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第1篇一、背景介绍在当今社会，阅读已成为提高国民素质、培养创新精神和实践能力的重要途径。
对于幼儿而言，早期阅读不仅有助于语言能力的发展，还能激发他们的想象力和创造力。
然而，在现实生活中，许多家庭缺乏有效的阅读氛围，亲子共读的频率和效果并不理想。
本案例旨在通过分析亲子共读策略，探讨如何提升家庭阅读氛围，促进幼儿亲职教育。
二、案例描述（一）基本情况案例中的家庭由父亲、母亲和一名5岁的儿子组成。
父亲是一位公司职员，工作较为繁忙；母亲是一位全职妈妈，主要负责家务和照顾孩子。
家庭成员之间关系融洽，但家庭阅读氛围较为淡薄。
（二）问题表现1. 亲子共读时间不足：由于父亲工作繁忙，家庭中缺乏固定的亲子共读时间。
2. 亲子共读内容单一：母亲为孩子选择的书目较为单一，缺乏多样性。
3. 亲子共读方式不当：母亲在共读过程中，往往注重字词的讲解，而忽视了孩子的阅读兴趣和感受。
（三）案例目标通过实施有效的亲子共读策略，提升家庭阅读氛围，促进幼儿语言能力、想象力和创造力的发展。
三、干预措施（一）制定共读计划1. 确定共读时间：每周安排固定的亲子共读时间，如每周五晚上7点。
2. 确定共读地点：在家中设立一个舒适的阅读角落，营造良好的阅读氛围。
（二）丰富共读内容1. 选择多样性：根据孩子的兴趣和年龄特点，选择不同类型的书籍，如绘本、童话、科普读物等。
2. 鼓励自主选择：让孩子参与书籍的选择过程，提高他们的阅读兴趣。
（三）创新共读方式1. 互动式阅读：在共读过程中，鼓励孩子提问、发表观点，并与父母进行互动。
2. 创意表达：引导孩子用绘画、手工等形式表达对书籍内容的理解和感受。
四、干预效果（一）亲子共读时间充足通过制定共读计划，家庭成员逐渐形成了良好的阅读习惯，亲子共读时间得到了保障。
（二）共读内容丰富多样在父母的引导下，孩子逐渐养成了阅读不同类型书籍的习惯，阅读兴趣得到提升。
（三）共读方式创新在互动式阅读和创意表达的过程中，孩子的语言能力、想象力和创造力得到了显著提高。
幼儿园开展亲职教育的有效方法幼儿园开展亲职教育是目前许多幼儿园的必要之举。
家长教育可以帮助家长更好地了解幼儿园的教育理念和教育方法，加强家园合作，提高幼儿园教育的质量和效果。
因此，如何有效地开展亲职教育对于幼儿园来说具有重要意义。
下面是几种有效的方法。
1.讲座形式的亲职教育活动讲座是最常见，也是最基本的亲职教育活动形式。
一般情况下，幼儿园会邀请专业人士来为家长讲解早期教育的相关知识，包括幼儿教育特点、幼儿教育方法、家庭教育要点等方面。
在讲座过程中，幼儿园可以与家长交流，了解家长的需求和反馈，针对性地推出更符合家长需要的讲座。
2.亲子活动亲子活动是幼儿园最常用的让家长参与学校活动的方式之一，因为它可以让家长了解幼儿园教育的特点，也可以增强家长与孩子之间的互动关系。
比如说，可以开展亲子游戏、亲子野餐、亲子烘焙等形式的活动，家长和孩子在游戏中互相了解，加深感情。
在活动结束后，幼儿园教师可以总结活动中取得的成果，让家长了解其他孩子的表现，让他们客观地认识自己孩子的优势和不足之处。
3.幼儿观摩和分享由于幼儿在幼儿园中度过了很多时间，因此园方可以定期开放课程或安排亲职教育讲座，让家长进入幼儿园观摩孩子的学习情况。
此外，家长也可以通过自己亲自上课的方式与教育者交流，分享对幼儿教育的理解和看法。
通过亲子讲座，家长可以更好地了解幼儿园教育的具体要求，并为孩子的成长指点迷津。
4.网络亲职教育活动面对繁忙多忙的家长，不少幼儿园推出了在线亲职教育活动。
即使无法到幼儿园参加实体课程，家长依然可以通过网络平台接受和学习幼儿教育相关知识。
