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第1篇一、提案背景毛泽东思想是中国共产党领导下的中国革命和建设的伟大理论，是马克思主义中国化的第一个重大理论成果。
为了更好地传承和发扬毛泽东思想，提高当代大学生的思想政治素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特提出毛概实践教学模拟提案。
二、提案目的1. 增强学生对毛泽东思想的理解和认识，提高学生的思想政治觉悟。
2. 通过实践教学，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进理论与实践相结合，提高学生的综合素质。
4. 为高校思想政治教育改革提供参考和借鉴。
三、提案内容1. 实践教学形式（1）参观学习：组织学生参观革命纪念地、历史博物馆等，了解毛泽东思想的形成和发展过程。
（2）红色影视欣赏：组织学生观看反映毛泽东思想的相关影视作品，感受毛泽东思想的伟大魅力。
（3）红色歌曲传唱：开展红色歌曲传唱活动，让学生在歌声中感受毛泽东思想的博大精深。
（4）主题讲座：邀请专家学者举办毛泽东思想专题讲座，为学生提供深入学习和研究的平台。
（5）实践教学项目：组织学生开展毛泽东思想相关实践活动，如社会实践、志愿服务等。
2. 实践教学实施（1）制定实践教学计划：根据教学大纲和课程安排，制定切实可行的实践教学计划。
（2）组建实践教学团队：由教师、辅导员、学生代表组成实践教学团队，负责实践教学的组织实施。
（3）开展实践教学活动：按照实践教学计划，组织开展各类实践教学活动。
（4）总结实践教学成果：对实践教学活动进行总结，评估实践教学效果，为今后实践教学提供参考。
3. 实践教学评价（1）学生评价：对实践教学活动进行问卷调查，了解学生对实践教学的满意度和建议。
（2）教师评价：教师对实践教学活动进行评价，总结实践教学经验和不足。
（3）学院评价：学院对实践教学活动进行评价，评估实践教学成果。
四、提案预期效果1. 提高学生对毛泽东思想的理解和认识，增强学生的思想政治觉悟。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
第1篇一、项目背景毛泽东思想是中国共产党领导下的伟大事业的理论指导，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。
为了更好地传承和发扬毛泽东思想，提高学生的理论素养和实践能力，本方案旨在通过实践教学，使学生在实践中学习毛泽东思想，增强“四个自信”，培养担当民族复兴大任的时代新人。
二、实践教学目标1. 知识目标：使学生掌握毛泽东思想的基本内容、历史地位和现实意义，提高学生对毛泽东思想的理解和把握能力。
2. 能力目标：培养学生运用毛泽东思想分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 素质目标：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、社会主义道德品质，增强学生的社会责任感和使命感。
三、实践教学内容1. 毛泽东思想概述（1）毛泽东思想的形成和发展历程（2）毛泽东思想的主要内容（3）毛泽东思想的现实意义2. 毛泽东思想的历史地位（1）毛泽东思想在中国革命和建设中的重要作用（2）毛泽东思想对世界社会主义运动的影响3. 毛泽东思想的主要著作（1）毛泽东著作的概述（2）毛泽东著作的选读与分析4. 毛泽东思想在当代的实践与应用（1）毛泽东思想在改革开放和现代化建设中的指导作用（2）毛泽东思想在新时代的传承与发展四、实践教学方法1. 讲座法：邀请专家学者进行毛泽东思想专题讲座，使学生系统了解毛泽东思想。
2. 案例分析法：选取具有代表性的案例，引导学生运用毛泽东思想分析问题、解决问题。
3. 实地考察法：组织学生参观革命遗址、博物馆等，让学生亲身感受毛泽东思想的伟大历程。
4. 小组讨论法：将学生分成小组，围绕毛泽东思想的相关问题进行讨论，培养学生的团队协作能力。
5. 主题征文活动：组织学生撰写关于毛泽东思想的征文，提高学生的写作能力和理论素养。
