如何培养学生学习《中医基础理论》课的兴趣
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中医基础理论教学及创新尝试
中医基础理论教学及创新尝试
中医是中国传统医学的独特体系，它以阴阳学说、五行学说、气血理论、经络学说为基础，形成了独特的理论框架和临床应用方法。
中医基础理论的教学是中医学教育的重要组成部分，对于学生全面理解中医学原理、方法和技术具有重要作用。
中医基础理论教学应以培养学生的系统思维和创新能力为目标，采用多种教学方法和手段，使学生能够掌握中医基础理论的核心概念和关键内容。
应注重理论与实践的结合，采用案例分析、临床实践等教学方法，使学生能够将理论应用到实际临床中。
要注重培养学生的独立思考和批判性思维能力，引导学生通过文献阅读、互动讨论等方式深入思考和探讨中医基础理论的内涵和逻辑。
还可以采用虚拟实验室、多媒体教学等现代教学手段，增强学生的观察和实验能力。
中医基础理论教学还需要不断进行创新尝试，以适应当前中医学教育的需求和发展趋势。
应关注与时俱进的教学内容和方法，及时引入最新的研究成果和临床实践经验。
要注重培养学生的跨学科思维和综合能力，引导学生将中医基础理论与现代医学知识和技术相结合。
例如可以开设相关学科的交叉课程，如中医与现代医学的融合课程，创造条件让学生在临床或科研实践中进行跨学科研究和创新。
还可以进行国际交流与合作，引入国际先进的教学理念和方法，促进中医基础理论教学的国际化。
中医基础理论教学是中医学教育的关键环节，要以培养学生的系统思维和创新能力为目标，采用多种教学方法和手段，注重理论与实践的结合，并不断进行创新尝试，以适应时代的需求和发展。
只有如此，才能培养出具备中医基础理论扎实、实践能力强、具有创新精神的中医学人才。
中医基础理论教学及创新尝试
中医基础理论教学及创新尝试中医基础理论是中医学的重要组成部分，它涉及到中医的理论体系、诊断方法、治疗原则等方面。
教授中医基础理论既需要传承传统的理论知识，又需要进行创新尝试，以适应现代医学的发展和需求。
在教学中，首先应当注重对中医基础理论的系统讲解，包括对中医经典著作的解读、中医理论的内在逻辑和体系的讲述等。
学生应当明确掌握中医基础理论的核心概念和基本原理，理解中医的独特观点和思维方式。
还应当结合实际案例，进行案例分析和讨论，使学生能够将理论知识应用于临床实践中。
中医基础理论的教学还应当与现代医学的相关知识相结合。
现代医学的发展为中医学提供了一些新的理论和技术，如医学影像学、生物医学工程等，这些新的理论和技术可以与中医基础理论相结合，共同推进中医学的发展。
在教学中应当引入相关的知识，并进行交叉学科的探索和研究。
在中医基础理论的教学中还应当进行创新尝试，以提高学生的学习兴趣和能力。
可以运用现代教育技术，如多媒体教学、虚拟实验室等，使学生更直观地了解中医基础理论的相关知识。
还可以进行实践性教学，在教学过程中引导学生参与中医诊疗，进行实际操作和体验，以增加学生的实际操作能力和临床思维能力。
可以鼓励学生积极参与中医基础理论的研究和创新。
可以设置一些科研项目，供学生自由选择和参与，培养学生的研究能力和创新意识。
可以利用互联网和社交媒体等技术手段，进行学术交流和合作，推动中医基础理论的创新和发展。
中医基础理论的教学应当注重传承传统知识的也要进行创新尝试，以适应现代医学的发展和需求。
通过系统讲解、案例分析、与现代医学的结合，以及运用现代教育技术和实践性教学等方法，可以提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的创新意识和研究能力，推动中医学的发展。
中医基础理论教学及创新尝试
中医基础理论教学及创新尝试中医基础理论教学是培养中医人才的重要环节，对于学生掌握中医药学基本知识具有重要作用。
传统的中医基础理论教学存在一些问题，需要进行创新尝试。
传统的中医基础理论教学注重死记硬背，缺乏实践操作。
学生只是简单地接受老师的讲解和书本的知识，难以理解其中的道理和实际应用。
我们可以尝试将实践操作融入基础理论教学中，让学生亲自去操作，亲身体验中医的奥秘。
在教学过程中，可以引入临床病例，让学生通过实际操作来分析病情并制定中医治疗方案，从而提高学生的理论应用能力和解决问题的能力。
