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光合作用柳苗生长之谜精品PPT课件

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第3单元第4章第1节 光合作用(课件)

第3单元第4章第1节 光合作用(课件)

实验结果分析
空气中含有二氧化碳，植物利用二氧 化碳为原料进行光合作用产生了淀粉。
实验结论：光合作用需要二氧化碳
二氧化碳和水是光合作用的原料
活动
验证植物进行光合作用需要叶绿素 目的要求：
验证植物进行光合作用需要叶绿素,并推测植物光合 作用的场所。
材料器具 盆栽的银边天竺葵，小烧杯，大烧杯，三脚架，培
叶片和光合作用
学习目标：
1.识别叶片的结构。 2.说出叶片与其光合作用相适应的结 构特点。 3.掌握光合作用的反应式、实质、意 义及其应用。
叶是植物体进行光合作用的主要器官
形态多 种多样， 基本结 构大致 相同的。
叶片除了肉眼可见的结构外还有哪些结构呢？ 请看视频《观察叶片的结构》
显微镜下叶片的结构
光合作用的实质：
把二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物
光合作用：绿色植物通过＿叶＿绿体＿，利用＿光能＿，把 ＿二＿氧＿化碳＿和＿水＿转变成贮存＿能＿量＿的有机物（主要是 淀粉），并且释放＿氧＿气 的过程。
光合作用反应式：
二氧化碳+水—光能-→有机物(贮存能量)+氧气 叶绿体
【物质转变】无机物→有机物 【能量转化】光 能→化学能
瑞士的瑟纳比埃
绿色植物在放出（ 氧 ）同时吸收（ 二氧化碳 ）气体
瑞士的索绪尔
绿色植物生长需要（ 水 ）
德国的萨克斯
绿色植物在光下合成（ 淀粉 ）
活动
验证绿叶在光下合成淀粉
目的要求：
验证绿叶在光下合成淀粉
材料器具 盆栽的天竺葵，不透光纸，烧杯，三脚架，培养皿，
酒精灯，石棉网，镊子，火柴，酒精，碘液，水，等等。
第4章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用

光合作用(PPT课件(初中科学)27张)

光合作用(PPT课件(初中科学)27张)
光能 二氧化碳（CO2）+水（H2O）叶绿体 有机物(C6H10O5)n+氧气（O2）
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------

北师大版柳苗生长之谜PPT教学课件

北师大版柳苗生长之谜PPT教学课件

出( 氧气 )，供人和动物呼吸，所以我们应该爱护花草
树木。
课后作业
请同学们收集有关资料，以“爱 护植物，爱护我们生活的环境”为题， 写一篇短文。要求：300——500字， 可配上相关的图片资料
显微镜使用
1、(取镜) 安放
2、对光
低倍物镜
光圈
通光孔
左眼观察,右眼睁开
调节反光镜
(强平面镜、弱凹面镜)
4、切开一个番茄，有许多的汁水 流出。这些汁水是_细_胞__液_，它来自
于细胞结构中的_液__泡__。
5.与洋葱表皮细胞相比，人口腔上皮细胞不具 有的结构是（ B ）
A.细胞膜 B.细胞壁 C.细胞质 D.细胞核
6.动物细胞由外到内包括哪几个部分（ ） A.细胞C壁、细胞膜、细胞质、细胞核 B.细胞壁、细胞质、细胞核 C.细胞膜、细胞质、细胞核 D.细胞膜、细胞质、细胞核、液泡
细胞学说
细胞是生命活动的基本单位。
三、细胞的分裂、生长和分化
1、细胞的分裂： “一分为二” 意单义细胞生物增加个体数量 多细胞生物增加细胞数量
2、细胞的生增长大个体体积
3、细胞的分化 ——形成具有不同形态和 功能的细胞
动
肌肉组织
物
和
人
体
组
织
上皮组织
神经组织
结缔组织
植物组织
分生组织
保护组织 输导组织 营养组织 机械组织
根
营பைடு நூலகம்
养 器
茎
官
叶
植
物生
器殖
官
器 官
花 果实 种子
人体的器官有哪些？
心脏、血管、肺、喉、 气管、支气管、脑、 咽、食道、胃、小肠、 大肠、肝脏、胰腺、 皮肤、肾脏、输尿管、 膀胱、睾丸、输卵管、 卵巢、输卵管、子宫、 脾脏、甲状腺、眼、 鼻、耳、舌、口等等