比如说，可以开设线上专题课程、线上家庭教育讲座等形式的活动，这些议题可以从幼儿教育的理论基础到实际方法，全面地帮助家长提升幼儿教育能力。
以“学习故事”为契机开拓家园共育新途径发布时间：2021-04-14T15:19:15.617Z 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：周乐琴[导读] 近年来，社会的快速发展使得人们的生活水平也有了显著提高，而在这一背景下启蒙教育也成为了全社会所关注的重点问题，也对幼儿教育提出了更高的要求。
幼儿教育也在不断发展，先进的教育理念及方式方法的引进为幼儿教育质量提升奠定了基础，但科学教育理念的梳理也进一步明确了一个问题，那就是幼儿教育单靠幼儿园教育是不完整的，家庭教育的重要性愈发明显。
对此亲职教育便是幼儿园教育与家庭教育相互渗透相互促进的有效形式，本文周乐琴四川省康定市姑咱镇幼儿园 626001 【摘要】近年来，社会的快速发展使得人们的生活水平也有了显著提高，而在这一背景下启蒙教育也成为了全社会所关注的重点问题，也对幼儿教育提出了更高的要求。
幼儿教育也在不断发展，先进的教育理念及方式方法的引进为幼儿教育质量提升奠定了基础，但科学教育理念的梳理也进一步明确了一个问题，那就是幼儿教育单靠幼儿园教育是不完整的，家庭教育的重要性愈发明显。
对此亲职教育便是幼儿园教育与家庭教育相互渗透相互促进的有效形式，本文主要围绕幼儿园教育展开论述，以“学习故事”为主线探讨了亲职教育开展的有效路径。
【关键词】“学习故事”；家园共育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-097-01引言家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。
但根据目前的现状来看，很多家长面临的问题表现在教育观念上，幼儿的教育工作过于依赖幼儿园，没有意识到家庭教育的重要性，所以亲职教育一方面要帮助家长建立正确的认知，矫正以往片面的教育观念，另一方面也要利用“学习故事”这一契机正确开展亲职教育，为幼儿教育工作提供可靠指导。
幼儿园开展亲职教育的有效方法作者：庄小展来源：《读与写·上旬刊》2019年第10期摘要：在当前充满竞争的社会中，很多家长只关注幼儿的物质生活，却忽视了幼儿的教育成长。
本文通过对“亲职教育”具体论述，转变家长的教育理念，建立起家长和幼儿园之间沟通的桥梁！关键词：幼儿园;亲职教育;有效方法中图分类号：G612;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）28-0233-01亲职教育以利用家长教育资源为出发点，请家长参与到教育中来，邀请家长和孩子共同参与活动，通过教师、家长和孩子们一起尝试，一起学习、一起探究知识，增加孩子和家长相处的时间，增进情感共享乐趣。
亲职教育注重沟通，教师和家长通过家园手册、家长沟通会、家庭访问、教育活动等多种方式，加强教师和家长，家长和孩子、教师和孩子的沟通、交流、合作和互相配合，增长默契和教育孩子的经验。
亲职教育还注重合作，加强幼儿园和家长的合作，逐步转变家长的教育理念，让家长在教育上与幼儿园取得共识，进行同步教育。
1.幼儿园亲职教育的意义亲职教育通过互动，家长和孩子的互动，教师和孩子的互动，教师和家长的互动，共同探讨教育策略和方式，共同交流沟通，探讨对孩子的教育方法。
家长在教育孩子的过程中遇到的困惑、麻烦、问题，能在互动中得到解决方法，毕竟在互动中有轻松的气氛，解决问题能够更有效、迅速。
亲职教育重视教育方式方法，采用专家讲座、专家咨询等形式对家长进行传授教育知识，毕竟专家的指导更具有正确性和权威性。
