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《智能信息处理》教学设计一、教学目标知识与技能：（1）了解信息智能处理的方式（2）知道智能信息处理工具的基本工作过程（3）了解其实际应用价值过程与方法：（1）尝试使用信息智能处理工具“手写板”输入文字（2）使用翻译软件进行英汉互译（3）与机器人对话情感态度与价值观：感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
二、内容分析1、本课内容选自高中信息课程标准：信息技术必修模块(二)信息的加工与表达(4)通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其工作过程，了解其实际应用价值。
2、本节的作用和地位：沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
三、重点与难点教学重点：信息智能处理的实际应用价值教学难点：信息智能处理的方式四、学情分析高一年级学生已经具备了一定的计算机使用经验，但大多数都是常用工具软件以及网络应用，对于信息智能处理工具软件的使用，可能个别学生已经具有一定的使用经验，例如翻译软件、手写板输入等，但教学中还是以注重“启蒙，兴趣培养”为主。
本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。
五、教学过程导入新课：一、播放美国电影《人工智能》中关于机器人的视频剪辑，给学生以未来人工智能的引领。
二、引言导入：人们利用计算机来处理信息是为了提高处理信息的效率，代替人来处理信息，但计算机执行的程序目前大多数都是人们预设的，不能根据实际情况的变化像人一样作出灵活的变化，于是智能信息处理成为人们新的研究方向。
高一年级信息技术课程教学案例“探索”号飞船太空之旅——用智能工具处理信息一、教材分析《用智能工具处理信息》是广东教育出版社出版的高中信息技术必修模块第四章第二节的内容，根据学生的实际情况和教学的需要，我对教材内容进行了重组，目的是让学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验智能信息处理工具的基本工作过程，了解其实际应用价值。
二、学情分析本节课的教学对象是高一学生，学生来自不同的初级中学，他们的信息技术学习经历不同，信息素养和动手操作能力也不同，虽然在上半学期的教学中学生已具备常用工具软件以及网络应用相关的使用经验，和一定的小组协作能力和组际竞赛意识。
然而对于信息智能处理工具软件的使用，只有个别学生具有一定的使用经验，因此，课前准备好一些说明资料，把活动的安排进行具体、详细地描述。
三、教学目标让学生在自主学习中了解智能信息处理工具的基本工作过程；在实践与竞赛中学会智能工具处理信息；在合作与交流中体会信息智能处理的过程，认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
四、教学重难点及策略设计本节课的教学的重点是让学生在实践操作中能应用和体验智能信息处理工具；教学的难点是如何引导学生通过实践了解智能信息处理工具的工作过程并学以致用。
在设计中采用“任务驱动”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念；通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情；利用学习网站，培养学生自主学习、探究学习的能力。
五、教学准备1.软件：OCR软件。
2.硬件：手写板，扫描仪。
3.其它：在线翻译、人机对话网站资源，各个探究活动资料，教学课件。
4.教学实施环境要求：多媒体网络教室。
六、课时安排1课时七、教学过程（一）情景引入展现“亚特兰蒂斯”星球上的材料“人机大战”和“残疾人田甜正在用嘴做动画”；船长（教师）和机器人小书引领学生进入太空船，出发到“亚特兰蒂斯”星球，进行太空之旅。
《用智能工具处理信息》导学案滨海中学【学习目标】1、了解智能工具的两个领域，并学会简单智能工具的运用。
2、简单了解智能信息处理工具的工作原理。
【学习重点】1、使用信息智能处理工具。
2、了解智能处理工具的工作原理。
【学习难点】智能处理工具的工作原理。
【合作探究】要求：先自主探究，后小组讨论快乐体验一：智能手写输入内容：用“慧视小灵鼠”软件，在“我的简介.txt”中书写自我介绍。
思考：1、这种技术适用于哪些人？2、归纳用手写板输入汉字的工作流程（将特征匹配、笔画识别、信息读入三个环节填入下面的方框中）附：慧视小灵鼠窗口状态下工具条功能：慧视小灵鼠功能操作提示：（1）用鼠标手写方法：方法1：点击工具条“鼠标”按钮，切换到手写状态，进行全屏书写 方法2：点击手写板按钮，在手写板中进行书写，若用户没有选择此项，则默认为进行全屏书写。
（2）退出此软件方法：点击慧视小灵鼠工具条上的“显示主菜单键”按钮——会出现弹出式菜单——从弹出式菜单中选择“退出”。