传统的中医基础理论教学重点注重理论知识的灌输，忽视了培养学生的创新思维能力。
为了改变这一现状，可以引入问题导向的教学方法，在教学中提出一系列问题和挑战，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的问题解决能力和创新能力。
可以进行小组讨论和团队合作，让学生在合作中互相学习和交流，激发出更多的创新点子。
为了提高学生的学习兴趣和主动性，可以将中医基础理论教学与现代科技相结合，进行创新尝试。
利用虚拟现实技术和智能化设备，模拟中医诊断和治疗过程，让学生身临其境地感受中医的神奇之处。
可以将中医基础理论教学与互联网相结合，利用在线学习平台和教学资源，提供多样化的学习方式和实时互动，激发学生的学习兴趣和动力。
中医基础理论教学的创新尝试需要与临床实践相结合，注重理论知识与实际运用的结合。
可以组织学生参加临床实习，与医生共同工作，亲身参与中医诊断和治疗的过程，提高学生的实践能力和临床经验。
可以邀请临床医生来校进行讲座和交流，分享自己的临床经验和案例，让学生在实践中学习，理论与实践相互促进。
中医基础理论教学的创新尝试是迫切需要的，旨在提高学生的理论应用能力和创新能力。
通过实践操作、问题导向、科技结合和临床实践相结合，可以使中医基础理论教学更加生动、实用和有趣，培养出更多优秀的中医人才。
《中医基础理论》说课说课稿
《中医基础理论》说课说课稿《中医基础理论》说课稿一、课程简介与教学目标《中医基础理论》是中医药学专业的一门核心课程，它系统地阐述了中医学的基本理论、基本知识和基本技能。
本课程的教学目标是使学生掌握中医的基本概念、基本理论和基本技能，培养学生的中医思维能力和创新精神，为学习中医药学奠定坚实的基础。
二、教学内容与重点难点本课程的教学内容包括中医学的哲学基础、藏象学说、经络学说、病因病机学说、诊法与辨证论治等。
藏象学说、经络学说和病因病机学说是最为重要的内容。
教学重点在于使学生深入理解中医的理论体系，掌握中医的思维方法。
教学难点在于如何将抽象的中医理论形象化、生动化，使学生能够更好地理解和掌握。
三、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过这些教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们还注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们通过自己的思考和实践来探索中医的奥秘。
四、教学资源与支持为了确保教学质量的提高，我们配备了丰富的教学资源和支持条件。
这包括教材、讲义、多媒体课件等教学资料，以及与课程内容相关的参考书籍、网络资源等。
我们还拥有一支高素质、经验丰富的教师队伍，他们热爱教育事业，关心学生成长，为学生提供全方位的指导和支持。
五、评价方式与标准本课程的评价方式包括平时成绩、期末考试和实践活动三部分。
平时成绩主要考察学生的课堂表现。
通过这些评价方式，可以全面了解学生的学习情况和教学质量，为改进教学方法和手段提供依据。
《中医基础理论》是一门具有重要理论和实践意义的课程。
我们将竭尽全力为学生提供优质的教学资源和支持条件，培养学生的中医思维能力和创新精神。
我们也期待学生们能够珍惜学习机会，努力掌握中医精髓，为中医药事业的发展做出贡献。
《中医基础理论》说课说课稿（1）《中医基础理论》说课稿一、课程简介与教学目标《中医基础理论》是中医药学专业的一门核心课程，它系统地阐述了中医学的基本理论、基本知识和基本技能。
怎样培养孩子学中医的兴趣
怎样培养孩子学中医的兴趣
首先，学习中医要把它作为中国传统文化的一部分来学习。
它包括了传统文化的方方面面。
学中医的孩子最好能有一个比较好的国学、古文或者传统文化的底子。
这样，在接触中医的书籍时就不会感到晦涩。
其次，可以每天试着让孩子诵读一些中医经典书籍。
有一些中医知识的三字经，朗朗上口，并很有实用性。
比如《中医启蒙三字经》、《医学三字经》、《药性赋》等。
第三，可以去学一些实践性强的课程。
比如中医的一些外治法所用的经络，这是每个人身上都有的、本自具足的东西。
