大学语文教学方法与教学手段改革情况总结【可编辑版】

8.1.5教学模式及教学方法改革情况总结报告教学模式及教学方法的改革是否成功关键在于教师的因素上，通过审视自主互动型教学模式下的课堂教学，我们发现老师应成功实现角色的转换：由知识的复制者、传授者转向建构者、促进者；由课堂的控制者、独自者转向引导者、对话者；由教学中的单一主角转向众多主角；教学也由传统意义上的教师教和学生学让位于师生互教互学，互相分享知识，共同发展。

教学模式要以学生为中心，得进行多方面的改革：从教师素质的提高，教师角色的转变；从学生道德行为、职业行为的养成教育，到职业能力的培养；从人文素质的提高，到对学生质量评价的全过程，以达到培养高素质的高职人才的目标。

依我们对教学模式与教学方法的改革情况看，本文着重从影响的关键因素——教师上进行总结。

改革的成功与否要求教师在以下方面进行准备：一、确立正确的教育理念。

教育理念是教师对教育的一种信念和一种理想，是教师人生价值观的体现。

自主互动型教学模式需要教师确立这样一种理念：经师易得，人师难求。

努力使自己成为不可多得的人师。

只有这样，教师才会把促进学生的主体性发展当作自己的责任和使命。

二、积极创新，勇于探索。

自主互动型教学模式的创造和实践就是一种教学改革意识和探索精神的体现。

一种模式呈现程式化，就可能导致单调乏味。

而学生总喜欢新的事物，每个新的事物却只有一定的新鲜期，这就要求教学方法应不断创新求变，而不能一成不变，只有这样才能不断调动学生学习的积极性，使课堂永远充满生机和魅力。

三、不断学习，拓展知识。

在自主互动型教学模式中，教师只有不断地给自己充电，拓展自己的知识面，熟悉教材，充分备课，才能从容应对学生的各种提问；才能对教材提出有价值的问题，在授课重点时能旁征博引，深入浅出，妙语连珠，不仅满足学生的求知欲，而且激起学生对知识的憧憬。

而学生质疑问难环节中，提出问题的不确定性对教师的知识储备更是一个极大的挑战。

所以，教师要不断学习，把自己的知识面拓宽、拓深。

大学语文课的总结（精选15篇）大学语文课的总结篇1时光流逝，斗转星移，转眼间一个学期结束了，在学校领导的正确领导下，加上全体师生的共同努力，顺利地完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目标。

为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，对本学期的语文教学工作特做总结如下：一、结合教材的编排特点，继续推进素质教育，提高学生的阅读能力。

根据课标“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

”的精神。

在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同桌或小组合作试着自己解决，从而培养学生的自主合作学习能力和分析问题解决问题的能力。

重视学生的朗读能力的训练，通过朗读准确表达课文的思想感情。

提倡学生独立思考，在教师的引导下让学生自主展开讨论交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。

做学习的主人。

二、在教育教学过程中对学生渗透德育教育。

在对学生进行语文基本功训练的同时受到了“勿忘国耻，振兴中华”的教育，了解了革命战争的艰苦，懂得幸福生活的来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到了尊敬师长关心他人助人为乐等德育教育;培养了热爱科学勇于实践和创新的精神，培养了环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。

三、培养学生的语文学习能力。

在本学期的教学过程中，学生能利用汉语拼音识字，学习普通话。

培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写;认识70个生字，能读准字音。

能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

养成了积累语言的习惯。

引导学生自觉地运用查字典。

联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。

第1篇一、前言大学语文作为一门基础学科，旨在培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。

实践教学作为大学语文教学的重要组成部分，通过实践活动，使学生能够将所学知识应用于实际，提高学生的综合素质。

本文将从实践教学的目的、方法、效果等方面进行总结，以期为今后的大学语文教学提供借鉴。

二、实践教学的目的1. 培养学生的文学素养。

通过实践教学，使学生了解和掌握我国优秀的传统文化，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 增强学生的语言表达能力。

