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教案《细胞的分裂与分化》（含五篇）第一篇：教案《细胞的分裂与分化》教案《细胞的分裂与分化》[教学目标]1、知识目标：本节课主要是让学生学会描述细胞分裂的基本过程，概述出组织是由细胞分裂、分化形成的，认识并识别动植物的几种基本组织。
2、能力目标：培养学生观察和收集课内外资料并分析综合的能力，通过小活动培养学生团结合作的能力。
3、情感目标：培养学生确立量变引起质变的科学观念和乐于探索生命奥秘的科学态度；树立生命价值观。
培养学生集体主义精神，关注与生物学有关的社会问题，确立生物体是一个统一整体的辩证唯物主义观点。
[教学重点]1、描述细胞分裂的基本过程。
2、说出组织的定义及识别动物和植物的几种主要组织。
[教学难点] 说出细胞分裂过程中染色体变化的结果及其意义。
[教法]观察法、自主探究式教学法 [教学过程]一、设疑导入，激发求知欲随着生活水平的提高，我看到了大部分同学都长的比较高大，那么大家知道自己最小的时候有多大吗？40cm、50cm、60cm……，都不对，应该是0.1mm左右。
（学生茫然），因为人是有受精卵发育来的，受精卵的形成就预示着新生命的开始。
接着提问：我们是如何由一个受精卵细胞长大的呢？二、形象模拟，变抽象为具体：展示细胞分裂过程1、播放课件：演示动植物细胞的分裂视频和Flash分解过程。
2、小实践：用橡皮泥模拟细胞分裂过程3、讨论：①细胞分裂可分为哪两个基本过程？②动物细胞的分裂过程和植物细胞的分裂过程有什么异同？4、总结：细胞分裂就是一个细胞分裂成两个细胞的过程。
三、细胞分裂时染色体的变化及意义1、根据子女与父母的相似，回忆细胞各部分结构的作用，通过细胞核引出染色体。
2、问：细胞分裂时，染色体是如何分配的呢？3、阅读：课本P27页应用与实践4、观看：课件展示植物细胞分裂期的染色体变化视频。
5、总结归纳：在细胞分裂过程中，变化最大的是细胞核，主要体现在细胞核内会出现染色体。
染色体携带遗传物质，经复制后均匀地分配到两个新细胞中，保持了细胞分裂前后的稳定。
细胞的分化高中优秀教案案例细胞的分化高中优秀教案案例一教学设计思路新课程改革的四项基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系。
生物学教育的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养，它反映了一个人对生物领域中核心基础内容的掌握情况。
本节教学设计围绕“细胞分化”这一核心概念，用感性信息，让学生通过听、看、思考等形式领悟分化的内涵。
通过对科学史上经典实验的分析引导学生逐步探究分化对生命的意义及其与现实生活的联系，建立关于细胞分化的原因、时间、结果、特点、意义等概念要素，从而达到课程标准所要求的理解层次。
科学史资料的分析旨在让学生领悟科学发展与实验探索关系的同时逐渐丰富对细胞的全能性的认识，关注引起细胞分化与全能性体现的内外因素，不同细胞全能性表现能力的差异，同时从外因和内因小结出细胞分化的两个特点。
这样的设计，使整节课始终围绕细胞分化这一主要线索，既突出了重点又将知识进行了联系，加深了学生对细胞分化的理解。
二.教材分析(1)知识铺垫少，内容抽象。
本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，在没有基因选择性表达的这一概念基础上进行细胞分化的学习，对理解细胞分化的概念和意义十分困难。
(2)与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。
由于细胞分化过程受机体严格精巧的控制，但其内部遗传物质一般却是相同的，因此与全能性相关。
根据细胞的分化潜能的大小可以进行分类。
所以，细胞全能性、干细胞、癌细胞都是围绕细胞的分化拓展而来的。
它既是对细胞分裂等知识的延伸，又为学习遗传变异打下基础。
同时，植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他知识的联系紧密。
三.学情分析高中学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材获得知识的前认知。
但由于缺少感性认识，学生对细胞分化的理解只是停留在对概念的描述上，理解十分困难，遇到相似的现象不会判断是否是细胞分化。
一、教学目标1. 让学生了解细胞分化的概念，理解细胞分化的特点和意义。
2. 让学生掌握细胞分化的过程，了解细胞分化的实质。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学重点与难点1. 重点：细胞分化的概念、特点、意义及过程。
2. 难点：细胞分化的实质和调控机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞分化的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解细胞分化的过程。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学内容1. 细胞分化的概念：介绍细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是一种持久的、稳定的细胞状态改变。
2. 细胞分化的特点：讲解细胞分化的普遍性、稳定性、不可逆性等特点。
3. 细胞分化的意义：阐述细胞分化对生物个体发育的重要性，以及对于维持生物体内环境稳定的作用。
4. 细胞分化的过程：详细介绍细胞分化的具体过程，包括基因表达的调控、蛋白质合成和细胞功能的改变等。
5. 细胞分化的调控机制：讲解细胞分化调控的内外因素，以及相关分子机制。
五、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对细胞分化概念、特点、意义等方面的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和口头表达能力。
3. 课后作业：布置有关细胞分化的练习题，检验学生对细胞分化过程和调控机制的理解。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示发育过程中的胚胎干细胞图像，引发学生对细胞分化的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 讲解细胞分化的概念：简洁明了地讲解细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是一种持久的、稳定的细胞状态改变。
