在保证安全的情况下才能品尝。

（一）、水是没有颜色、没有味道、透明的。

师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。

（二）、水有形状吗？

师：用多种形状的杯子盛水，水是什么形状的？，如果把水倒在得上，水会变成什么形状的呢？

生：水会向低处流。

水是什么形状的？

生分组实验并汇报。

水有形状，只是水的形状不固定，他会随着容器的形状而变化。

（三）、出示实物：橡皮、木头、牛奶、冰块、酱油，比较它们与水的异同点。

学生分组讨论：水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头、冰块不能流动。

师：同学们回答的非常好。像水、牛奶、酱油这样能能流动的物体叫做液体。像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水师没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

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▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ 7、土壤里有什么

【教学内容】 四年级下册第三单元第一课

【教学目标】

1.能独立利用器材做探究土壤成分的实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活，学会合作交流。

3.知道土壤的构成成分；知道土壤是一种混合物质，意识到土壤和动植物有着密切的关系。

【教学重难点】

教学重点：在合作交流中，让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体。

教学难点：通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。

【教具、学具】

分组实验材料——烧杯、干土块、水、筷子、酒精灯、培养皿、石棉网、三脚架、火柴。

学生采集的土壤样品。

教师准备相关课件

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1、老师今天给同学们带来了一些图片，我们一起欣赏一下吧。（播放图片）这些植物都生长的怎么样？（很茂盛）那同学们知道这些植物有一个共同的特点，它们都需要生长在哪里？（土壤）

2、土壤可真是神奇，居然能让这么多的植物都生长的这么茂盛，那你们想不想知道土壤里到底有些什么呢？（板书：土壤里有什么）。

二、小组学习，自主探究

1、老师让同学们课下采集土壤了，你们都带来了吗？相信大家在采集土壤时一定观察过了，那在土壤里发现了什么呢？（肉眼观察）

2、同学们用手摸一摸你带来的土壤，有什么感觉呢？（有点湿），既然植物需要依靠土壤来生长，土壤里除了含有水分外同学们猜想一下，土壤里除了含有水分外，还可能含有什么物质呢？说一说你们的猜想，其他同学注意倾听，如果与他们的猜想不同可以补充。

预设1：土壤中含有空气。 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌

青岛版科学四上《谁热得快》表格式教案 郭鹏 备课组长

授课时刻 月 日 第 周 星期 编号

课 题 3谁热得快

教学目标 1能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观看

2认识不同颜色的物体吸取太阳光的能力不同。

重点难点 重点：认识不同颜色的物体吸取太阳光的能力不同。

难点：依照假设做简单的验证性实验。

课 型 新授 教具 黑白手套，杯子等

教 学 流 程 二次备课 一、导入新课

1、今天老师给大伙儿带来两幅图片，请看大屏幕。

（大屏幕展现：夏天人们穿浅色衣服与冬天人们穿深色衣服的情形图片。）

2、你能看出这两张图片是在什么季节拍的吗？说说你的理由。

3、颜色的深浅与物体吸热本领到底有没有关系呢？什么样的物体吸取太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究那个问题“谁热得快”。（板书课题）

二、猜想与假设

（一）针对问题，提出猜想。

你认为颜色深浅与物体吸热本领大小有没有关系？

（二）设计实验方案

1、看来大伙儿意见并不统一，如何样证明你的猜想是正确的？（设计实验来证明）

2、如何样证明？设计什么样的实验？以小组为单位确定你们的实验方案。

（学生以小组为单位讨论交流实验方案。）

3、说说你们的实验方案。你觉得他们的实验方案如何样？有没有什么问题？

4、还有其他的实验方法吗？

教 学 流 程 二次备课 二次备课日期 ___月___日 学校批阅签字及时刻_____________ ____月____日

（三）室外活动，验证猜想。

1、下面就按照你们设计的实验方案展开实验活动，并做好实验记录。

2、教师组织学生以小组为单位利用预备的实验材料在阳光下进行对比实验：

用手感受黑白颜色的手套吸热本领的强弱；

用温度计测量黑白易拉罐内水的温度变化；

对比不同颜色的纸板吸热本领的强弱；

在一只手上涂上墨汁，另一只手不涂，对比两手的感受；

5、通过实验，我们发觉了物体吸取太阳光的本领与物体的颜色有关，深颜色的物体吸取太阳光能的能力强，浅颜色的物体吸取太阳光能的能力弱。

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青岛版科学三上《一周的天气》表格式教案

主备人：王俊民 二备人：

学习目标：

1、 在对一周天气情况的数据整理与分析中获得分析、整理数据的方法；能尝试用不同的方式解读数据。

2、 知道长期测量和记录天气数据是非常有用的。

重点难点：

在对一周天气情况的数据整理与分析中获得分析、整理数据的方法；能尝试用不同的方式解读数据。

预习提纲；

1、 整理一周的天气情况，观察并进行分析。

气温（℃） 记录人：王小红

（每天12时） 日期：11月22日

15日 16日 17日 18日 19日 20日 21日

（1） 哪天气温最低？哪天气温最高？

（2） 本周气温在什么范围内波动？

2、 观察和测量一周的风向和风力，并记录下来。

地点 记录人

日期 风力、风向

月 日

月 日

月 日

月 日

月 日

月 日

月 日

3、根据近期的天气情况，分析一下近期的天气变化的规律。

当堂检测：

一、填空

1、绘制气温曲线图时，现根据记录的数据在图上 ，然后，再 。

2、测量气温时，可以把温度计放在 ，也可以把温度计放在 的地方。

二、选择

1、谁的做法对？（ ）

（1）小华在认真观测的基础上，根据记录的数

2 / 2据绘制气温统计图。

（2）小明根据自己的了解，随意绘制气温曲线图。

2、哪种说法对？（ ）

（1）天气预报是气象部门的工作，与我们小学生无关。

（2）我们小学生也可以根据最近一周的天气情况，对下周的天气进行预报。

三、判断

（1）、天气变化没有什么规律，无法准确的预测它。（ ）

（2）、描述天气情况时，“气温”指的是空气的温度。（ ）

（3）、下雪容易造成交通事故，对人有害无益。（ ）