六下语文预习作业设计

小学语文预习作业设计一、设计目的为提高小学语文教学质量，培养学生自主学习能力，本预习作业设计围绕课程内容，注重激发学生的学习兴趣，引导学生在课前主动探索，为课堂学习打下坚实基础。

二、设计原则1. 针对性：预习作业内容紧密结合课程目标，突出重点、难点，帮助学生提前了解学习内容。

2. 层次性：作业设计考虑不同学生的学习能力，设置基础题、提高题，使学生在原有基础上得到提升。

3. 趣味性：作业形式多样化，结合小学生年龄特点，以趣味性、互动性强的题目引导学生主动学习。

4. 实用性：注重作业的实践性，让学生在实际操作中提高语文素养。

三、预习作业内容1. 课文阅读：要求学生在课前阅读课文，了解课文大意，标注生词、短语，对课文内容进行初步理解。

2. 生字词学习：针对课文中的生字词，要求学生查找字词解释，掌握字词的读音、书写和用法。

3. 课文理解：设置思考题，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。

4. 语文知识拓展：结合课文内容，设置相关语文知识拓展题目，提高学生的语文素养。

5. 口语表达：设计相关话题，要求学生进行口语表达练习，提高学生的口头表达能力。

四、作业评价1. 教师评价：教师对学生的预习作业进行评价，给予肯定和鼓励，针对学生的不足提出改进建议。

2. 学生自评：学生对自己的预习效果进行评价，反思学习过程中的优点和不足。

3. 同伴互评：学生之间相互评价，学习借鉴他人的优点，提高自身学习能力。

五、作业布置与反馈1. 教师提前布置预习作业，明确完成时间和要求。

2. 学生按时完成预习作业，上交教师检查。

3. 教师对学生的作业进行批改，及时给予反馈。

4. 教师根据学生作业完成情况，调整课堂教学策略，提高教学质量。

五、预习作业设计具体要求1. 形式多样：预习作业应包括填空、选择、简答、实践等多种题型，以激发学生的多元智能，避免单一枯燥的作业形式。

2. 适量适度：根据小学生的认知能力和学习负担，合理控制作业量，确保学生能在30分钟内完成。

10. 《古诗三首》预习单山东省德州市临邑县恒源小学 李秀兰默读两遍,朗诵三遍,读通、读顺课文。

背诵课文。

默写《竹石》。

认读的生字词语:经络 锤子 凿开 焚烧认读多音字:似 踏 任容易读错的词语:锤子 凿开容易写错的词语:经络 凿开难理解的词语:钩 金络脑 清白 咬定可积累的词语:等闲 千锤万凿诵读古诗《菊花》。

菊花唐·元稹秋丛绕舍似田家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

1.《马诗》后两句运用了什么修辞手法和写作方法?表达了诗人怎样的感情?2.《石灰吟》这首诗中哪句诗运用了双关的修辞手法?有什么作用? 3.《竹石》这首诗中,“咬”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?1.《马诗》是怎样借物喻人的?2.《石灰吟》这首诗表达了诗人怎样的情操?3.《竹石》这首诗表现了诗人什么品质?通过预习,一定有收获和疑惑吧,写下来吧。

1.收获:。

2.疑惑:。

10.古诗三首诵读课文默读两遍,朗诵三遍,读通、读顺课文。

背诵课文。

默写《竹石》。

识记字词认读的生字词语:经络锤子凿开焚烧认读多音字:似踏任容易读错的词语:锤子凿开容易写错的词语:经络凿开难理解的词语:钩金络脑清白咬定可积累的词语:等闲千锤万凿知识链接诵读古诗《菊花》。

理解课文1.《马诗》后两句运用了什么修辞手法和写作方法?表达了诗人怎样的感情?运用了借代的修辞手法。

诗人借马喻人,为自己渴望为国出力而又得不到重用发出呼喊,表达了一种不平则鸣的感慨。

2.《石灰吟》这首诗中哪句诗运用了双关的修辞手法?有什么作用?“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”运用了双关的修辞手法。

“清白”既指石灰岩烧制后成为白色的石灰,也象征正直不阿的人品。

“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉,而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。