亲职教育也重视现场指导，侧重于家长的教育素质和教育技能的提高，是幼儿园给予家长和孩子的最重要的亲子教育方式。
在由幼儿园组织的各种活动中，让家长和孩子参与其中，让老师来指导家长和孩子如何完成任务做到要求，引导孩子自立和独立。
在各种游戏中启发孩子的思维，让孩子对新事物产生兴趣。
在游戏过程中，让孩子体验到成功和失败，如果成功了家长就对孩子进行鼓励;如果失败了，在孩子遇到困难的时候，对问题产生困惑的时候，家长根据自身的知识和经验对孩子进行引导，及时对孩子给予全力的支持、帮助、启发和鼓励;引导孩子的散发性思维，让孩子的思维不局限，知道凡事都有两面性，要学会从多个方面思考问题，要对自己充满自信，学会自己克服困难、解决问题。
幼儿园开展亲职教育的有效方法亲职教育是幼儿园教育中非常重要的一环，也是提升家园合作的有效方法之一。
它可以帮助幼儿园家长了解幼儿园的教育理念、教育方式和教育目标，了解幼儿正常发展的规律，学习能够适应幼儿发展的育儿技巧，与幼儿园合作，共同为幼儿的健康成长和发展提供支撑和助力。
本文将围绕如何开展亲职教育，分享几种有效的方法。
一、家长讲座家长讲座是幼儿园开展亲职教育的传统方式，也是效果最显著的一种方法。
幼儿园可以邀请教育专家、心理学家、医生等人士来讲座，为家长提供有价值的信息和指导，帮助家长更好地了解孩子的成长和发展，并通过互动交流，增强家长间的交流和合作。
二、亲子活动亲子活动是一种让家长和孩子们一起参与的活动，可以增加亲子之间的交流和情感沟通。
幼儿园可以举办各种主题的亲子活动，如亲子烘焙、亲子游戏、家长和孩子一起看图书等等，这些活动可以为家长提供参考和指导，帮助家长更好地了解孩子的兴趣、特长和需求，进一步增强学校与家庭之间的联系。
三、家访家访是幼儿园中比较常见的一种方式，这种方式可以让教师更好地了解幼儿的家庭环境，了解家长对幼儿的期望和需求。
同时，也能帮助家长更好地了解幼儿的学习和生活状况，改善家庭教育方式和家庭发展环境，从而更好地支持幼儿的成长和发展。
四、微信群微信群是一种通过网络平台开展亲职教育的新型方式，这种方式可以方便快捷地传递信息，实现家长与教师之间的及时沟通和交流。
幼儿园可以为每个班级建立一个微信群，及时发布孩子的学习进展、班级活动等信息，也可以借助群聊的方式与家长互动交流，及时解答家长的疑问和困惑。
五、家长会家长会是一种让家长和教师进行正式会面的方式，这种方式可以让家长更好地了解班级和幼儿园的教育理念和教育计划，也可以让家长了解孩子在班级中的表现和学习情况。
幼儿园可以定期召开家长会，让家长与教师进行深入的交流和合作，共同支持幼儿的成长和发展。
六、教育展览教育展览是一种让家长和幼儿园进行互动的方式，幼儿园可以在展览中展示幼儿的作品和学习成果，让家长充分了解孩子的学习情况和兴趣爱好，也可以为家长提供参考和指导，帮助家长更好地了解孩子的发展状况和需要。
借助“学习故事”促进师幼共同成长作者：张克静来源：《赢未来》2018年第08期摘要：随着幼儿教育的发展，起源于新西兰的“学习故事”在我国引起了巨大的反响，不少幼儿教师在教学中运用这种方法，进一步加深对幼儿的理解，文章通过对“幼儿故事”的研究，让幼师在“学习故事”的基础上，理解幼儿内心世界，确立一种与以往不同的新的儿童观，摒弃传统观念，通过“学习故事”，让幼儿找到可以自己做到的事，从而增强幼儿的自信心。
同时，在“学习故事”的影响下，教师能够在教学中发现不同幼儿的个性特征与学习能力，发掘每位幼儿的优点，并针对其兴趣提供新的教育方法，让每个幼儿的闪光点得到发挥。
总之，“学习故事”理念使幼儿教师的专业化得到很大提升。
