3d思政课程建设总体设计思路

vr思政方案随着虚拟现实（VR）技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也越来越受到关注。

VR技术的沉浸式体验和互动性使得它成为一种创新的教育手段。

本文将介绍一项基于VR技术的思想政治教育方案，旨在通过虚拟现实的方式提升学生的思想道德素养和政治意识。

一、方案概述本方案将采用虚拟现实技术构建一个多维度、多场景的思想政治教育平台。

通过搭建虚拟环境，学生可以在沉浸式的体验中感知历史瞬间、参与党史场景、触摸实践活动，从而深入了解国家发展历程、党的奋斗历程、先辈们的英勇事迹，提高学生的思想政治素养和现实情怀。

二、平台设计1. 虚拟现实场景设计：通过3D建模技术，复现历史场景，如党的成立会议、革命斗争现场等，为学生提供身临其境的感受；2. 沉浸式互动体验：学生可以在虚拟现实环境中自由行动，触碰、移动、与项目中的对象互动，增强学习的参与感和体验感；3. 情感激发元素：通过音乐、影像等非语言元素的融入，激发学生的情感共鸣，增强对思想政治教育内容的理解和感受；4. 数据采集与反馈：平台对学生在虚拟环境中的行为进行数据采集，并根据学生的表现提供个性化的学习反馈，帮助学生加深对思想政治教育的理解。

三、方案应用1. 在学校课堂上，教师可以利用VR技术进行思想政治教育，通过虚拟现实场景呈现历史、党史等内容，提高学生的学习兴趣和参与度；2. 在党员培训中，利用VR技术构建党史学习环境，帮助党员深入了解党的历史和光荣传统，增强党性修养；3. 在社区教育中，通过VR技术打造社区党建教育平台，引导社区居民增强党员意识和参与政治的主动性。

四、预期效果1. 提升学生的思想道德素养：通过虚拟现实的沉浸式体验，让学生深入感受历史的巨变和党的奋斗历程，培养学生正确的价值观和世界观；2. 增进党员的政治意识：通过虚拟现实技术，帮助党员更好地理解和践行党的路线方针政策，提高政治敏感性和辨别力；3. 加强社区居民的党员意识：通过VR技术的引导和激励，使社区居民更加了解党的工作和重大决策，在社区建设中起到积极的引领作用。

关于课程思政建设思路和方案一、引言课程思政是当前高校思想政治教育的重要内容之一，也是贯彻落实中国特色社会主义办学方向的重要手段。

新时代的大学教育不仅要培养学生的专业知识和实践能力，更要关注学生的思想道德素质和全面发展。

因此，加强课程思政建设，推动高校思政工作的深入发展，具有重要意义和实际效益。

二、课程思政建设的重要性1.顺应社会发展需求当前社会发生了翻天覆地的变化，经济社会发展进入新阶段，对大学生的综合素质要求也发生了巨大改变。

课程思政建设可促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的社会责任感和使命感。

2.满足学生需求当前大学生正处于一个关键的人生阶段，思想非常敏感，心理也相对脆弱。

课程思政旨在培养学生的道德品质、人文关怀与社会责任感，提高他们的社会适应能力和心理素质，帮助他们远离不良社会风气和思想偏差。

3.推动学科建设课程思政建设是学科建设的重要环节，有助于提高教师教学水平和学生学习质量，促进学科特色发展，提高学科竞争力。

4.强化育人导向课程思政建设可在培养学生创新能力的同时，注重他们综合素质的培养，提高他们的人文素养和社会实践能力，推动人才培养模式的转变。

三、课程思政建设的基本思路1.以党的理论教育为核心党的理论教育是课程思政建设的核心内容，要充分发挥党员教师和党建工作的引领作用，通过开展党的理论教育和党课等形式，引导学生牢固树立马克思主义、社会主义核心价值观和中国特色社会主义共同思想。

2.深化学科和课程教材改革课程思政建设要与学科教学和课程建设相结合，推动学科教材的更新与完善，注重向学生灌输正确的思想观念和价值观，促进学生全面发展。

3.构建多元化的教学模式传统的课堂教学已经不能满足当代大学生的需求，课程思政建设要构建多元化的教学模式。

通过讲座、讨论、案例分析、小组讨论等方式，培养学生的创新思维和批判性思维，提高他们的综合能力和团队合作精神。

4.注重师生互动与合作课程思政建设要注重师生互动与合作，打破传统教学中的单向传授，教师要成为学生的引路人和支持者，建立起师生互动、互助、共同进步的关系。

高中思想政治课三维教学目标的设计第一篇：高中思想政治课三维教学目标的设计根据不同类型教学设计的需要，高中思想政治课三维教学目标的设计，可以归纳为如下三种类型：一、分解式和整合式按照三维教学目标整合程度的不同，可将三维教学目标设计分为分解式和整合式。