3. 分析细胞分化的特点：引导学生思考细胞分化的普遍性、稳定性、不可逆性等特点，并通过实例进行说明。
4. 探讨细胞分化的意义：引导学生认识到细胞分化对生物个体发育的重要性，以及对于维持生物体内环境稳定的作用。
5. 总结并过渡：概括本节课的主要内容，并提出要学习的内容——细胞分化的过程。
细胞的分化教案
培养细胞分化教案
一、目标：
学习细胞发育和分化，以及如何培养分化的细胞。
二、讲解：
1、细胞发育和分化：细胞分化是指一个细胞分裂，然后根据不
同的作用，形成两个不同的细胞。
细胞分化可以分为特化分化和干细
胞状态分化。
特化分化是指当一个细胞被特殊环境刺激时，它会呈现
显著的变化，以适应该环境，而这种变化并没有减少它的功能。
干细
胞状态分化是指一个健康的细胞可以分解成多个新的细胞，从而对机
体形成不同的器官和组织有多种作用。
2、如何培养分化的细胞：培养分化的细胞需要外部环境刺激，
以改变细胞形态，其中可以考虑细胞膜受体和基因表达的变化。
细胞
膜受体是细胞受体的抗体，可以承受外部刺激。
基因表达的变化指的
是非编码的基因可以对细胞的特定功能产生显著的影响。
其中，还可
以考虑利用生长因子、微核酸、激素等分子引起分化的细胞。
三、练习：
1、观察细胞分裂：学生将若干滴细胞培养液放入荧光显微镜下
观察，注意观察细胞和细胞核之间的差异，以及细胞分裂发生的情形；
2、测量细胞分化程度：学生将分化液加入滴细胞培养液中，比
较不同浓度下在细胞形态等方面的变化，测量分化程度和角度；
3、运用生物信息技术分析：学生在实验后，可以根据细胞的特征，比如膜上蛋白质的表达等数据，应用相应的生物信息技术对细胞
分化过程进行分析。
四、总结：
细胞分化可以分为特化分化和干细胞状态分化。
培养分化的细胞
需要外部环境刺激，可以考虑细胞膜受体、基因表达，以及利用生长
因子、微核酸、激素等分子引起分化的细胞。
细胞的分化教案细胞的分化教案细胞是构成生物体的基本单位，而细胞的分化是生物体发育过程中的一个重要环节。
在这个教案中，我们将探讨细胞分化的原理、影响因素以及其在生物体中的作用。
一、细胞分化的原理细胞分化是指由一种未分化的细胞分化为具有特定形态和功能的细胞的过程。
这个过程是由基因表达的调控所决定的。
在细胞分化过程中，一些基因被激活，而另一些基因则被关闭。
这种基因的激活和关闭会导致细胞内特定蛋白质的合成，从而决定细胞的形态和功能。
二、影响细胞分化的因素1. 遗传因素：细胞分化受到遗传因素的影响。
不同的细胞在基因组中携带有不同的基因，这些基因会决定细胞的分化方向。
例如，心脏细胞和肌肉细胞携带不同的基因，因此它们具有不同的形态和功能。
2. 外界环境因素：外界环境对细胞分化也有一定的影响。
例如，细胞所处的培养基成分和生长因子的添加会影响细胞的分化方向。
此外，细胞所受到的机械力和化学刺激等也会对细胞的分化产生影响。
三、细胞分化的作用1. 构建和维持组织结构：细胞分化是构建和维持生物体组织结构的基础。
通过不同细胞的分化，形成了各种不同的组织，如肌肉组织、神经组织等。
这些组织通过相互协调和合作，使生物体能够正常运作。
2. 实现生物体的多样性：细胞分化是生物体多样性的基础。
不同细胞的分化产生了不同形态和功能的细胞，从而实现了生物体的多样性。
例如，植物体中的根细胞和叶细胞具有不同的形态和功能，它们分别负责吸收水分和光合作用。
3. 适应环境变化：细胞分化使生物体能够适应环境的变化。
当环境发生变化时，细胞可以通过分化来改变形态和功能，以适应新的环境。
例如，当人体受到外界刺激时，免疫细胞可以分化为不同类型的细胞，以应对感染和炎症等状况。
四、细胞分化的应用1. 细胞治疗：细胞分化在医学领域有着广泛的应用。
通过将干细胞分化为特定类型的细胞，可以用于治疗一些疾病，如心脏病、白血病等。
这种方法被称为细胞治疗，它为一些无法通过传统治疗方法治愈的疾病提供了新的希望。
细胞分化教学设计（多篇）第1篇：细胞分化的教学设计《细胞分化》的教学设计一、设计思路高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。
“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。
教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。
本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。
因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。
二、教材分析《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。
本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。
三、学情分析高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。
由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。
同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。
《细胞的分化》教学设计《细胞的分化》教学设计1教学目标1．知识目标（1）说明细胞的分化。
（2）举例说明细胞全能性。
（3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。
2．能力目标（1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
（2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。
（3）尝试搜集和分析资料。
3．情感、态度与价值观（1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；（2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。
学情分析一、教材和学情分析：“细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。
初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。
在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。
因此，结合图像信息、多媒体课件等形式，引导学生自主学习、合作学习能够达成教学目标。
重点难点教学重点：（1）细胞分化的概念和意义。