五、实践教学安排1. 实践教学时间：每学期安排4周，共计16课时。
2. 实践教学地点：校内教室、图书馆、革命遗址、博物馆等。
3. 实践教学进度：（1）第一周：毛泽东思想概述（2）第二周：毛泽东思想的历史地位（3）第三周：毛泽东思想的主要著作（4）第四周：毛泽东思想在当代的实践与应用六、实践教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的积极参与程度，如提问、发言、讨论等。
一、课题背景毛泽东思想是中国共产党领导下的中国革命和建设的理论指导，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。
为了更好地理解毛泽东思想的历史地位和现实意义，提高自身理论素养，我们小组决定开展以“深入学习毛泽东思想，助力当代青年成长”为主题的社会实践活动。
二、实践目的1. 通过学习毛泽东思想，提高小组成员的政治理论素养。
2. 了解毛泽东思想在中国革命和建设中的重要作用，增强民族自豪感和历史责任感。
3. 将毛泽东思想与当代青年成长相结合，探讨如何在新时代继承和发扬毛泽东思想的优良传统。
4. 培养小组成员的社会实践能力，提高团队协作精神。
三、实践内容1. 深入学习毛泽东思想的基本原理和主要内容。
2. 调研毛泽东思想在中国革命和建设中的实际应用。
3. 分析毛泽东思想对当代青年的启示和指导意义。
4. 开展实践活动，将毛泽东思想融入青年成长过程中。
四、实践过程1. 准备阶段（1）小组成员共同学习毛泽东思想的相关书籍和资料，了解毛泽东思想的基本原理和主要内容。
（2）确定实践课题，明确实践目的和内容。
（3）制定实践计划，明确实践步骤和时间安排。
2. 实践阶段（1）参观革命纪念地，如井冈山、延安等，了解毛泽东思想在中国革命和建设中的实际应用。
（2）采访老一辈革命家、专家学者，了解他们对毛泽东思想的看法和认识。
（3）结合自身实际，撰写学习心得体会，探讨毛泽东思想对当代青年的启示和指导意义。
（4）开展实践活动，如组织讲座、研讨会、主题团日活动等，将毛泽东思想融入青年成长过程中。
3. 总结阶段（1）整理实践成果，包括调研报告、学习心得体会、实践活动总结等。
（2）对实践过程进行反思，总结经验教训。
（3）撰写实践报告，全面总结实践成果。
五、实践成果1. 实践报告：详细记录实践过程、成果和心得体会。
2. 调研报告：分析毛泽东思想在中国革命和建设中的实际应用，总结经验教训。
3. 学习心得体会：探讨毛泽东思想对当代青年的启示和指导意义。
第1篇一、引言毛泽东思想概论（以下简称“毛概”）是我国高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质、坚定理想信念、提高道德水平具有重要意义。
实践教学是毛概教学的重要环节，通过实践教学，可以使学生将理论知识与实际相结合，提高实践能力。
本文从以下几个方面提出毛概实践教学的建议，以期为我国高校毛概实践教学提供参考。
二、毛概实践教学的意义1. 增强学生的理论素养。
毛概实践教学可以使学生深入理解毛泽东思想的基本原理、基本观点和基本方法，提高学生的理论素养。
2. 培养学生的实践能力。
通过实践活动，学生可以将所学理论知识运用到实际工作中，提高自己的实践能力。
3. 增强学生的社会责任感。
毛概实践教学使学生深入了解国家发展历程、民族精神，增强学生的社会责任感和使命感。
4. 促进学生的全面发展。
毛概实践教学有助于培养学生良好的道德品质、健全的人格和较强的综合素质。
三、毛概实践教学的具体建议1. 完善实践教学体系（1）课程设置：根据毛概课程的特点，合理设置实践教学环节，如参观革命遗址、举办主题讲座、组织社会实践等。
（2）实践教学计划：制定详细的实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、形式、时间安排等。
（3）实践教学评价：建立科学、合理的实践教学评价体系，对学生的实践成果进行评价。
2. 创新实践教学形式（1）参观革命遗址：组织学生参观革命遗址，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，增强学生的爱国主义情感。