关键词：学习故事；师幼关系；成长一、深入贯彻落实《指南》，发挥“学习故事”效用在如今国内幼儿教育发生巨大变革的情况下，也让所有的幼儿教育者思想发生了变化。
在深入研究《指南》后，愈发觉得：要想教育好幼儿，深入了解幼儿是基础。
这与“学习故事”主要提倡的儿童观“相信幼儿是有能力、有自信的学习者和沟通者”极为相似。
从《指南》中可以看出，幼儿和教师是幼儿教育中的主体，幼儿作为最重要的参与者。
应得到最瞩目的关注。
因此，在日常的教育与学习中，教师不仅要教会幼儿基本生活技能和学习技能，更重要的是培养幼儿的兴趣和想象力。
再进一步的是让幼儿建立一种对世界的看法，了解世界所有物体的相关性。
教师是幼儿进入园区的大朋友，两者是平等而相互尊重的。
这就要求教师在教学中，尊重幼儿的兴趣、思想和想象力，以一种成年人的思维看待孩子，对他们的思维、创造能力进行肯定和鼓励，让他们对世间事物充满兴趣。
当“学习故事”的出现，直到目前被越来越多的幼儿教育者所接受，它的应用指导了幼儿教师的实践，让教师更加注重幼儿心灵，用更加专业的态度教育幼儿。
二、让换位思考成为“学习故事”的基本方式与传统的教育观念相比，“学习故事”理念着重培养幼儿的心理倾向，让他们学会理解，学会思考，不仅要知道是什么，而且要知道为什么。
幼儿园开展亲职教育的有效方法随着社会的快速发展和家庭结构的多样化，幼儿园作为孩子第一个离家的环境，对于幼儿家长的教育工作也变得非常重要。
亲职教育是指幼儿园与家长之间的相互合作，通过各种方式，提高家长的育儿能力、教育认识和家庭教育水平，以促进幼儿健康成长。
幼儿园开展亲职教育的有效方法有以下几个方面。
建立良好的师生家庭关系。
幼儿园教师要积极主动与家长进行沟通，加强双方之间的交流与合作。
可以通过家长会、家访、接送活动等形式，与家长进行面对面的交流，了解孩子在家庭中的情况，并与家长共同探讨教育问题。
幼儿园要通过举办亲子活动，让家长与孩子共同参与，加强亲子关系，促进父母与孩子之间的情感交流。
组织专题讲座和培训。
幼儿园可以邀请专家学者、心理咨询师等开展讲座，围绕家庭教育、儿童心理发展等方面进行讲解，引导家长正确地对待教育问题，传授育儿知识和技巧。
幼儿园还可以组织家长培训班，定期进行教育培训，提高父母的育儿能力和教育观念。
借助信息化手段。
现代科技的发展为幼儿园开展亲职教育提供了新的方式和途径。
幼儿园可以利用手机APP、微信公众号等工具，建立家园联系群，随时随地与家长进行沟通和交流。
可以通过发布教育资讯、家长学堂等内容，为家长提供教育指导和资源，帮助他们更好地了解幼儿园的教育理念和教育方法。
加强幼儿园与家庭之间的合作。
幼儿园要与家长形成合力，在教育上形成一致的目标和理念。
可以通过家长会、家长志愿者等形式，邀请家长参与到幼儿园的教育管理中来，共同制定幼儿园的教育计划和活动。
幼儿园还要加强对家庭的辅导和指导，帮助家长正确地对待孩子的问题和困惑，提供专业的建议和支持。
幼儿园开展亲职教育是促进幼儿全面发展的重要环节。
通过建立良好的师生家庭关系，组织专题讲座和培训，借助信息化手段，加强幼儿园与家庭之间的合作，可以有效地提高家长的育儿能力和教育水平，促进幼儿的健康成长。
幼儿园开展亲职教育的有效方法幼儿园开展亲职教育是一项重要的工作，它不仅有助于家长更好地了解和照顾自己的孩子，还能够提升家长的教育意识和能力。
下面是幼儿园开展亲职教育的一些有效方法：1. 家长讲座：幼儿园可以定期举办家长讲座，邀请专家学者、心理咨询师等为家长们讲授一些有关育儿教育的知识和技巧。
这样一方面可以提高家长们的教育水平，另一方面也可以增进家长和幼儿园的互动和交流。
2. 家长班：幼儿园可以组织一些家长班，由专门的老师为家长们进行一对一辅导。
