小议英语教学中的语言艺术

浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上所使用的语言是至关重要的，它直接关系到学生的学习效果以及对英语学习的兴趣和态度。

如何运用语言艺术地进行教学成为了每位英语教师需要思考和研究的重要课题。

本文将从学生角度、教学方法、课堂氛围等方面探讨英语教师课堂语言的艺术。

英语教师所使用的课堂语言需要符合学生的接受能力和理解水平。

学生在学习英语的过程中，不仅需要理解课堂内容，还要使用英语进行交流。

教师在课堂上使用的语言要简洁明了，避免使用难以理解或过于复杂的词汇和句子结构。

适当运用学生熟悉的词汇和句型，有助于提高他们的学习兴趣和自信心。

教师还应该注重语音语调的准确性和自然流畅度，使学生能够模仿和学习正确的语音发音和语调变化，提高他们的听力和口语表达能力。

英语教师的语言艺术还表现在教学方法的选择和运用上。

良好的课堂语言应该是多样化的，能够结合不同的教学方法和手段，使学生在课堂上能够全面、多角度地理解和使用英语。

教师可以使用单词游戏、口语练习、听力训练等多种形式的活动来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

教师还需要善于引导学生参与课堂讨论和交流，鼓励他们使用英语进行实际的交流和表达，从而培养他们的语言运用能力和逻辑思维能力。

英语教师在课堂上的语言艺术还需要注重课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围可以促进学生的学习积极性和主动性，有利于他们更好地理解和掌握英语知识。

教师在课堂上需要善于运用言语和非语言的手段来营造轻松、活泼、积极的课堂氛围，使学生能够愉快地学习英语。

教师可以使用幽默的语言、鼓励的眼神和肢体语言来调动学生的情感和情绪，使他们对英语学习充满热情和活力。

英语教师课堂语言的艺术是一项复杂、微妙的工作，需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的语言感知能力。

良好的课堂语言不仅能够促进学生的语言能力和交际能力的提高，还能够增强他们的学习兴趣和学习动力，使英语学习变得更加轻松和愉快。

英语教师需要不断地在实践中摸索和研究，不断提高自身的教学水平和语言艺术，为学生创设一个良好的学习环境。

小学英语论文-浅谈小学英语教学语言艺术通用版摘要目前英语已经走进小学课堂，对于初触这门新语言的小学生来说充满了好奇和新鲜，一开始学习兴趣一定非常浓厚，教师应使用各种方法保持学生的学习英语的热情，从而更有效的完成教学任务，其中教学语言的艺术性至关重要。

本文就英语教学语言艺术的作用进行阐述，使小学英语教师进一步了解和掌握英语教学用语的艺术性，并能运用到教学中，激发学生学习英语的兴趣和热情。

关键词：英语教学语言环境自主学习教师向学生传授文化科学知识，培养良好的道德情操，训练分析问题、解决问题的能力，发展他们的智力，一刻也离不开语言。

我们常常见到这样的情况:教师知识水平相仿，教育对象相近，教学内容相同，但教学效果却迥然有异。

一者情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然;一者平板乏味，课堂气氛窒息，学生昏昏欲睡。

课堂效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养，运用语言的艺术往往起特别重要的作用，小学英语教学也是如此。

教师必须具备良好的口语表达能力，这种能力不仅是增强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力，教师要把课上得有感染力，说服力，达到预期的教学效果，须下苦功锤炼教学用语，讲究语言艺术。

目前英语已经走进小学课堂，对于初触这门新语言的小学生来说充满了好奇和新鲜，一开始学习兴趣一定非常浓厚，教师应使用各种方法保持学生的学习英语的热情，更有效的完成教学任务，其中教学语言的艺术性至关重要。

一、把握英语教学语言艺术,让课堂“活”起来英语教学的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。

小学英语是入门，是学生学习英语的基础，如何打好这个基础就要求教师要把课上得“活”起来。

如今的小学英语课堂以情景式教学为主，教师通过创设一定的语言环境，通过各种游戏激发学生的兴趣，在活动中汲取书本知识。

教 学 研 究都市家教　40【摘　要】语言是人类敞开心扉的交流形式，是人类搭架心灵桥梁的快捷方式，而语言艺术，是人类情感交集的抒发模式，是人类释放悲喜的表达方式。

如何淋漓尽致、唯美完善地在英语课堂教学中运用语言艺术，可以说在一定程度上决定着一堂小学英语课的成败。

【关键词】语言；语言艺术；语言修养；课堂教学“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。

”苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基对教师的语言修养如是说。

语言是人类敞开心扉的交流形式，是人类搭架心灵桥梁的快捷方式，而语言艺术，是人类情感交集的抒发模式，是人类释放悲喜的表达方式。

如何淋漓尽致、唯美完善地在英语课堂教学中运用语言艺术，可以说在一定程度上决定着一堂小学英语课的成败。

《全日制义务教育英语课程标准》指出：“应培养学生具备日常口语交际能力，能够在各种交际活动中学会倾听、交流以及表达，初步学会文明地进行社会交往和人际沟通，培养学生合作精神。