（2）主题讲座：邀请专家学者、革命先烈后代等进行主题讲座，拓宽学生的视野，提高学生的理论素养。
（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、支教、扶贫等，让学生在实践中锻炼自己，服务社会。
（4）红色经典诵读：组织学生诵读红色经典，传承红色基因，激发学生的爱国热情。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）提高教师素质：加强教师培训，提高教师的实践教学能力和水平。
（2）引进实践经验丰富的教师：邀请实践经验丰富的教师担任实践教学指导教师，为学生提供实际操作指导。
一、报告背景毛泽东思想概论（以下简称“毛概”）是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在帮助学生深入了解毛泽东思想的历史地位、科学体系和时代价值。
为了更好地将毛概理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质，我们组织了本次毛概社会实践报告。
以下是对本次社会实践报告的建议。
二、报告目的1. 深入理解毛泽东思想，提高学生的思想政治觉悟。
2. 培养学生的实践能力，增强社会责任感。
3. 拓展学生的视野，提高综合素质。
4. 增强团队合作精神，培养学生的沟通能力。
三、报告内容1. 社会实践背景及意义（1）背景：近年来，我国经济社会发展取得了显著成果，但同时也面临着诸多挑战。
在这样的背景下，毛概教育显得尤为重要。
通过开展毛概社会实践，使学生更好地了解国家发展历程，树立正确的人生观、价值观。
（2）意义：毛概社会实践有助于学生将理论知识与实际相结合，提高自身的综合素质；有助于培养学生关心国家大事、关注社会热点问题的意识；有助于培养学生的社会责任感和使命感。
2. 社会实践内容（1）参观红色教育基地：组织学生参观革命纪念地、历史博物馆等，了解革命先烈的英勇事迹，感受革命精神。
（2）志愿服务活动：开展关爱老人、关爱留守儿童、环保宣传等志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）社会实践调研：组织学生针对某一社会热点问题进行实地调研，了解问题的现状和原因，提出解决对策。
（4）毛概知识竞赛：举办毛概知识竞赛，检验学生对毛概理论知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。
3. 社会实践成果（1）提高学生的思想政治觉悟：通过参观红色教育基地、学习革命先烈事迹，使学生深刻认识到革命精神的伟大，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养学生的实践能力：通过参与志愿服务、社会实践调研等活动，使学生将理论知识与实践相结合，提高自身的实践能力。
（3）增强社会责任感：通过开展关爱老人、关爱留守儿童等志愿服务活动，使学生关心社会、关注民生，增强社会责任感。
第1篇一、课题背景毛泽东思想作为中国共产党领导下的革命和建设事业的指导思想，对中国革命和建设产生了深远的影响。
在新时代背景下，加强毛泽东思想概论课程的教学，对于培养大学生的政治素养、理论水平和实践能力具有重要意义。
然而，传统的毛泽东思想概论课程教学往往侧重于理论讲授，缺乏实践教学环节，导致学生学习兴趣不高，理论联系实际的能力较弱。
因此，开展基于毛泽东思想概论课程的实践教学研究，对于提高课程教学效果具有迫切的现实意义。
二、课题研究目的1. 分析毛泽东思想概论课程实践教学现状，找出存在的问题。
2. 构建基于毛泽东思想概论课程的实践教学体系，提高实践教学效果。
3. 探索实践教学与理论教学相结合的有效途径，培养学生的综合素质。
4. 为高校毛泽东思想概论课程实践教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 毛泽东思想概论课程实践教学现状分析（1）实践教学环节不足：目前，许多高校的毛泽东思想概论课程实践教学环节较少，导致学生缺乏实际操作和体验。
