浅谈培养学生提问意识

如何引导孩子善于提问学习问题引导孩子善于提问学习问题是培养孩子学习能力和思维能力的重要一环。

通过提问，孩子可以主动思考、探索问题的本质，培养批判性思维和解决问题的能力。

本文将从培养孩子提问的意识、提供良好的学习环境和引导孩子提出高质量问题三个方面，探讨如何引导孩子善于提问学习问题。

一、培养孩子提问的意识提问是思维的起点，培养孩子提问的意识是引导孩子善于提问学习问题的第一步。

家长和教师可以通过以下方法来培养孩子的提问意识： 1. 激发好奇心：鼓励孩子对周围的事物保持好奇心，提出问题。

可以通过观察、实验、阅读等方式激发孩子的好奇心，引导他们提出问题。

2. 给予肯定和鼓励：当孩子提出问题时，要给予积极的回应，肯定他们的好奇心和思考能力。

鼓励孩子勇于提问，不怕犯错。

3. 提供学习资源：为孩子提供丰富的学习资源，如图书、科学实验器材等，让他们有更多的机会进行探索和提问。

二、提供良好的学习环境良好的学习环境是培养孩子提问学习问题的基础。

以下是提供良好学习环境的几个方面：1. 鼓励合作学习：合作学习可以激发孩子的思维，培养他们提问问题的能力。

在小组活动中，鼓励孩子相互交流、讨论问题，共同解决难题。

2. 提供开放式问题：在教学中，教师可以提供一些开放式的问题，引导孩子思考和提问。

这样的问题没有唯一的答案，可以激发孩子的思维，培养他们提问问题的能力。

3. 创设情境：通过创设情境，让孩子置身于实际问题中，激发他们提问的欲望。

例如，带孩子参观博物馆、实地考察等，让他们亲身体验并提出问题。

三、引导孩子提出高质量问题提出高质量的问题是培养孩子批判性思维和解决问题能力的关键。

以下是引导孩子提出高质量问题的几个方法：1. 培养深入思考的习惯：鼓励孩子在提问时不满足于表面的答案，而是要思考问题的本质和背后的原因。

引导他们提出更深入、更有挑战性的问题。

2. 引导问题的多样性：鼓励孩子提出不同类型的问题，如事实性问题、概念性问题、推理性问题等。

浅谈学⽣问题意识的培养易伟保平时听课，教师都做了充分准备，课堂教学⽬的明确，教学内容清晰，教学⽅法灵活，师⽣互动，⽓氛活跃，课上的是滴⽔不漏?，得到听课教师的⼀⽚赞扬声，不过，总感到我们的⽼师对课堂的控制欲太强，学⽣的活动、回答的问题都是教师设计好的、都在教师的掌控之中，学⽣从来都不主动问问题，也没有意识到⾃⼰也有权利向⽼师提出问题，这在根本上还未脱离教师主体地位这⼀传统教学⽅式。

这种现象与我们新课程改⾰的要求——促使学⽣积极主动地发展、培养学⽣创新精神和实践能⼒存在着很⼤差距。

学⽣长期没有⾃⼰的问题可提，思维被别⼈牵着⾛，怎么称得上“主动地发展”？学⽣长期没有“疑”可质，对什么结论都深信不疑，其创新精神⼜从何⽽来？当然，出现上述现象的原因是多⽅⾯的，但从学⽣⼼理上讲是缺乏问题意识的表现。