“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀,立志要做纯洁清白的人。

3.《竹石》这首诗中,“咬”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?运用了拟人的修辞手法。

部编六年级语文下册作业设计一、作业设计背景部编六年级语文下册教材以培养学生的语文素养为核心，注重提高学生的阅读理解能力、写作水平以及口语交际能力。

为巩固课堂所学知识，提高学生的实践运用能力，特制定以下作业设计方案。

二、作业设计目标1. 巩固课文中的重点字、词、句，提高学生的词汇量和语言表达能力。

2. 培养学生的阅读兴趣，提升阅读理解能力，使学生能够独立分析、评价和创造性地解读文本。

3. 激发学生的写作兴趣，培养写作技巧，提高学生的写作水平。

4. 强化口语交际训练，提高学生的口语表达能力和沟通技巧。

三、作业设计内容1. 课后练习：针对每篇课文，设计课后练习题，包括词语填空、句子仿写、阅读理解等，帮助学生巩固课堂所学。

2. 课外阅读：推荐与课文相关的课外读物，引导学生进行拓展阅读，提高阅读理解能力。

3. 写作训练：结合课文内容，布置不同类型的写作任务，如看图作文、想象作文、议论文等，培养学生的写作技巧。

4. 口语交际：设计情境对话、演讲、辩论等口语交际活动，提高学生的口语表达能力。

四、作业设计要求1. 作业量适中，保证学生能够在规定时间内完成。

2. 作业难度分层，兼顾不同学生的学习需求。

3. 鼓励学生自主完成作业，培养独立思考和解决问题的能力。

4. 教师及时批改作业，给予反馈，指导学生改进学习方法。

五、作业评价与反馈1. 建立科学的作业评价体系，关注学生的作业态度、完成质量及进步情况。

2. 定期开展作业展示活动，鼓励学生分享优秀作业，提高学生的自信心。

3. 教师根据作业评价结果，调整教学策略，优化作业设计。

4. 家长参与作业评价，共同关注学生的学习成长。

六、作业设计时间安排1. 每周布置一次课后练习，两次课外阅读，一次写作训练，一次口语交际活动。

2. 每月进行一次作业评价，反馈学生作业情况。

3. 每学期末开展一次作业展示活动，总结学生的学习成果。

七、作业设计具体实施步骤1. 结合每篇课文教学目标，设计具有针对性的课后练习题，确保学生能够通过练习巩固基础知识。

青龙街小学六年级语文下册每课预习题设计汇编课题： 1 文言文两则(精读课文)一、请根据自己情况朗读课文，至少三遍，做到正确、流利，有条件的同学尝试有感情朗读。

家长对孩子读课文情况的评价与建议：二、请采用联系上下文或借助字典、词典的方法解释下列词语，并找出课本中其他不理解的词语，弄明白。

通国、诲、惟弈秋之为听、之、鸿鹄、援、缴、俱、弗、为、辩斗、以、去、日中、及、沧沧凉凉、探汤、决、汝三、请查阅相关资料，弄清作者、文章写作背景及其他与文章有关的问题。

（一）作者、文章写作背景：孟子、孔子（二）有关《两小儿辩日》中的科学知识四、在熟读课文的基础上，想一想文章主要讲了什么，并用简练的语言概括文章的主要内容。

五、在读明白文章内容的基础上，思考文章说明了怎样的道理。

六、你是一个善于发现问题的孩子吗？看看能够就文章内容或写法方面提出哪些有价值的问题。

七、你觉着自己读懂文章了吗？请结合课后题来检测一下吧！（朗读、背诵的除外）八、请认真观察生字表的间架结构，利用自己喜欢的方式记住它，并在课文中划出生词抄写一遍。

附加课后拓展阅读文章：《揠苗助长》《东施效颦》青龙街小学六年级语文下册每课预习题设计汇编课题： 2 匆匆(精读课文)一、请根据自己情况朗读课文，至少三遍，做到正确、流利，有条件的同学尝试有感情朗读。