快乐体验二：和机器人聊天内容：与清华大学图书馆智能机器人小图聊天，记下对话的过程，寻找谈话的破绽并验证机器人的智能性。
（网址：http://166.111.120.164:8081/programd ）思考：1、在与小图对话中，有没有出现答非所问的现象?为什么会出现答非所问的现象？2、你觉得机器人能够像人类一样思维吗？为什么？3、归纳与机器人对话的工作流程（将第三个环节补充完整）★快乐体验三（选做）：利用豪杰译霸双向翻译软件，将一段英文短文翻译成中文，然后将该中文内容再次翻译成英文；考察机器翻译的准确性，探讨机器翻译的优缺点。
【当堂检测】人输入一段话 机器理解、 思考这段话 字符删除按钮 换行键（回车） 候选窗键写字板 鼠标切换键字符删除键（相当delete ） 显示主菜单键1、现在机器人是一个比较热门的话题，机器人利用的技术是（）。
A、网络技术B、人工智能技术C、编程技术D、自动化信息加工技术2、某学校公寓考勤用的指纹识别机是人工智能的（）应用。
4.2 用智能工具处理信息一、教材分析本课内容是广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节。
主要是开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，让学生对智能工具有一个初步地体验和了解，也为选修模块《人工智能初步》的开设作有益的铺垫。
本节内容只是要求学生在信息智能处理工具进行初步认识，并可以在今后的生活中对智能处理工具有一个主动认知的能力。
根据课本内容以及基于学生的学习思维发展，选择了几种智能处理工具让他们进行体验式实践。
本节采用了“情景引入→操作体验→过程原理→讨论探究→前沿技术→教学小结”的线索组织内容。
二、学生分析：本节教学的对象为高一学生，通过这一学期近12周的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。
特别是进入第三章的学习之后，应该了解在不同的处理需求下，学会正确的使用不同的处理工具来处理不同的信息。
在学生学会主动发现并使用不同的处理工具或者处理软件的前提下来开展本节内容。
由于第四章第一节“用计算机程序解决问题”学生应该还没有学习过，所以对利用计算机程序处理信息这一环节我在教学过程中对智能工具的特征进行了分析。
另外一各方面，由于学生的认知能力，可能他们在生活中有接触到智能处理工具，但是他们并没有意识到这就是智能处理工具，所以在教学中我引用了大量的生活中的处理工具，让他们可以在学习中更贴近生活，而却在教学中准备了多种智能工具，让学生先进行体验后进行知识的讲解。
三、设计思想：本课内容从学生最为感兴趣的新型智能机器人视频引入，通过智能工具的特征以及智能工具与一般处理工具的区别，让学生对智能工具这一概念有个初步的了解。
然后通过对自然语言理解以及模式识别两个研究领域联系生活进行学习，并且通过探究游戏原理的方法对智能工具的处理流程进行进一步深入探讨和学习实践，启发学生思考、分析和认识智能工作原理的实质及其重要性。
最后，通过先进的前沿科技进一步激发学生对智能工具应用价值的探究热情。
《用智能工具处理信息》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是广东版必修教材《信息技术基础》第四章第二节《用智能工具处理信息》。
智能工具是现代高科技的产物，它的出现给人们的生活带来方便与快捷，如何通过课堂教学使学生感受到智能工具的魅力，能简单的利用智能工具处理信息呢？下面我就本节课谈谈我的说课思路。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个部分分别阐述。
第一部分教材分析一、教材地位《信息技术基础》这本书是以信息的处理与交流为主线，我们本课以前的教学中，已经学习了一般信息的加工与表达、网络常见信息的处理与交流，沿着技术发展的趋势，自然会涉及信息的智能处理，本节内容恰好给学生提供了这样的一个机会。
这符合技术发展的轨迹和方式，也符合新课程下学生学习知识建构知识的特点，更是本书设计主线在教材中的体现。
二、学情分析（1）高一的学生已经具备了一定的信息技术基础，初步掌握了一定的操作技能；（2）具有较强的概括能力、接受能力，及一定的逻辑思维能力；（3）思维活跃，乐于表现；（4）缺乏系统的认识与分析。
三、教材的处理与设计思路1、教材处理本节内容课标安排为2课时，针对信息技术课程间断时间长、课下复习时间少的特点，为了更好的帮助学生了解智能工具，使知识的连贯性更强，我把2课时内容整合在一起进行讲解。
2、设计的思路基于学生在体验中形成的认识，我采用了以下思路“游戏引入—操作体验—了解原理—应用展望”。
在教学中设计了一系列操作活动，帮助学生进行体验式研究。