通过与老师的交流和互动，家长可以更深入地了解自己孩子的特点和需求，并学习相应的育儿方法和教育技巧。
3. 家访活动：幼儿园可以定期组织家访活动，老师可以到家里去与家长面对面地交流，了解孩子在家中的情况，并给出一些建议和指导。
这种方式可以增进家校合作的程度，使教育更加有针对性和有效性。
4. 亲子活动：幼儿园可以组织一些亲子活动，让家长和孩子一起参加。
比如举办亲子运动会、亲子手工课等，通过这些活动可以拉近家长和孩子之间的距离，增强亲子关系。
5. 家庭作业：幼儿园可以布置一些家庭作业，要求家长和孩子一起完成。
这样可以增强家长和孩子之间的互动和沟通，同时培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力。
6. 互联网平台：幼儿园可以建立一个互联网平台，家长可以通过该平台了解幼儿园的教育理念、教学内容和孩子的学习情况。
家长也可以在平台上与老师进行沟通和交流，及时了解孩子的情况，提出问题和建议。
幼儿园开展亲职教育的有效方法包括家长讲座、家长班、家访活动、亲子活动、家庭作业和互联网平台等。
通过这些方法，可以提高家长的教育水平和育儿技巧，同时也增强了家长和幼儿园之间的互动和交流，促进了孩子的全面发展。
083以“学习故事”为媒介提升教师观察、解读幼儿的能力张文娟摘 要：“学习故事”作为一种新型的以叙事方式进行的形成性学习评价体系，能实现从不同的角度观察、解读和评价幼儿的学习。
在对目前教师观察记录的现状分析后，我们尝试开启“学习故事”的叙事性观察记录探究之旅，经过“学习（研讨范例，理解观察内涵）—行动（用心观察，掌握记录技巧）—反思（有效分析，树立正确的儿童观）”三个实践措施，尝试真正地走近关注幼儿、观察倾听幼儿、读懂理解幼儿、欣赏支持幼儿，切实推动教师观察解读幼儿能力的提升。
关键词：“学习故事”；观察；解读作者简介：张文娟（1982—），女，江苏海安人，一级教师，本科，研究方向：幼儿教育。
中图分类号：G612文献标识码：A收稿日期：2017-06-27“学习故事”作为一种新型的观察记录，是用一种叙事的方式记录真实发生的学习事件，倾听幼儿的心声，实现从不同的角度解读和评价幼儿的学习。
结合江苏省南京市江宁区翠屏山幼儿园（以下简称“我园”）实情为提高教师观察解读幼儿能力，我们开启了以“学习故事”为媒介的叙事性观察记录探究之旅，以期促进幼儿的全面发展。
一、运用“学习故事”理念分析我园教师撰写观察记录现状日常活动中发现平时教师对幼儿的观察缺少实效性和教育价值，特别是习惯于观察幼儿不好的一面。
于是我们运用“学习故事”理念对其进行比较分析研究，发现存在以下问题：（1）观察目的缺乏思考性。
研究中发现有的教师看到什么就记录什么，甚至很多是幼儿的日常生活细节，与活动内容本身、活动目标价值等几乎无关，将观察等同于看，导致观察没有重点，让观察活动失去意义。
（2）记录内容缺乏客观性。
记录中没有实在内容或有内容但是泛泛而谈，在记录语言上教师个人情感、主观臆想较多，描述不够客观，有的甚至添上教师内心的想法或语言，或根据以往经验做判断或贴标签，如用“害羞的、不合群的、有多动行为的”等标注幼儿，甚至很多记录都是教师的突发回忆，这样的观察记录显然没有价值。
j2019年7月下半月JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT运用“学习故事$进行幼儿园亲职教育林冠军（广州时代外滩加拿达幼儿园，广东广州511431）摘要：幼儿园亲职教育存在以下问题：形式零散，缺乏抓手；重知识与技能，忽视学习品质；缺乏个性化指导。
文章从幼儿园亲职教育的现状和“学习故事”的理念出发，提出运用“学习故事”进行幼儿园亲职教育的策略：重视平时科学育儿理念的宣传，赏识和关注重视反思自己教育行为的家长，通过线上线下指导家长理解和运用“学习故事”的理念。