家长对孩子读课文情况的评价与建议：二、请采用联系上下文或借助字典、词典的方法解释下列词语，并找出课本中其他不理解的词语，弄明白。

确乎、涔涔、潸潸、徘徊、游丝。

三、请查阅相关资料，弄清作者、文章写作背景及其他与文章有关的问题。

（一）作者、文章写作背景：朱自清（二）．“阅读链接”《明日歌》四、在熟读课文的基础上，想一想文章主要讲了什么，并用简练的语言概括文章的主要内容。

五、在读明白文章内容的基础上，思考文章表达了作者怎样的情感？（或说明了怎样的道理。

）六、你是一个善于发现问题的孩子吗？看看能够就文章内容或写法方面提出哪些有价值的问题。

资料链接1.张思德小名“谷娃子”，1915年出生于四川省仪陇县一个贫苦农民家庭。

全家靠给地主帮工度日，母亲和几个哥哥相继冻饿而死，父亲远走他乡，不知所终。

张思德成了孤儿，是叔父叔母收养了他，11岁才读了几个月的书。

苦难的生活，磨砺出他坚韧的性格。

1933年8月，红四方面军解放了朱德总司令的故乡仪陇县，苦大仇深的张思德第一个报名参加少先队，成为乡里首任少先队长。

他积极帮助红军筹粮筹款，受到乡苏维埃的嘉奖。

同年10月，他加入红军，在县独立团二营当通讯员，在瓦子寨战斗中立功一次。

同年冬天他又随部队转战到四川，进入当地列宁小学学习文化和军事，毕业后被调到省军区指挥部当交通员。

不久后加入共青团。

他在战斗中浑身是胆，被战友们誉为“小老虎”。

1935年5月，他跟随红四方面军退出川陕根据地，开始长征，其间三次过草地。

1937年抗日战争爆发，张思德所在部队在开赴前线前，留下老弱病残编成一个警卫连。

张思德因有伤病也被编入警卫连，任副班长。

同年10月，张思德加入中国共产党。

1938年春，任班长。

1940年春，张思德调往延安，在中央警卫营任通信班长。

1942年10月，军委警卫营与中央教导大队合编为中央警卫团，领导决定张思德由班长改为战士，张思德愉快地接受了组织安排。

他说：“当班长是革命工作需要，当战士也是革命工作需要。

”他在战争年代参军11年，同期入伍的同志有许多人已当了团长甚至旅长，张思德身为战士却从不计较职务高低。

1944年夏天，张思德带领4个战士到安塞县烧炭。

他们完成任务后，为了多出炭，张思德又参加了突击队，与战友一起开挖了一孔新窑。

9月5日中午时分，窑洞即将完成时突然塌方，张思德分离把战友推出洞去，自己则被砸埋在窑洞里牺牲，时年29岁。

2.《为人民服务》发表的背景1944年9月8日，即张思德牺牲后3天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛主席亲笔写了“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”的挽联。

六年级预习作业使用说明1. 预习初期，自己将课文读熟，流利、有感情地把课文读给家长听。

2.借助词典，联系上下文，理解课文中生词的意思，并工整地写在横线上，注意字与字之间的距离。

3.熟读课文重点段落后，能用自己的话解答简单的问题。

4.查找与课文相关的资料，工整地写在横线上，注意字与字之间的间距。

5. 提出不懂的问题，上课和老师、同学们进行交流。

可从题目、词语、句子、课文理解等方面进行提问，在课本上做出标记。

6. 其他各项题目，根据要求，在横线上进行回答，回答问题要完整。

书写时注意字与字之间的距离，争取一次写对，不写错别字。

1、文言文两则班级姓名等级基础达标1、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。

学弈．（）惟．（）鸿鹄．（）缴．（）弗．（矣．（）与．（）盘盂（）沧．（）沧凉凉孰．（）为汝．（）多知乎？2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。

弈．( )秋，通国．．( )之善弈者也。

使弈秋诲．( )其一人专心致志，惟．(wãi)( )弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄．．(hú)( )将至，思援．弓缴(zhuï)而射之。

虽与之．( )俱．学，弗(fú)若之矣(yǐ)。

为是其．( )智弗若与(yú)？曰：非然也。

3、联系课文注释，理解下列句子的意思。

①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

②虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。

③为是其智弗若与(yú)？曰：非然也。

④“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”⑤：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？”4、我知道《学弈》写了《两小儿辩日》写了。

我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨：疑惑一：疑惑二：挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。