四、教学目标1、知识与技能目标（1）初步了解人工智能的概念（2）简单了解“模式识别”和“自然语言理解”人工智能的两个研究领域2、过程与方法目标引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。
3、情感态度与价值观目标让学生感受智能工具处理信息的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发学生学习和探索人工智能知识的热情和愿望。
课时教学设计首页（试用）
日
太原市教研科研中心研制
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制
太原市教研科研中心研制第4页（总页）
课时教学流程-补充
太原市教研科研中心研制
课时达标检测设计（试用）
第6页（总页）检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充
课时教学设计尾页（试用）
☆补充设计☆
板书设计
机房课无板书
教学后记
由于本课内容学生非常感兴趣，不管是视频、动画、还是操作演示，学生都表示极大的兴趣，练习完成得也很积极，效果显著。
太原市教研科研中心研制
第7页（总页）。
用智能工具处理信息一、本节的作用和地位：沿着技术发展趋势，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要野又兴趣追求和学习前沿技术。
本节课内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
二、教学设计：（一）教学目标●知识与技能：1、理解信息智能处理的两种方式。
2、了解信息智能工具的基本工作过程。
●过程与方法：1、操作教材中的智能信息处理工具了解智能信息处理工具的基本工作过程。
2、通过问题思考和分析，理解智能信息处理的工作原理。
●情感态度与价值观：1、认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
2、能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
（二）内容分析基于学生在体验中形成的认识，本节设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节采用“情境引入→归纳讲评→操作体验→了解原理→课堂小结→课堂拓展”的线索组织内容。
（三）重点难点分析教学重点：能应用和体验智能信息处理工具。
教学难点：简单了解智能信息处理工具的工作原理。
三、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情景引入1、观看“元宵晚会李咏玩分身机器人版与真人同台”视频。
2、思考：人工智能包括哪些领域？观看视频，思考问题。
通过学生较为喜欢的机器人视频的引入，引起学生对该节知识学习的兴趣。
归纳讲评1、归纳智能处理的两种技术：模式识别和自然语言理解。
2、举例介绍“模式识别”技术的智能工具。
1、了解智能处理的两种技术。
2、了解“模式识别”技术的智能工具。
根据课本84页列出的智能工具进行分类介绍，加深学生对智能工具的了解。
布置任务1、利用“尚书七号OCR”识别两个已扫描文件（文字1、文字2）。
2、提出思考：分析这两个文件的识别率，并找出识别率差异的原因。
完成实践任务并思考相关问题。
通过任务的布置让学生实际操作智能工具，加深对智能工具的了解，同时也能让学生在操作的过程中体会“模式识别”工作过程。
《信息智能处理工具的使用》教学设计寿县新型农村合作医疗管理中心陈晓卫一、课程标准1．初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2．通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，简单了解其工作原理和实际应用价值。
二、教学设计（一）教学目标①、知识与技能初步了解人工智能的概念。
知道“自然语言理解”、“模式识别”是人工智能的两个研究领域。
初步了解“自然语言理解”、“模式识别”的概念与分类。
②、过程与方法引导学生体验智能工具处理信息的过程，形成对人工智能技术的感性认识。
了解人工智能技术的应用领域。
③、情感态度与价值观让学生感受智能信息处理工具在现实生活中应用的价值。
让学生感受信息智能处理的魅力，能客观评价智能信息处理工具给学习和生活带来的变化，激发起学习和探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。
（二）教材分析随着信息技术的不断发展，人类自然会涉及到智能信息处理这一前沿技术，它是人工智能在日常应用中的体现。
现在的高中生有必要也有兴趣追求和学习这一前沿技术。
本节课的内容只是要求学生在使用智能信息处理工具（借助软件来模拟相关的工具）的过程中，初步体验智能信息处理的过程，并对其形成一个感性的认识。
（三）内容分析1、重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