”由此可以看出，学生语言表达能力的培养已经成为小学英语重要教学目标之一。

而在这个目标的培养过程中，教师起着举足轻重的作用。

一名优秀的、极具语言魅力的英语教师，可能会对学生一生的语言行为造成潜在影响。

韩愈说：“师者，传道授业解惑也”，教师在向学生传道、授业、解惑以及师生之间的信息传递和情感交流的过程中，“都必须以语言作为凭借。

教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。

”从而“更好的为实现教学目的服务”。

学生只有被教师的人格魅力打动时，才会对其所教学科产生浓厚的兴趣，“亲其师，信其道”是者也。

基于此，教师在课堂上语言魅力应不脱离以下几点：一、课堂语言须规范、准确标准的英语发音是对一名英语教师最基本的要求。

以小学生为例，从三年级开始就要通过教师的正确发音学习单词、学习句子、学习知识。

浅谈高中英语课堂的语言艺术性【摘要】英语教学既是一门科学，更是一门艺术。

在教学中能实现科学与艺术的有机结合，对教学内容、语言、材料等因素进行适量、有机、按序、定度的处理，会有效地提高英语教学的效率与质量，本文对此进行了论述。

【关键词】英语教学艺术内容语言材料语言是以思维为载体的交际工具，是人类文化艺术的结晶。

英语自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体表现。

在英语教学过程中，注重利用教材中语言的内在美营造课堂教学的艺术氛围，促使听、说、读、写活动上升为美的欣赏与创造，对提高教学的效率与质量具有重要的促进作用。

一、营造美的情境，使学生迅速进入佳境苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。

”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。

作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。

同时，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。

只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。

此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。

通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。

有位教师曾对一批学生作了一项调查，问：“你喜欢什么样的教师？”几乎所有学生均答“年青漂亮的教师”。

可见教师的形态美在学生心目中占有何等重要的地位。

作为外语教师，由于学科的特点和教学的需要，服装理应遵循端庄、得体，给学生一种愉悦感和亲切感，让他们觉得教师容光焕发，精神抖擞，富有朝气和活力，富有知识和素养，听起课来自然会情绪高涨，精神百倍。

因此英语教师在课堂教学中务必要重视教态艺术，充分发挥其移情作用，从而收到事半功倍之效。

浅谈语言艺术在英语教育教学课堂的有效应用摘要：语言是教师在开展教学活动中最基本、最有效的信息载体，是教学思想的直接体现。

英语学科作为一门语言类学科，其教学语言的作用更突出。

教师必须充分认识英语语言艺术的独特价值，掌握英语语言艺术，在英语教育教学实践中利用英语语言艺术，进行英语教学活动，用教学语言叩开英语世界的大门。

关键词：语言艺术；英语教学；应用对策苏霍姆林斯基提到“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

他强调语言对教育的积极作用，更从侧面强调了语言艺术的重要性。

这里所说的语言艺术包括教师的严谨规范语言、形象生动语言、幽默风趣语言、恰到好处语言。

只有教师在开展教学活动中能够参透这四个内容，教师才能够真正掌握语言艺术。

文章也将以英语学科为例，探析语言艺术在英语教育教学课堂的有效应用。

一、准确规范、严谨简约，扣响英语教学语言艺术第一门一名优秀的英语教师不仅仅要具备专业的英语知识，更要具备相对完善的、全面的英语口头表达能力以及严谨规范的英语组织能力，这样才能够确保专业英语知识的输出，才能够保障学生的学习效果。

尤其是英语学科作为一门语言类学科，其语法、读音、用词等都具有严格的规范，教师不能够在教学的过程中随意的表达，而应当保障其严谨性。

如教师必须在课堂上准确规范的发音，不能够将“very”中的/v/读成/w/，否则很容易误导学生，甚至会给学生的英语学习造成一定的辨音障碍，影响学生的英语学习；再如我们经常会听到这样的语言“Can you guess what does it mean？Can you tell me what is his name？”等。