（2）实践教学方式单一：实践教学主要以参观、讲座、讨论等形式为主，缺乏创新和实践性。
（3）实践教学评价体系不完善：实践教学评价主要依赖于学生的自评和教师的主观评价，缺乏科学性和客观性。
2. 构建基于毛泽东思想概论课程的实践教学体系（1）实践教学目标：培养学生的政治素养、理论水平和实践能力，提高学生的综合素质。
（2）实践教学内容：结合毛泽东思想概论课程内容，开展实践教学活动，如参观革命纪念地、红色教育基地，组织学生参与社会实践、志愿服务等。
（3）实践教学方式：采用多种实践教学方式，如实地考察、案例分析、角色扮演、辩论赛等。
（4）实践教学评价：建立科学、客观、全面的实践教学评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等。
3. 探索实践教学与理论教学相结合的有效途径（1）加强实践教学与理论教学的联系：在实践教学过程中，引导学生运用理论知识解决实际问题，提高学生的理论联系实际能力。
（2）创新实践教学方式：结合现代教育技术，开展线上线下相结合的实践教学，提高实践教学效果。
第1篇一、活动背景毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理和中国革命具体实际相结合的产物，是中国共产党人集体智慧的结晶。
学习毛泽东思想，对于我们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想政治觉悟具有重要意义。
为了更好地理解和掌握毛泽东思想，我参加了以“传承红色基因，弘扬革命精神”为主题的社会实践活动。
二、活动目的1. 通过参观革命遗址、聆听革命故事，深入了解毛泽东思想的形成过程和重要内容。
2. 深入学习党的历史，增强“四个自信”，激发爱国主义情感。
3. 培养团队协作精神，提高社会实践能力。
三、活动时间2021年7月15日至7月20日四、活动地点江西省井冈山革命博物馆、井冈山革命烈士陵园、毛泽东旧居等五、活动内容1. 参观井冈山革命博物馆在井冈山革命博物馆，我们参观了馆内丰富的文物和图片资料，了解了井冈山革命根据地的创建、发展历程以及毛泽东等老一辈革命家在井冈山斗争的艰辛历程。
通过参观，我们深刻认识到毛泽东思想是在艰苦卓绝的革命实践中形成的，是指导中国革命取得胜利的科学理论。
2. 聆听革命故事在井冈山革命烈士陵园，我们聆听了革命先烈的英雄事迹。
他们为了民族的解放和人民的幸福，英勇斗争，舍生忘死，用鲜血和生命铸就了伟大的革命精神。
这些故事让我们深受感动，更加坚定了学习毛泽东思想的信念。
3. 参观毛泽东旧居在毛泽东旧居，我们参观了毛泽东在井冈山时期的生活和工作环境。
通过参观，我们了解到毛泽东在艰苦的条件下，仍然保持着革命乐观主义精神，全心全意为人民服务。
这让我们更加深刻地认识到毛泽东思想的伟大魅力。
4. 开展团队活动在活动期间，我们还开展了团队协作活动，如爬山、拓展训练等。
通过这些活动，我们增进了团队之间的友谊，提高了团队协作能力。
六、活动总结通过这次社会实践活动，我深刻认识到毛泽东思想的伟大意义。
以下是我对这次活动的几点体会：1. 毛泽东思想是马克思主义中国化的伟大成果，是中国共产党的指导思想，具有鲜明的时代特征和民族特色。
第1篇一、引言毛泽东思想概论（以下简称“毛概”）是一门旨在培养学生正确认识中国革命和建设历史、深刻理解中国特色社会主义理论体系的重要课程。
毛概实践活动教学是毛概课程的重要组成部分，对于提高学生的理论素养、实践能力和社会责任感具有重要意义。
本文从以下几个方面提出毛概实践活动教学建议，以期为广大教师提供参考。
二、毛概实践活动教学目标1. 理论与实践相结合，使学生深刻理解毛泽东思想的基本原理和主要内容。
2. 培养学生的历史思维能力，提高学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力。
3. 增强学生的社会责任感和使命感，使学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
