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《如何制定教师个人专业发展规划》讲座稿《如何制定老师个人专业进展规划》讲座稿一、老师为什么要制定自己的专业进展规划面对飞速进展的社会、日新月异的学问和共性多样的同学，作为老师必需持续不断地学习，主动寻求专业进展，才能适应时代的要求，才能做一位二十一世纪的合格老师，因此，老师很有必要制定个人专业进展规划，并通过有效的实施规划以达到促进自身专业水平不断提高的目的。
二、老师专业进展规划的内容。
老师制定个人进展规划可以从以下几个方面着手：（一）自我分析：全面充分地熟悉自己。
第一、对自己的力量、兴趣、需要等共性因素进行全面的分析，充分熟悉自己的优势与缺陷。
诊断自己所存在的问题，如问题发生的领域，问题的难度。
找到自己最善长的领域和专业进展方向，找到自己最适合的领域或空间谋求个人的最大进展。
列出自己的成长领域，并确定优先领域。
通过不断的自我分析才能熟悉自己有哪些优点，例如，你已从事训练工作很多年，那么你确定有丰富的教学阅历，有扎实的教学基本功和肯定的训练科研力量，同时确定存在一些不足之处，例如理论功底不扎实，训练教学理论水平还有待提高等。
这些都需要我们不断地对自己进行自我剖析才能意识到。
其次、分析老师专业进展的需要。
老师专业进展归根结底是为同学进展而服务的。
因此，老师要如何寻求专业的进展，必需先了解同学的进展需要，从自己在训练教学活动中不适应的地方去探寻进展的目标，以弥补不足。
老师专业进展的重点应放在训练力量、教学力量、科研力量的提升，放在详细的训练教学实践改善上，而不是单纯围绕自己的学问结构读书、学习培训。
（二）目标确立：形成愿景制定科学的老师专业进展目标，有效的专业进展规划需要切实可行的目标，以便排除不必要的迟疑和干扰，全心致力于目标的实现。
有了目标，便有了人生奋斗的方向。
老师个人专业进展目标我们把它从时间上分为短期目标、中期目标、长期目标。
短期目标时间一般是12年，通过自主学习提升专业理论素养。
中期目标时间有23年时间，主要是提高课堂教学艺术，强化教学反思力量，加强训练科研力量以及重构自身专业学问结构等。
《幼儿教师专业成长与职业生涯规划》授课提纲孙凌毅一、职业生涯与专业成长（一）职业与专业职业是专业的社会身份，专业是职业的技术支撑。
专业因职业而存在，职业因专业而精彩，二者相伴而生，互为表里。
（二）职业生涯职业生涯又称事业生涯，是指个体职业发展的历程，一般是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。
（三）专业成长专业成长是个体知能素质的完善和社会环境适应能力的增强。
专业成长有两个维度，一是自身素质结构与工作岗位的要求相互磨合，不断适应，这是个体内在品质的完善过程；一是在职业生涯进程中个体适应社会环境和工作经验逐步丰富，这是个体外在行为的规范过程。
概而言之，职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的专业行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职位的变迁及专业理想的实现过程。
二、幼儿教师职业生涯的一般历程与基本要素（一）幼儿教师职业生涯的一般历程新手教师——熟手教师——骨干教师——专家教师——退休教师（二）影响幼儿教师职业生涯发展的基本要素1. 专业素养；职业能力；2. 文化养成力；亲和力；3. 观察力；反思能力；4. 生存环境、关键事件三、做好职业生涯不同时期的专业成长规划职业生涯规划是指针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标和不同发展时期的阶段性目标。
根据幼儿教育职业生涯的特点，提出如下规划：1.入职适应期——岗位适应与建立秩序2.工作稳定期——职业认同与技能提升3.成熟发展期——职业修炼与群体归属4.职业高峰期——专业优势与探究反思专业衰退期四、幼儿教师专业成长和职业规划应纳入幼儿园管理的视野所谓教育管理视野是指幼儿园教育管理者的一种实践理念。