这存在着明显的次序不对的问题，倘若教师随意的使用，会影响学生对正确语法的学习与理解，反而让学生学的无效、学的低下。

因此教师必须要准确规范的实用英语，且在英语课堂要注意精简，不要说一大堆英语，学生反而会听不懂，并且感觉十分枯燥。

而应当精简的用英语来表达自己的意思，让学生能够跟上教师的脚步。

浅谈英语教师课堂语言的艺术随着国际交流的不断深入，英语作为全球通用的语言，其重要性日益突显。

在中国，英语教学一直是教育改革的重点之一。

而英语教师的课堂语言，作为传授知识和培养学生语言技能的重要工具，其艺术性越来越受到重视。

本文将从多个角度阐述英语教师课堂语言的艺术，以期能够给英语教师提供一些有益的启示。

英语教师在课堂语言的运用上需要具备一定的语言功底。

作为英语教师，熟练掌握英语语言的语法、词汇、句型等基本知识是必不可少的。

只有对于语言本身有深刻的理解和熟练的掌握，教师才能在课堂上准确、流畅地表达自己的思想，清晰地传达知识。

英语教师还需要不断提高自己的语言表达能力，丰富自己的语言资源，使自己的课堂语言更加地丰富多彩，生动有趣。

英语教师在课堂语言的运用上需要注重语言的表达技巧。

教师语言的表达技巧包括语速、语调、停顿、音量等多个方面。

在课堂上，教师需要根据所授内容的不同，灵活地控制自己的语速和语调。

当讲解重要知识点时，可以适当放慢语速，增强语音的力度，以提升语言的表现力和感染力。

当进行互动环节或者引导学生思考时，可以适当地提高语速，增强语音的活力，以拉近语言与学生的距离。

教师还可以通过运用适当的停顿和增强音量等手段来吸引学生的注意力，使课堂语言更加地生动有趣。

英语教师在课堂语言的运用上需要倡导交际性教学。

语言是交际的工具，英语教学更应该强调语言的功能性和实用性。

在课堂上，教师应该注重学生的语言输出，鼓励学生进行英语口语交际。

教师的课堂语言需要富有交际性，要能够激发学生的学习兴趣，引导学生参与讨论，促进学生之间的互动。

教师还需要注重语言的真实性，使课堂语言更贴近学生的日常生活和学习需求，帮助学生更好地掌握和运用英语语言。

英语教师在课堂语言的运用上需要注重情感的渗透。

语言具有情感的表达和传递功能，而英语教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。

教师在课堂上的语言表达应该注重情感的渗透，要能够激发学生的学习热情和情感共鸣。

浅谈英语教学中语言的艺术美课堂教学由于其语言环境的特殊性更需要科学的艺术性，就要求教师是一个集演员，编剧，导演于一身的全才，不仅要对“文学编著”（教材）有深刻的体验和理解，而且要根据“舞台艺术”的特点设计曲折动人的“剧情”（教学过程的设计），更要有“演员”（有学生参与）精湛的表演（课堂活动的实施）。

因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及很完美的结尾，这就要求教师做到以下几点：一、语言要严谨，简练，富于逻辑性讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。

要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down，please.”和“Sit down。

”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。

此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。

为了发挥学生的主体地位，使学生主动发展，教师在使用语言时一定要言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题，提出问题，从而达到解决问题，提高能力的目的。

二、语言要有幽默感，富于情趣性课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。

英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。

具体讲，语言的幽默感能起到以下作用，1，他能活跃课堂气氛，调节学生情趣，激励大脑皮层活动，深化记忆。

欢乐的气氛能使学生心情舒畅，有利于师生之间的沟通。

对初中英语教学课堂语言艺术的探讨摘要：教师的语言修养和运用语言的艺术如何，关系重大，教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力，教师没有好的语言表达能力，将直接影响其“传道、授业、解惑”。

因此，本文主要基于初中英语教学课堂中，探讨教师语言艺术的运用及方法。

关键词：初中英语课堂教学教师语言艺术一、初中英语教师课堂用语的重要性教学语言属于语言的范畴，是教学信息的载体，是交流思想、表达感情的工具，是教师传授知识、培养能力、开发智力、陶冶情操、最终完成教学任务、实现教育教学目标的手段和工具。

它是教师在特定环境、面对待定对象、为达到须期目的而使用的职业语言。

教学语言主要包括课堂教师口语和教师体态语言（包括教师的眼神、手势、动作、表情、站姿等）。

从教学语言的地位和作用上看，教学语言服务于教学，是课堂教学朗主体和核心，是在课堂上展示教师、塑造学生的最主要的途径。

教师的文化素养、思维品质、专业知识相对教材的理解与课堂教学质量有着密切联系，同时教师的教学语言水平也是直接影响课堂教学质量的重要因素，因为教师的教学语言贯串于课堂教学的许多环节，是教师课堂教学能力的直接反映。

苏霍姆林斯基曾指出，教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。

所以，每一个教师都应该对自身的教学语言素质和水平给予充分的关注，教师教学语言素质有其先天的因素，但更重要的还是后天的培训，语言表达能力与其他能力一样，都是在实践中提高的，因此，教师应在英语课堂教学中充分地提高自己的语言艺术水平，使学生在良好的语言环境中学习英语知识。

二、初中英语课堂教学中教师用语应遵循的要求教师的职能主要靠语言得以体现：教师传授知识、技能靠语言，组织教学活动靠语言，帮助学生进行操练实践还是靠语言。

在英语教学中，由于教学语言采用目的语，因此教师的教学语言是学生所学语言的重要来源，是学生掌握目的语的桥梁，是学生了解目的语的手段。

一个好的英语教师应加强语言修养，使自己的语言符合下列要求：1．规范性英语教学语言的规范性，要求在发音、用词、语法规则运用等方面符合英语的表达习惯，但是，标准语言的外延很宽，英语使用范围广，变体多，各种变体都存在是否标准的问题，语言使用可考虑以英国英语作为标准英语，但也要注意英国英语中的方言问题。