三年级上册倍的认识倍的认识反思

人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学内容人教版小学数学三年级上册第五单元的内容《倍的认识》第一课时。

二、教学目标1、能在想一想、画一画、填一填中理解“几个几”与“几倍”的联系，在思考中建立“倍”的概念。

2、能用“倍”来表示两种事物的关系，并会利用倍的知识解决生活中的实际问题。

3、培养学生学会合作、善于交流和对数学的学习兴趣。

三、教学重点经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

四、教学难点能正确表示两个数量之间的倍数关系。

五、课前准备小棒、卡片、课件六、教学过程师：同学们，上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样？师：准备好！小手拍3下，同时说出“我最棒！321生：拍3下小手。

师:非常好！那你们能拍出3个3下吗321生：有节奏的拍3个3下。

师：同学们真聪明！告诉老师，刚才我们一共拍了几个几？一共几下？师：真厉害！如果老师上课时说出321，请同学们说出我最棒！坐好！孩子们，能做到吗？刚才我们是给自己鼓励，如果上课时其他小朋友表现很好，我们统一下，就用你真棒，给他爱的鼓励。

试一试？师：小朋友们都很棒！老师相信这节课同学们一定会表现的非常出色！准备好进入今天的课堂了吗？上课！【设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知识做准备，同时讲一些规则，更好的组织好课堂。

】（一）创设情境，生成问题师：孩子们，你们知道小白兔最爱吃什么吗？生：胡萝卜。

师：今天是兔王国里的重要节日，小兔子们得到了各种各样的萝卜，你看它们吃的多开心呀！孩子们，你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信息？生1:图中有三种萝卜，有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。

生2：我发现胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。

师：孩子们看!黑板上有这么多关于萝卜的数学信息，这节课我们就从研究萝卜的数量关系开始研究数学问题。

那我们这样直接研究怎么样？生：太乱了。

师：那要先怎么办？生：分类整理，摆整齐。

三年级数学上册第五单元倍的认识教学反思倍是小学第一学段,数与代数的一节概念课,它是在学生学习了乘除法教学基础上的教学内容,数学概念中的倍,代表着两个数量间的一种比较，下文是关于倍的认识教学反思，希望对大家有帮助！倍的认识教学反思1本节课主要教学倍的认识以及“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

本节课是学生接触倍的概念的第一节课，重点是帮助学生认识倍的含义，并帮学生初步掌握求一个数是另一个数几倍的基本思考方法。

在本节课的教学中，我根据学生的年龄特点，通过学生活动，创设生活情境，从而引出倍，使新旧知识联系的更加紧密，使他们加深对倍的认识。

由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学。

对于第二个重点，我先提出问题：红花的朵数是蓝花的几倍？引导学生根据图中对的已知条件把2朵蓝花和8朵红花分行排列，并按照此前的样子，试着把这些花2朵2朵的圈一圈。

然后引发他们思考。

在此基础上进一步启发：要求红花是蓝花的几倍，可以怎样计算？引导学生在讨论中逐步明确。

总之，本节课比较抽象，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步的形成倍的概念。

倍的认识教学反思2《倍的认识》是人教版三年级上册第五单元的内容，是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。

对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。

根据低年级学生的年龄特点及认知规律，我在本节课的设计和教学中体现了以下“五个注重”，让学生对“倍”的认识倍加深刻。

一、注重知识迁移，找准认知起点“倍”的概念的建立是在学生掌握简单的乘法知识后进行演化学习的，它是依据乘法知识中“份”的概念扩展来的。

简单地讲就是“几个几就是几倍”，是乘法意义的进一步发展。

倍的认识教学反思倍的认识教学反思第1篇倍的认识是在学习表内乘法和除法后安排的一个教学内容。

倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生建立倍的表象认识有一定的难度。

《倍的认识》这一节课主要的教学目标有：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，在实践探究出求出一个数的倍数是多少的计算方法。

从此教学设计来看，本人有下面的几点可取的反思：一、充分运用媒体进行教学，激发学生学习兴趣。

本节课一开始就充分运用微课引入课题，这种方法不但信息量大，而且图文并茂，以逼真的画面引起学生学习的兴趣，学生看到屏幕上出现了可爱的苹果和橘子、草莓三种水果，学生一下都被吸引住了。

这时老师的提问，学生纷纷举手，积极发言，这样老师自然而然把学生引入新课——倍的认识。

二、自主探究，动手操作和直观演示，培养学生思维1、首先，学生动手画一画心目中的3倍。

由学生自己说，这样能发展学生的思维和表达能力，最后教师小结。

2、其次，学生动手操作、认真观察中，学生已初步感知了“倍”的概念。

老师让学生动手操作：把12个正方形摆成两行，时期存在倍数关系。

让学生进一步操作中运用多种感官，摆出两行不同的个数。

动手操作是非常重要的一种学习方式，我认为现在三年级数学教学更应该是“做数学”，让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，用此教学方法来激发学生的兴趣。