1.分解式三维目标设计分解式三维目标设计指的是按目标所涉及的学生发展的知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观三个维度来分别进行设计。

下面以“经济生活”中“公司的经营”为例分析说明：“公司的经营”三维目标设计【知识与技能】了解企业的含义及其社会作用、地位；了解公司的基本含义及设立公司的要求，了解有限责任公司和股份有限公司的含义及异同，提高比较分析的能力；知道公司组织机构的基本构架并懂得他们各自承担的职能，了解公司制的特点，了解公司经营的直接目的，理解影响公司经营的因素，理解企业兼并与破产的积极意义与作用，初步掌握创办公司。

经营公司的基本技能，提高辩证思维能力。

【过程与方法】运用讨论法对TCL的公司制改造的探究，了解公司概况、公司与企业的关系，企业进行公司制改造的意义；运用比较分析的方法，探究有限责任公司与股份有限公司的区别；运用举例分析的方法，探究影响公司经营与发展的多种因素．【情感、态度与价值观】通过学习，初步形成创新精神和创业意识，增强依法经营、诚信经营、科学管理的观念，增强进取心和正当竞争的意识。

第二篇：高中思想政治课教学设计《我国的基本经济制度》教学设计一、教学目标 1.知识目标（1）、识记我国基本经济制度的相关知识；能够在生活中区分不同的经济成分并清楚它们的作用。

（2）、正确认识我国基本经济制度在经济生活中的重要意义。

2.能力目标（1）、培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。

3.情感、态度、价值观目标：（1）、通过本课的学习，使学生能够认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，（2）、要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

三维教学目标思政目标
在教育教学中，我们不仅要注重学生的学科知识，还要关注学生的思想品德素养。

为此，我们需要将思政教育目标与教学目标结合起来，实现有机融合。

首先，我们需要明确学科知识的教学目标。

这包括知识点的教学、技能训练的教学、实践操作的教学等。

在实现这些目标的同时，我们也要注意引导学生正确的价值观和世界观，让学生具备批判性思维和创新能力。

其次，我们需要设计思政教育目标。

这包括培养学生的爱国主义情感、民族精神、法治观念、社会责任感等。

在实现这些目标的同时，我们也要注意与学科知识的教学目标相结合，让学生在学习知识的同时，也能够提高其思想品德素养。

最后，我们需要将思政教育目标与学科知识的教学目标进行整合。

这意味着我们要在教学设计中融入思政教育元素，让学生在学习知识的过程中，也能够感受到思政教育的影响。

例如，在讲授历史课程时，我们可以引导学生对历史事件进行分析，提高其对国家和民族的认同感。

综上所述，教学目标与思政目标之间的有机融合是教育教学中的重要问题。

只有通过合理的教学设计，才能将学科知识与思想品德素养有机结合，为学生的综合素质提高打下坚实的基础。

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坚持“三维教学”理念，提升思政课实践教学效果。

一、什么是“三维教学”理念？“三维教学”理念主要是指通过多元化的教学方法和手段，将传统的课堂教学和实践教学相结合，打造全方位、多元化的教学模式。

其中，三维分别是：传统教学维度、互动式教学维度和实践教学维度。

这种教学模式不仅能够提高课堂教学的效率和质量，还可以促进学生的创新意识和实践能力的提升。

1.传统教学维度作为传统教学的一部分，思政课程需要以教师为主导，通过讲授相关的理论、知识和思想体系来达到教育的目的。

在这一维度中，教师需要深入研究相关的课程内容，精心设计教学计划和教学材料，注重知识的传授和理论的解释。

同时，教师还需要通过自身的形象和言行来影响学生的思想和行为。

2.互动式教学维度互动式教学是一种以学生为主体，教师和学生之间互动交流的教学模式。

在思政课的教学过程中，教师需要积极引导和激发学生的积极性，建立一种良好的学习氛围，在教学中注重互动交流和讨论。

通过此种方式，学生的思维能力和创新意识得到了更好的发挥和提升。

3.实践教学维度实践教学是一种以实践为基础、以知识更新为目标的教学方式。

在思政课的教学中，教师需要加强实践环节，使学生在实际的活动中深刻理解和领悟思政课学习的意义和价值，同时也能够运用所学知识和思想体系来解决现实问题。

通过这种方式，学生的实践能力和综合素质都能够得到更好的提升。

二、如何实现“三维教学”？为了实现“三维教学”，需要教师具备相应的能力和素质。

以下是教师应该具备的几点基本能力：1.教学设计能力：应该能够精心设计教学方案和教学材料，注重知识和理论的传授和解释。

2.互动引导能力：应该能够建立良好的学习氛围，积极引导和激发学生的思考和讨论，注重学生的体验和反馈。

3.实践组织能力：应该能够组织和引导学生进行实践活动，使学生在实践中深刻理解和领悟所学知识和思想体系。

除了教师的能力，教学模式和教学内容的设计也是非常重要的。

以下是一些实现“三维教学”的具体方法：1.教学模式的创新：教师可以采用多元化的教学模式，如分组讨论、案例分析、实践教学等。

《三维CAD》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握三维CAD软件的基本操作，包括建模、装配、渲染等。