细胞的分化高中优秀教案案例一、教学目标1. 让学生理解细胞分化的概念，掌握细胞分化的特点和结果。
2. 培养学生观察、分析和推理能力，提高学生对生物学知识的理解和应用能力。
3. 引导学生关注生物学与生活的联系，培养学生的生命观念和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞分化的概念、特点和结果。
2. 教学难点：细胞分化的实质和调控机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、分析和推理，深入理解细胞分化的本质。
2. 运用案例教学法，结合生活实际，提高学生对生物学知识的理解和应用能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体教学资源和实验材料，如细胞分化实验视频、图片等。
2. 设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示细胞分化实验视频，引导学生关注细胞分化的现象。
2. 讲解细胞分化的概念：介绍细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是什么。
3. 分析细胞分化的特点：引导学生观察和分析细胞分化的特点，如普遍性、稳定性和不可逆性。
4. 探讨细胞分化的结果：讲解细胞分化的结果，包括细胞种类增多和功能趋于专门化。
5. 细胞分化的实质：引导学生思考细胞分化的实质，解释基因的选择性表达。
6. 细胞分化的调控：介绍细胞分化的调控机制，如信号分子和转录因子。
7. 联系生活实际：举例说明细胞分化在生活中的应用，如干细胞研究和组织工程。
8. 小组讨论：让学生结合所学知识，讨论细胞分化在多细胞生物体中的意义。
10. 布置作业：设计相关的练习题，巩固学生对细胞分化的理解和应用。
六、教学评价1. 评价内容：学生对细胞分化概念、特点、结果、实质和调控机制的理解程度。
2. 评价方法：课堂提问、小组讨论、作业完成情况和实验报告。
3. 评价标准：能准确回答问题，正确解释细胞分化的相关概念；能分析并概括细胞分化的特点和结果；能理解并描述细胞分化的实质和调控机制。
《细胞分化》教学设计教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图环节一细胞分化导入细胞分裂的回顾细【演示】展示“人体早期胚胎发育”过程图片【设问】什么是（胚胎）发育【引导】学生从生命系统的结构层次的角度来分析。
【设问】从一个受精卵到一个成熟的个体从细胞层面上来看有哪些变化【设问】细胞数目增多的过程即为刚刚学习的[预设]成熟的胚胎（个体）与受精卵（细胞层次）相比已经具备组织、器官、系统等结构层次，故在某种程度上可以这么来理解“发育”——从细胞鉴于大多数学生对于“发育”的理解停留在只可意会不可言传的水平，引导学生通过已有知识的迁移使概念具体化、形象化，也为理分组讨论演绎推理：请设计实验及预期结果究，体现【学科核心素养】中的“科学探究”。
实验验证：【演示】经典实验结果展示结果与预期不符——假设错误请分析实验结果，结论【推理并板书】本质根本原因：基因选择性表达【设问】不同分化细胞内的基因的表达（遗传信息的执行情况）都不相同么？细胞和胰岛B细胞相对应的基因和蛋白质。
预期结果如下表：实验结果与预期不符——假设错误结论：基因的表达情况不同学生障碍点：所有基因的表达都通过学生自己提出的假说及预期结果和真实的实验结果的对比分析，突破本节的教学难点。
通过具体的实例及时的有目的的解决学生的认识误区利用典【讲述】奢侈基因、管家基因（概念选讲）【过渡】比如控制眼睛形成的关键基因Pa6基因在正常情况下只在眼部细胞选择性表达，但是科学家在果蝇中进行了如下实验【演示】资料一：【板书】——需在特定的空间表达演示】资料二：幼年时期甲状腺激素合成途径中酶缺失易患呆是选择性的。
感受基因表达调控的精确并感悟生命的奇妙对于现实中的病例有了深入的机制认识，发展认知的理性思维。
型的科研论文做为教学素材有利于拓展学生的生物学视野，有趣的实验现象可以激发学习兴趣。
这两个实例也有利于理解细胞分化的意义。
和植物呢请举例。
【演示】播放视频“鸡蛋小鸡发育”（2分钟）“种子豌豆植株”（2分钟）【板书】特性一：普遍性【设问】自然状态下，这些高度分化的细胞是否能一直保持分化后的状态体现了细胞分化怎样的特性【设问】这些分化了的细胞还能回到分化前的状态吗【板书】特性二：稳定性（一般不可逆）【设问】在胚胎发育时期存在细胞分化，那成年人是否还能进行细胞分来引导]2）起点终点3）原因4）应用【板书】见板书设计动物细胞核有全能性【过渡】高度分化的植物体细胞仍然具有全能性，那么分化的动物体细胞是否具也有全能性呢【讲述】目前为止，人们还没有成功地将单个已分化的动物体细胞培养成新的个体。
细胞的分化高中优秀教案案例一、教学目标1. 让学生了解细胞分化的概念，理解细胞分化的实质和特点。
2. 让学生掌握细胞分化的过程及其意义。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：细胞分化的概念、实质、特点和意义。
2. 难点：细胞分化的调控机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞分化的相关知识。
2. 利用多媒体手段，展示细胞分化的过程和实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学内容1. 细胞分化的概念：介绍细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是一种持久性的变化。
2. 细胞分化的实质：讲解细胞分化的分子基础，如基因的选择性表达。
3. 细胞分化的特点：阐述细胞分化的普遍性、稳定性和不可逆性。
4. 细胞分化的意义：分析细胞分化对个体发育的重要性，以及对于维持生物体内环境稳定的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示细胞分化的实例，如胚胎发育过程中的细胞分化，引发学生对细胞分化的兴趣。
2. 讲解细胞分化的概念，引导学生理解细胞分化的定义。
3. 分析细胞分化的实质，讲解基因选择性表达在细胞分化中的作用。
4. 讨论细胞分化的特点，让学生通过实例来理解和掌握这些特点。
5. 阐述细胞分化的意义，引导学生认识到细胞分化对生物体的重要性。
6. 课堂小结：概括本节课的主要内容，强调细胞分化的概念、实质、特点和意义。
7. 布置作业：设计有关细胞分化的思考题和练习题，巩固所学知识。
六、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了细胞分化的相关知识。
