高中物理1.2质点和位移学案(1)鲁科版必修第一册

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质点和位移

学习目标

核心素养形成脉络

1.理解质点的概念和物体能视为质点的条件．

2．理解位移的概念，知道位移和路程的区别与联系．

3．知道矢量和标量，能区分矢量和标量．

4．初步认识s－t图像，掌握s－t图像的物理意义.

[学生用书P5]

一、质点

1．定义：用来代替物体的有质量的点．

2．物体可视为质点的条件

(1)物体的大小和形状可以忽略．

(2)物体上任意一点的运动可以代替整个物体的运动．

3．一个物体能否看成质点是由研究的具体问题决定的．

4．理想模型：在物理学中，突出问题的主要因素，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，是经常采用的一种科学研究方法．质点就是这种物理模型之一．

二、位移

1．位移：由初位置指向末位置的有向线段，用符号s表示．

2．物理意义：描述运动物体空间位置的变化．

3．直线运动位移的描述：如图所示，一个物体沿直线从A点运动到B点，若A、B两点的位置坐标分别为xA和xB，则物体的位移为s＝xB－xA．

4．标量和矢量：只有大小没有方向的物理量是标量；既有大小又有方向的物理量是矢量． word

- 2 - / 17 5．位移－时间图像：用来描述物体运动的位移随时间变化的规律．如图所示，常用横坐标表示时间，用纵坐标表示位移．

思维辨析

(1)小物体在任何情况下都可视为质点．( )

(2)球形物体可视为质点，其他形状的物体不能视为质点．( )

(3)汽车里程表记录的是汽车发生的位移．( )

(4)位移的正、负号表示方向，温度的正、负号表示大小．( )

提示：(1)× (2)× (3)× (4)√ 基础理解

(1)在花样滑冰比赛中研究运动员的动作技巧时可以视为质点吗？研究运动员的轨迹时可以视为质点吗？

(2)裁判给跳水运动员打分时运动员可视为质点吗？

(3)研究行驶中的“复兴号”高铁上乘员的运动时，选取什么物体为参考系比较方便？研究“复兴号”列车的运动时，选取什么物体为参考系比较方便？

第一节 质点 参考系和坐标系

1.坐在行驶列车里的乘客，看到铁轨两旁树木迅速后退，“行驶着的列车”和“树木迅速后退”的参考系分别是（ ）

A．地面、地面 B．地面、列车 C．列车、列车 D．列车、地面

2.下列几种情况下的物体，哪些情况可将物体当作质点来处理（ ）

A．游乐场中，坐在翻滚过山车中的小孩

B．确定太空中的宇宙飞船位置

C．研究门的转动

D．研究正在将货物吊起的起重机的受力情况

3.甲、乙、丙三个观察者，同时观察一个物体的运动．甲说“它在做匀速运动”，乙说“它是静止的”，丙说“它在做加速运动”．则下列说法中正确的是（ ）

A．在任何情况下都不可能出现这种情况

B．三人中总有一人或两人讲错了

C．如果选同一参考系，那么三人的说法都对

D．如果各自选择不同的参考系，那么三人说法都对

4.在平直的公路上，甲乘汽车以10m／s的速度运动，乙骑自行车以5 m／s的速度运动，甲、乙的运动方向相同，甲在前，乙在后，则（ ）

A．甲观察到乙以5m／s的速度靠近

B．乙观察到甲以5 m／s的速度远离

C．甲观察到乙以15 m／s的速度远离

D．乙观察到甲以15 m／s的速度远离

5.两辆汽车在平直的公路上行驶，甲车内一个人看乙车没有动，而乙车内的一个人看见路旁的树木向西移动，如果以大地为参考系，上述观察说明（ ）

A．甲车不动，乙车向东运动

B．乙车不动，甲车向东运动

C．甲车向西运动，乙车向东运动

D．甲乙两车以相同的速度向东运动

6.在研究下述运动时，能把物体看作质点的是（ ）

A．研究地球的自转效应

B．研究乒乓球的旋转效应

C．研究火车从南京到上海运行需要的时间

D．研究一列火车通过长江大桥所需的时间 7．下列说法正确的是( )