1、背诵课文。

2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。

2、匆匆班级姓名等级基础达标1、我能读准字音○1读准字音，选择正确的画√去的尽．管去着，来的尽．管来着。

六年级班姓名第 1 课课题文言文两则作者通关步骤闯关练习自我点赞家长点赞第一关（过生字）1.大声朗读课文；2.画生字读准音；3.记字形理词义；4.完成右边练习。

1.形近字组词。

弈（）俱（）援（）盂（）奕（）惧（）缓（）孟（）2.选字填空。

诲悔（1）我会牢记老师的教（）的。

（2）对以前的事，他感到很后（）。

至致（3）他离开后（）今还没有来信。

（4）由于他粗心大意，（）使公司损失一百万。

第二关（明内容）1.轻声朗读课文；2.标出课文段落；3.思考文章大意；4.完成右边练习。

3.根据课文内容填空。

《学弈》讲了弈秋教导两人下棋，其中一人，另一人。

《两小儿辩日》中，一个小儿认为：，另一个小儿认为：。

第三关（做批注）1.仔细默读课文；2.学会质疑问难；3.练习适当批注4.完成右边练习。

4.判断下面句子使用的修辞手法。

A.比喻B.反问 C，设问1.为是其智弗若与？曰：非然也。

（）2.日初出大如车盖，及其日中则如盘盂。

（）3.此不为远者小而近者大乎？（）4.两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（）第四关（长知识）1.积极查阅资料；2.摘录关键信息；3.完成右边练习。

5.孟子、孔子知多少？（写4个关键词孔子：孟子：教师评价六年级班姓名第 2 课课题匆匆作者通关步骤闯关练习自我点赞家长点赞第一关（过生字）1.大声朗读课文；2.画生字读准音；3.记字形理词义；4.完成右边练习。

