谈多媒体在低年级数学教学中的运用

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用随着现代科学技术的发展,多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展,同时多媒体教学能处理大量信息,提供丰富的感性材料,给小学数学课堂教学带来了无限的生机与活力,有效地提高了课堂教学效率。

但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的误区,只有正确认识,并在教学实践中注意解决,才能更好地使用多媒体教学,发挥其巨大优势。

一、多媒体教学在激发学生兴趣中的运用在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。

例如在“分数的基本性质”一课中,一上课老师就说:“同学们,今天我给大家讲一个故事”,一边说一边出现了画面,学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了,随着屏幕的演示,老师继续讲故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼,一天猴王做的大饼刚出炉,它的三个孩子吵着说“我要吃饼,我要吃饼。

”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给老一一块,老二嫌小吵着说“一块太少了,我要两块”,猴王便把第二块饼平均切成八块,分给老二两块;老三更贪了吵着说:“两块太少了,我要三块”,于是猴王把第三块饼平均切成十二块,分给老三三块。

同学们,你知道哪只猴子分到的饼多吗?因为有形象的故事情节,有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示,学生智能的发展也都是在无意识下完成,特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,因此创造学习数学的愉快情境尤为重要。

二、多媒体教学在教学新课中运用兴趣是最好的老师,一堂课成功的教学课,学生的学习兴趣一定是很高的,多媒体教学是我们的好帮手。

恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。

在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。

多媒体在小学低段数学计算教学中的探索与应用盐城市冈中小学王亮摘要计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能，是从事数学学习，发展数学能力的根基。

目前，在新的教育理念下有不少教师有了“学生计算能力下降，计算正确率低”这样的困惑。

教者经过近三年的尝试，把多媒体与小学低段数学计算教学有机的结合起来，发现是解决这一困惑的有效途径。

本文从新的教学理念、教材编排特点和信息化课堂教学的需求三方面分析阐述了小学低段数学计算教学使用多媒体的重要性，通过教学实践，发现多媒体在计算教学的多个环节都起着重要作用，感悟到计算教学中使用多媒体的诸多好处，但不可滥用，要注意使用的恰当性、适时性和有效性。

关键词多媒体计算教学探索应用计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能，是从事数学学习，发展数学能力的根基。

根据不少教师反映，近几年学生的计算能力有所下降，计算正确率低等现象发生。

经过教学实践证明，在小学低段数学计算教学中使用多媒体是解决这个问题的有效途径。

一、背景分析二十一世纪是一个知识、经济、信息化的时代，对人才的需要有了更高的要求，培养社会需要的人才是每位教师的教育目标。

那么，在教学中不再是一只粉笔一本书上完一节课，而是要利用现代化教学手段（多媒体）辅助教学，把学生带进有文字，有图画，有声音，有动画的新型课堂，让学生在这种直观形象、有声有色、高效集成的环境下学习，才能有效地培养学生的观察能力、处理信息的能力、解决问题的能力，以及创新思维能力，只有这样的教学活动才能培养出社会所需要的优秀人才。

可见，多媒体在教学中的广泛应用是时代的要求，是新课改的要求，尤其在数学计算教学中使用是一个巨大的挑战。

有效的计算教学必须符合新课程理念，必须符合学生的认知特点。

《数学新课程标准》强调“在计算教学中，应减少单纯的技能训练，避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’。

”因此，把计算教学局限计算本身，把计算作为专门的技能来学习，只强调训练学生程式化的叙述“算理”，注重模仿和记忆算法，重视单纯的技能训练，采用简单、枯燥的形式来强化学生计算技能和熟练程度，这样的计算教学忽视了计算的现实背景，削弱了计算与实际问题的联系，显然是不符合新理念对计算教学的要求。

多媒体技术在小学数学教学中的运用为了全面培养具有创新精神和实践能力的人才，我们应该大力加强数学实验教学，改进实验教学方法，努力提高实验教学质量。

而计算机多媒体的运用给学校注入了浓厚的现代化气息，也为师生提供了一个先进的授课环境及学习平台，更给数学教学带来了无穷的生命力。

运用计算机多媒体技术辅助教学，可以创设出逼真的教学情境，给学生动静结合的教学图像，营造出生动活泼的教学氛围。

这种运用图、文、声、像、影并茂的方式，让学生的多种感官共同参与学习，提高了知识的接受效率，也促进了师生的信息交流、资源共享和互教互学，可以在很大程度上调动学生学习的积极性。

一、多媒体技术支持下的数学教学新课程改革要求教师观念要革新，教学重点要放在如何对学生进行帮助和引导上，教师只是扮演学生学习的组织者、引导者和合作者。

因此教师可以利用数学软件平台设计数学情境，让学生在这种虚拟的情境中探索数学，进行数学实验。

所谓数学实验方法，就是按照数学教学目的，根据数学对象的自然状态和自身发展规律，人为地设置条件，引起或控制数学现象的发生或发展过程，并通过感官来认识对象和规律的方法。