通过实践活动，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的口头和书面表达能力。

3. 提高学生的综合素质。

实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神和实践能力，为学生未来的发展奠定基础。

4. 增进师生互动。

实践教学使教师能够更加深入地了解学生的实际需求，从而调整教学策略，提高教学效果。

三、实践教学的方法1. 课堂讨论。

教师引导学生围绕课文内容进行讨论，激发学生的思维，提高学生的语言表达能力。

2. 课外阅读。

鼓励学生阅读经典文学作品，拓宽知识面，提高文学素养。

3. 文学社团活动。

成立文学社团，组织学生参加文学讲座、征文比赛等活动，提高学生的文学兴趣和实践能力。

4. 实地考察。

组织学生参观历史遗址、博物馆等地，让学生亲身感受历史文化的魅力。

5. 创作实践。

鼓励学生进行诗歌、散文、小说等文学作品的创作，提高学生的创作能力。

6. 演讲比赛。

举办演讲比赛，锻炼学生的口头表达能力，培养学生的自信心。

四、实践教学的效果1. 学生的文学素养得到提高。

通过实践教学，学生能够更好地理解文学作品，提高文学鉴赏能力。

2. 学生的语言表达能力得到增强。

在实践活动中，学生不断锻炼自己的口头和书面表达能力，使语言更加规范、流畅。

3. 学生的综合素质得到提升。

实践教学使学生学会了如何与他人沟通、协作，培养了团队精神。

4. 师生关系更加融洽。

通过实践教学，教师能够更加了解学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。

语文课堂改革总结汇报语文课堂改革总结汇报尊敬的领导、各位老师，大家好！今天我很荣幸能够在此向大家汇报我们学校语文课堂改革的情况和收获。

一、改革的背景和目标随着社会的快速发展和信息技术的飞速进步，学生们的学习方式和需求发生了很大的变化。

传统的语文课堂教学已经难以满足学生综合语文素养的培养需求。

为此，我们学校积极进行语文课堂改革，以提高学生的语文素养和综合能力为目标。

二、改革措施和方法1. 探索互动式教学模式：我们鼓励学生积极参与课堂，开展各种形式的小组合作、思辨研讨等活动，激发学生的学习兴趣并培养学生的合作能力和独立思考能力。

2. 引入多媒体教学资源：利用现代多媒体技术，我们增加了课堂的趣味性和互动性，使学生能够更好地理解知识点和应用语言。

3. 注重阅读素养培养：我们大力推行阅读推广活动，组织学生阅读各类优秀文学作品，并学习分析、解读和写作。

通过阅读，培养学生的思维能力和审美能力。

4. 融入多元文化教育：我们开展了丰富多样的文化活动，让学生了解和体验中国传统文化和世界各国文化，提高学生的文化素养和跨文化交流能力。

三、改革的成效和收获通过这一系列的改革举措，我们取得了一定的成绩和收获：1. 学生的主动性提高：学生在课堂上的积极性明显提高，他们愿意参与到各类活动中，展示自己的想法和创造力，增强了学习的主观能动性。

2. 学习成绩和综合能力提升：学生的语文成绩有了明显的提高，他们的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力也有了显著提升。

3. 课堂氛围活跃：改革后的语文课堂充满了活力和探究的氛围，学生之间的互动和合作增多，课堂变得更加有趣和富有挑战性。

4. 学生综合素质的培养：通过多元化的教学方式，学生不仅仅提高了语文素养，还培养了他们的思辨能力、创新能力、合作能力和跨文化交流能力。

四、存在的问题和下一步的改进措施在改革的过程中，我们也发现了一些问题，需要进一步加强改进：1. 学生的参与度还有待提高：虽然学生的积极性增强了，但仍有一部分学生参与度不高，需要我们进一步激发学生的学习兴趣和主动性。

第1篇一、引言大学语文作为一门基础课程，在我国高等教育体系中占据着重要地位。

近年来，随着我国高等教育事业的不断发展，大学语文教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将从大学语文教学实践的角度，对教学过程中的经验与不足进行总结，以期为今后大学语文教学的改革与发展提供借鉴。

