任务型教学在英语阅读教学中的运用探究

第２３卷第６期　Ｖ０１．２３．Ｎｏ．６　延安职业技术学院学报　Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ　Ｙａｎ＇ａｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　２００９年１２月　Ｄｅｃ．２ＯＯ９　

任务型教学在英语阅读教学中的运用探究　

刘洁亮　

（武汉工业学院外语系，湖北武汉４３００２３）　

【摘要】阅读课是整个语言教学的重要组成部分。如何进行阅读课教学，是培ｆｔ．－ｑ：生英语阅读能力的关键。为了提高英语教　学质量，英语教师一直在不断努力，运用新式的教学方法，提出了相应的改进对策。在分析阅读的本质与过程的基础上．针对目　

前大学英语阅读教学中存在的不足，￣，／－４－ｚ－＃￣ａ：学应用－－？－￣堂，以期提高大学生的英语阅读水平。　

【关键词】英语阅读；任务型教学；教学实践　【中图分类号］Ｈ３１９　［文献标识码］Ａ　【文章编号】１６７４—６１９８（２００９）０６—００６４－－－０２　

前言　阅读是获取丰富的语言知识的重要途径．是人类活动的　基本方式之一。在日常生活中，通过“说”获取信息的比例相　当有限，大部分还是通过阅读的方式获取。培养阅读能力有　

助于扩大词汇量，丰富语言知识。提高语言的运用能力。可以　

说，只有通过阅读，我们才能获得更大量、更广泛的信息，才能　

更全面深刻地了解英语语言的特点．了解英美人的文化习俗　并为听、说、写等诸项能力的提高打下坚实的基础。　

然而，我国英语阅读教学的现状不尽如人意。传统的英　语阅读教学模式基本上是教师一开课，就让学生阅读文章，然　

后教师对课文做介绍背景知识．分析文章结构．总结段落大　意，解释重难点词、研读语法结构等。课堂里以教师为中心，　把阅读与翻译等同起来。只注重语言系统知识的传授．忽视交　

际能力的培养　这种传统的教学模式难以激活和调动学生己　存在于大脑中的知识。因而，也难以培养学生英语输出的能　

力。而任务型教学恰恰可以解决这个问题。　

一、任务型教学与英语阅读教学　

（一）任务型教学　

第一位将任务型教学体现在教学大纲和教学实践中的　是Ｐｒａｂｈｕ。他认为：一旦学生的注意力专注于任务，而不是所　

用的语言，他们的学习效果反而更好。英国著名语言学家　Ｄｉｅｋ　Ａｌｌｗｒｉｇｈｔ也提出：如果语言教师能组织一些活动来吸引　

学生，把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解　决问题。那么，语言学习就会自然发生。所谓任务，指的是人们　在日常生活中所做的一切事情或从事的一切活动　Ｎｕｍａｌｌ称　教学中的任务为“目标性任务”。这类任务是学生学习语言最　终要达到的目标。可以使学生在课堂发展语言能力．最终达到　

运用语言完成现实生活交流的任务的能力　

（二）任务型教学在阅读教学的三个阶段　所有教学活动都围绕着对教学大纲、教材以及ＴＢＬ这　

一教学理念的学习讨论．教师才能更好的从不同的角度看待　

英语课堂中的教和学。下面。笔者根据阅读教学的基本规律．　

按照任务型教学的基本理念。结合自身实践经验。将阅读教学　分为以下三个阶段。探讨ＴＢＬ在阅读教学过程中的运用：　

１、Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ　ｒａｓｋｓ读前任务　

阅读材料通常涉及到众多领域．体裁形式往往也是多种　多样。教师在导读过程中。根据阅读材料的不同内容和体裁．　适当地讲解一些与本课有关的背景知识．帮助学生了解阅读　

材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。在学习新课　前，需要教师给学生设计一些任务让学生完成。通过完成前　

任务．不仅要使学生通过自学掌握课文内容，而且要使学生　通过探究，让学生掌握与课文相关的其它知识．以扩大他们　的知识面。　

大学阶段．英语教学的任务决不是仅仅教会学生理解所　

学的课文，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展。对　学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练．教会学生怎样　

运用恰当的学习策略开展学习活动．从而逐步培养语言学习　

的能力。众所周知，阅读理解的过程是主动的思维活动。是积　极的理解、接受书面信息的交际过程．它要求学生利用已知的　

背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理　

等。由于学生没有掌握科学的阅读方法和技巧．又缺少合理的　课堂导人，因而很容易失去阅读兴趣．所以，课堂教学首先要　

【收稿日期】２００９一ｌ１—１６　

ｆ作者简介】刘洁亮（１９８０－），女，湖北武汉人，美国威斯康辛州州立大学普菜特维尔分校硕士，讲师。　

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　第２３卷第６期　任务型教学在英语阅读教学中的运用探究　

侧重如何通过合理的任务引入课题。　说，任务型教学并不反对语言知识教学。而是倡导以语言运用　

教师通常要适当介绍讲解与本课有关的背景知识。背景　能力为目的的语言知识教学。　知识包括对文章语言结构和词汇的了解等　适当介绍背景知　同时，落实好任务型教学也必须保证足够量的阅读实　

识，可以帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生　践，以更好的培养学生运用英语交际的能力。所以，教师在安　对将要阅读的内容有一定了解．激发学生阅读的欲望。同时教　排好学习任务的同时，还要提供一定的实践量并利用最好的　

师还可以引导学生对阅读内容进行预测，从而激发学生进一　实践环境，让学生从实践中取得最大的乐趣。只有进行扩大语　

步阅读课文的兴趣。　言材料的输入。增加语言实践的英语阅读，才能真正提高学生　开展任务型教学活动的核心就在于学。换言之，教师必　英语交际运用能力。　须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移。要做到这　３、Ｐｏｓｔ—ｒｅａｄｉｎｇ　Ｔａｓｋｓ读后任务　