其基本思想是：把教师专业成长看作幼儿园管理的责任，为幼儿园教师提供良好的成长环境是园长的义务，促进教师专业发展是幼儿园持续发展的根基。
（一）促进教师专业成长的基本思想1. 快乐从教——要有幸福感2. 优质从教——要有成就感3. 终身从教——要有归属感（二）促进教师专业成长的管理措施1. 加强职业规划指导实行园长入职规训制度2. 尊重职业承诺规范入园宣誓制度3. 增进教师素养做好性情测量评定（三）促进教师专业成长的指导措施1. 坚持拜师制度，实行签约指导2. 制定工作标准规范一日常规3. 建立教学秩序提高教育质量（四）促进教师专业成长的实践环境1. 开展园本教研融于教师集体2. 开展教育叙事研究增强教师专业归属感3. 重视园本文化建设促进教师专业成长孙凌毅个人情况简介孙凌毅老师，现为武汉城市职业学院专职督导，院务委员，教授。
2024青年教师职业生涯规划讲座稿一、引言尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我有幸在这里与大家分享关于青年教师职业生涯规划的一些思考和心得。
教师作为教育事业的中坚力量，其职业生涯规划不仅关乎个人发展，更影响着整个教育行业的进步。
在教育改革的背景下，如何帮助青年教师更好地规划自己的职业生涯，已成为一项重要而紧迫的任务。
二、青年教师职业生涯规划的必要性个人职业发展的需要：通过职业生涯规划，青年教师可以明确自己的职业目标和发展方向，从而更好地实现个人价值。
教育事业发展的需要：青年教师是教育事业的未来和希望，他们的成长和发展直接关系到教育质量和教育改革进程。
社会发展的需要：随着社会的不断进步，对教育的需求也在不断变化。
青年教师需要不断提升自己的能力和素质，以适应社会发展的需要。
三、青年教师职业生涯规划的方法和步骤自我评估：了解自己的兴趣、优势和不足，明确自己的价值观和职业倾向。
可以通过自我评价、他人评价和心理测评等多种方式进行。
职业目标设定：根据自我评估的结果，结合教育行业的发展趋势和学校需求，制定具体的职业目标。
职业目标可以分为短期、中期和长期目标。
行动计划：为实现职业目标，制定具体的行动计划。
包括提升学历、参加培训、承担课题研究、参与学术交流等方面。
在制定行动计划时，要充分考虑个人实际情况和资源条件。
执行与调整：按照行动计划，积极开展各项工作。
在执行过程中，要不断反思和总结，及时调整计划和方法，以确保职业生涯规划的有效性。
评估与反馈：定期对职业生涯规划进行评估和反馈，检验各项计划的实施效果。
通过评估，可以发现存在的问题和不足，及时进行调整和改进。
同时，也要善于总结经验教训，不断完善自己的职业生涯规划。
四、青年教师职业生涯规划的策略建议树立正确的职业观念：青年教师应树立正确的职业观念，明确自己的职业定位和发展方向。
要充分认识到教育工作的价值和意义，增强职业认同感和使命感。
持续学习与提升：教育是一个不断发展的领域，青年教师必须保持持续学习的态度，不断提升自己的专业素养和综合能力。
《教师职业生涯规划：理论与方法》讲授提纲0引言本课程主要从四个方面阐述教师职业生涯规划的理论和方法：第一，在当代，教师规划自己的职业发展的必要性；第二，制定职业生涯规划的“脚手架”：一般的职业发展理论和教师职业发展理论；第三，教师制定职业生涯规划的基本方法；第四，将职业生涯规划付出实践的基本策略：行动研究的基本思路。
在我看来，教师职业生涯的规划和实施，大致经历如下图所示的一个过程：（1）“觉知”：这包括对自己所生活的这个时代的觉Array知、对自己所从事的这项职业的觉知、对个人发展的可能和现实空间的觉知等；（2）惟在觉知的基础上，才有可能产生发展的“意愿”，很多时候，我们感觉不到自己有“发展的意愿”，但并不意味着我们事实上没有发展的愿望，而且因为我们被繁杂的日常事务和某种习惯了的、程序化的工作状态暂时蒙蔽了我们“自觉的眼睛”而已；（3）“评估”自己和环境：有了发展的意愿，还必须以一定的可行的计划才能实现，而要制定一个有力量的职业生涯发展规划，必须以评估自己（自己当前的基本状态、自己的理想状态、这中间的距离等）和评估自己的环境（自己的环境中有什么样的资源和途径能够协助自己实现计划），在这样的评估基础上，制定的职业生涯发展规划才有现实性，也才有可能对自己职业发展产生实际的影响力；（4）规划本身仅仅一项设想，重在践行，而践行规划的过程本身就是一个学习、成长和发展的过程，所以，持续的“计划－行动－反思－重建（计划或个人理解）－行动－反思……”就一定是一项具有现实意义的职业生涯规划在实践中所理应表现出来的形态，这，也就是所谓“行动研究”的实践－研究策略。