孩子学习这些的过程本身就是一个新鲜探索的过程。
这能充分满足孩子的好奇心和爱玩的天性。
第四，让孩子走出课堂，到更广阔的大自然中，认识自然界的一些药草。
这样的课程孩子会更喜欢。
最后，我们要培养孩子学中医，应该充分尊重孩子心理发展特点，
让孩子健康的学、快乐的学。
在玩乐中不知不觉的学到知识。
这样孩子对学习就会越来越有兴趣。
中医基础理论教学及创新尝试
中医基础理论教学及创新尝试中医基础理论是中医学的基石，是学习和理解中医学知识的必要基础。
它包括中医基本理论、中医诊断学、中医治疗学等内容。
当前中医基础理论教学存在一些问题，如教材内容过于繁琐、抽象难懂、教学方法单一等，导致学生对中医基础理论的学习兴趣不高，掌握程度不够，从而影响了中医学的发展和推广。
为了解决这些问题，我们需要进行创新尝试，改变传统的中医基础理论教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
具体的创新尝试包括以下几个方面。
要采用多媒体教学的方式，利用现代科技手段，如电子教材、网络教学平台等，将中医基础理论的教学内容进行图文并茂的呈现，使学生可以直观地了解和理解中医的基本理论和知识。
还可以利用互动教学的方法，让学生参与到教学过程中，积极思考和讨论问题，提高学习效果。
要增加中医基础理论的实践性教学内容，使学生能够将理论知识应用到实际中医诊疗的过程中。
这可以通过临床技能训练、实习实训等形式进行，让学生亲身参与到中医的实际工作中，提高他们的实际操作能力和应变能力。
要加强中医基础理论与其他学科的交叉教学，提高学生的综合学习能力。
中医基础理论是一个复杂而庞大的体系，与医学、生物学、心理学等学科有着紧密的联系。
我们可以将中医基础理论与这些学科进行交叉教学，增加学生对中医基础理论的理解和应用能力。
要加强中医基础理论的实践性研究，推动中医基础理论的创新发展。
中医基础理论是长期以来在实践中总结出来的宝贵经验，但也需要不断进行研究和创新。
我们应该鼓励学生主动参与到中医基础理论的研究中，培养他们的科研能力和创新意识，推动中医基础理论的不断发展。
中医基础理论教学及创新尝试是提高中医学教育质量的重要任务。
通过多媒体教学、实践性教学、交叉教学和实践性研究等方式，可以提高学生对中医基础理论的学习兴趣和掌握程度，增强他们的实际应用能力和创新能力，从而促进中医学的不断发展和推广。
中医学校实践课教学设计(3篇)
第1篇一、课程名称：中医基础理论实践课二、课程目标：1. 知识目标：- 掌握中医基础理论的实践应用，包括阴阳五行、脏腑经络、气血津液等基本概念。
- 了解常见疾病的中医诊断方法，包括望、闻、问、切四诊。
2. 技能目标：- 学会运用中医诊断技术进行临床实践，包括脉诊、舌诊、望诊等。
- 能够根据中医理论分析病情，制定初步的治疗方案。
3. 情感目标：- 培养学生对中医学的热爱和兴趣，增强职业认同感。
- 培养学生的责任感、团队协作精神和良好的医德医风。
三、教学对象：中医学专业一年级学生四、教学时间：2课时五、教学内容：1. 阴阳五行实践操作- 阴阳五行的基本概念及在临床中的应用。
- 阴阳五行的具体操作方法，如阴阳调和、五行相生相克等。
2. 望诊实践操作- 望诊的基本原则和注意事项。
- 望神、望色、望舌、望形态等具体操作方法。
3. 脉诊实践操作- 脉诊的基本原理和重要性。
- 脉象的分类、脉位的定位、脉力的辨识等。
4. 问诊实践操作- 问诊的基本原则和技巧。
- 问诊的内容，如主诉、现病史、既往史、个人史等。
六、教学过程：第一课时1. 导入新课- 通过提问的方式，引导学生回顾中医基础理论的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2. 阴阳五行实践操作- 教师演示阴阳五行的基本操作，如阴阳调和、五行相生相克等。
- 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
3. 望诊实践操作- 教师讲解望诊的基本原则和注意事项。
- 学生分组进行望诊练习，教师点评并纠正错误。
第二课时1. 脉诊实践操作- 教师讲解脉诊的基本原理和重要性。
- 学生分组进行脉诊练习，教师点评并纠正错误。