而现在的数学实验是指学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性、协作性的一种教学活动。

数学实验有验证体验型的实验，即对抽象程度高、推理复杂或学生不易发现的数学结论进行验证、体验。

例如“圆柱体积计算”的教学，就可以运用多媒体课件打出，让学生自己去计算它的体积。

二、运用多媒体网络技术创设情境利用软件平台开展数学实验就是一种很好的“做数学”的方式，即让学生利用计算机在教师的指导下自主探索、研究和解决数学问题。

这种“做”不同于传统的“学”，因为这种“做”要求学生亲自动手去探索、去研究、去获得直接的数学经验，从而对所研究的内容有创造性的理解与发现，既突出了学生的主体地位，又培养了学生的创新意识和动手实践能力。

三、由表及里训练思维的深刻性1.创设问题情境，再现“分析引思”的形成过程根据新教育理论，教师要引导学生走进自然，走向社会，激发创新欲望。

小学一年级数学教学中的多媒体教具应用多媒体教具在小学一年级数学教学中的应用，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学习兴趣，提高学习效果。

本文将探讨多媒体教具在小学一年级数学教学中的应用，并分析其优势与限制。

一、多媒体教具概述多媒体教具是指结合了音频、视频、图形等多种表现形式的教学工具，可以通过投影屏幕或电子白板等设备展示。

与传统黑板、幻灯片等教学方式相比，多媒体教具能够以生动直观的形式呈现信息，提高学习者的主动参与度。

二、多媒体教具在数学教学中的应用1. 图像展示多媒体教具可以通过展示丰富精美的图像，帮助学生认识形状、颜色、大小等数学概念。

例如，通过投影仪展示不同颜色和形状的几何图形，可以帮助学生理解并记忆不同形状的名称和特征。

2. 动画演示多媒体教具可以使用动画演示数学问题的解题过程，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

例如，在教授加法和减法的过程中，使用动画演示可以让学生观察到数字的增加或减少过程，提升他们对数学运算的理解。

3. 音频辅助多媒体教具可以配合音频元素，例如通过投影仪播放数字朗读，帮助学生快速理解和记忆数字。

此外，通过音频教学材料配合图片，可以提高学生对数学术语的理解和记忆。

4. 视频教学通过多媒体教具展示与数学相关的视频内容，可以让学生身临其境，参与实际的数学问题解决过程。

例如，在教授数轴上的正数和负数时，通过播放相关的视频，可以帮助学生更好地理解这一概念。

三、多媒体教具应用的优势1. 提高学习者的主动参与度多媒体教具能够以生动直观的形式展现信息，激发学生的学习兴趣，增加他们的主动参与度。

2. 增强学习效果凭借视听等多种教学手段，多媒体教具能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，从而提高他们的学习效果。

3. 个性化教学多媒体教具可以根据学生的不同学习风格和能力水平进行教学设计，满足个性化教学需求，提高教学效果。

4. 激发学习兴趣多媒体教具以其丰富多样的表现形式，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，激发学习动力。

多媒体技术在低年级数学课中的运用【内容摘要】在信息技术高速发展的今天,“粉笔加黑板”的教学模式已日显落后了,而现代教育技术以其特有的优势,使课堂教学更加显得直观、形象、生动、丰富多彩。

在课堂教学中应用现代教育技术,可以增加学生学习的兴趣,帮助学生掌握更多的知识和能力,有助于发挥学生的主动性,培养学生的创新能力和实践能力,从而达到提高学生素质的目的。

【关键词】多媒体教育技术低年级数学教学应用多媒体教育技术在教学中的应用能使课堂教学直观、形象,同时还能创设问题情景,也有利于学习方式的改变,在低年级的教学中更是效果显著,主要表现在以下几个方面:1、从近的看,方便、简洁、直观、节约时间。

低年级的小朋友刚处于识字的阶段,无论认识字的数量,还是在写字的速度上都存在着一定的局限性,无论是在新课传授,还是练习课,现代教育技术的引入带来的简易性是显而易见的。

过去,我们的老师需认真的、工整的去抄写每个习题或者例题,与之相对的是,投影仪的“完美”引入,对比之下,存在以下几个鲜明对比:一是时间的节约,老师抄题尚且如此,学生更是可想而知,我记得第一次布置周末练习时,一节课,他们仅仅抄了3个题,这时我才猛然发现其中的弊端;二是传统的纯文字题,不仅生硬,而且难理解,如今更多的转换为大家喜爱的图文形式,包括课外练习,老师只须投影,孩子就能很快的做出反应。

2、创设问题情境,有利于激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师,也是学习的力量之源。

当学生乐学时,思想情绪就出于一种积极状态,学习效益就高。

反之,学习效益就低。

儿童王国式的教学,它不仅色调鲜艳,加上动感的呈现形式,广泛吸引孩子注意力,而且它独特的内容引入及练习图片的呈现,都打破以往生硬的文字加阴冷的黑板为主导的教学,多了份乐趣。

加上现在录像、视频、网络等技术的引入,更是如虎添翼,效果奇佳。

多媒体课件的演示以其新颖性和独特性激发了学生的探究欲望,促使他们产生强烈的求知热情,思维开始启动,从而很快进入到最佳的学习状态。

浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用摘要：在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度地提高课堂教学效率。