1、为什么要规划自己的职业发展？1.1 时代背景的变化相比其他时代来说，我们这个时代赋予个人的自主空间是很大的，而且在未来的一段时期内，这个趋势还会继续下去。
个人自主空间的增大，同时也意味着我们对包括自己的职业在内的个人生活有着更大的责任：机构（对于教师来说就是学校）虽然仍然肩负相当的规划和促动本机构工作人员职业发展的责任（甚至于越来越多的机构将“人力资源部门”列为一个独立而重要的组成部分），但是这往往仅仅“外在地提供条件”，至于更根本的发展意愿、发展的期望水平和发展路径，则更多地需要个体自己做出选择。
教师职业生涯规划与专业发展之道讲座详细提纲（优秀范文五篇）第一篇：教师职业生涯规划与专业发展之道讲座详细提纲《教师职业生涯规划与专业发展之道》讲座提纲江苏省扬州市教育科学研究院陈萍基础理论篇教师职业生涯规划：指在开放的教育教学情境中，教师主体在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计、主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态的活动过程。
教师专业发展：指教师整合社会、学校与自身发展需要，对自己未来专业发展进行的主体设计和规划的过程，是通过积极有效的行动策略，以实现教师的专业内涵不断丰富，专业结构不断改善，专业能力和专业发展水平不断提升的生命成长与发展的过程。
教师职业生涯规划与专业发展内涵体系专业知识专业能力如通用能力，学科能力，研究能力等专业精神如专业态度，工作责任，创新意识等发展阶段：职业适应期职业成长期（发展期）职业成熟期职业超越期职业“高原期”教师职业生涯发展规划应考虑的因素：三要素：知己+知彼+抉择职业生涯规划与专业发展设计的内容认识自己♣个人的兴趣、爱好与特长♣个人的性格与价值观♣个人所选定的目标与需求♣个人的情商♣个人的工作经验♣个人的优缺点♣个人的学历与能力♣个人的生理情况方法：♣写日志和日记♣同伴评析♣填写问卷调查表♣学生评价（座谈会）♣专家剖析（邀请）♣参观考察与观摩♣问题清单法♣成长自传分析环境♣组织的需求♣家庭的期望♣政策的范围♣社会的需求♣科技的发展♣经济的兴衰♣法律的影响确立目标♣设定该目标的原因♣欲达到该目标的途径♣欲达到该目标所需的能力、训练及教育♣达到该目标可能得到的助力♣达到该目标可能受到的阻力制定行动计划♣教育、训练的安排♣获得发展的安排♣排除各种阻力的计划与措施♣争取各种助力的计划与措施实践策略篇不断给自己可触的标高感悟1既要放眼未来，更要着眼当下，终保持“在路上”的状态。
感悟2不怕没有上场的机会，就怕没有场上的实力。
感悟3机是线，遇是点。
人的一生中会有许多角色，教师的专业发展同样如此。
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我们聚集在这里，是为了共同探讨一下教师专业化发展规划这个重要的话题。
教师是教育事业中最核心的力量，是学生成功与否的决定性因素。
因此，教师专业化发展对于学校和学生的发展具有至关重要的作用。
教师专业化道路的发展历程：在新时代下，教师专业化的发展之路也发生了重大变革。
这个发展的历程可以追溯到50年代、60年代，当时教师专业化的焦点是为了升级教育教学内容，质量的提升，在材料教学、技术教学、科研教学方面进行了很多的探索，然而，在那个时代这个教育教学模式还是大规模的，适用于所有的人。
后来，随着经济的发展，社会进步，学生的发展也在不断地进步，需要更多地教师来满足需求，更多类别的学生，更多类型的教师也出现了。
那时候，升级教育教学内容、科研教学方案依然是教师专业化的中心话题。
时至今日，随着教育教学内容的升级，社会学科的广泛进步，教师专业化又迎来了一波新的发展转型期，以独立研究、教学方法与创新为主要发展方向。
所以，今天我们在这里分享的，是未来教师专业化道路发展的规划及策略。