光合作用柳苗生长之谜精品PPT课件

光合作用柳苗生长之谜精品PPT课件
C、绿色植物在光下能释放氧气
D、绿色植物能进行光合作用
3、萨克斯的实验使人们认识到，绿 色植物在光照下不仅能放出氧气，还 能（ A ） A、合成淀粉
B、合成能量
C、释放水蒸气
D、释放二氧化碳
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
淀粉遇碘变成淀粉遇碘变成1海尔蒙特的实验结论不完全正确是因为实验中a没有将所浇的水进行称重b没有考虑阳光空气等因素c土壤是变化的称重不准确d没有给树苗施肥2普利斯特利和英格豪斯的实验以及此后空气成分的分析共同证实了a在光下叶绿体能产生气泡b绿色植物在光下能释放二氧化碳c绿色植物在光下能释放氧气d绿色植物能进行光合作用3萨克斯的实验使人们认识到绿色植物在光照下不仅能放出氧气还a合成淀粉b合成能量c释放水蒸气d释放二氧化碳再见再见
1、海尔蒙特的实验结论不完全正确， 是因为实验中（ ）B A、没有将所浇的水进行称重 B、没有考虑阳光、空气等因素 C、土壤是变化的，称重不准确 D、没有给树苗施肥
2、普利斯特利和英格豪斯的实验以及 此后空气成分的分析，共同证实了 （ C） A、在光下叶绿体能产生气泡
B、绿色植物在光下能释放二氧化碳
贵的家族，怎么会生出这样一个 孩子？”这个烧书的孩子，就是 海尔蒙特（Jan Baptisia van
故
事
Helmont），后来全世界的生物 及化学课本，都提到他的名字， 并尊称他为“生物化学之父”。 ）
图5—1 海尔蒙特的实验示意 图
提出问题
一个所谓‘调皮’的孩子，正 是为满足自己的好奇心，探究了 柳树生长之迷，哪位同学有什么 好的方法来分析海尔蒙特的实验 数据呢？大家考虑一下。”

柳苗生长之谜教学课件

柳苗生长之谜教学课件
1.将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的 目的是什么？ 消耗尽淀粉 2.为什么让叶片一半曝光另一半遮光？ 对比作用 3.叶片一半曝光另一半遮光遇碘颜色为什 么不同？ 曝光部分产生了淀粉，淀粉 有遇碘变蓝的特性
1897年
总结提问： 通过各位科学家的实验，请你说一说 光合作用的原料、条件、产物各是什么？
1782年瑞士牧师谢尼伯：植物在光下放出氧气 的同时还要吸收空气中的二氧化碳。 1804年 瑞士学者索热尔：绿色植物在光下同时还要消耗
水。
1779 英格豪斯（荷兰）实验
英格豪斯 的实验进 一步证实 了只有在 光的照射 下，普利 斯特利的 实验才能 成功 ！
1864 萨克斯（德国）实验
萨克斯（德国）实验 分析讨论：
土壤仅减少了0.057千克。
小组讨论：你从海尔蒙特的实 验数据中能得到什么结论？
结论：柳苗生长所需要的物质， 并不是由土壤直接转化的，水才 是使植物增重的物质。
1771 普利斯特利（国）实验
1771普利斯特利（英国）实验
当时普利斯特利从他的实 验中得到了什么结论？
结论：植物能"净化"空气。
●
A、淀粉 B、氧气 C、淀粉等 有 机物和 氧气 D、二氧化碳
原料： 二氧化碳和水；
条件：阳光； 产物： 淀粉和氧；
柳苗由小长大的 原因是什么？
主要是由于植物的光合作用， 光合作用能制造淀粉等有机 物，供植物生长发育所需要。
反馈达标 ：
从海尔蒙特的实验，我们同学应 该明确植物由小长大的主要因素是 （ C ）
●
A、空气
B、土壤
C、水
从普利斯特利的实验中我们同学应该 知道植物生长除了考虑土壤中物质因 A 素的影响外，还应该考虑到（ ）中 物质对植物的影响。