总之，本设计是根据三年级学生的特点来安排的，他们年龄小，爱说好动，约束能力差，注意力不能持久等，所以从教学设计来看，游戏贯穿于整个教学过程，创造机会让学生多种感官参与学习，把学习推到主体地位。

《倍的认识》一课，通过媒体和学生动手操作，第一次借助媒体让学生初步体验倍的概念；第二次操作与合作交流，在操作过程中探索对倍的认识，在丰富的感性材料中由浅入深的理解倍的概念；掌握了求一个数的几倍是多少的计算方法。

倍的认识教学反思第2篇学生在初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问题的基础上，初步了解倍的含义。

三年级数学《倍的认识》教学反思范文（精选10篇）《倍的认识》是三年级上册的教学内容，这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决实际问题。

“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。

因此在教学《倍的认识》前，我确定了以下几个待解决问题：哪个量是一份数？怎么确定的？如何确定另一个数是几份？有几个几份如何说？求一个数是另一个数的几倍怎么思考？1、确定重难点，巧设计易突破在学生心理建立好“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定的。

通过比、画、说、做，让学生充分体会到找准“一份”很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。

在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系，从而告诉学生这是一种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：一个数是另一个数的几倍。

2、根据新知，学会怎样应用和解决倍的认识充分了，放手给学生，让他们在观察中建立两个数量之间的倍数关系。

从而提出有价值的数学问题，解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题，让学生进一步认识“倍”。

3、充实课堂，让学生收获满满实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才可以让每一个环节更加的充实呢？练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个过程，因此在习题中让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”。

4、课后反思，体会缺失在课后习题中，反映出教学中还是存在一定问题：学生太依赖画的环节，对倍的意识不强烈，需要进一步充实巩固。

《倍的认识》这一课的教学，主要是让学生通过现实生活中的实例，感受一个数的几倍的存在，从中体验倍的含义与作用，真正理解一个数的几倍具体描述的内容。

这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作，使学生在脑海中建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象。

《倍的认识》教学设计与反思《倍的认识》教学设计与反思「篇一」对于小学二年级的小朋友来说，他们在生活中很少接触到“倍”，对倍的概念是非常陌生的。

因此我在研究教材之后，从学生的实际情况出发，把本节课的教学目标确立为：1、知道“一个数的几倍”的含义，经历倍概念的初步形成过程，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识和自行探究的能力。

基于上述教学思想，在教学工程中我设计了下面一些教学环节。

首先，创设情境，感受倍的含义，建立倍的表象。

通过花丛中的小蜜蜂、蝴蝶的课件展示，让学生初步感知倍的含义，再展示鸽子图让学生说出其倍数关系。

其次，在探究新知的过程中，权利下放，做到让每一个学生都能自己亲自动手摆一摆。

在经历从老师的引导到自己独立完成，从小组合作到自主动手的反复操练的过程，进一步深化对倍的认识。

并在摆学具的过程中让学生说出，一个数的几倍其实就是几个几，求几个几可以用乘法计算，运用知识的迁移，求一个数的几倍也可以用乘法来计算。

最后，设计有针对性，有层次的练习，巩固所学内容。

在教学中，充分发掘学生在课堂中生成的资源，因势利导，科学评价，适时点拨，及时梳理，使学生的学习得到有效发展。

本节课学生经历了初步感知――动手操作――经历探索――方法类推――知识积累的全过程，让学生真正从不会到学会。

学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。

《倍的认识》教学设计与反思「篇二」新课标人教版小学三年级数学上册《倍的认识》教学反思《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。

第一篇：《倍的认识》教学案例及反思《倍的认识》教学案例及反思一、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：“倍的认识”一节是在了乘法口诀的基础后出现的。

例1是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。

为解决问题构建“思维模式”。

教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。

逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。

培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。

教学方法：根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。

在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

学习方法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知识，激趣导入苹果是一种营养很丰富的水果，我们都见过也都了解它，今天，我要考你一些关于苹果的数学问题，我们一起来看看。

你知道吗，3个2也可以说做2的3倍，今天我们就来学习“倍”。

二、创设情境，探究新知（一）创设情境苹果是我们所喜欢的食物，小兔子喜欢什么？（白菜，萝卜），回答的真好，这一天小兔子就去寻找他所喜欢的萝卜了，让我们带着问题一起来看看。

人教版数学三年级上册倍的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册倍的认识教学反思第【1】篇〗《倍的认识》是三年级数学上册第五单元中的知识。

这部分内容是学生开始接触“倍”的概念，目的是要求学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。

在教学中我根据学生的年龄特点，通过具体的活动，创设生活情境，从而引出“倍”，把新旧知识的联系更加紧密。

因为三年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让学生能动手参与、直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。