一转移．教师必须明确自己在课堂上角色的变化　所以任务活　在课文上完后．教师可以设计一些任务让学生对本课的　

动的开展要目的明确．要因材施教。预读时要明确活动的目标　语言知识要点进一步巩固，激发学生学习的主动性和积极性．　是：激发学生产生阅读的愿望；扫除学生的阅读障碍；加强学　培养学生自主学习的能力。在阅读完整篇文章，了解文章意　

生之问的协作和通过问题的提出激发学生思考和寻找以往经　义、框架结构与一些语言知识后，学生应进入研读阶段．即对　验的意识和能力。其中，学生预读准备活动可以设计为分组讨　课文阅读信息的反馈，　对语篇内容的思考已受到的启发。活跃　

论，在老师的引导下对学生自己想了解的信息做出预测等。　思维，创造性的对待课文所提供的知识和结论．进行探讨与学　２、Ｗｈｉｌｅ—ｒｅａｄｉｎｇ　Ｔａｓｋｓ读中任务　习。研读可以分两个阶段，首先是对课文本身的一个巩固。教　任务型教学强调教学过程，既强调在运用中学习．也强　师可根据文章．设计判断题来检测和考察学生对课文的理解　

调为了运用而学习。任务型教学旨在培养学生运用英语进行　度。第二个步骤是有针对性的精选课后习题．即对学生发散性　交际的能力，并从更广泛的层面强调培养学生语言的综合能　思维、创造与拓展能力的培养。教师还可自行根据文章．设计　

力。它强调以真实生活任务为教学活动中心活动，力图让学　一些题目进行小组讨论。最后，教师再加以指导、总结，完成一　生完成真实生活任务而参与学习过程。进而让学生形成运用　课的阅读教学。　

英语的能力。所以，阅读教学的过程就是要根据课文所提供的　通过课后任务，教师为学生提供多种反馈形式。让学生　话题和素材设计一些任务，让学生在课堂上进行分组讨论，辩　根据自己的特长。选择自己喜欢的方式进行展示．能够有效的　

论，表演来加深对课文的进一步理解。学生通过寻找以往经　激发学生进一步阅读的兴趣。　验，同化或顺应并进行意义建构的过程。　综上所述，任务型教学强调课堂以学生为中心．使教师　

在这一阶段，我们除了要帮助学生理解所要阅读的文段　与学生、学生与学生之间以合作完成各种任务的方式进行互　

的内容外，更主要的是要通过任务来指导学生掌握正确的阅读　动，进而产生语言习得。教师可以充分利用教学资源，设计各　策略，为学生今后的学习培养良好的阅读习惯。在学生阅读过　种有效的任务，充分发挥其主导作用和学生的主观能动性．最　

程中，教师有目的的指导学生从短文中检索信息，猜词悟义，完　大限度地调动学生学习的积极性。通过培养学生的阅读兴趣．　成理解练习。教师在教学中通过各种教学活动，引导学生用不　给与学生阅读技巧的指导。培养学生良好的阅读习惯，学生的　

同的表达方法表述相同的意思，锻炼学生句型转换的能力，为　阅读能力一定会逐步提高的。　学生进一步理解阅读材料提供了有力地支持　教师要引导学生　

将预读所预设的问题和文章的内容结合起来．让学生带着目标　参考文献　进行阅读．并且学会寻找关键词和可能激发学生寻找以往经验　的词，同时训练学生寻找主题句、略读、跳读等能力。学生的阅　［１】刘礼进．英汉篇章结构模式对比研究［Ｊ】．现代外语，１９９９　

读效果与阅读策略的使用密切相关．选择适当的阅读策略对提　（４）　高学生的阅读速度和阅读效率十分重要。　［２】秦秀白．体裁分析法评述【Ｊ】．外语教学与研究，２０００（１）　把阅读策略的训练细化到每一次阅读活动中，明确每一　［３】魏红华，祖林．大学英语阅读动机与开放型课堂提问［Ｊ】．　个阶段的教学目的和应完成的教学任务，使每一次阅读都对　信阳农业高等专科学校学报，２００７（０４）　

学生有帮助。任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语　【４】朱效惠，隋桂岚．英语阅读理论与模式［Ｊ】．辽宁工程技术　言知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。也就是　大学学报（社会科学版）２００８（２）：２０２．　

Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｏｉｌ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ＴＢ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｒｅａｄｉｎｇ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

Ｈｕ　Ｊｉｅｌｉａｎｇ　

（Ｗｕｈａｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｉｎｄｕｓｔｒｙ，Ｗｕｈａｎ　Ｈｕｂｅｉ　４３００２３１　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｒｅａｄｉｎｇ　ｃｌａｓｓ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏ￣ａｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅｓ　ｉｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｅｈｅ￣ａｌｅ　ｔｒｙｉｎｇ　ｕｓｅ　

ｎｅｗ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｒｅｃｅｎｔ　ｙｅａｒｓ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｉｍｓ　ａｔ　ａｐｐｌｙｉｎｇ　Ｔａｓｋ—Ｂａｓｅｄ　

Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｔｈｕｓ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃａｎ　ｄｏ　ｌｅａｄｉｎｇ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ　ｍｏｒｅ　ｅｆｆｉｃｉｅｎｔｌｙ．　Ｋｅｙｗｏｒｄ：Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌｅａｄｉｎｇ；Ｔａｓｋ—Ｂａｓｅｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　

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