2、难点：信息智能处理的方式，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
（四）学生分析作为高中生，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。
同时通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。
三、教学亮点在本节课教学方面力求做到以下两点原则：1、教学的有效性学习时间、学习结果和学习体验是教学有效性的三个指标。
学习结果，是有效性的核心指标，所以每节课我们都应该力求让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。
学习体验是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
2、教学的生成性教学是一个发展的、增值的、生成的过程。
对教师而言，课堂教学是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。
四、教学策略本着“教学的有效性”和“教学的生成性”的原则，本节课采用了以下教学策略：七、教学过程(第一课时)1、教学引入今天我们要学习的是信息智能处理工具的使用。
同学们了解什么是人工智能吗？以前有没有使用过人工智能工具？在今天，人工智能工具已经不再仅仅是科幻小说中的奇思异想，它们正悄然走进我们的生活，默默地影响着我们的学习、生活和工作。
下面让我们先来揭开人工智能的神秘面纱，通对虚拟女主播安娜的视听感受人工智能的神奇?在你心目中的人工智能世界又是怎样的？放飞你想像力的翅膀,大胆地进行想像。
请同学们描述“我心目中的人工智能世界”……朗读上一届高一级学生的短文……透过刚才同学们的描述，我们可以看到一个全新的人工智能世界，它所涉及的领域方方面面都有，可以用一句话来归纳：人工智能已经无处不在。
这节课就让我带领同学们一起通过两个活动去领略人工智能工具的神奇魅力。
发挥自己的想像力，大胆设想并用描述出“我心目中的人工智能世界”。
使学生对人工智能形成一个感性的认识。
在轻松愉快的氛围中进入本课的学习。
2、利用人工智能处理信息。
模式识别技术的发展。
第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。
1、图像识别、2、指纹识别3、语音识别、手写识别、虹模识别等活动1：用键盘录入汉字对于同学们来讲已经不再是什么难题，但对于电脑初学者来讲，汉字录入仍是他们感到非常头痛的一件事情。
手写板的出现使汉字输入不再是一般人使用计算机的关卡。
下面就让我们一起来体验一下手写输入汉字的神奇功能，这里我们借助慧视小灵鼠来模拟手写板的功能。
思考你输入哪十个汉字？计算机总共识别出多少个汉字？识别率为多少？怎样书写汉字可以提高识别率？什么是导致识别率不高的原因？回答问题在刚才的活动中你输入哪十个汉字？___________________________计算机总共识别出__________个汉字，识别率为__________%影响汉字识别率的主要因素：提高识别率的因素：___________________________导致识别率不高的因素：_____________________________________对慧视小灵鼠的识别率你是否满意：___________________________3、归纳总结（１）、原理总结：智能手写输入所采用的是模式识别技术。
模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。
（２）、智能手写输入汉字的工作流程（３）、应用价值总结：智能手写输入汉字的识别率虽然还不足100%，但它在现实生活中已具备了使用价值，广泛应用于各个领域，特别对于手疾人士，语音输入使汉字录入对于他们来说，不再是可望而不可及的事情。
所谓模式识别，主要是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别。
（4）情感态度总结：让学生在活动中思考和归纳总结相关知识。
在实践中感受智能手写输入的信息处理过程。
对待任何一件人工智能产品，我们应该一分为二地看待问题，既要看到其自身存在的一些不足，也要正视它的实际应用价值的一面，不能因为其不足而抹杀掉其全部价值。
活动2：王主任走进了办公室，一眼看到宇飞正在看报纸，二话不说拿过了宇飞的报纸，把一本书放到了宇飞面前。
“把第二章和第三章的内容打出来，准备作为公司职工培训教材”。
向来不紧不慢的宇飞，这次可真急了，虽然只有两章的内容，但是文字量足有70多页，怎么办？引导学生案例中所提及问题的解决手段,要用到何种智能工具。
1、汉王文本王----一键输入到word。
2、准备好文件1（平整）、文件2（褶皱）、文件3（报纸）、利用文通慧视小灵鼠进行图像识别。