作为一名教师，在专业化的道路上，我们需要掌握的核心能力是什么？一、科学教学方法：在新时代的教育教学中，课程设置变得更加科学合理，教学方法也随之变得更加多样化，而教师的专业化程度决定了教学方法的多种多样化。
二、教学媒介的使用：在现代化教育教学中，媒介教学是一个不可缺少的环节。
教师必须学会并掌握相应的现代教学手段，如幻灯片、视频、音频、网络资源等，才能真正的深入到学生的心理，并激发学生更灵活、更主动，更积极地学习。
三、点对点教育、研究型教育：研究型教育是新时代教育中的一种较为先进的教学模式，它为学生提供了学习自主权和自我创新能力的进上空间，而教师也需要配合学生，通过运用对学科的掌握和应用，不断地探索和实践。
这样，教师才能真正走上一条专业化的发展道路。
教师专业化的规划和策略：一、提高教师的综合素质。
协会可以推出一些教师综合素质考核认证证书，来提高教师在教育教学中的专业水平，更进一步可以通过协会来发放研讨、奖励等资金，来分配符合条件的高品质教师。
2024职业规划与人生讲座大纲
一、自我评估
理解自己的优势和不足分析个人兴趣、价值观和性格特点考虑自身经济状况、家庭责任和未来期望二、职业目标
确定长期和短期的职业目标考虑行业趋势、市场需求和个人发展前景调整目标以适应环境和个人变化三、制定计划
设计教育路线，获取必要的学历和证书制定实习、志愿者和行业经验计划安排时间和资源，确保计划的有效实施四、发掘自己的潜能寻找和抓住机会展示自己的才能和技能通过不断学习和实践提高自己的能力探索新的领域和挑战，拓展自己的能力边界五、掌握行业信息
了解市场趋势、竞争格局和新技术发展关注政策法规、行业标准和业内动态与业内人士交流，建立人脉关系，获取有用信息六、增强自己的竞争力
培养良好的沟通和协作能力提高解决问题的能力、创新能力和批判性思维能力建立良好的职业道德和职业形象，提升个人品牌价值七、实现职业规划
找到符合职业规划的职位和工作机会在工作中发挥自己的优势，克服不足，取得成绩在职业发展过程中保持积极心态，勇于面对挑战和变化八、持续自我评估和调整
定期回顾自己的职业规划和进展情况分析个人和环境的变化，调整职业目标和计划不断学习和成长，适应新的挑战和发展机会。
教师个人职业发展规划教育是唤醒潜能、启迪智慧、润泽生命的心灵活动，教师只有不断发展自身，不断提高自己的专业，不断学习新的知识，不断探索研究新的教学理念，才能在教育事业上不断走向成熟，才能更好的干好教育事业。
我们要想达到这一目的，不仅要用心去教学，还要有勇于确立成才目标的意识。
为此，我对自己今后的成长作了一个规划。
一、自我定位与自我发展。
要提高自我身心素质，要全面看待自己，看待学生, 提升师德修养，用健康的人格塑造学生的人格，抵制社会不良风气的影响，用自己的精神铸造学生的精神，以健康的体魄和健全的心理适应教师工作，做一名快乐的教师。
二、勤读书。
作为教师，我觉得自已不仅是教者也应该是学者，因为我们的知识内存是有限的，我们要通过不断学习来储蓄知识，这样，我们在教师的岗位上会更得心应手。
同时，作为音乐教师，对于最新音乐的动态、最新媒体设备的使用、对学生喜欢什么都应该随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有许多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同探讨。
只有这样，我们才能自如地驾驭课堂，让课堂真正成为学生成长的乐园。
所以，我们不能放松自己各方面的学习。
要养成阅读的习惯，爱读书，读好书，用书中的精华来完善自己的人格，滋养自己的精神世界。
三、努力做一个智慧的教学教研实践者。
有人说“实践者是最有发言权”。
的确，任何真理只有在实践中才能得以检验。
所以，我们的成长首先得立足课堂。
虽然是短短的40分钟，但要做一个智慧的实践者却是一门艺术。
没有日积月累的实践，是无论如何也谈不上“智慧”的，那就更别说“艺术”了。
所以，我们要在不断的实践中提升自己，丰富自己。
首先，我要精选教法，让学生快乐学习，提高音乐教学实效。
在教学中营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。