北师大版初中生物七上第三单元第五章第1节《光合作用》课件

北师大版初中生物七上第三单元第五章第1节《光合作用》课件
柳苗生长所需的物质，不是由土壤直 接转化的，水才是使植物增重的物质 。
2020/8/20
实验过程（ 描述）
实验现象（ 独学灯 鼠+树
鼠 死（死/活）,蜡烛 灭（亮/灭） 树生长、 蜡烛 亮（亮/灭） 树生长、 鼠 活（死/活）
植物可以净化 动物呼吸和蜡烛燃烧污染的空气。 重复实验（是/否）否 一定成功。
绿色植物在光下合成（ 淀粉 ）
瑟讷比埃 英格豪斯
海尔蒙特
萨克斯 索绪尔 普利斯特利 亚里士多德
十七世纪 之前
1771年
1782年
古
十七世纪 上半叶
1779年
1804年
1864年
今
《中华人民共和国森林法》 《中华人民共和国环境保护法》
实验结论 （合作）
淀粉遇碘液变 变深蓝色 光合作用产生淀粉 淀粉燃烧产生 二氧化碳和水 是一种 有机物
暗处理
照光
碘蒸汽熏蒸
绿叶在光下能产生淀粉即有机物
光合作用发现简史各实验结论
海尔蒙特：柳苗生长所需的物质，不是由土壤直接转化
的，水才是使植物增重的物质。
水
利斯特普利：蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而
北师大版初中生物七上 第三单元第五章第1节《
光合作用》课件
2020/8/20
我能学会：
01 解释柳苗生长之迷 02 描述光合作用的发现过程 03 说出光合作用的原料、条件和产物
问题： 植物为什么会生长？
讲授新课
一、柳树生长之谜
人们是怎样解释植物生长现象的？
亚里士多德
植物是由土壤汁构成的
合作
我们来实验吧！！
勤于思考的你们发现了什么？
情况二
情况一
情况三

北师版七生上3生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式第1课时柳苗生长之谜和探索光合作用课件

七年级 生物 上册 北师版
第 3 单元 生物圈中的绿色植物 第 5 章 绿色开花植物的生活方式
第 1 节 光合作用 第 1 课时 柳苗生长之谜和探索光合作用
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第1页
七年级 生物 上册 北师版
重难点解读 绿叶在光下合成淀粉： 1．暗处理的目的：将叶片中原有的淀粉运走耗尽，避免对实验结果造成 影响。 2．酒精的作用：酒精可以溶解叶绿素，使叶片脱色，排除绿色对实验现 象的干扰，便于清晰地观察颜色反应。
C．绿光不利于进行光合作用
D．光照不同，光合作用强弱不同
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第 15 页
七年级 生物 上册 北师版
7．如图中甲是“验证绿色植物在光照条件下释放出氧气”的实验装置， 乙和丙是两个对照装置。
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第 16 页
七年级 生物 上册 北师版
下列相关描述中错误的是
照强度达到一定程度时，光合作用不再随着光照强度的增加而增加。
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第4页
七年级 生物 上册 北师版
柳1.海尔蒙特证明 水水 是使植物增重的物质
光苗2.普利斯特利证明绿色植物能够净化 空空气气
合生3.英格豪斯证明绿色植物只有在
光光
下才能净化空气
作长4.瑟讷比埃证明绿色植物在光下释放 氧氧气气 ，吸收
②结论：光合作用需要二二氧氧化化碳 碳
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第7页
七年级 生物 上册 北师版
知识点一 从柳苗生长之谜说起 1．光合作用的发现是众多科学家不断实验探索的结果。如图所示，