活动步骤：◎启动“文通慧视小灵鼠”软件，快速阅读软件帮助；◎利用“文通慧视小灵鼠”屏幕识别，对数码相机扫描的图片进行文字识别●OCR软件在识别什么内容时是相对准确的？它不能识别什么形式的内容？●影响OCR软件识别率的有哪些主要因素？●使用OCR软件识别汉字一般有哪几个步骤？●(从纸张的质量、扫描效果等方面分析识别率差异的原因)活动3：卡塔尔半岛电视台不久前再次播放了据称是本拉丹的讲话录音。
本拉丹在讲话中号召阿拉伯人民“利用各种方式”对美英占领军进行“恐怖袭击”。
美国中央情报局官员随后发表声明称，中情局专家在对这盘录音带进行对比分析后，认为录音带上的声音“十有八九出自本拉丹本人”。
---语音识别在军事领域的作用。
思考：加深对模式识别的理解。
（第二课时）1、新课导入：播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。
●教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？◆学生答：计算机具有超强的计算和存储能力，也就具备了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。
●教师展示“更深的蓝”运行的剖析视频片段。
揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。
引入“人工智能”的概念。
（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”。
学生的反映是很自豪，我认为这样能增强他们驾御信息工具的信心。
）◆“人工智能”的实质内涵：人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。
活动1：利用金山词霸实现单词的英←→汉互译。
请学生体验单词互译的快感。
活动2：利用金山快译实现句子的英←→汉互。
注意翻译的准确性。
机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。
常用软件：金山词霸、金山快译等(学生了解一些)实践：1、使用金山快译，练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)2、再把翻译过来的英文再译成中文3、思考：与原来的中文是否有区别？为什么？怎样提高翻译质量？启发、讨论、分析：a、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)b、原理：在词库中搜索c、提高质量：进一步完善软件活动3：◎访问自然语言处理网站:◎进行多次尝试，验证机器翻译的智能性。
活动4：◎访问自然语言处理网站：◎选择其中一个机器人，与其对话，寻找其“谈话”的破绽。
◎观看下载的视频。
通过网络与机器人对话，我们可以感受到，这是一个比较复杂的系统，它包含了三个部分：语言理解、思考和语言生成。
当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答。
由于技术上的问题，人机对话的过程可以导致对信息处理结果可能是正确的，也可能是不正确的。
2、翻译系统。
一种语言的文章输入到系统中，系统就会把句子变成单词，辨别词性并查阅存储在计算机里的单词字典，找出另一种语言的对应词。
在查存储在计算机里的语法词典，分析语法，确定语法结构，再找出另一种语言中与之对应的语法结构。
最后，把文章以另一种语言文字的形式输出。
机器翻译的工作流程3、信息智能处理的应用价值信息智能处理的应用改善了我们的学习和生活。
与所有的新生事物一样，人工智能在被揭开了神秘的面纱之后，则需要更多人为之投入和付出，希望我们就是这样的新生力量。
要想了解更多人工智能方面的知识和应用的同学可以参阅人工智能相关的书目。
课堂讨论：信息智能工具的意义与应用价值，可以通过网上查找相关的人工智能方面的资料，共同探讨一下。
4、教学总结一、知识技能：了解常见智能信息处理工具的工作原理、工作流程和实际应用价值。
二、过程方法：懂得在实践中提炼归纳使用相关智能信息处理工具的方法和技巧。
人工智能虽然是一门很年轻的学科，但其应用领域十分广泛，除了模式识别和自然语言理解两大应用领域之外，人工智能还广泛应用于机器证明、专家系统、自动程序设计、人工神经网络、智能代理等领域。
通过一节课的时间，我们不可能掌握所有智能信息处理工具的使用方法，但在现实生活中同学们应该学会举一反三，并懂得在适当的情况下选择合适的智能信息处理工具为我们的学习、生活和工作服务。
三、情感态度：明确自己下一步努力的目标在哪里，为我国人工智能技术的发展做自己力所能及的贡献。
人工智能技术的发展无止境，有待同学们共同去创造；但目前同学们能够做到，也能够做好的是：明确自己下一步努力的目标在哪里，并以此作为指导自己行为的标准，努力朝这个目标前进。
5、布置作业：通过因特网或其他资料，查找更多资料，自行解答“学习任务单”上的疑惑，完善自己的新想法。