一、写出下列字的笔顺挪：蒸：二、选词填空。

爱护爱惜珍惜1．他从小就养成了一种（）书籍的习惯。

2．他十分（）时间，一分钟也不让它白白浪费掉。

3．粮食是宝中宝，人人都要（）。

维持保持保护4．解放前，爷爷起早贪黑地干，可还是（）不了一家人的生活。

5．老红军战士始终（）着艰苦朴素的优良作风。

6．青蛙是益虫，我们要（）它。

第二关（明内容）1.轻声朗读课文；2.标出课文段落；3.思考文章大意；4.完成右边练习。

三、按照课文内容重新排列下面顺序。

①再次质疑，我们的日子为什么一去不复返。

部编版六年级下册语文作业设计一、作业设计背景部编版六年级下册语文教材在课程内容上，既注重学生语文素养的培养，又强调传统文化与现代文明的融合。

为使学生在课堂学习之余，更好地巩固知识、提高能力，特制定本作业设计方案。

二、作业设计原则1. 针对性：作业内容紧密围绕教材知识点，针对性强，使学生能够通过作业练习，加深对课堂所学知识的理解。

2. 层次性：作业设计分基础、提高、拓展三个层次，满足不同学生的学习需求。

3. 实践性：注重作业的实践性，引导学生将所学知识运用到实际生活，提高学生的语文实践能力。

4. 趣味性：作业形式多样，注重趣味性，激发学生的学习兴趣。

三、作业内容设计1. 基础知识巩固（1）生字词学习：每课生字词的认读、书写、组词、造句。

（2）重点句子：课文中的重点句子、名言警句、古诗词。

（3）文章理解：课文内容理解、主旨概括、段落划分。

2. 能力提升（1）阅读理解：提高学生对文章的整体理解能力，培养学生的阅读素养。

（2）习作练习：结合教材内容，进行作文训练，提高学生的写作能力。

（3）口语交际：模拟实际场景，进行口语表达训练，提高学生的口语交际能力。

3. 拓展延伸（1）诗词鉴赏：学习诗词的基本鉴赏方法，提高学生的诗词鉴赏能力。

（2）文学常识：了解文学常识，拓宽学生的文化视野。

（3）课外阅读：推荐适合学生的课外读物，培养学生的阅读兴趣。

四、作业实施与评价1. 作业布置：根据课程进度，合理安排作业量，确保作业质量。

2. 作业批改：教师及时批改作业，对学生的作业进行评价，指导学生改进。

3. 作业反馈：针对学生的作业情况，给予及时的反馈，激发学生的学习积极性。

4. 评价方式：采用多元化评价方式，包括自评、互评、教师评价等，全面评价学生的作业表现。

五、作业设计注意事项1. 作业内容要符合学生的认知水平，避免过难过易。

2. 作业形式要多样化，提高学生的学习兴趣。

3. 作业量要适中，避免给学生造成过重的负担。

4. 关注学生的个体差异，实施分层作业。

小学语文预习作业怎么布置一、预习作业目的小学语文预习作业旨在引导学生提前了解新课程内容，培养自主学习能力，提高课堂学习效率，加强语文素养的培养。

二、预习作业内容1. 阅读课文：要求学生预习新课的课文，理解课文大意，感受作者情感，了解课文背景。

2. 生字词学习：学生通过预习，学习新课中的生字词，掌握字音、字形、字义。

3. 课文思考题：针对课文内容设计思考题，引导学生深入思考，为新课的学习打下基础。

4. 课后练习：布置与新课程相关的课后练习，巩固所学知识，提高运用能力。

三、预习作业布置方法1. 明确预习要求：教师在布置预习作业时，要明确预习的目的、内容和要求，使学生明确预习的方向。

2. 分层次布置：根据学生的认知水平，将预习作业分为基础、提高、拓展三个层次，满足不同学生的学习需求。

3. 合理安排时间：教师应考虑学生的课业负担，合理布置预习作业量，避免学生过度劳累。

4. 注重方法指导：教师应教授学生预习方法，引导学生逐步养成自主学习的习惯。

四、预习作业检查与评价1. 课堂检查：教师在新课前，对学生的预习情况进行检查，了解学生的预习效果。

2. 评价激励：对学生的预习成果给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。

3. 反馈指导：针对学生在预习过程中出现的问题，给予及时反馈和指导，帮助学生提高预习效果。

五、预习作业调整与优化1. 定期分析：教师应定期分析学生的预习情况，了解预习作业的适应性和有效性。

2. 适时调整：根据学生的预习效果，适时调整预习作业的内容和难度，使之更加符合学生的实际需求。

3. 持续优化：教师应不断学习、研究，提高预习作业的设计水平，为学生提供高质量的预习资源。

四、预习作业的类型与设计1. 阅读理解：设计针对课文内容的阅读理解题，要求学生在预习时能够把握文章的主旨大意，理解作者的写作意图。

2. 词汇积累：整理新课中的重点词汇和短语，要求学生查找词义，进行造句练习，加强词汇的记忆和应用。

3. 写作练习：根据课文内容，布置相关写作任务，如仿写、续写等，锻炼学生的写作能力。

部编版六年级语文下册作业设计一、作业设计背景部编版六年级语文下册教材以培养学生的语文素养为核心，以提高学生的阅读、写作、口语交际能力为主要目标。

为使学生在课堂学习之外，更好地巩固所学知识，提高语文素养，特制定本作业设计方案。

二、作业设计原则1. 针对性：作业设计要针对教材内容，突出重点、难点，使学生通过作业练习，巩固所学知识。

2. 层次性：作业设计要考虑不同学生的学习需求，设置难易程度不同的题目，使学生在完成作业的过程中，逐步提高语文能力。

3. 趣味性：作业设计要注重激发学生的学习兴趣，增强学生完成作业的积极性。

4. 实践性：作业设计要结合学生的生活实际，注重培养学生的语文实践能力。

5. 适量性：作业设计要遵循适量原则，确保学生在规定时间内能完成作业，避免过重的学业负担。

三、作业设计内容1. 阅读理解：针对教材中的重点课文，设计阅读理解题，帮助学生理解课文内容，提高阅读分析能力。

2. 词语积累：根据教材中的词语表，设计词语积累题，巩固学生对词语的认知，提高词汇量。

3. 写作训练：结合教材中的写作训练，设计写作题，培养学生的写作能力。

4. 口语交际：设计口语交际题，锻炼学生的口语表达能力，提高交际能力。

5. 综合实践：结合教材内容，设计综合实践题，培养学生的语文实践能力。

四、作业设计实施1. 教师在布置作业时，要明确作业要求，指导学生正确完成作业。

2. 教师要及时批改作业，了解学生的学习情况，对作业完成情况进行评价和反馈。

3. 鼓励学生相互交流、讨论，提高作业完成质量。

4. 定期对学生的作业进行总结，对优秀作业进行展示，激发学生的学习积极性。

五、作业设计评价1. 作业设计评价以学生的作业完成情况为主要依据，关注学生在完成作业过程中的表现。

2. 评价内容主要包括：作业完成质量、作业态度、作业进步程度等。

3. 评价结果作为学生学习评价的重要参考，教师要根据评价结果，调整教学方法和作业设计。

4. 鼓励学生参与评价，培养学生的自我评价和同伴评价能力。