所以有关学⽣的问题意识不得不引起我们的认真思考。

学⽣的问题意识是学⽣思维的动⼒，是创新精神的基⽯。

培养创新精神，应始于问题意识。

然⽽问题意识不是天⽣的，它也需要培养和激发。

据考察和研究，中学⽣的问题意识⽐较薄弱，具体表现为两种典型形式：第⼀类是不敢或不愿提出问题，第⼆类是不能或不善于提出问题。

第⼀类情况是学⽣虽有⼀定的问题意识，但没有表现出来，呈潜在的状态。

对教育者来说，是要激发学⽣的问题意识，⽽激发的过程就是使潜在的、静态的问题意识转化为显在的动态的问题意识，发挥其作⽤和价值。

第⼆类情况是学⽣因教与学等多种因素，不善思考，思维惰性⼤，不能提出问题或者是不善于提出问题，问题意识较少或没有。

对教育者来说，当前重要任务之⼀是培养学⽣的问题意识。

下⾯我针对上⾯的情况和⾃⼰教学的⼀点经验体会，谈谈如何培养学⽣的问题意识。

⼀、加强基础知识的学习，是培养学⽣问题意识的前提。

学⽣的认知结构中必须有过硬的基础知识，才有可能弄懂、理解新知识、才有可能对新知识产⽣兴趣、好奇，才有可能有问问题的意识和冲动。

所以掌握过硬的知识是产⽣问题意识的前提，古⼈说“求⽊之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。

浅谈小学语文教学中对学生提问意识的培养在小学语文教学中，提问是老师教学的重要手段之一。

通过提问，老师可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生理解知识，提高语文水平。

提问意识是指学生在学习中主动思考问题、请教问题的意愿和能力。

培养学生的提问意识，有利于提高学生的自主学习能力和综合素质。

首先，教师应该引导学生学会提问。

在课堂教学中，教师可以针对教学内容设计问题，引导学生主动思考、探究与质疑。

例如，在讲解一篇文章时，老师可以引导学生思考文章中的重点、难点，并设计问题引导学生思考。

通过这样的引导，可以帮助学生发现问题，培养提问的习惯。

其次，教师可以通过家庭作业的形式培养学生的提问意识。

教师可以在作业中加入一些提问的内容，引导学生思考与探究，鼓励学生敢于问问题和尝试发现问题的答案。

通过这样的方式，学生可以在家中独立思考，不断培养自己的提问能力。

其三，教师可设置探究性学习任务，让学生在学习中主动提问和寻找答案。

例如，在学习古诗词时，教师可以引导学生阅读古诗词，理解诗意，自主思考问题并寻找答案。

通过这样的任务设计，可以培养学生的探究能力和提问意识，让他们在学习中不断求知、探究，从而促进语文素养的提高。

最后，教师应该注重对学生提问的引导和指导。

在学生提出问题后，教师要适时地给予指导和答案，同时鼓励学生自己探究、发现答案，同时引导学生掌握提问的技巧和方法，引导学生进一步提高提问的质量和深度。

综上所述，培养学生的提问意识是小学语文教学中的重要任务。

教师应该通过课堂教学、家庭作业和学习任务等方式，引导学生学会提问，促进学生的自主学习和综合素质的提高，进而推动学生语文水平的提高。

浅谈学生问题意识的培养培养学生的问题意识，提高学生质疑问题的能力，在教学中具有十分重要的意义。

那么，教师如何培养学生的问题意识呢？下面我结合自己的实际教学工作谈几点体会：一、建立和谐、民主的师生关系，使学生敢问学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。

然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。

在现实课堂教学中，许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教师提问。

造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够，于是课堂上便只剩下教师的声音了。

要培养学生的问题意识，首先要破除这种“习惯”和“成效”，建立和谐、民主的师生关系，使学生敢想、敢说、敢问。

不论学生问题质量如何都要给予鼓励，让同学树立自信心。

只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。

二、创设丰富、有趣的教学情境，使学生想问学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计，教师必须通过各种手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。

在学习“乘数是一位数乘法”时，我改变了以往例题的呈现形式，创设了这样的一个教学情景：小熊猫的“小小百货商店”开始营业了，陈列着一些商品及价格：（有实物的用实物，没有实物的用图片，花花绿绿得很漂亮，吸引了学生的注意力。

）圆珠笔每支2元、小鹿玩具每个10元、一双运动鞋200元、《十万个为什么》每套40元、滑板车213元笔记本4元、足球每个12元、学生背包106元、《英语磁带》每盒14元……请每位同学到商店里买奖品，要求是购买４件相同的商品，（每小组有四位同学）。

每位同学算一算自己需要用多少钱？学生们的热情极高，最开始学生购买时，用到的知识都是我们学过的表内乘法，例如：圆珠笔每支2元，卖4只是8元……紧接着就有学生提出问题了：小鹿玩具每个10元，卖4个是多少元，列式是10×4该怎样计算呢？滑板车213元，卖4辆是多少元，列式是213×4该怎样计算呢？学生已有的知识解决不了现在遇到的问题，由此学生产生了强烈的学习欲望。

浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识小学科学教育是培养学生科学素养的关键阶段，其中培养学生的问题意识是教学的重要方面之一。

问题意识是指学生主动关注和思考现实生活和学习中所遇到的问题，并且能够提出问题和寻找解决问题的方法和途径的能力。

而培养学生的问题意识，不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

本文将从科学课程设计、问题导入、课堂讨论、实践体验以及评价反思等方面讨论小学科学课中如何有效培养学生的问题意识。

一、科学课程设计科学课程设计是培养学生问题意识的首要步骤。

教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择与学生生活相关的内容和实验，引发学生的问题意识。

同时，课程设计应注重循序渐进，从简单到复杂，逐渐培养学生的问题意识。

例如，在小学一年级的科学课中，可以通过观察生活中的物体、现象，引导学生提出问题，并通过实验或观察解决问题。

在小学五年级的科学课中，则可以引导学生进行小研究，提出自己感兴趣的问题，并进行实验或调查验证。

二、问题导入问题导入是培养学生问题意识的有效方法之一。

教师可以通过提出问题、展示矛盾或谜题，引起学生的好奇心和思考。

而作为问题导入的关键，问题的设立应该具有一定的引导性和启发性。

例如，在学习“变量”的过程中，教师可以提出“为什么冬天里，我们容易感冒？”的问题，引导学生思考气温、空气湿度等因素的变化对人体健康的影响。

三、课堂讨论课堂讨论是培养学生问题意识的重要环节。

通过课堂讨论，学生可以互相交流观点，共同探讨问题的原因和解决方法。

而利用合作学习的方式进行课堂讨论，不仅能够提高学生的问题意识，还能够培养学生的合作与沟通能力。

例如，在学习“生活中的气体”时，教师可以设计一组实验，让学生观察和提取共性，并结合实际生活讨论气体的特性、种类、性质以及应用等问题。

四、实践体验实践体验是培养学生问题意识的重要方法之一。

通过实践体验，学生可以亲身参与问题的解决过程，从而增强问题意识的培养效果。

浅谈如何培养学生的问题意识在新课程理念下，教学过程在本质上发生了重大的变化，教学过程的是一种沟通、对话、理解和创新。

在这个过程中，教师不能只满足于把知识装进学生的大脑里，更重要的是要让学生学会学习、学会思考、学会研究、学会创造。

传统的课堂教学，许多教师采用提问的方法，这虽是一种启发学生思考、发展学生思维的方法，但它存在着很大的不足，就是忽略了学生的主观能动性，把学生当作知识获得过程的被动者，让学生按着教师的思维过程进行学习。

显然，这是和利于学生创新意识的萌发，不利于学生主动发展。

教师应少提几个问题，鼓励学生把不懂的问题提出来，培养学生的问题意识。

所谓的问题意识是指学生知认识活动中，经常意识到一些难以解决的，疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑，探究的心理状态，而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题。

培养学生的问题意识是激发学生动机最有效、最直接的方法，也有利于教学过程中学生主体作的发挥。

那么如何培养学生的问题总识呢？一、转变观念，增强问题意识“学起于思，思源于疑”，疑问是要类探索未知的动力，没有疑问，，就不会有求知，也就无法做到有所发现，有所创造，有所进步。

课堂中以教师提问为主的教学活动，教师比较注重如何设计高质量的问题，而教师的提问总还是希望引出正确的认识结果，实现教师设计的教师步骤。

提问的作用仍然是带着学生的思路走，尽管学生参与的机会多，但学生的主体作用并没有得到充会的发挥，学生还是没有独立的思考和见解。

现代所提倡的问题教学比较注重引导学生能主动提出问题，学答为问，积极进行探索和思维活动。

教学与学生的课堂互动，要把学生主体参与放在首位，使主体真正地动起来，由教师提问到学生发问，这是质的变化，这需要教师彻底改变传统的教学观念，树立新的教育理念，把课堂还给学生，尽可能多给学生提问的机会，引导学生多问为什么，鼓励并引导学生敢问、善问、会问。