2. 问诊实践操作- 教师讲解问诊的基本原则和技巧。
- 学生分组进行问诊练习，教师点评并纠正错误。
3. 总结与反馈- 教师总结本次实践课的重点内容，强调实践操作的重要性。
- 学生反馈学习心得，教师进行点评和指导。
七、教学评价：1. 过程评价：- 观察学生在实践操作中的参与度、动手能力、团队合作精神等。
中医基础理论教学及创新尝试
中医基础理论教学及创新尝试中医基础理论是中医学的重要组成部分，是中医学习的基础。
它包括了中医的基本理论、诊断方法、辨证论治等内容，是中医学习的基础。
中医基础理论的教学对于学生打好扎实的基础、掌握中医学术真传具有非常重要的意义。
在中医基础理论教学中，可以通过一些创新尝试来使教学更加生动有趣，更容易被学生理解和接受。
首先要从教学内容的设计上进行创新尝试。
可以从中医基础理论的本质、特点、内涵出发，进行教学内容的设计。
通过教学内容的设计，将中医的基本理论、诊断方法、辨证论治等内容有机地结合起来，形成一个系统的知识体系。
在教学中，可以采用多媒体教学技术，结合图片、声音、视频等多种形式，使教学内容更加生动、直观，更利于学生的理解和记忆。
也可以通过案例教学等方式，将中医基础理论联系实际，使学生更容易理解和接受。
其次是从教学方法上进行创新尝试。
可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、实习等，使教学更加多样化、活跃化。
通过讲授，可以将基础理论系统地讲解给学生；通过讨论，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力；通过实验、实习，可以让学生亲身体验，更好地理解和掌握中医基础理论的知识和技能。
再次是从教学手段上进行创新尝试。
在中医基础理论的教学中，可以利用现代信息技术手段，如电子白板、多媒体课件、网络教学平台等，提高教学效果。
通过这些现代信息技术手段，可以将教学内容呈现出更加生动、直观的效果，更加符合学生的学习习惯和需求，增强学生的学习兴趣和主动性。
还可以通过改善教学环境，丰富教学资源，促进学科交叉等方式进行创新尝试。
改善教学环境，包括改善教学设施，改善教学条件，使教学更加有利于学生的学习；丰富教学资源，包括丰富的图书馆资源、实验室资源、实习基地资源等，为学生提供更加丰富的学习资源；促进学科交叉，包括与其他学科的交叉合作、交叉研究等，使中医基础理论教学更加贴近实际，更加全面和深入。
中医基础理论教学及创新尝试，可以通过从教学内容、教学方法、教学手段、教学环境等方面进行创新尝试，使教学更加生动有趣，更容易被学生接受和理解。
兴趣导向翻转课堂在中医基础理论教学中的应用
兴趣导向翻转课堂在中医基础理论教学中的应用作者：李建香史俊吴颢昕来源：《科教导刊》2023年第33期摘要中医基础理论教学是建立学生浓厚兴趣的重要契机。
以兴趣为导向的翻转课堂可以调动学生的学习兴趣，强调学习主动性。
课前教师提前安排内容、学生分组协作准备；课中学生分组汇报讨论、教师点评补充释惑；课后学生评价教学效果、教师分析归纳总结。
在教学实施过程中引入相关的“兴趣点”，如中医典故、传统文化、名医验案、医学影视、时事热点等，把中医基础理论形象化、生动化、丰富化，为开展教学实践种下兴趣的种子。
关键词翻转课堂；中医基础理论；兴趣教学；教学模式中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2023.33.033Application of Interest Oriented Flipped Classroom in the Teaching ofBasic Theories of Traditional Chinese MedicineLI Jianxiang， SHI Jun， WU Haoxin（School of Chinese Medicine School of Integrated Chinese and Western Medicine， Nanjing University ofChinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210023）Abstract