2. 能力目标：培养学生的实践操作能力和团队协作能力，提高学生的职业素养。

3. 德育目标：通过课程思政教学，培养学生的爱国情怀、创新精神、精益求精的工匠精神和社会责任感。

二、教学内容1. 三维CAD软件的基本操作；2. 团队协作与沟通技巧；3. 职业道德与职业素养；4. 创新精神与社会责任感。

三、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些优秀的三维CAD设计作品，引导学生进入课程主题，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解：介绍三维CAD软件的基本操作，包括建模、装配、渲染等。

同时，强调实践操作的重要性，引导学生认识到动手实践是掌握技能的关键。

3. 案例分析：通过分析一些实际案例，让学生了解三维CAD软件在工业设计、机械制造等领域的应用，引导学生认识到三维CAD技术的重要性和价值。

4. 小组合作：将学生分成若干小组，每组3-4人，要求学生在规定时间内完成一个简单的三维CAD设计任务。

任务内容可以包括建模、装配、渲染等环节，也可以根据实际情况进行调整。

在完成任务的过程中，强调团队协作与沟通技巧，引导学生学会与他人合作，共同解决问题。

5. 作品展示与评价：每个小组展示自己的作品，并简要介绍设计思路和制作过程。

其他小组可以进行点评和提问，教师进行总结和评价。

通过作品展示和评价，培养学生的创新精神和审美能力。

6. 思政教育：结合三维CAD技术在实际生产中的应用，强调职业道德与职业素养的重要性，引导学生认识到工匠精神和社会责任感在职业生涯中的关键作用。

同时，通过介绍我国在三维CAD技术领域的成就和发展，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

7. 课后作业：要求学生回家复习三维CAD软件的基本操作，思考如何将三维CAD技术应用于自己的专业领域，为未来的职业生涯做好准备。

四、教学反思在课程思政教学中，应该关注学生的反馈和教学效果，及时调整教学内容和方法。

《三维实体造型设计》课程思政教学设计与实施发布时间：2022-10-21T02:48:52.922Z 来源：《中国科技信息》2022年第12期作者：潘永智门秀花（通讯作者）乔阳王相宇[导读]潘永智门秀花（通讯作者）乔阳王相宇济南职业学院机械制造学院，山东济南 250104摘要：面向社会主义新时代立德树人的新需求，提出《三维实体造型设计》课程思政整体设计思路与实施路径，进行课程思政内容与制度建设，分别从教师端和学生端角度出发，从课程思政教学内容制定、教学过程实施、教学效果评价、教学质量反馈全过程贯彻课程思政目标、挖掘思政元素，突出知识为基、能力导向、价值引领的课程思政育人理念，为培养德才兼备的高素质应用型技术人才提供强有力的支撑作用。

关键词：三维实体造型；课程思政；教学设计随着我国步入社会主义新时代，培养实践能力强、具有较高创新能力的复合型“新工科”人才已经成为高等教育工作者的普遍共识[1]。

习近平总书记指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。

专业教学作为融入思政元素实施的有效载体，能够“润物细无声”地将思政教学融入教学过程中，实现思政教育在专业教学中的“软着陆”[3]。

1 聚焦机械专业需求，解构课程思政目标CAD软件作为智能制造的重要基础和核心支撑，对推动我国制造业转型升级，实现制造强国具有重要的战略意义，我国军工制造、航空航天、高速铁路、海洋船舶等高端制造领域都离不开CAD软件。

《三维实体造型设计》作为计算机辅助类课程，内容贯穿机械产品的开发、设计、制造、安装、运用及修理全过程，知识容量大，综合性及实践性较强。

本课程既是联系专业基础课和专业课的桥梁，串联起机械制图、公差与技术测量、工程材料、机械原理、机械设计、机械制造装备等课程，又是计算机辅助制造和有限元法的前端技术课程。