关键词：幼儿园；学习故事；亲职教育中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1005-3476（2019）07-Y090-03一、幼儿园亲职教育的现状亲职教育最先由美国教育专家提出，英文为“Parental Education$，是对幼儿父母宣传科学育儿的理念、方法、知识，让父母明白该时期自己的角色定位的教育.门。
美国教育家陶森（F・Dodson）曾经指出：“生小孩和培养小孩根本不是一个概念，你生一个孩子不代表你可以把这个孩子培养成一个优秀的人才，应了解和关注孩子成长的过程和规律。
”可见,在抚育孩子的过程当中，家长需要下功夫，去不断学习，积累并习得育儿知识和经验。
家长所持有的教育观念和执行的教育行为，直接或间接地影响着孩子的健康发展。
因此，通过对家长进行有效的亲职教育，既可以让家长学到先进的教育理念，又可以真正落实家园共育。
当前，纵观幼儿园的亲职教育，笔者发现存在以下几个问题：第一，形式零散，缺乏抓手。
幼儿园的亲职教育主要通过以下几方面进行：传递教育知识和理念的家长会，帮助家长了解幼儿教育活动开展的亲子游园，反馈教育效果和问题的“成长档案”。
这些形式虽然都能够在一定意义上帮助家长树立正确的教育理念、掌握更多更有效的教育方法，但是过于零散，不具备系统性或过于简单，不能让家长在家庭教育中有抓手，全面、客观地了解自己孩子的成长情况，难以真正做到有效的科学育儿。
以“学习故事”为契机开拓幼儿园亲职教育新途径
作者：王陈
来源：《教育教学论坛》2016年第23期
摘要：随着社会的发展，家长文化素质水平的上升，家长对幼儿教育的质量提出了更高的要求，但随之产生的家长本身的教育知识、理念落后与幼儿教育发展的矛盾导致了一系列家园合作中的问题，随之产生的幼儿园亲职教育需求也不断提升。
现阶段，各级各类幼儿园也应社会需求、家长需要开设了一系列的亲职教育活动，既有知识传递式的家长学校专题讲座、宣传栏内的家园共育，也有教育体验式的亲子游园会、半日活动家长老师、书香节的亲子共读等活动，还有家园联系式的《成长手册》等，这些活动都对家长的教育理念、教育方式产生了一定的影响，有一定效果，但总体来说，我们缺少一种亲职教育模式在亲职活动开展的深入性、对个别幼儿的针对性、教育评价理念的引导上显示新意，提供更有效的方式。
而学习故事作为从新西兰引进的一种新的幼儿评价方式，其叙事性的研究方式，故事性的文本记录都向家长呈现了一种全新的幼儿教育评价理念，同时记录了一个完整的幼儿学习过程。
学习故事作为文本材料，有易读、易于理解、针对性强的特点，能在向家长反馈孩子在园学习过程中相对核心的信息——幼儿学习品质过程中，对家长起到很好的引导作用，这样的活动如何开展、如何持续，从而达到借鉴学习故事，探索出一条幼儿园亲职教育的新途径，是本文主旨所在。
关键词：学习故事；亲职教育；家园共育
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0220-02
一、亲职教育
“亲职教育”指协助为人父母或将为人父母者，了解自己的职责，提供有关儿童、青少年发展的知识及正确的教育态度，以使其扮演称职父母的教育过程。
美国教育家陶森（F·Dodson）曾经指出：“生育和抚育是两回事，生了孩子并不意味着自然具有了抚育子女的智慧和本领，要尽到为人父母的职责，必须彻底地了解儿童的成长过程。
许多父母只是从经验中用许多错误换来这份了解，其实如果事先就对儿童发展下功夫，有许多的错误都是可以避免的。