光合作用的发现历史——从柳苗生长之谜说起ppt 北师大版


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1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹 锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出 自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。

光合作用 从柳苗生长之谜说起


讨论： • 植物生长需要的物质来自哪里？
17世纪以前
植物生长所需的物质是 从土壤中转化而来的!
真的是这样 子的吗？
四个科学实验
1648 1771
海尔蒙特（比利时）实验 普利斯特利（英国）实验
1779
1864
英格豪斯（荷兰）实验
萨克斯（德国）实验
BACK
柳苗生长之谜
他将一棵重2.3kg的柳苗栽 种到一个盛有土壤的木桶 中，木桶内土壤的重量是 90kg。此后，他只用纯净 的雨水浇灌柳苗。为了防 止灰尘落入，他专门制作 了桶盖。 5年过去了，柳苗渐渐地长 大了。他再次称量柳苗和 土壤的重量，结果使海尔 蒙特大吃一惊：柳苗重量 增加 74.5kg ，土壤重量仅减 0.057kg 少了 。
氧气 的同时,还
1804年瑞士索热尔：绿色植物在光下同时还要消 耗 水 。
1864 萨克斯（德国）实验: 验证绿叶在光下合成淀粉
实验 验证绿叶在光下 合成淀粉 萨克斯利用对照 实验法和淀粉遇碘变 蓝的原理，发现了绿 色植物的光合作用。 对照实验法原理 在本实验中，其 它条件都相同的情况 下，一组有阳光,一 组无阳光，用有无阳 光照射作对照，实验 结果可以说明阳光对 绿叶合成淀粉的作
英格豪斯的实验进一步证实:只有在 件下普里斯特利的实验才能成功 ！
光照
条
提问过渡： 英格豪斯还发现，光照下的绿色植物能够释放 气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低， 日落后则完全停止? 光 这说明光合作用的条件是 。
科学进展： 1782年瑞士谢尼伯：植物在光下放出 要吸收空气中的 。 二氧化碳
小结： 经历了近200多年的时间，科学家们才对 光合作用的生理过程有了比较清楚的认识。因 此科学发现是艰难的。没有科学的研究方法， 以及综合利用各学科的成果和研究手段，不会 有科学的发现。今天这节课里，我们介绍了光 合作用的发现历程。对于这部分内容，同学们 不要只记住结论，更重要的是理解科学家们的 设计思想。