《三维CAD》课程思政元素一、引言三维CAD是现代制造业中非常重要的技术之一，它涉及到产品设计、制造、模拟和优化等多个领域。

在三维CAD课程中，除了教授学生掌握基本的知识和技能外，还应该注重思政元素的融入，培养学生正确的价值观和职业道德。

二、爱国主义教育三维CAD技术是国家的核心竞争力之一，它关系到国家的经济和国防安全。

在教学中，应该注重培养学生的爱国主义情怀，让他们认识到三维CAD 技术的重要性，并努力学习和掌握这一技术，为国家的现代化建设贡献力量。

同时，也应该引导学生关注国家在三维CAD领域的政策和规划，了解国家的发展方向和需求，为未来的职业发展做好准备。

三、诚信守法教育在三维CAD课程中，应该注重培养学生的诚信意识和法律观念。

首先，应该教育学生遵守职业道德规范，做到诚实守信、认真负责。

其次，应该让学生了解相关的法律法规，如知识产权保护、网络安全等方面的规定，增强他们的法律意识。

同时，在教学中应该注重案例分析，让学生了解不诚信和违法所带来的后果和代价，从而自觉遵守相关规定。

四、团队协作精神在三维CAD设计中，团队协作是非常重要的。

在教学中，应该注重培养学生的团队协作精神，让他们学会与他人合作、沟通、协商和妥协。

可以通过分组合作完成任务、开展团队竞赛等方式，让学生体验团队协作的重要性，并培养他们的团队协作能力。

同时，也应该引导学生关注团队合作中的沟通技巧和方法，学会倾听、表达和尊重他人的意见和建议。

五、创新创业意识创新创业是现代社会发展的重要动力之一。

在教学中，应该注重培养学生的创新创业意识，让他们了解创新的重要性，并鼓励他们敢于尝试、勇于创新。

可以通过案例分析、实践操作等方式，让学生了解创新的过程和方法，培养他们的创新思维和能力。

同时，也应该引导学生关注市场和行业发展趋势，了解创新创业的机会和挑战，为未来的职业发展做好准备。

六、可持续发展理念在三维CAD设计中，应该注重培养学生的可持续发展理念，让他们认识到产品设计对环境的影响，并努力采用环保的设计方案和制造方法。

室内3D教案课堂思政
教学设计可以理解为是一个有目的的教学过程。

课程思政教学设计可以理解为有3个目标：知识传授、能力培养、价值引领。

教学过程
教学过程可以分为，信息-解码-输出-编码-转化五个关键步骤。

为了实现教学目标，教学过程应该关注的，不只是教师“教”的过程，而是要更多关注学生“学”的结果。

如果教师只是机械的讲解课程知识，而不深度思考学生学习规律，教学过程只是在做无用功，更无法谈及教学目标。

学习规律
01、双向教学
教师在备课时，需要具备“导演”思维。

将精力与时间，从专注教学内容延伸到教学设计上，增加学生参与度，并随着经验与知识的积累持续优化。

02、90-20-8法则
成人能够带着理解力去倾听的最长的时间就是90分钟
主要内容要在90分钟内变换一次，或者休息。

嵌入式课程思政的三维模式及实施路径一、嵌入式课程思政的三维模式我国许多学者对思想政治教育课的教学模式进行了深入的研究，也有学者提出了不同的思想政治教育课嵌入式教学模式。

如宋胜新等人提出了案例嵌入、解释嵌入、角色嵌入；张光明在宋生新等人研究的基础上，增加了问题嵌入、阅读嵌入和社会实践嵌入。

刘念做了讨论、发现、情景、案例嵌入；隋静利用文字资料、视频等手段作为专业课的载体，实施嵌入式教学。

实践证明，任何单一的教学模式都难以达到预期的教学效果，思想政治课也是如此。

思想政治教育课程多方位多维度的教学模式，至少要从教学环境、教学过程、教学方法三个维度展开，并据此设计了一个嵌入式思想政治教育课程的三维模式，如图1所示。

在嵌入式课程思想政治教育三维模式中，德育是出发点和归宿，专业课程教学活动是实施载体。

（一）教学环境维度的课程思政嵌入就课程教学而言，首要任务、基本内容和教学主线都是专业知识的学习。

要想将思政元素嵌入专业知识的学习，达到润物细无声的效果，需要强有力的教学环境支撑，包括教学资源嵌入、教学空间嵌入、校园文化嵌入等。

首先，在教学资源方面，通过编写新型活页式、工作手册式教材，在教学案例、课后习题等模块中嵌入课程思政元素。

其次，就教学空间而言，要充分利用教室、实训室、实训基地等场所，从场所美化、标语上墙、桌椅布置等角度嵌入思政元素。

再次，在校园文化方面，可从校园理念识别系统（MI）、行为识别系统（BI）和视觉识别系统（VI）三个层面嵌入思政元素，同时也可在专业技能竞赛等活动的第二课堂、社团或协会等课余活动需要的第三课堂中嵌入课程思政元素。

（二）教学过程维度的课程思政嵌入一堂课的全过程包括课前、课中、课后三个环节。

因此，教学过程维度的思想政治嵌入包括课前的意识嵌入、课中的行动嵌入和课后的反思嵌入。

首先，课前的自觉嵌入是指教师将思想政治元素隐藏在课前学习任务中，学生会有意识地学会内化和吸收思想政治元素，以完成课前学习任务。