4. 提高学生的综合素质，培养学生的团队协作精神、创新精神和实践能力。
三、毛概实践活动教学内容1. 课堂教学：教师根据教材内容，结合实际情况，设计生动活泼、富有启发性的教学案例，引导学生深入思考。
2. 课外实践：组织学生参观革命纪念地、博物馆、历史遗迹等，使学生亲身感受革命精神和时代变迁。
3. 主题研讨：围绕毛泽东思想中的某个重要观点或历史事件，组织学生开展研讨，培养学生的思辨能力和表达能力。
4. 课题研究：引导学生选择与毛泽东思想相关的课题，进行深入研究，提高学生的科研能力。
5. 社会实践：组织学生参与社会公益活动、志愿服务等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、毛概实践活动教学方法1. 案例教学法：通过选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 小组讨论法：将学生分成若干小组，就某个问题进行讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 角色扮演法：让学生扮演历史人物，体验他们的思想感情，加深对历史事件的理解。
4. 互动式教学：教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
5. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、毛概实践活动教学评价1. 过程评价：关注学生在实践活动中的参与度、表现和成长。
第1篇一、活动背景毛泽东思想概论（以下简称“毛概”）是高校思想政治理论课的重要组成部分，旨在帮助学生深入了解毛泽东思想的形成、发展及其在中国革命和建设中的指导作用。
为了使学生们更好地理解毛概知识，将理论与实践相结合，提高学生的综合素质，我们组织了一次毛概相关社会实践活动。
二、活动目的1. 深入了解毛泽东思想的历史背景、形成过程和主要内容。
2. 通过实践活动，提高学生的理论联系实际的能力。
3. 增强学生的爱国主义情怀和社会责任感。
4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、活动时间及地点活动时间：2022年5月15日-5月20日活动地点：红色教育基地——井冈山革命博物馆四、活动内容1. 参观井冈山革命博物馆井冈山革命博物馆位于江西省井冈山市，是我国第一个以红色文化为主题的博物馆。
在活动中，我们参观了博物馆内的历史文物、图片、图表等，了解了井冈山革命斗争的历史背景、过程和重要人物。
通过参观，学生们对毛泽东思想的形成和发展有了更加深刻的认识。
2. 参观革命烈士陵园井冈山革命烈士陵园是为纪念井冈山革命斗争中英勇牺牲的烈士而建立的。
在活动中，我们向革命烈士敬献花圈，缅怀革命先烈的丰功伟绩。
通过参观烈士陵园，学生们感受到了革命先烈为民族独立、人民解放付出的巨大牺牲，进一步激发了学生的爱国主义情怀。
3. 参观井冈山革命根据地旧址井冈山革命根据地是中国革命史上第一个农村革命根据地。
在活动中，我们参观了井冈山革命根据地旧址，了解了毛泽东等老一辈革命家在井冈山时期的生活和工作情况。
通过参观，学生们对毛泽东思想的形成背景有了更加直观的认识。
4. 举行红色主题讲座在井冈山革命博物馆，我们邀请了一位资深党史专家为学生们举办了一场红色主题讲座。
讲座中，专家详细讲解了毛泽东思想的形成过程、主要内容及其在中国革命和建设中的指导作用。
学生们积极参与讨论，对毛泽东思想有了更加全面、深入的了解。
5. 举行红色歌曲合唱比赛为了进一步激发学生的爱国主义情怀，我们组织了一场红色歌曲合唱比赛。
第1篇一、前言毛泽东思想是中国共产党的指导思想，是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃。
为了深入学习毛泽东思想，提高我们的理论水平和实践能力，我们组织了一次毛概的社会实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、访谈交流、专题讲座等形式，让我们更加深入地了解毛泽东思想的历史背景、主要内容及其现实意义。