根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
七、教学评价通过课堂提问、作业批改和小测验等方式，评价学生对细胞分化的概念、实质、特点和意义的掌握程度。
八、教学拓展引导学生关注细胞分化的最新研究进展，如干细胞技术的应用等，培养学生的科研意识。
九、教学资源1. 教材：高中生物学教材相关章节。
细胞的分化教案（通用11篇）细胞的分化教案第1篇一、教学目标：【知识】：说明细胞的分化（理解水平）举例说明细胞的全能性（理解水平）【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题二、教学重难点：重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。
三、教学用具：PPT幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的.意义——保持了遗传的稳定性。
提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。
引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。
强调细胞分化的稳定性和分化的基础。
思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。
再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。
（二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。
提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。
思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低思考问题，作出回应（三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。
引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。
动物的干细胞概况。
适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。
根据课外知识，对问题作出回应。
（四）课后练习细胞的分化教案第2篇第六章细胞的生命历程第2节细胞的分化一、教学目标知识方面：1、说明细胞的分化。
2、举例说明细胞的全能性。
能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：⑴细胞分化的概念和意义。
⑵细胞全能性的概念。
解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。
从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。
2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。
解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。
三、课时安排：1课时四、教学方法：讲解法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、通过具体实例，启发学生得到细胞全能性的概念。
2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。
七、教学程序[问题探讨]1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？一、细胞分化及其意义出示教材P117、118相关图片讲解。
1、细胞分化的概念：略。
2、引导学生探讨以下问题：⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。
例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。
随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。
又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。
干细胞再生出各种细胞等。
⑵细胞分化的过程。
在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。
分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。
因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。
⑶细胞分化的意义。
一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。
4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。
5、细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。
6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？二、细胞的全能性1、细胞的全能性概念教师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。
由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。
因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。
在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。
细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
高度分化的植物细胞仍然具有全能性。
（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。
但是细胞核仍然保持着全能性。
例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。
2、干细胞动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。
例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。