二、教学实践总结1. 教学内容与方法的改革（1）教学内容方面：在教学内容上，我们注重经典与现代相结合，突出文学性、人文性。

通过精选古今中外优秀文学作品，让学生领略文学之美，培养审美情趣。

同时，关注时代特点，引入与时代背景相关的文学作品，引导学生关注社会、思考人生。

（2）教学方法方面：我们采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣。

在教学中，注重启发式教学，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力。

2. 教学手段的运用（1）多媒体教学：利用多媒体技术，将图片、音频、视频等多种信息融入教学，使课堂氛围更加生动，提高学生的学习兴趣。

（2）网络教学资源：充分利用网络教学资源，如电子图书、在线课程等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽学习渠道。

3. 学生评价与反馈（1）形成性评价：在教学中，我们注重形成性评价，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。

（2）总结性评价：通过期末考试、论文等形式，对学生的学习成果进行总结性评价。

（3）学生反馈：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，及时反馈教学过程中的问题，以便我们改进教学方法。

4. 教学成果（1）提高学生的文学素养：通过大学语文教学，学生的文学素养得到了明显提高，审美情趣更加丰富。

（2）培养自主学习能力：学生在教学过程中，学会了如何自主学习，提高了学习效率。

（3）增强社会责任感：通过学习古今中外优秀文学作品，学生更加关注社会、思考人生，增强了社会责任感。

三、不足与反思1. 教学内容与实际需求脱节：在教学内容的选择上，部分文学作品与学生实际需求存在一定差距，导致学生学习兴趣不高。

语文教学方法工作总结范文6篇篇1一、引言本学期语文教学工作紧紧围绕提高学生语文素养和表达能力为核心目标，通过多样化的教学方法和手段，取得了显著成效。

在此，我对本学期语文教学方法进行工作总结，以期为今后教学工作提供有益的参考。

二、工作内容1. 课堂教学本学期在语文课堂教学中，我采用了启发式、讨论式、互动式教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过课堂讲解、文本分析、阅读理解等途径，提高学生的语文基础知识和应用能力。

同时，注重培养学生的思维能力和创新精神，引导学生在课堂上积极发表观点，锻炼学生的口语表达和写作能力。

2. 教材研究本学期，我深入研究了教材，充分挖掘了课文的内涵和教学资源。

结合学生实际，对教材进行了适当的拓展和延伸，丰富了学生的知识储备。

同时，关注教材的更新和改革，及时调整教学策略，以适应新的教学需求。

3. 课外阅读指导为了提高学生的阅读素养，本学期我积极引导学生开展课外阅读。

通过推荐优秀图书、组织读书活动、开展阅读指导等方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

同时，注重阅读方法的指导，提高学生的阅读能力和理解能力。

4. 作文教学与评价本学期，我注重作文教学与评价的结合。

通过指导学生观察生活、积累素材、构思写作等方式，提高学生的写作水平。

同时，采用多元化的评价方式，鼓励学生相互评价、自我反思，促进学生的写作成长。

三、成效与反思1. 成效（1）学生的语文基础知识和应用能力得到显著提高；（2）学生的思维能力和创新精神得到培养；（3）学生的阅读习惯和阅读兴趣得到激发；（4）学生的写作水平得到提高。

2. 反思（1）在课堂教学中，应更加注重学生的个体差异，因材施教；（2）在教材研究中，应更加关注新的教学理念和方法，不断更新教学策略；（3）在课外阅读指导中，应更加注重阅读方法的指导，提高学生的阅读效率；（4）在作文教学与评价中，应更加注重学生的个性化写作，鼓励学生在写作中展现自己的独特风格。

目前，大学语文课程作为一门人文素质课程已经在高校普遍开设，但在实际教学中缺乏创新教育理念，教学方法和教学手段陈旧，因此改进教学方法与手段对于推动当前高校大学语文课程教学的健康发展不无意义。

