统编版《道德与法治》八年级下册7.1《自由平等的真谛》优秀课件

人教部编版八年级道德与法治下册导学案：7.1自由平等的真谛

1 / 3 课题 自由平等的真谛

科目 道德与法治 年级 八年级下 课型 新授课 教师

班级 姓名

学习目标 1. 知识目标：了解自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理

2. 能力目标：结合具体案例理解法治与自由的关系，在生活中能做到平等处事、待人

3. 情感、态度与价值观目标：树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人

学习重点 自由的意义、平等的含义，公民在法律面前一律平等。

学习难点 法治与自由的关系。

学习过程

温故互查：回顾上节课的重点内容，同桌一问一答式背诵

新课导入

设问导读：

第一环节：无法治不自由

1、结合P91页的探究与分享。

思考：（1）如何理解自由应受必要的限制？

（2）自由的含义？

（3）法治与自由的关系

第二环节：法眼看平等

1：结合P93页的探究与分享。:

思考：（1）平等的含义？

（2）如何理解“公民在法律面前一律平等”？

自我检测：

1、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，表达了人对（ ）的无限向往。

A. 自由 B. 平等 C：公平 D.正义

2、卢梭说：“人是生而自由的，但无处不在枷锁之中。”这句话表明（ ）

A、拥有自由能增强个人幸福感 B、自由是有限制的、相对的

C、自由能激发每个人的活力 D、自由推动社会的进步与繁荣

3、有什么样的法治，就有什么样的自由；自由逾越了法治，就是无政府状态下的持续动荡和混乱。这说明了（ ）

A、法治大于自由 B、自由可以超越法治

C、法治与自由相互联系，不可分割 D、人们的自由是不允许受到损害的

4、平等是人类社会发展的基本趋势，是现代社会的基本要求。平等的两层含义是（ ）

人人平等同等情况同等对待法律面前一律平等④不同情况差别对待

A、 B、 C.④ D.④ 人教部编版八年级道德与法治下册导学案：7.1自由平等的真谛

人教版《道德与法治》八年级下册

7.1自由平等的真谛 同步练习

一、单选题:

1. 尽管我们每个人的境遇与条件不同，但人人生来平等，这种平等应该得到充分尊重。以下同学的行为没有体现平等的是（ ）

①小明身体高大强壮，经常欺小凌弱

②小芳自恃家境富裕，处处高人一等

③小强嘲弄班里一名学习成绩不好的同学

④小刚作为学习委员，经常帮助同学补习功课

A .③④ B .①②③ C .①③④ D .①②③④

2. 李克强总理说：“我并不想把‘总理’和‘农民’这两个岗位做贵贱之分”，这是因为（ ）

A .只要这样做，就能在群众中树立威信

B .人与人在人格和法律地位上是平等的

C .每个人在经济和生活条件上是相同的

D .大家在一起的唯一目的是把经济搞好

3. 漫画中学校的做法（ ）

A .没有做到平等待人 B .是激烈竞争的结果

C .是不讲原则的宽容 D .没有讲究交往的艺术 4. 下面漫画《隐性歧视》中，对该招聘者的行为认识正确的是（ ）

①说明他心中没有形成人格平等、相互尊重的概念

②说明他没有摒除陈腐的观念

③有较强的是非观念，显示出较高的个人素质

④不利于建立真诚和谐的人际关系

A .①②④ B .②③④ C .①③④ D .①②③

5. 我国著名教育家陶行知曾说过：“只有人中人，没有人上人，也就没有人下人。”这启示我们在与人交往时要（ ）

A .事事迁就他人 B .真诚待人 C .平等待人 D .诚实守信

6. 《简爱》中有这样一段话：“我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！„„就如同我们死后，都要穿过坟墓，平等地站在上帝面前一样，我们本来就是平等的。”“我们本来就是平等的”中的“平等”集中表现在（ ）

A .家庭环境的平等 B .人格和社会地位上的平等

C .智力的平等 D .人格和法律地位上的平等

自由平等的真谛

一、教学目标

1.感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由；体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在。

2.提高学生对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力；初步培养学生用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力。

3.知道自由、平等在法治意义上的内涵；懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系。

二、教学重难点

教学重点：认识自由、平等的内涵和意义。

教学难点：理解自由和法治的关系，平等的意义。

三、教学准备

收集与课时内容贴切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、相关图片资源。

四、相关资源

课程相关图片资源

五、教学过程

新课导入

运用你的经验，展示图片“【课程引入】自由的对话”。

（上图是资源“【课程引入】自由的对话”截图；如需使用，可下载展示。）

师：围绕“自由”这个话题，请三名同学分别扮演小蕊、大海、阿梅，现场演绎对话，表达了各自的观点。

思考：你渴望自由吗？你所理解的“自由”是什么？

学生围绕三名同学的对话，进行评价交流，谈谈认识。

师总结：人们渴望在广阔的天地里，充分自由地行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。学生自由讨论后发表自己的观点。

设计意图：围绕“自由”这个话题，通过小蕊、大海、阿梅同学的对话，引发学生对自由的思考，从而正确认识和把握自由的内涵。

（一）无法治不自由

1.自由是有限制的、相对的

活动一：探究与分享——无力回天的风筝

（上图是资源“【典型案例】漫画：挣脱了束缚的风筝”截图；如需使用，可下载展示。）

师：同学们自主阅读教材91页内容，思考以下问题。

（1）挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？

（2）如何理解自由应受必要的限制？

学生自主阅读后小组内自由讨论，讨论后每组选一个代表回答以上问题。

师总结：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。

第四单元 崇尚法治精神

第七课 尊重自由平等

第1课时 自由平等的真谛

1 教学分析

【教学目标】

情感、态度和价值观目标 感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由；体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在

能力目标 提高学生对“自由是有限制的、相对的”辩证认识能力；初步培养学生用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力

知识目标 知道自由、平等在法治意义上的内涵；懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系；掌握法律面前人人平等所包含的主要内容

【重点难点】

教学重点：自由的意义、平等的含义；公民在法律面前一律平等。

教学难点：法治与自由的关系。

2 教学过程

一、导入新课

设计意图：围绕“自由”这个话题，通过三名同学小蕊、大海、阿梅的对话，引发学生对自由的思考，从而正确认识和把握自由的内涵。

1．阅读教材“运用你的经验”栏目。

2．请三名同学分别扮演小蕊、大海、阿梅，现场演绎对话，可以适当增加对话内容和旁白。

3．请全班同学围绕三名同学的对话，分别进行评价交流，并谈谈自己的认识。

提示：自由不是想说什么就说什么，想干什么就干什么；也不是完全由自己做主，不受规矩的限制；自由应该是法律之内的自由，是做法律不禁止的一切事情的权利。

二、新课讲授

目标导学一：无法治不自由

活动一：小故事——断线的风筝

设计意图：通过形式新颖、师生喜闻乐见的寓言故事，以小见大，揭示风筝“无力回天”的根源，诠释出行为失去限制和约束的危害性，道出自由的真谛所在。

1．阅读教材“探究与分享”栏目，在阅读过程中体会“风筝”的情感变化。

2．(1)挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？(2)如何理解自由应受必要的限制？ 提示：(1)风筝挣脱了线的束缚，失去了线的保护，自然“无力回天”。(2)必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。

教师讲解：拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。但是，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。