干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。
也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。
[资料搜集和分析]干细胞研究进展与人类健康，讨论回答教材P120相关问题。
三、总结细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。
四、作业布置P120练习五、板书设计第2节细胞的分化一、细胞的分化及其意义1、概念：2、特点：持久的，不可逆转的3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度4、意义：5、实质：基因选择性表达二、细胞的全能性1、概念2、基础植物细胞的全能性3、类型动物细胞核的全能性三、干细胞1、概念成体干细胞全能干细胞2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞细胞的分化教案第3篇一、教材与学情分析1、教材分析本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》。
本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子组成，细胞的结构和细胞的代谢，而第四章《细胞的增殖与分化》中，细胞是以一个独立的个体出现在舞台上，展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，内容环环相扣。
在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完成生物的个体发育，可见分化的重要性。
而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距离，激发学习生物学的兴趣。
细胞的癌变是细胞分化的异常情况，学生了解后有助于学生树立健康积极的生活观，并关注癌变等相关的医学进展。
所以学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点，并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。
本节起着承前启后的重要作用。
2、学情分析在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加，但是如果只有简单的分裂，受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体的，这是一个新旧知识的人知冲突，教学中可以以此为突破口。
而且在生活中，学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解，但是学生不清楚其中的机理，这是又是一个认知冲突，教学中可以从学生熟悉的知识出发，利用学生原有的知识，把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，拉进科学与生活的距离。
在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一，所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性，但同时，已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能(全能性)。
教学中利用形象的比喻以及丰富的图片和动画，化抽象为形象，帮助学生构建合理的知识体系。
在心理方面，在第一节章节引入中，学生已经知道多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，并且掌握了细胞的增殖，所以学生有学习细胞的分化的求知欲望，而且本节知识与现在的科学热点息息相关，学生有学习的兴趣，有利于开展本节《细胞的分化》的学习。
二、教学目标1、知识与技能目标①说出细胞分化的概念和意义;②描述细胞分化的特点;③举例说明细胞的全能性概念及应用;④运用所学的干细胞的知识，联系生活实际，解释白血病等热点问题;⑤说出细胞癌变的特点。
2、过程与方法目标①通过探讨干细胞、癌症等知识，养成关注社会热点，关注生命健康的习惯;②搜集有关干细胞、癌症等知识的相关资料。
3、情感态度与价值观目标①通过细胞分化和全能性的学习，树立对立统一的辨证观点②认同细胞是生物体结构与功能的基本单位的生物学观点。
三、教学重点与难点1、教学重点①细胞分化的概念、特点和意义;②细胞的全能性概念及应用。
2、教学难点①理解细胞分化和全能性的对立统一。
四、教法与学法1、教法启发式教学方法、对话法、引导探究法、直观法等的适当结合运用。
2、学法讨论法、合作学习法等的灵活运用。
五、教学手段采用传统板书与现代多媒体相结合的教学手段。
六、教学设计思路(一)创设情境，发现问题：人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少?白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血?(二)提出问题：细胞的分化、干细胞等问题(三)以问题驱动学生进行探究，解决问题：问题探讨一：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗?↓细胞的分化的概念、特点、意义↓问题探讨二：细胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢?↓细胞的全能性的概念和应用。
↓问题探讨三：比较各种细胞全能性大小，引出干细胞↓干细胞的特点和应用↓问题探讨四：以上是细胞在正常情况下会分化成各种细胞或保持分化的能力，如果异常情况呢?比如物理射线、生物毒害、化学毒物诱导下?↓细胞的癌变(四)课堂小结、评价与延伸七、教学准备幻灯片设计：人体胚胎发育动画、植物组织培养和动物核抑止实验的流程图，壁虎，蚯蚓等再生能力强的生物的图片，板书设计。
八、教学课时一课时九、教学过程教学环节教师主导活动预期学生主体活动设计意图 (一)创设情境，发现问题教师在幻灯片上展示人的血细胞和白血病的两个资料，设疑：人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少?白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血? 思考并与同学交流讨论，回忆前节课所学的细胞增殖，无法解释，或者某些预习过的同学提出细胞分化、干细胞等名词。