It is an important opportunity for students to establish a strong interest in teaching basic theories of traditional Chinese medicine. The interest oriented flipped classroom can mobilize learning interest and emphasize learning initiative. Before class， the teacher arranges the content in advance and students collaborate in groups to prepare. During class， students report and discuss in groups，and teachers provide feedback and clarification. After class， students evaluate teaching effectiveness and teachers analyze， and summarize. The relevant "interest points" are introduced during the implementation process， such as traditional Chinese medicine allusions， traditional culture，famous doctors' case studies， medical films and TV shows， and current evens hot spots. In this way， the basic theories of traditional Chinese medicine can be visualized， vivid， and enriched，planting seeds of interest for teaching practice.Keywords flipped classroom; basic theories of traditional Chinese medicine; interest based teaching; teaching model中医基础理论是中医学专业的入门课程和必修课程，是培养学生树立坚定的中医学专业思想和构建中医学知识体系的“开学第一课”。
论中医思维下的中医基础理论教学方法
论中医思维下的中医基础理论教学方法一、引言中医基础理论是中医学习的基石，对于学生掌握中医学科的核心内容和方法论具有重要作用。
在教学过程中，传统的中医基础理论教学往往过于注重理论知识的灌输，缺乏对中医思维的培养和实践能力的训练。
本文将探讨中医思维下的中医基础理论教学方法，以期培养学生们的中医思维能力和实践能力。
二、理论知识与实践相结合中医基础理论的教学应注重理论知识与实践的相结合。
一方面，学生需要学习中医基本的经络、脏腑、气血等理论知识，并通过教材、讲座等途径进行学习。
学生还应参与到实践中去，观察、分析、思考和实践中医理论。
通过针灸实验，让学生亲自操作针灸技术，感受经络气血的流动，从而理解脏腑经络的相关理论知识。
三、案例分析教学中医基础理论的教学还应注重案例分析。
学生通过分析具体的病例，了解疾病的发生和发展过程，以及中医的诊断和治疗方法。
通过分析病例，学生可以将所学到的理论知识运用到临床实践中，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
通过案例分析，学生还能深入理解中医理论的内涵和应用。
四、启发式教学中医基础理论的教学还应注重启发式教学。
启发式教学是指教师以问题为导向，引导学生进行思考和探索。
教师可以提出一个问题，让学生自己思考和回答，从而培养学生的发散性思维和解决问题的能力。
通过启发式教学，学生能够主动思考和学习，从而更好地理解和掌握中医基础理论。
五、实践教学与实习结合中医基础理论的教学还应注重实践教学与实习的结合。