二、活动背景近年来，随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，但在精神文化领域，一些人对毛泽东思想的了解还不够深入。
为了弥补这一不足，我们决定开展这次毛概的社会实践活动，以期通过实践活动，提高大家对毛泽东思想的认识，增强“四个自信”。
三、活动内容1. 实地考察我们首先来到了毛泽东故居，参观了故居内的陈列馆，了解了毛泽东的生平事迹和革命历程。
通过实地考察，我们深刻感受到了毛泽东为中国革命事业所做出的巨大贡献，以及他坚定的共产主义信仰和崇高的人格魅力。
2. 访谈交流在参观过程中，我们与当地居民进行了访谈交流，了解他们对毛泽东思想的看法。
大家纷纷表示，毛泽东思想是中国共产党的宝贵精神财富，对于指导我国革命、建设和改革事业具有重要意义。
3. 专题讲座为了进一步加深我们对毛泽东思想的理解，我们邀请了相关领域的专家学者进行专题讲座。
讲座内容涵盖了毛泽东思想的形成背景、主要内容、历史地位以及现实意义等方面。
通过专家的讲解，我们对毛泽东思想有了更加全面的认识。
4. 主题演讲在活动最后，我们组织了一场主题演讲比赛。
同学们纷纷结合自己的学习体会，就毛泽东思想在新时代的传承与发展进行了精彩的演讲。
通过演讲，同学们不仅锻炼了自己的表达能力，还进一步提高了对毛泽东思想的认识。
四、活动总结1. 活动意义通过这次毛概的社会实践活动，我们深刻认识到毛泽东思想的历史地位和现实意义。
本次活动有助于提高我们的理论水平，增强“四个自信”，激发我们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
2. 活动收获（1）了解了毛泽东思想的形成背景、主要内容及其历史地位；（2）认识到毛泽东思想在新时代的传承与发展；（3）提高了自己的理论水平和实践能力；（4）增强了团队协作精神和沟通能力。
毛概社会实践提案组长：汪朝骥成员：张骁周浩单婧邓炜华陈津晶姜亚威郑天怡张坤关于提高税收起点增加税率以缩小两极分化的若干建议两极化问题，不仅是我们面临的难题，也是世界面临的问题，是全人类的挫折。
据统计，在美国，其1/5最高收入者收入自1970年以来排除通胀因素外共增加60%，而其他4/5人口收入下降10%。
据《纽约周刊》报道，沃尔玛大股东沃尔顿家族要比美国收入低的1/3人口（约1亿人）总合还要多。
再以香港为例，据联合国统计，香港最富有的10%人口，拥有城市总收入的1/3；而其最贫穷的10%人口，仅拥有城市收入的2%，而且收入两极分化势头还在不断加剧：香港吉尼(Gini)系数（0代表收入平均分配，1代表收入完全不平均分配）在1986年是0.453，1996年已是0.518，而在2006年则高达0.533。
香港近18%人口即120万人生活在贫困线以下。
如果说美国的收入分配日益两极分化，是因为其金融业，尤其是银行业接受并转嫁高风险给其他国家及其人民，获取并将短期高额利润私人化的强势所造成，那么香港经济运行对收入分配两极化的日益加剧，则来源于尤其是公共和公益产品和服务，包括房产业的垄断型经营和相关商业模式。
香港和美国这两种模式都不应该也不可能是中国经济可持续发展的样板。
这次华尔街金融危机，在某种程度上，也可以说是世界经济收入分配两极化。
中国经济和社会发展因为我们在金融危机中所表现出的体制优势即强势政府，完全有可能从结构上优化我们的尤其是公共产品和服务，如交通、金融、战略性能源、大宗原材料等，从制度上避免中国公共产品垄断性的经营模式对不同群体收入两极分化的推波助澜。
这不只是中国经济对可持续内需增长的要求，也是中国政通人和、社会稳定和谐的根本。
因为如果把香港收入两极分化现状推演于中国经济未来的话，也就意味着13亿人口中有2.3亿人口的收入水平将低于贫困线，中国经济、社会发展就必定会因公平公正欠缺而毫无可持续可言。
政府决不应该为短期既得利益驱动、通过自己掌握的政策、土地和金融资源，无意识、非理性地把国民财富实质性地越来越多地转到一小部分人手中。
2、背景改革开放以来，我国经济取得了突飞猛进的发展，国民生产总值快速增长，全国人民创造出了巨大的社会财富，与此同时，全国人民共享改革成果，生活水平迅速提高，家庭财产由无到有，由少到多，跨越了温饱、小康两个生活阶段，逐步向富裕迈进。