一、大学语文教学现状1.教学理念缺乏创新。

众所周知，中小学语文教学的主要任务是培养学生的语文感受能力和表达能力，再加上应试所迫，学生往往要学字音、字形、句意修辞、句子成分、归纳段意等，因此，中小学生往往要陷入字、词、句、段等大量机械重复的习题操练之中，而当下大学语文仍然一味按照中小学教学理念进行教学，一般在一次课上只针对一篇课文来组织教学活动，重点在字词句段中心思想，至多延伸到作家生平和创作背景以及思考练习等相关内容，缺乏创新。

2.课时被压缩。

目前大学语文虽然已经设置为一门高校人文素质教育课程，但很多高校在课时设置上进行了一定量的压缩以保证实践创新课程与专业课程的课时，从而导致大学语文课时有限，以湖南工业大学为例，艺术设计类专业的大学语文课时量，2006年以前是70节课/学年分两个学期，但2007年以后压缩到64节课/学年并一个学期上完。

经管类专业的大学语文课时量更低，只有48节课并一个学期上完。

3.课程不受欢迎。

大学生受当今社会风潮的影响，急功近利，浮躁心理很严重，认为专业课对自己就业有直接帮助，有立竿见影的效果，因此，尽管大学语文课自设置以来受到高校和大学生的重视，但是大学生在实际学习过程中更看重专业课的学习，而不重视人文素养课程，把大学语文课看成可有可无。

4.教学方法与手段陈旧。

“师者，所以传道授业解惑也”，受此影响，我国目前的教育基本上是以传授知识为主的。

教学是按照预先设计的教学程序进行的，重点是传授知识，目的是应付考试，拿个学分，所以长期以来，在教学形式上是以讲授法来教学的，大学语文课也不例外。

为切实发挥大学语文教学的重要作用，大学语文的教学方法与手段应大力改进。

二、改进教学方法与手段2007年3月12日，教育部高等教育司以“教育部司局函件”的形式，下发了《关于转发<高等学校大学语文教学改革研讨会纪要>的通知》，对大学语文教学改革提出了切实的要求。

语文教学方法工作总结范文6篇篇1一、引言本学期语文教学工作紧紧围绕提高学生语文素养和表达能力为核心目标，通过多样化的教学方法和手段，取得了显著成效。

在此，我对本学期语文教学方法进行工作总结，以期不断提升自身教学能力，更好地服务于学生。

二、工作内容及成果1. 课堂教学方法创新本学期，我注重课堂教学方法的创新，尝试运用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过组织课堂小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中提高语言表达能力和团队协作能力。

2. 教材分析与利用对教材进行深入分析，结合学生实际情况，对教材内容进行适度调整与补充。

注重挖掘教材的人文内涵，引导学生领略中华文化的博大精深，培养学生的审美情趣和人文素养。

3. 阅读指导与拓展本学期，我重视学生的阅读指导与拓展，通过组织读书会、读书分享会等形式，引导学生阅读经典文学作品，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

同时，结合学生实际，推荐适合学生阅读的书目，拓宽学生的视野。

4. 写作训练与提升针对学生的写作薄弱环节，开展有针对性的写作训练。

通过指导写作技巧、提供写作素材、批改作文等方式，提高学生的写作水平。

同时，组织写作比赛，激发学生的写作热情。

5. 语文教学与现代技术融合本学期，我积极探索语文教学与现代技术的融合，利用多媒体教学、网络教学等现代教学手段，丰富语文教学形式，提高教学效果。

三、教学反思与改进1. 存在的不足在教学过程中，我发现仍存在一些不足。

如部分学生的语文基础薄弱，阅读理解和写作能力有待提高；部分学生对语文学习缺乏兴趣，学习动力不足；课堂教学时间有限，难以充分满足学生的个性化需求。

2. 改进措施针对以上问题，我将进一步改进教学方法和手段。

首先，加强语文基础知识的巩固与提升，注重培养学生的阅读理解和写作能力。

其次，激发学生的学习兴趣和学习动力，通过丰富多样的教学活动，让学生在实践中提高语文能力。

最后，充分利用课余时间，开展课外辅导和拓展活动，满足学生的个性化需求。

第1篇一、前言大学语文作为一门基础课程，对于培养学生的语言素养、文学鉴赏能力和人文精神具有重要意义。

在过去的一年里，我担任大学语文教学工作，现将工作情况进行总结。

二、工作内容1. 教学计划制定根据教学大纲和课程要求，我制定了详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。