学生可以通过参与临床实习，亲身体验中医的诊疗过程，并将所学到的理论知识运用到实践中。
这样可以加强学生的实践能力和临床思维方式，提高学生的综合素质和能力。
六、互动式教学中医基础理论的教学还应注重互动式教学。
互动式教学是指教师和学生之间的互动和交流。
通过互动式教学，学生能够主动参与课堂讨论和活动，培养学生的团队合作能力和创造性思维能力。
教师可以根据学生的反馈和需求，调整教学内容和方法，提高教学效果。
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如何培养学生学习《中医基础理论》课的兴趣
陕西省商洛市洛南县职教中心闫景强
【摘要】中医基础理论是构筑中医学的基石，中医基础理论授课教师不仅是启蒙者，更是专业兴趣的激发者。
教学是一门艺术，良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件。
教师只有巧妙地运用各种教学技巧，潜心钻研教材内涵，才能不断提高教学质量。
【关键词】中医基础理论人文素质专业兴趣
中医学是中医基础理论与临床多科之间的桥梁。
学好这门课程，就能熟练运用中医理论和思维对病情进行辨证分析，综合探讨病情的临床表现特点、病变规律及鉴别诊断等，从而为防治疾病提供依据。
由于中医学基础教材内容与学生在中学阶段所学的现代知识联系不多，初入校新生的古代哲学思想、古代汉语基本知识较少，致使在学习本课程时易产生中医基本概念难记忆、基本理论难理解、基本技能难应用的认识，甚至产生厌学情绪。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发展和学习效率的提高。
那么，如何才能在中医基础理论教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、加强课程认识，激发学生学习兴趣
以传授知识为目的，教师大多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，一味地采用老师滔滔讲授、学生默默聆听这种教学方法，而忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，这样的课就象一首“催眠曲”，单调无味，令人昏昏欲睡，容易使学生觉得中医基础理论学习令人厌烦。
成功的课堂教学，并不在于教师讲解全面、准确，而是看教师是通过什么方法将知识传
授给学生，“教人未见意趣，必不乐学”。
因此，应将提高兴趣作为中医基础理论教学的切入点。
学习兴趣产生于学习的需要。
由于每一门课程的开设都有其专业特点和必要性，学生的学习兴趣与学生对该课程的认识程度有关，要提高学生的学习兴趣，就要帮助学生认识功课的重要性，理解为什么要学习这门课，这一门课与其他课程有什么关系等。
教师要将所教的基础知识与临床有机结合起来，运用这些知识对临床上常见的现象进行分析，使学生感到自己现在所学的基础理论知识能够解决今后临床上遇到的实际问题，从而激发其学习兴趣。
二、重视课堂引趣，活跃课堂学习气氛
在教学活动开始之际，学生普遍存在希望上好课的内在心理，这种心理既强烈又短暂。
教师应抓住这难得的良机，重视绪论部分的备课，以精彩的导言吸引学生，形成有意注意，激发学生兴趣和求知欲，为新课的展开预备良好的气氛，为正文开讲铺平道路。
在绪论部分注重介绍中医学在历史上和世界医学史上的重大贡献，如李时珍的《本草纲目》被誉为“东方医学巨典”，人痘接种术是世界医学免疫学的先驱等，使学生对中医学建立初步的信任。
在讲解过程中穿插一些我国著名医学家治病救人的故事，以激发学生学习中医的兴趣。
介绍中医在国内外的发展现状与前景，例如现在国际上掀起的中医、中药、针灸热潮，中医在治疗严重急性呼吸综合征（severe acute respiratory syndrome, SARS）、禽流感等新发疾病方面的优势等，说明中医并没有衰落，相反具有强大的生命力，使学生树立继承发扬中医学的信心。
在讲授具体章节时，要力求课堂生动幽默，情趣盎然，以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
由于中医思维方式的特殊性，要求学生注意转变思维方法，提示学生学好阴阳五行和整体观念是转变思维方式的重点和关键。