城镇居民家庭人均可支配收入和农村居民家庭人均纯收入均实际增长了6倍以上，人民生活从温饱不足发展到总体小康，农村绝对贫困人口从2.5亿人减少到1479万人。
消费结构的变化：从有关统计数据可知，1978——2005年间我国社会主义初级阶段消费结构呈现出以下基本状况：第一食品消费占据主导地位，但用于食品消费支出略有下降，恩格尔系数下降的幅度较大。
第二，住房仍是消费结构升级的重点。
我国的人口众多，住房拥挤已经成为发展经济过程中一个较为头疼的问题。
推动住房比重上升的主要因素是住房体制的改革和居住类价格的变动。
到2005年底，城镇居住消费的比重上升到13.4%，而农村将下降到13.8%，城乡平均居住消费将达到13.5%左右，第三，衣着和家庭设备用品消费支出呈基本稳定和略有下降的趋势。
2005年我国城镇居民衣着消费比重下降到10.39%农村居民衣着消费比重稳定在6%左右，全国居民衣着消费比重保持在7%—8%之间，然而在家庭设备用品方面，城镇家庭设备用品消费比重由2000年的7%左右下降到2005年的5.86%，农村将基本稳定在5.5左右。
第四，医疗保健需求旺盛，它的消费支出与总的消费支出同步增长。
第5，娱乐教育文化服务消费支出增长空间较大。
未来5-10年，以人为本的生活观念日益突出。
人们对娱乐教育文化服务的需求不断提高，居民消费领域不断拓宽。
第六，交通通信消费成为消费热点，并将成为人们生活当中永恒的生命资源。
城乡居民收入水平的变化：改革开放前，由于实行高度集中的计划经济体制，限制了农民的自主就业和跨地区流动，同时又赋予城镇以各种特权和福利，人为地把城乡差别制度化。
1957 年城镇居民人均生活费收入是农民人均纯收入的3.23倍，到1964年下降到2.22倍，直到改革前夕的1978年仍高达2.37倍。
改革开放以后，城乡居民收入水平差距经历了先缩小后又扩大的发展过程。
改革初期城乡居民收入差距逐年缩小，到1983年达到最低点，城镇居民人均生活费收入是农民人均纯收入的1.7倍。
随后这种差距逐年扩大，到1988年又恢复到2倍以上，1993年开始超过1978年的差距，达到2.54倍。
1994年进一步扩大到2.61倍，超出1978年0.38倍。
这种差距比较没有考虑城镇居民享受的大量隐性收入，如住房补贴、公费医疗、价格补贴、单位内部发放实物等。
如果把这些隐性收入都计算进去，城乡居民收入差距会更加悬殊。
随着农民收入的区域差距的扩大，各个经济区域的城乡居民收入差距也出现明显的差异。
东部发达地区的城乡居民收入差距小于中部欠发达地区和西部不发达地区，而中部地区的这种差距又小于西部地区。
改革初期的1980年，三大地区的城乡居民差距差别不大，城乡居民的收入之比（以农村为1）江苏省为2.11∶1，广东省为2.66∶ 1，湖南省为2.49∶1，而四川、贵州、甘肃省分别为2.12∶1、2.31∶1、2.63∶ 1 。
到1993 年，位于东部的江苏、浙江、辽宁省的城乡居民收入比分别为1.99∶1、1.93∶1、1.78∶1；位于中部的河南、湖北和湖南省城乡居民收入差距分别为2.58∶1、2.80∶1、2.71∶1；位于西部的四川、贵州、甘肃省城乡居民收入比为3.12∶1、3.46∶1、3.34∶1。
由此可以看出，城乡居民的收入差距大小与地区经济的发达程度密切相关。
2008年我国基尼系数已经达到0.457,比1978年上升了47.4%。
下表为08年比基尼系数表格。
导致这种现象的主要原因有：第一，经济发展的影响；第二，经济体制改革的影响；第三，经济制度缺陷的影响；第四，经济政策的影响；第五，社会财富效应的影响；第六，社会公共资源配置不公的影响。
体现在经济体制改革方面的原因1.城乡经济体制改革推进的非均衡性党的十一届三中全会揭开了我国农村经济体制改革的序幕，从1978年开始，以家庭联产承包责任制为主的农村改革在农村地区逐步推广，到1984年底，全国99%的生产队和96.6%的农户实行了家庭联产承包责任制，打破了以往农村经济中统一生产经营的模式，突破了“一大二公”、“大锅饭”、“大呼隆”的旧体制，解放了农村生产力，调动了农民的生产积极性，从而为我国市场经济体制改革的全面推进，打下了坚实的物质基础。