”①教育学和心理学的研究很早已经证明，家庭教育在儿童成长各方面的培养，小到生活习惯与学习习惯养成，大至人生观、价值观的形成都起着至关重要的作用。
家庭教育过程中，养育者所持有的教育理念、以及在观察了解孩子的基础上形成的亲子互动会影响整体家庭环境、家庭氛围的创设，同时也影响养育者在一些具体的教育行为上采取何种教育态度，从而对孩子施加影响。
有效的亲职教育实施途径一方面应能及时、有效地向养育者传递先进的教育理念，另一方面也需要为家长教育行为的实施提供引导和后续的动力。
综观各级各类幼儿园，都非常重视家园共育这一环节，因为大家都清楚，无论是先进的教育理念的实施还是有效的教育计划的落实，都需要得到家长工作的支持和在家庭环境中的延续。
目前，我国普遍实施大班教学，很难全面地
照顾到孩子差异性的个体需要，通过亲职教育，让父母参与幼儿园工作，有助于帮助父母全面、客观地了解孩子的学习品质、价值观念、生活习惯、生理及心理的变化和需求，进行有针对性地帮助和教育。
综上所述，有效的亲职教育活动应首先帮助家长了解自己的孩子，特别是孩子未来成长重要的学习品质方面，关注幼儿在学习过程中体现出来的积极品质，在此基础上与老师共育，对孩子的学习活动提供有效的支持，比如材料、家庭活动等方面的支持，在此过程中，家长和孩子共同成长，家长不断更新已有的教育理念，建立最适宜的针对自己孩子的教育理念、教育行为，孩子在家长的不断支持中感受积极向上的力量，进行各方面活动更积极的探索，更快乐的成长，老师则一方面引导、支持幼儿的学习活动，一方面将之反馈给家长，得到家长对教育工作的支持，最终达到家园共育的目标。
二、幼儿园亲职教育现状分析
1.亲职教育活动形式多样，但内容泛而散，缺乏系统性。
目前，社会上开展了许多亲职教育活动，有针对幼儿园家长，也有针对中小学家长甚至大学生家长，在此基础上，幼儿园也开展了一些相应的亲职教育活动，比如教育知识与理念方面，有定期的家长学校专题讲座；教育活动参与方面，有亲子游园会、家长老师等；教育评价反馈方面，有《成长手册》和《家园联系手册》。
这些内容有一定的意义，在帮助家长获得正确的教育理念方面有一定的作用，但内容零散、不系统，同时缺乏长远的规划和统筹的安排落实，有时会走形式主义，很难抓住核心点，以点带面，从根本上帮助施教者，以全新的教育理念、成熟的技巧和方法面对孩子教育成长中的方方面面的问题。
2.亲职教育中针对幼儿学习品质的内容描述少，无法指导家长在协助孩子学习及各项能力提升上发生作用。
作为幼儿园亲职教育形式的一种，现行的幼儿园家园即时信息传递主要依托每周一次的《成长手册》发放与回收，《成长手册》的评价主要集中于每周评价，以《成长手册》为基础建立家园联系，帮助家长了解幼儿在幼儿园的方方面面的表现，但《成长手册》作为量化指标，比较笼统、片面，评价的标准简单划一，评价的方法主要是横向比较，对于幼儿的个性化，特别是幼儿在幼儿园学习过程中表现出来的最重要的学习过程和体现出来的学习品质没有质性的记录与传递，很难做到以孩子为切入点对家长的教育观念和教育方式进行个别性的引导，最终不能形成家园合力，引导幼儿成长。
而现在的家长亲职教育需求中，有一项突出的需求就是协助子女身心发展、学习与各项能力的提升，作为有针对性指导的需求，这方面现行的亲职教育方式难以满足。
3.亲职教育效果单一，难以深入与持续。
现行的亲职教育活动，活动开展时热热闹闹，活动结束时冷冷清清，家长很难将吸收到的知识、理念及时运用，为班级教育活动的开展提供更有效的支持，教师也难有切入点引导家长理解教育活动的目的，从而得到家长对教育活动开展的支持并在家庭教育中将活动进行持续，最终达到家园共育的目标。
三、学习故事
学习故事由新西兰维卡托大学教授玛格丽特·卡于2001年提出，由于学习故事是针对传统的“清单式”评价提出的，因此学习故事也被称为替代性评价。
