任务型阅读法在英语教学中的应用

２０１１年第５期　辽宁师专学报（社会科学版）　（总７７期）　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＡＯＮＩＮＧ　ＴＥＡＣＨＥＲＳ　ＣＯＬＬＥＧＥ（ＳＯＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＣＥＳ　ＥＤＩＴＩＯＮ）　ＮＯ．５　２０１ｌ　

Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．７７　

任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用探究　

侯娜　

（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州ｌ２１ｏ０ｏ）　

摘要：　任务型教学法是基于完成交际任务的一种语言教学方法，综合了传统教学法和交际教学法的优势。在英语课堂的教　学中任务型教学法扮演着不可替代的角色。　关键词：　任务；教学法；教学模式；英语；阅读　中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００８－－３８９８（２０１１）ｏ５—ｏｏ６７—０２　

英语阅读在我国英语教学中占据着重要的地　

位。英语阅读能力是英语考试考察的主要能力水平　

之一。任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效　方法。　

一、任务型教学的定义及理论基础　

（一）任务型教学法的定义　任务型教学（Ｔａｓｋ—Ｂａｓｅｄ　Ａｐｐｒｏａｃｈ）是２Ｏ世纪　

８Ｏ年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出　

的具有重要影响的语言教学模式，是交际教学思想　的一种发展形态。它有效地把语言运用的基本理念　转化为具有实践意义的课堂教学方式，以具体的任　务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的　

过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。　

任务型教学法是目的是提高教学质量，教学效　

率和教学效果，使学生在真实语境下提高运用英语　的能力。任务型教学的学习效果是让学生在教师的　

正确的引导下，通过感知、体验、参与和合作等方式　

积极参与到学习任务中来实现真实的生活任务和目　标。任务型教学模式以学生为学习活动的主体，重　

视学习者在参与任务后所获得的知识经验，体现了　以学生为中心和和主体的教育理念。　

（二）任务型教学的理论基础　

任务型教学出自交际语言教学理论。交际语言　教学（Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ，简称ＣＬＴ）　