二、着眼于问题意识的培养，创设氛围，激发学生发问的热情（一）营造心理安全氛围让学生敢问。

浅谈小学生数学问题意识培养一、问题意识的概念问题意识是指一个人对问题的认识、感受和态度，是指个体面对困难和挑战时所表现出的对问题的敏感度和理解能力。

在数学学习中，问题意识可以理解为学生对数学问题的敏锐感知和主动探索的愿望。

具有良好的问题意识的学生在遇到数学问题时，能够敏捷地把握问题的脉络，展现出主动思考和积极解决问题的态度。

二、培养小学生的数学问题意识的方法1. 多样化的问题情境引入在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的问题情境引入，激发学生的兴趣和好奇心。

可以利用故事、游戏、实际生活中的问题等，让学生在情境中直观地感受到数学问题的存在和解决方法，培养他们对数学问题的敏感度和兴趣。

2. 引导学生主动提出问题在数学教学中，教师可以引导学生自主提出问题，让学生通过讨论和思考，找出解决问题的方法。

通过这样的方式，可以培养学生对数学问题的主动思考和提问能力，从而增强他们的问题意识。

3. 鼓励学生尝试不同的解决方法在解决数学问题的过程中，鼓励学生尝试不同的解决方法。

让学生明白，一个问题可以有不同的解决思路和方法，培养他们辨别和比较不同解决方法的能力，从而增强解决问题的意识和能力。

4. 提供合适的指导和支持在学生遇到困难时，教师应该及时给予适当的指导和支持，帮助学生逐步克服困难，并引导他们找到问题的关键点和解决方法。

这样可以增强学生对问题的认识和解决问题的信心。

5. 注重实践和应用在数学教学中，教师可以注重实践和应用，让学生学会将所学的数学知识应用到实际问题中。

通过实际问题的应用，可以让学生更深入地理解数学知识的意义和作用，培养他们对数学问题的感知和体验能力。

1. 培养学生的创新精神有了良好的问题意识，学生在数学学习中就会更加注重思维的创新和求解问题的方法。

他们会更愿意去探究和发现未知的领域，培养出创新思维和创造能力。

2. 提高学生的学习主动性和动手能力有了问题意识，学生会更加主动地参与到学习中，不再畏惧困难和问题，而是愿意去尝试和探索。

浅谈小学数学课堂中学生问题意识的培养小学数学课堂是培养学生问题意识的重要场所，培养学生问题意识的目的是让学生具备发现问题、解决问题的能力，提高他们的创新思维和实践能力。

下面从教师角度探讨如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识。

教师应该在教学过程中创设问题情境，让学生充分感受到数学问题对实际生活的重要性和实用性。

在教学一个数学知识点的时候，可以通过生动的故事或实际案例引出相关问题，让学生感受到解决问题的重要性。

这样一来，学生就会主动思考问题，并且对问题产生兴趣和欲望。

教师要鼓励学生提问，让学生敢于发问、主动思考。

在课堂上，教师可以通过提问的方式引导学生思考，比如教师可以提出一个问题，让学生在不同条件下进行尝试和推理，从而激发学生的思考和想象力。

教师还可以鼓励学生提问，让他们自己发现问题，并进行探索和解决。

教师还应该注重培养学生的问题解决能力。

在教学过程中，教师可以设计一些有挑战性的问题，让学生通过思考和合作解决问题。

在解决问题的过程中，学生需要分析问题的条件、设想问题的解决办法，并且进行验证和推理。

通过这样的练习，可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

教师还需要根据学生的不同特点和兴趣培养他们独立解决问题的能力。

有些学生可能对某些数学问题感兴趣，教师可以让他们选择自己感兴趣的问题进行研究和探索。

这样，学生可以在解决问题的过程中激发兴趣和主动性，并且在实践中提高问题意识和解决问题的能力。

教师需要及时评价和反馈学生的问题解决过程。

在学生解决问题的过程中，教师可以提供必要的指导和支持，帮助他们发现问题、分析问题和解决问题的方法。

教师要及时对学生的解题过程和结果进行评价和反馈，鼓励他们的努力和进步，并指导他们改进和提高解决问题的能力。