为此，我做到了如下几点：（一）成功之处1、游戏导入，连接新旧知识。

在本节课的开始，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧知识联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步认识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。

且拍手接力容易操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。

2、情景教学，提高参与兴趣。

结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作——胡萝卜贴片和利用电子白板的移动功能，指名学生移动萝卜，摆出白萝卜的数量是红萝卜的5倍。

这样让学生加深对新识的理解。

让每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的。

过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解。

最后让学生上台演示，学生学习热情更高了。

3、利用好动手操作活动。

当学生在理解倍的意义有困难时，动手操作是比较好的学习活动。

“做一做”第2题，通过操作学具，让学生在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法计算的结论。

4、在“变化”中进一步认识“倍”。

本课的“变化”分为两类，一是标准不变，被比较的量变化；二是被比较的量不变，标准变化。

5、拓展延伸，留出思考余地。

（二）不足之处为避免情景太多的混乱感，最后的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思考“一个数的几倍是多少”。

倍的认识教学设计及反思一、教学内容“倍的认识”是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。

这一单元是在学生学习了乘法口诀和表内乘法的基础上进行教学的，是学生首次接触“倍”的概念。

二、教学目标1、知识与技能目标让学生经历“倍”的概念的初步形成过程，理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。

让学生能在具体情境中初步理解“一个数是另一个数的几倍”，能用除法解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

2、过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

让学生经历数学活动，体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学的乐趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。

培养学生的合作交流意识和团队精神。

三、教学重难点1、教学重点理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。

能正确解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

2、教学难点理解“倍”的概念，能清晰地表述两个数量之间的倍数关系。

四、教学方法1、直观演示法通过直观的图形、实物等演示，让学生更加直观地理解“倍”的概念。

2、操作实践法让学生通过摆一摆、圈一圈等操作活动，亲身经历“倍”的形成过程，加深对“倍”的理解。

3、合作交流法组织学生进行小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作意识和交流能力。

五、教学过程1、创设情境，导入新课出示主题图：在美丽的花园里，有很多花朵。

红花有 2 朵，黄花有6 朵，蓝花有 8 朵。

提问：你能比较一下红花和黄花的数量吗？2、初步感知“倍”引导学生用“比多少”的方法来比较红花和黄花。

指出：黄花的数量比红花多 4 朵。

再引导学生思考：除了用“比多少”的方法，还可以怎样比较红花和黄花的数量关系？引出“倍”的概念：黄花的数量是红花的 3 倍。

3、深入理解“倍”让学生用学具摆一摆：2 朵红花为一份，黄花有这样的 3 份，所以黄花的数量是红花的 3 倍。

圈一圈：在图上圈出 3 个 2 朵，表示黄花是红花的 3 倍。

2024年三年级数学上册倍的认识教学反思总结近年来，数学教育的改革不断深入，注重培养学生的数学思维和能力的培养。

在2024年的数学教学中，我承担了三年级数学上册的倍的认识教学任务。

通过这次教学过程，我深刻理解了教材的设计理念，发现了教学中存在的问题，并总结出了相应的解决策略。

以下是我对这次教学的反思总结。

一、教材设计理念的理解在教学之前，我仔细研读了三年级数学上册的教材。

教材通过问题引入，从生活实际出发，让学生亲身体验倍数的概念。

通过比较和归纳，引导学生了解倍数的性质和运算法则。

这种教材设计理念很好地符合了数学教育改革的要求，培养学生对数学的兴趣和理解能力，关注学生的思维发展和问题解决能力。

在教学过程中，我抓住了教材设计的核心思想，注重启发学生的思考和观察，培养他们的数学直观和概念理解。

二、教学中存在的问题在教学过程中，我发现存在以下几个问题：1.学生对倍数概念的理解不深入。

虽然教材通过生活实际的问题引导学生认识倍数，但是学生对倍数的概念仍然存在薄弱的理解。

例如，学生在计算几个数的倍数时，过于依赖机械的运算，没有形成概念性的认识。

2.缺乏实际问题解决能力。

学生往往将倍数的运算局限于教材中的例题和习题，缺乏将数学知识应用到实际问题解决的意识。

3.教学方法不够多样化。

在教学过程中，我主要采用了讲解和练习相结合的教学方法。

虽然这种方法能够帮助学生掌握基本知识和技能，但是缺乏足够的启发性和互动性。

三、解决策略针对上述问题，我提出了以下解决策略：1.多样化的教学方法。

在教学过程中，我将采用多种教学方法，如探究式教学、讨论式教学等。

通过引导学生自主探索和合作学习，激发学生的主动性和参与性，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

2.强化实际问题的训练。

在教学中，我将注重将数学知识应用到实际问题解决中。

通过引导学生分析实际问题，提出解决方案，培养他们的实际问题解决能力。

3.拓宽学生对倍数概念的理解。

在教学中，我将采用一些启发性的活动和示范操作，帮助学生形成对倍数概念的深入理解。

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