一般而言，学习故事是在日常环境中对儿童行为的一种结构性的叙述观察，通过连续记录儿童在真实活动或情境中的行为来展示儿童的学习，包括儿童所在的周围环境的背景信息，也包括儿童不断累积的照片或者是一些小插图，并采用质的和解释性的方法对儿童的学习进行整体和全面的评价，以呈现儿童学习的完整和连续的画面，保持学习的复杂性，促进儿童的学习。
学习故事的儿童学习评价刻画的是一个“有能力、有自信的学习者和沟通者”形象，用文字捕捉和呈现儿童能做的、优势和感兴趣的，并且以这个孩子能做的、优势和兴趣为起点促进儿童的发展，它能帮助儿童在学习评价过程中，在自己的学习过程中建构积极主动的学习者形象，激发儿童学习成长的力量，同时，学习故事评价的以及通过评价不断促进的，不仅是儿童的学习行为、已有知识和技能，还有儿童行为背后的兴趣、意图、目的。
学习故事体现的学习是家庭、社区密切合作的学习，学习共同体包括教师、家庭、儿童、社区和环境等。
学习故事以故事体记载幼儿学习过程，教师通过对幼儿的观察、识别以及回应，传递出来的是具有针对性意义的教育理念，比如孩子的兴趣点、孩子的“哇时刻”，教师的分析与建议，同时，还呈现了孩子的集体生活，比如其他孩子的影响，集体的氛围如何影响了个别幼儿。
这些记载对于没有学前教育专业背景的家长而言，可读性强、易于理解；针对性强、能为自己孩子的发展提供有效引导；专业引导性强，能让家长深刻理解幼儿教育的理念。
因此，笔者认为，可以以“学习故事”为契机，拓展幼儿园亲职教育的新途径。
四、以“学习故事”为契机，拓展幼儿园亲职教育的新途径
1.开展“学习故事”实验班项目，以“学习故事”为载体，尝试引导家长参与幼儿园教育活动，幼儿园可以先尝试设立“学习故事”实验班，在实验班中，以学习故事为载体，引导家长参与班集体的一日生活、教育教学、游戏活动，并将实验班与平行班在家长教育理念的变化、教育支持工作的变化上进行比较，为“学习故事”作为幼儿园亲职教育新途径的尝试奠定科学的基础。
2.开设“学习故事”家长群，传递学习故事教育理念利用新媒体，如微信公众号，建立“学习故事”班级家长群，通过分享图文并茂的学习故事资源，以简单易懂的方式向家长即时传递“学习故事”所秉呈的教育理念，为后期班级学习故事活动的开展以及家长的支持奠定理念基础。
3.鼓励家长在家为幼儿诵读学习故事，学习故事需要即时的反馈，通过诵读给幼儿，在诵读的过程中达到影响家长与孩子的目的。
教师应通过多种版本，如学习故事的纸质版、电子版，让家长能及时了解并加以诵读，幼儿得到即时的反馈，为家长了解幼儿学习方面的特点与品质提供质性的丰富的资料，即时的、有效的反馈，同时，引导大部分家长建立与形成正确有效的教育理念，并逐步通过了解幼儿在园学习情况，有针对性地给予孩子发展方面的家庭指引。
4.鼓励家长参与学习故事的撰写，形成家园合力，丰富学习故事素材，学习故事认为，教师、儿童、家庭是能够合作讲叙并不断讲述学习故事的，而儿童发展的才能则是复杂的知识与心智倾向的混合体。
在前期的积累下，教师可鼓励家长参与学习故事的撰写，一方面可以丰富学习故事的来源，另一方面，教师通过家长撰写的学习故事，从更全面的角度了解幼儿，为有针对性的教育活动的开展与幼儿的个性化教育活动的支持提供更有效的引导。
注释：
①孩子犯罪，根在大人[N]中国青年报，1999-11-3第5版.
参考文献：
[1]许璐颖.周念丽.学前儿童家长亲职教育现状与需求[J].学前教育研究，2016，（3）.
[2]吴钢.基于家长需求的幼儿园亲职教育探索[J].教育导刊（下半刊），2014，（12）.
[3]彭丹.新西兰学习故事及其对我国幼儿园评价工作的启示[J].早期教育（教科研版），2016，（1）.。