它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展，为课堂教学营造了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习中。

关键词：多媒体；小学数学；课堂教学；运用随着信息时代的迅猛发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比拟的优势。

它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，是一种以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出了它得天独厚的优势。

一、利用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。

因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。

多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。

教学中可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。

小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。

如在“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的图片，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。

运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。

学生乐学，教师乐教。

一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。

俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。

有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。

因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。

如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。

在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。

接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。

又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。

多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用随着科技的飞速发展，多媒体辅助技术已经成为了小学数学教学中必不可少的一种手段。

多媒体辅助技术能够帮助老师更加生动地、形象地呈现数学知识、激发学生的学习兴趣，促进学生的有效学习。

本文将介绍多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中的运用。

1.幻灯片演示幻灯片演示是最为常见的多媒体教学手段之一。

老师可以将数学知识以图表、图片、文字等形式呈现在幻灯片上，辅之以丰富的配乐和动画效果，使得数学知识更加生动、形象、易懂。

同时，老师也可以在幻灯片上加入互动环节，让学生在观看幻灯片的同时，积极参与课堂互动，提高学生的主动学习积极性。

2.教学视频教学视频是另一种常见的多媒体教学手段。

老师可以选择一些优秀的数学教学视频，用于呈现数学知识。

通过视频的形式，学生可以直观地看到数学知识的应用场景、实例操作情况，帮助学生更好地理解数学知识，并且使学习过程具有趣味性。

同时，老师还可以让学生结合视频的内容，进行一些小组讨论或笔记整理，提高学生的思维能力和组织能力。

3.互动软件互动软件是利用电子白板、投影仪等设备所实现的多媒体教学方式。

教师可以通过电子白板、投影仪等设备与学生进行互动交流，实现对数学知识实时性的呈现和展示，使得课堂呈现更加生动、具有现实感、接近生活。

同时，学生也可以利用电子白板、投影仪等设备与教师进行互动交流，进行练习、展示等操作，提高学生的交流能力，并激发学生的学习兴趣和积极性。

4.数字化教材数字化教材可以用电子书、CD-ROM等形式呈现，并且可以通过互联网进行在线阅读和学习。

数字化教材可以包含丰富的教学资源，包括有声读物、动画制作、互动课件等等，能够让学生在学习过程中更加轻松地理解和记忆知识点。

同时，数字化教材还可以对学生进行学习评估，提供对应的学习建议和自我检查方法，帮助学生在课外更好地复习和巩固所学的知识点。

综上所述，多媒体辅助技术在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用。

它可以表现出更为生动、实用、形象的教学形式，激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和积极性，是数学教学的重要手段之一。

多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。

多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。

在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。

本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。

2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。

下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。

教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。

这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。

有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。

浅谈多媒体课件在小学数学教学中的应用当今时期，依托于网路平台的“多媒体”化教学模式是属于一种新兴的教学业态。

其可让数学知识的教学过程变得更加形象化，逼真化，且加深学生们探求数学知识的情趣。

恰当运用网络技术来支持学生们的学习活动会让其数学教学过程取得出人意料的成果。

文章侧重分析了该网络化教学模式所具备的独特功能及个性化特点；尔后由在小学阶段数学科目教学中运用网路化技术开展教学活动所具有的价值性内容上展开讨论，并就怎样发挥网络化管理的效能作出分析。

标签：多媒体；网络化；教学课件；小学数学；教学引言运用网络化多媒体教学课件来开展教学活动，其给学生提供了多姿多彩的教学内容，是當今基础教育的有力支撑。

长时间以来，我们的数学课程教学中隐含着较多的问题，比如学生们的数学学习技能、听课情趣等方面均潜藏着不容忽视的瑕疵和弊端。

以往的小学教学教学方法已经不再符合针对优秀人才的培养要求，欲想紧密配合时代的发展步伐即须实施深入的教学机制变革，当今社会已经进入了网络化时代，因此我们的教育工作必须紧密配合网络运作的需求，借助于网络讯息的功能来为学生打造高效学习的方式。

一、网络化教学课件具备的基本功能及个性化特点1.运用网络化课件开展教学，深化学生们的学习情趣过去日本有一位著名教育家曾提到过，所谓天才，即是指对某一事物具备浓烈的情趣及执着的态度。

学问本身自然要符合自身的个性化情趣，方能获取丰厚的收益。

我们的老师们应当在具体的教学过程中尽量多选用网络型的多媒体讯息课件来实施教学这项活动，给学生们编制一套妙趣横生的情景图案、几何图形等学习资料。

由此来深刻地刺激学生们的感官功能，并助长小学生们的数学学习情趣，小学低年级的孩子们极容易对生活中自身所遇到的一些几何图形发生浓厚的欣赏情趣，并由此诱导他们去开展自觉性的学习过程，热衷于去刻苦地钻研，而不非是从动性的去学习。

然而现实大部分学校在具体的教学过程中还依然是在单纯地沿用过去那种陈旧性的教学模式，在小小学数学科目的教学活动中未能积极选用网络化的教学平台，未能打造出浓厚的数学学习气氛。