家庭联产承包责任制使土地的所有权与经营权相互分离，把农民的个人经济利益与生产经营成果紧密联系，极大地调动了广大农民的劳动积极性。
农村改革率先在全国展开，农村家庭联产承包责任制极大地调动了广大农民的生产热情，长期受到压抑的生产力得到解放，农民收入得到迅速的提高，因此在80年代前期城乡收入差距曾一度呈缩小之势，1983年、1984年全国城乡居民收入比降至了1.70∶1和1.71∶1。
在1985年以前，经济体制改革的重点在农村，城市经济体制改革只是处在试点和起步阶段。
从80年代后期起，随着城市改革的兴起，城市居民收入有了大幅度提高，与此同时，农村经济持续增长缺乏后劲，特别是90年代后期全国农产品价格持续的下跌，农民的收入增长缓慢，使城乡收入差距明显反弹，并呈扩大化的趋势，2003年达到了1978年以来的最高，为3.23∶1。
而在农村地区，1985年以后基本上是稳定家庭承包责任制，经济体制改革很难突破，由于农户承包经营的土地规模过小，耕地分散，大型农业机械无法广泛应用，农业科技不能迅速推广和应用，农业生产效益难以提高，改革初期农村经济体制改革所带来的效应逐渐减弱。
2.地区间经济体制改革的非均衡性与非同一性中国的经济体制改革是渐进性的，这就决定了经济体制改革在地区间的非均衡性，总是有一些地区先于其他地区进行经济体制改革，这样就使它们能够取得比其他地区要快的发展，这一点尤其反映在地区经济发展的非均衡性上。
而且在改革过程中地方政府的参与也使中国的经济体制改革地区间具有非均衡性和非同一性这方面的突出典型是中国江苏省，2003年该省城乡收入差距在全国最小，为2.18∶1。
江苏省城市经济调查局的调查数据显示，2004年全省城镇居民人均可支配收入10482元，比上年同期增长13.2%左右；同年农民人均纯收入比上年增加601元，达到了4840元，比上年增长14%左右，创1997年以来最好水平。
城乡居民收入差距由上年的2.18∶1下降为2.15∶1，这一比例在全国31个省市区中最小。
江苏省城乡居民收入差距在全国最小，是与近年来在苏南经济发达地区农村掀起的积极探索和推广社区股份合作制的改革分不开的。
苏南农村经济体制改革的第二次重大突破，则是于20世纪90年代中期开始实施的乡村集体企业产权制度改革，通过清产核资、明晰产权、明确权责，克服了乡村集体企业普遍感染上并日益严重的国有企业“痼疾”，彻底消除了一系列阻碍乡村集体企业进一步发展的体制性障碍，取得了如今农村民营企业蓬勃发展的大好形势。
而农村社区股份合作制改革，将形成苏南农村经济体制改革的第三次重大突破。
此轮改革与上轮改革相比，既有类似之处，又有显着区别。
趋同的是，两轮改革都是以产权制度改革为核心，都是先通过清产核资、摸清家底，然后进行股权的量化与股权占有的明晰；不同的是，乡村集体企业产权制度改革涉及的只是社区的部分集体资产、社区的部分成员，调整的主要是乡村企业经营者与乡镇政府和村委会之间的权、责、利关系。
而社区股份合作制改革涉及的是社区集体拥有的全部（经营性）资产，调整的是社区内全体成员之间及和村委会之间的权、责、利关系。
充分发挥市场在农村资源配置中的基础作用，充分发挥农民在市场经济中的主体作用，大力推进农村各项改革，激发农村经济发展活力；进一步深化农村社区合作经济组织、可以面向社会放开经营的农村基础设施和公共事业项目、经营性农业服务组织以及尚未改制乡镇企业等领域的产权制度改革，通过转制、股份制、合作制、股份合作制等方式，建立归属清晰、权责明确、保护严格、流转顺畅的农村现代产权制度。
积极探索和发展土地、资金、劳动力等农村要素市场。
四、政府对农业扶持和保护力度不够农产品是一种特殊的产品，需求弹性小，可替代性低，量大值低；农业生产不仅受市场变动的影响，而且易受到自然灾害的侵袭，风险比较大。
因此世界各国无论是发达国家还是发展中国家，都采取一定的措施来保护农业的发展。
而我国政府在经济发展过程中对农业的扶持和保护力度明显偏弱。
国际上通常用生产者等值（PSE值）指标来衡量一国对农业的保护水平，PSE指标表示政府从每100元农业生产者价值中抽取或补贴的资源数量：正值表示为补贴，负值表示为抽取，零值表示为平衡。