【创新高地】　・探索・　》壬奢型款学法在英语　１．ｉ卖教学中ｍ－］ｉｔ＇ｊ新运用　在语言技能当中。阅读能力是一个重要部分，因此要重视培　养这方面的技能。初中英语的阅读教学是英语教学当中的一个　不可或缺的部分，本文分析了初中英语阅读教学中任务型教学　法的具体运用。　一、任务型教学法的设计原则　任务教学法是指实现运用语言的理念与课堂实践教学之间　的转化。在该教学法当中，英语教师可以将具体的语言项目以及　交际项目作为设计课堂教学方案的依据，进而将操作性较强以　及明确具体的任务设计出来，让学生在课堂当中通过协商、交涉　以及询问等语言活动形式来完成教师所布置的任务。任务教学　法可以让学生在完成任务的过程中，掌握语言的运用技巧，并可　以使学生的认知策略得到发展，在参与竞争以及合作的过程中，　收获成功的愉悦。　在设计教学任务时，英语教师应当坚持以下原则。第一，真　实原则。设计时应尽量确保任务与学生实际生活相贴合，所提供　的信息必须做到真实以及明确，以便让学生在学习英语时，能够　获得真实与自然的情境。第二，阶梯原则。在设计任务时，应注意　遵守从容易到困难以及从简单到复杂的阶梯原则，使微型任务　以有机的方式构成任务链。第三，针对原则。英语教师设计的任　务应尽量确保不同能力的学生都可以参加教师设计的任务，在　教学时可以采用分层的手段，以确保阅读教学的有效进行。第　四，激励原则。阅读教学当中所设计的任务与内容，不应过于晦　涩难懂，应让学生能够有效完成任务，并满意于自己的表现，从　而获得成就感。　ｔ　二、任务型教学法的运用分析　（１）阅读教学之前的任务设计。对阅读教学之前的任务进行　设计，即为阅读的准备环节。在此阶段当中，英语教师要为学生　创设具体的情景，以便将学生对于阅读文章的兴趣激发出来；教　师也可以将文章的主要内容介绍给学生，以便有效地导入阅读。　在设计导入内容时，应注意确保其简洁明了，重点在于让学生有　兴趣去阅读英语文章。例如，在教授牛津版初中英语当中的８Ａ　ＣｈａｐｔｅｒＦｉｖｅ　Ｄｉｎｏｓａｕｒｓ这一内容时，可以将设计分为两个步骤。　其中第一个步骤是让学生猜测ａｎｉｍａｌ　ｒｉｄｄｌｅｓ的含义，将Ｄｉ—　ｎｏｓａｕｒｓ这一主题引出，引出之后播放与恐龙相关的视频。播放　视频的目的是让课堂气氛变得积极与活跃，让学生在听觉以及　视觉的享受当中，激发出学习文章的兴趣，从而能够快速融人英　语的阅读教学当中。　（２）阅读教学当中的任务设计。将学生引入教学情境之后，　让学生进行多层次阅读。教师在设计任务时，应以文章的阅读规　律以及阅读素材作为基础，并对素材进行深入挖掘，确保阅读任　江苏淮安●杜恒　务具有多个层次。在教学的过程中，要引导学生，使其对于文章　信息有一个总体上的把握，同时对学生的信息处理能力进行训　练。如果文章的篇幅较长，则可以将总分总的阅读方式引入教学　当中。此阶段的任务应为默读，对阅读方法进行指导为该环节的　重点，教师应设计多样化以及合理化的练习形式。例如可以对语　篇段落进行划分，随后让学生对段落进行配对。如教授牛津版初　中英语当中的８Ａ　ＣｈａｐｔｅｒＳｅｖｅｎ　Ｎｏｂｏｄｙ　Ｗｉｎｓ时，可以发现该文　章的篇幅较长，分为十七段；可先对段落进行划分，并将段落大　意告知给学生，随后将段落顺序打乱，让学生对打乱的段落进行　配对。　当学生能够从总体上把握所学篇章的大意之后，教师可以　对文章进行精讲以及点拨。具体任务如下：第一，让学生精读文　章，将疑难问题找出来，并与同学进行讨论，讨论之后．仍无法明　确，则教师应加以指导。第二，对知识点进行精讲，并采用对话以　及造句等方式来训练学生思维。在该阶段任务当中，主要的活动　是班级活动以及小组活动，让学生在现实场景当中进行交流，以　便使所学知识得到巩固。例如，在教授牛津版初中英语当中的　８Ｂ　Ｃｈａｐｔｅｒ　Ｓｉｘ　Ｗａｔｅｒ　ｋ时，教学重点为生词，先让学生联系上　下文语境以及情境对词的意思进行猜测，以解决阅读中的生词　问题，依此设计的任务效果更好。当生词不集中时，教师可将生　词所在的段落标示出来，以便让学生能够快速将词汇找出，从而　着重理解文章的语句。在实践中发现，如果在语境当中记忆生　词，将能够获得更好的记忆效果。　（３）阅读教学之后的任务设计。该阶段的主要任务是迁移课　文当中的知识，将写作教学与阅读教学结合在一起，将能够有效　提高写作教学的课堂效率。在训练学生的写作能力时，应遵循以　下原则：先练习词组，然后练习短句与长句，最后冉练习短篇与　长篇，以达到循序渐进的效果。在写作形式方面，教师町以先让　学生改写或仿写课文素材，在掌握技巧之后，可以尝试独立写　作，阅读与写作的过程是输入语言知识与输出语言知识的过程，　可以实现学以致用，因此教师应重视该阶段的任务设计。　综上所述，可以发现任务教学法具有以下三个特征。第一，　中心为意义，对语言形式进行操练并不是阅读教学所要达到的　目的。第二，对于实际交际问题进行解决，是教学的焦点，教学与　学习实际以及学生实际生活相近。第三，解决交际问题的过程即　为任务的执行以及完成过程。正因为任务教学法具有以上优势，　因此，可以在初中英语的阅读教学当中推广应用，以使学生运用　语言的综合能力得到有效提高。　（江苏省淮安市淮安区朱桥巾学）　氧化钠的物理性质，颜色、状态、对水的溶解度等等。他们在自己　研究的过程中，便会发现过氧化钠与水能反应而且剧烈，那反应　后会生成什么，是否和钠与水反应的产物一样？学生会进一步想　到验证产物并认真分析。在学生得出结论的前提下，进一步引导　其进行过氧化钠与酸碱指示剂的反应，从而得出过氧化钠的漂　白性。同样产生氧气，能否进行滴水生火，然后模拟实验。为拓展　知识面，可布置上网搜索过氧化钠用途的作业。　总之，教师应该尽我所能完成教学目标和任务，培养学生的　自主能力。模式并不重要，实验本身才是根本。让“探究”植根于　学生的思维，让我们共同解开“探究”被缚的双手．真正解决如何　“探”，如何“究”的问题，使学生拥有一种更为开放、自主、自助式　学习方式，把学习变为解决实际问题，把学习变为一种需要。　参考文献：　［１］江金礼．高中化学实验探究性教学的理论和实践［Ｊ］．华东师范　大学，２００６（２），　（河北省秦皇岛市新世纪高中）　【２０１　３．