在阴阳学说的讲授中，结合成语中有关“阴阳”的条目如阳奉阴违、阴差阳错等说明阴阳的含义，以太极图阴阳鱼的运动说明阴阳的关系；在整体观念、五行学说的讲授中多举一些通俗
易懂的实例。
使学生在浓烈的学习兴趣中掌握比较、演绎、类比、反证等思维方法，逐步培养学生的中医思维模式。
三、合理使用设备，刺激感官产生兴趣
随着科学技术的进步，教学设备也不断更新，多媒体教学设备现已普遍应用于各医学院校的教学当中。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、声、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，增强学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔一张嘴”的满堂灌式的教学方式。
同时，多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。
然而，再先进的设备，也需要人去精心准备、合理使用。
为了充分发挥多媒体教学的优势，需要教师在课外花费大量的时间和精力去组织素材、制作课件，准备得越充分、越细致、越周到，效果越好。
课件尽量做到图文并茂、动静结合，既要避免大段文字的简单堆砌，令听者索然无味，也要避免过于繁杂，动画过多，分散学生的注意力。
四、提高教师素质，增强引发兴趣能力
教师教学水平的高低、驾驭课堂能力的强弱、人格魅力、知识水平等，都将直接影响学生的学习兴趣和学习的积极性。
首先，教师应具有深厚的理论功底和扎实的专业知识。
要给学生一碗水，自己必须先有一桶水，才能满足学生强烈的求知欲。
其次，教师要有扎实的教学基本功，话言流利，板书成熟，举止端庄，并有一定的演讲技巧和课堂组织能力。
同时，教师还要有渊博的知识，要不断学习，接受新知识。
教学是一门艺术，需要多才多艺，学生喜欢博学的教师，对自己崇拜的教师学习积极性就高，对自己鄙视的教师学习兴趣则差。
教师在学识、语言、板书、风度诸方面都给学生留下良好的“第一印象”，对于激发学生的学习兴趣将起到不可忽视的作用。
五、提高学生文化科学素质，引进学生的专业兴趣
学生应当具有医学专业知识和中医基础技术，还要具备较高的文化科学素养，以更好的承载救死扶伤的神圣使命，学生的文化科学素养和专业兴趣应从以下两个方面培养。
1.人文素质
人文素质是人的文化意识和文化知识应达到的认知层面的积淀水准，“是指由知识、能力、观念、情感、意志等多方面因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。
”人文素质强调的是如何做人，重视的是人的道德修养，主张人们通过自身修养和学习，成为高尚的人，追求人格的完善和理想的人生目标。
纵观医学发展史，凡医学大家都是具有高尚医德修养、精湛的医疗技术和良好的人文素质的人，他们通过自己的行为体现出关爱生命、救死扶伤、勇于探索、献身专业的人文精神。
马遂教授认为：“临床医学人才的成长过程是个终身吃苦奉献的过程。
这是因为临床医学是个随时变化的‘万花筒’，它既要以经验为基础，又同时兼有科学和艺术的双重特征。
2.专业兴趣
一个人对自己的专业有兴趣，就不会觉得“做一天和尚撞一天钟”，而是对专业充满激情。
他会勤于思考，认真对待学习中遇到的问题；会主动与他人合作，齐心协力，共同完成任务；还会对自己充满信心，不会受阻于偶尔的挫折和落后，知道自己通过勤奋和努力，会取得不断的进步。
因此，专业兴趣至关重要。
学生在学校学习的过程中，对自己未来的具体职业并不能有明确的意向，难以提起专业兴趣，也很难有进一步的专业发展。
相反，如果从事的专业与自身的特点相适应，不仅能够很好地利用自身的特点提升个人的学习魅力，甚至能够将专业转化为终身的事业去不断追求、不断拓展。
总之，中医基础理论是构筑中医学的基石，中医基础理论授课教师不仅是启蒙者，更是专业兴趣的激发者。
教学是一门艺术，良好的
教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件。
教师只有巧妙地运用各种教学技巧，潜心钻研教材内涵，才能不断提高教学质量。