5.1光合作用(第1课时和第2课时)课件-北师大版生物七年级上册

第五章 第一节 光合作用
植物生长和发育需要的物质来自哪里？
一、柳苗生长之谜
12/11/2023
1、海尔蒙特的实验：
纯净雨水
柳苗 干土90kg
柳苗 干土
柳苗增重 土壤减少
结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化 的，水才是使植物增重的物质。
2、普利斯特利的实验
结论: 绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或者动物呼吸而变
为什么暗处理？
耗尽叶片中原有的淀粉，避免叶片 已有的淀粉对实验结果造成干扰。
黑纸不透光
②在经过黑暗处理的实验材料上选1—2 片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下 两面遮盖住叶片的一部分。
为什么部分遮光？
形成对照
未遮光部分：对照组 遮光部分： 实验组
பைடு நூலகம்
③将上述实验材料置于光下，使部分遮光的叶片接受光 照2—3小时
第一节 光合作用（第二课时）
回顾： 光合作用合成了: 淀粉 光合作用的条件：光照 光合作用释放了： 氧气 光合作用的场所： 叶绿体
探究二 检验光合作用释放氧气
光
光
气泡
水
水中溶解
碳酸氢钠
伸入带火 星的木条
金鱼藻
光照一段时间
取下试管
现象：木条复燃
实验结论： 氧气是光合作用的产物。
探究三 验证植物进行光合作用需要叶绿素
3、英格豪斯
条件：光照 放出气体
12/11/2023
• 1782年，瑟纳比埃通过实验证明植物在光下放出氧气 得同时，还要 吸收空气中得二氧化碳 。 • 1804年，索绪尔发现绿色植物在光下同时还要 消耗水 。
6、萨克斯的实验：
不透光纸
暗处理数小时
目的：
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英格豪斯的实验证明了什么？
绿色植物只有在光下才能净化空 气，光强净化能力强，光弱净化 能力弱。
光下绿色植物能释放气体，这种 气体就是氧气。
谢尼伯的实验证明了什么？
谢尼伯的实验证明了植物能吸收 燃烧蜡烛时产生的气体和动物呼 吸时呼出的气体。
这种气体就是二氧化碳。
索热尔的实验证明了什么？
答：索热尔发现植物在光下同时 要消耗水。
1、海尔蒙特的实验结论不完全正确， 是因为实验中（ ）B A、没有将所浇的水进行称重 B、没有考虑阳光、空气等因素 C、土壤是变化的，称重不准确 D、没有给树苗施肥
2、普利斯特利和英格豪斯的实验以及 此后空气成分的分析，共同证实了 （ C） A、在光下叶绿体能产生气泡
B、绿色植物在光下能释放二氧化碳
第五章 绿色开花植物的 生活方式
故
事
故事：在15世纪的比利时首都布 鲁塞尔，耸立着一座巍峨雄壮的
城堡。一天清晨，城堡里发出了
一阵喧嚣吵闹，夹杂着仆人们的
奔跑和叫喊：“老爷，不得了， 少爷又纵火了……”
老爷愤怒地看着他的儿子： “这次，你又在烧什么？”
故
Hale Waihona Puke 事“石头。”“为什么要烧石 头？”“我想看它烧了之后有什 么变化。”“你用什么东西烧 的？”“所有的课本，还有我图 书馆里的书……”老爷捶胸顿足： “天 哪，三百年来法兰德斯最尊
贵的家族，怎么会生出这样一个 孩子？”这个烧书的孩子，就是 海尔蒙特（Jan Baptisia van
故
事
Helmont），后来全世界的生物 及化学课本，都提到他的名字， 并尊称他为“生物化学之父”。 ）
图5—1 海尔蒙特的实验示意 图
提出问题
一个所谓‘调皮’的孩子，正 是为满足自己的好奇心，探究了 柳树生长之迷，哪位同学有什么 好的方法来分析海尔蒙特的实验 数据呢？大家考虑一下。”
科学研究还证明
淀粉遇碘变成蓝色。
图5—3 萨克斯的实验示意 图
小
结
光合作用的原料是：二氧化碳和 水
光和作用的产物是：淀粉和氧气
作
业
填空： 1.光合作用的原料是_______和
______。 2.光合作用的产物是_______和
_______。 3.淀粉遇碘变成______色。
选择题：
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
分析海尔蒙特的实验数据
柳苗重 2.3kg 76.8kg 增加了 74.5 kg 干土重 90kg 89.94kg 减少了 0.06kg
增加的 = 减少的
图5—2 普利斯特利的实验示 意图
普利斯特利的实验结果是什么？
答：他认为蜡烛燃烧会污染空气， 使小鼠窒息而死：而绿色植物则 能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸 而变得浑浊的空气。
C、绿色植物在光下能释放氧气
D、绿色植物能进行光合作用
3、萨克斯的实验使人们认识到，绿 色植物在光照下不仅能放出氧气，还 能（ A ） A、合成淀粉
B、合成能量
C、释放水蒸气
D、释放二氧化碳
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More