在教学过程中，我注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的综合素质。

2. 课堂教学（1）注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思考能力和创新能力。

（2）采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、情景模拟等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

（3）关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

3. 作业布置与批改（1）布置与教学内容相关的作业，提高学生的实践能力。

（2）对学生的作业进行及时批改，及时反馈，帮助学生查漏补缺。

（3）针对学生的作业情况，进行个别辅导，提高学生的写作水平。

4. 课外活动（1）组织学生参加文学社团活动，提高学生的文学素养。

（2）举办读书分享会、文学讲座等，拓宽学生的知识面。

（3）鼓励学生参加各类文学竞赛，提升学生的综合素质。

三、工作成效1. 学生语文素养得到提高。

通过一年的学习，学生的语言表达能力和文学鉴赏能力有了明显提升。

2. 学生创新能力得到锻炼。

课堂讨论、情景模拟等教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中锻炼了自己的创新能力。

3. 学生综合素质得到提升。

课外活动、文学竞赛等，使学生在实践中不断提高自己的综合素质。

四、工作反思1. 课堂教学中，还需进一步关注学生的个体差异，制定更有针对性的教学策略。

2. 加强与学生的沟通交流，了解学生的需求，提高教学质量。

3. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索，提高课堂效率。

五、展望在新的一年里，我将继续努力，以提高学生的语文素养和综合素质为目标，不断改进教学方法，为学生提供优质的教育资源。

同时，加强与其他教师的交流与合作，共同推动大学语文教学的发展。

大学语文教学总结大学语文教学总结大学语文课，是普通高校中面向各专业学生开设的一门素质教育课程。

该课程设置的目的是“培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力”。

随着教育改革的深化，高等教育由专才教育向通才教育的转变，《大学语文》已经从一门部分文理专业的可有可无的公共课发展成为全部非中文专业的必修课。

已经有一些理工类大学甚至把《大学语文》置于与《大学英语》同等重要的地位，成为高校实施素质教育的有效手段之一。

但是，审视传统的语文教育，几十年来语文曾一度成为“工具课”、“语言文字课”、“思想课”，尤其是在中学的语文教学中，由于应试教育的负面影响，教师在“分数为主”的前提下，忽视了语文的美感教育。

如分析文学作品时离不开作者介绍、字词解释、中心思想、段落大意，往往把文章分解得支离破碎，淡化了文学作品美的感染力，也降低了学生学习语文的兴趣。

因此，大学语文的教学不应走传统语文教学的老路，应以优秀的文学作品感染学生，激发学生的学习兴趣，提高学生汉语语言文学方面的阅读、分析和欣赏的能力。

这就需要在教学方法上进行改革和创新，进一步完善《大学语文》课程的教学。

一、宏观把握，分类讲解《大学语文》的教学与中学语文课的教学有一个很大的不同点：即《大学语文》不存在太大的语言障碍。

因此，如果其教学重点也像中学语文课那样注重词句的讲解和篇章结构的分析，就必然使《大学语文》成为学生的一种新负担，不受欢迎。

那么，如何使《大学语文》成为一门受欢迎的课程呢？分析作品的深刻的文化内涵及其现实意义，欣赏作品精湛的艺术韵味应该成为该课程的重点内容。

我先是尝试传统的做法，即一篇篇的分析，一篇篇的玩味，精研细品，但单篇散章，并无新意，学生觉得自己看看有关的诗文鉴赏辞典之类的书即可。

即或偶有心得，亦给人以雕虫小技之感，激不起学生内心深层次的共鸣。

于是重新研究教材，另辟蹊径。

教材所选作品大多数是经久不衰常读常新的经典作品，我把教材中的作品和文学史上公认的经典作品按照爱国情感、人生伤怀、人物品评、田园雅趣、婚姻爱情、托物言志等几个方面进行归类，宏观把握，分专题进行讲解，收到了预期的效果。