A．参考系必须是固定不动的物体

B．参考系可以是变速运动的物体

2024-2025年新教材高中物理 第1章 第2节

质点和位移教案 鲁科版必修1

学 校 授课教师 课

时

授课班级 授课地点 教

具

教材分析 “2024-2025年新教材高中物理 第1章 第2节 质点和位移教案 鲁科版必修1”是针对高中一年级学生的一节物理课程。本节课的主要内容是质点的概念和位移的计算。课程内容主要包括质点的定义、质点的运动规律以及位移的计算方法等。通过本节课的学习，学生应该能够理解质点的概念，掌握质点的运动规律，并能够运用位移的计算方法解决实际问题。

在教学过程中，我会结合学生的实际情况，采用生动有趣的实例和实验，帮助学生理解和掌握质点和位移的概念。同时，我会引导学生通过观察和思考，发现质点和位移之间的关系，培养学生的观察能力和思维能力。在课程的最后，我会组织学生进行实践操作，运用所学的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

核心素养目标分析 本节课的核心素养目标主要包括物理观念、科学思维、实验探究和科学态度。

1. 物理观念：通过本节课的学习，学生应该能够建立质点的概念，理解质点的基本性质和运动规律，形成正确的物理观念。

2. 科学思维：学生应该能够运用逻辑思维和数学方法分析质点和位移的问题，培养科学思维的能力。

3. 实验探究：学生应该能够通过观察和实验，探究质点和位移之间的关系，培养实验探究的能力。

4. 科学态度：通过本节课的学习，学生应该能够养成积极思考、勇于探索的科学态度，对物理学科产生浓厚的兴趣。

在教学过程中，我会注重引导学生参与讨论和思考，鼓励他们提出问题并进行实验探究，培养他们的物理观念和科学思维。同时，我会注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高他们的实验探究能力。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握质点和位移的知识，还能够培养科学态度，提高核心素养。

学情分析 本节课面向的是2024-2025年新教材高中物理课程的学生，他们已经完成了初中物理的学习，对一些基本的物理概念和原理有了初步的了解。然而，他们对高中物理的深度和广度有了更高的要求，需要进一步培养自己的抽象思维能力和问题解决能力。

课时分层作业(二) 质点和位移

(时间：15分钟 分值：50分)

一、选择题(本题共7小题，每小题6分，共42分)

1．(多选)关于矢量和标量，下列说法中正确的是( )

A．矢量是既有大小又有方向的物理量

B．标量是既有大小又有方向的物理量

C．位移－10 m比5 m小

D．－10 ℃比5 ℃的温度低

AD [由矢量和标量的定义可知，A正确，B错误；关于位移的正负号不表示大小，仅表示方向，其大小由数值和单位决定，所以－10 m的位移比5 m的位移大，故C错误；温度是标量，负号表示该温度比0 ℃低，正号表示该温度比0 ℃高，所以－10 ℃比5 ℃的温度低，故D正确．]

2．能将下列描述中的物体或人看成质点的是(

)

A．研究从北京开往天津的一列高速列车的速率

B．研究绕月球运动的“嫦娥二号”的运行姿态

C．单杠比赛中的体操运动员

D．表演芭蕾舞的演员

A [从北京开往天津的列车的大小形状相对于整个运动过程来讲可忽略不计，能看作质点，选项A正确；研究“嫦娥二号”绕月球运行时的姿态，其大小形状不可忽略，不能看作质点，选项B错误；体操运动员在单杠比赛中，要针对其动作评分，不能看作质点，选项C错误；表演芭蕾舞的演员，要针对其动作评分，不能看作质点，选项D错误．]

3．蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目．若运动员是从离水平网面3.0 m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回到离水平网面4.6 m高处，再下来，又上升到5.4 m处．这一过程的位移和路程分别是( )

A．位移为2.4 m，方向竖直向下，路程为2.4 m

B．位移为17.6 m，方向竖直向上，路程为17.6 m

C．位移为2.4 m，方向竖直向上，路程为17.6 m

D．位移为2.4 m，方向竖直向下，路程为17.6 m

C [由于位移只与初末位置有关，取竖直向下为坐标轴的正方向，离水平网面3.0 m高处的下落点为坐标原点，则初位置坐标x1＝0，末位置坐标x2＝－2.4 m，所以位移为x＝x2－x1＝－2.4 m－0＝－2.4 m，负号表示位移方向竖直向上．因为路程与路径有关，所以路程为s＝(3.0＋4.6＋4.6＋5.4) m＝17.6 m，故C正确．]