任务型教学法在初中英语教学中的应用

任务型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，它强调学生通过完成具体任务来获取知识和技能，培养学生的综合语言运用能力。在初中英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的英语口语和写作能力。本文将介绍任务型教学法在初中英语教学中的应用，并提出一些实际的教学方法和技巧。

任务型教学法的特点

在初中英语教学中，任务型教学法可以应用于各个方面，比如听、说、读、写等。

1. 听：教师可以设计一些听力任务，让学生通过听力练习来获取语言信息，并根据任务要求进行回答或交流。教师可以播放一段有关日常生活的对话，然后要求学生在听完后完成相关的任务，如回答问题或进行简短的交际。

2. 说：在口语教学中，教师可以设计一些口语任务，让学生进行情景模拟或小组讨论。教师可以布置一个任务，让学生模拟在购物中的对话，让他们在实际情境中运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力。

3. 读：在阅读教学中，教师可以设计一些阅读任务，让学生通过阅读文章来获取信息，并进行相关的任务。教师可以让学生阅读一篇关于健康饮食的文章，然后要求他们完成一些与文章内容相关的任务，如总结文章主要观点或进行观点交流。

4. 写：在写作教学中，教师可以设计一些写作任务，让学生进行写作练习并进行交流和评价。教师可以设置一个写作任务，让学生以“我的假期”为主题写一篇短文，然后进行学生间交流和教师的评价。

在初中英语教学中，教师可以通过以下方法和技巧来有效地应用任务型教学法：

1. 确定任务目标：教师首先要确定任务的目标，即任务的内容和要求是什么。通过明确任务目标，可以帮助学生更好地理解任务要求并有效完成任务。

2. 设计任务环节：教师应该设计一些具体的任务环节，让学生按照任务要求进行操作。任务环节要具体明确，能够引导学生在实际情境中运用所学的知识和技能。

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任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用　

张苗苗　

（霍卅Ｉ煤电职教中心，山西霍卅１　０３１４００）　

摘要：阅读在高职英语教学中占有重要的地位。但是　

目前我国的高职英语阅读教学仍存在一些问题。本文在分析　

高职英语阅读教学现状的基础上．通过介绍任务型教学的内　

涵和设计原则．提出任务型教学的实际教学案例。为高职英语　

阅读教学提供有益思路。　关键词：任务型教学法　高职英语阅读教学　教学应用　

阅读教学是高职英语教学的重要组成部分，培养和提高　

学生的阅读能力是阅读课对教师提出的要求。但是。在高职英　语阅读教学中。由于学生的学习因素和教师的教学因素，导致　

阅读教学面临很多问题，任务型教学法对提高高职英语阅读　

教学质量有非常重要的作用和意义。　

一、高职英语阅读教学现状分析　

高职的学生英语基础一般比较薄弱．没有养成良好的阅　读习惯。在日常英语教学中不难发现．多数学生对阅读技巧和　

策略并不了解．在实际阅读中。习惯于使用汉语思维进行逐字　

逐句阅读，遇到新单词、新句式时，习惯于直接查阅词典，希望　

弄懂每字每句的含义，对于词汇在不同语境中的特殊含义并　

不关注。这就导致这些学生不会根据上下文推测词意．影响了　

英语阅读的速度和理解程度。　

笔者在高职院校从事英语教学多年．发现大部分高职学　生坚持认为阅读是为了增加词汇量。对于课文的理解，他们更　

倾向于把对课文的表层理解看成阅读理解的全部内容。这是　

由于一些高职教师在英语阅读教学时，习惯于把有效教学时　

间放在讲解新单词和介绍句型上，过多地重视语言形式导致　

学生对课文整体理解上的偏差。久而久之，学生产生了一种错　误概念，即阅读的意义只是为熟记更多新词汇、新句型。在高　

职英语阅读课堂上，教师往往作为课堂主体出现，在介绍文章　

和新词汇时，教师讲解与学生记笔记已经成为阅读课上的主　要教学方式。学生不能充分思考和阅读文章，处于被动状态。　

这种“一言堂”的传统阅读教学法缺乏师生的有效互动，让学