放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态。
这样，就可以充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心。
《教师职业生涯规划与专业发展之道》讲座提纲江苏省扬州市教育科学研究院陈萍基础理论篇教师职业生涯规划：指在开放的教育教学情境中，教师主体在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计、主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态的活动过程。
教师专业发展：指教师整合社会、学校与自身发展需要，对自己未来专业发展进行的主体设计和规划的过程，是通过积极有效的行动策略，以实现教师的专业内涵不断丰富，专业结构不断改善，专业能力和专业发展水平不断提升的生命成长与发展的过程。
教师职业生涯规划与专业发展内涵体系专业知识专业能力如通用能力，学科能力，研究能力等专业精神如专业态度，工作责任，创新意识等发展阶段：职业适应期职业成长期（发展期）职业成熟期职业超越期职业“高原期”教师职业生涯发展规划应考虑的因素：三要素：知己+知彼+抉择职业生涯规划与专业发展设计的内容认识自己▪个人的兴趣、爱好与特长▪个人的性格与价值观▪个人所选定的目标与需求▪个人的情商▪个人的工作经验▪个人的优缺点▪个人的学历与能力▪个人的生理情况方法：▪写日志和日记▪同伴评析▪填写问卷调查表▪学生评价（座谈会）▪专家剖析（邀请）▪参观考察与观摩▪问题清单法▪成长自传分析环境▪组织的需求▪家庭的期望▪政策的范围▪社会的需求▪科技的发展▪经济的兴衰▪法律的影响确立目标▪设定该目标的原因▪欲达到该目标的途径▪欲达到该目标所需的能力、训练及教育▪达到该目标可能得到的助力▪达到该目标可能受到的阻力制定行动计划▪教育、训练的安排▪获得发展的安排▪排除各种阻力的计划与措施▪争取各种助力的计划与措施实践策略篇不断给自己可触的标高感悟1 既要放眼未来，更要着眼当下，终保持“在路上”的状态。
感悟2 不怕没有上场的机会，就怕没有场上的实力。
感悟3 机是线，遇是点。
人的一生中会有许多角色，教师的专业发展同样如此。
专业定位，专业发展的方向，在很大程度上聚焦在专业身份的确认上,否则专业发展可能会摇摆、迷茫。
身份既是一种专业方向的认同，又是专业责任的担当，专业发展就是在专业方向的认同中找寻自己的理想，在专业责任的担当中提升自己的水平。
——成尚荣《伟大的故事—读<教师专业发展之道>》原载2008年9月10日《中国教师报》标高1：跨好生涯第一步，做合格教学者。
教师职业适应期专业发展建议对领导：期待与关怀，赏识与信赖对教师：熟悉环境与教学锁定优秀的导师融入互助的群体苦练教学基本功教书育人的境界▪渐渐开启心扉——与学生家长交朋友▪静静感悟价值——不放弃一名学生▪细细品味情感——学生与家长的回馈▪慢慢体会人生——为每一位学生骄傲教师职业成长期专业发展建议倾情投入教育教学，用心感悟人性的关爱故事1：爱心、耐心、细心创造的奇迹；故事2：亲情、友情、爱情让我绝处逢生！爱是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育的本身。
——苏霍姆林斯基爱，意味着对生命的理解和珍惜。
老子和庄子告诫我们如何爱自己，释迦牟尼告诉我们如何爱别人，孔子则告诉我们怎样建立一个友爱互助、和谐美好的人类社会。
中国历史的主流文化就是以“爱”为主题的园丁文化。
教师职业成熟期专业发展建议▪正确分析自己，寻找发展的突破口▪坚持学习，厚积薄发▪精益求精，追求卓越▪学会反思，提升自我▪走进教育科研，在游泳中学会游泳▪与学生和谐相处与适度的教育期待制定个人职业生涯规划书1.Why？明确计划的原因和目的。
2.What？明确每一时期的具体任务和要求。
3.When？规定计划中各项工作的起始和完成时间。
4.Where？规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。
5.Who? 自我分析，明确完成计划的助力与阻力、部门和人员。
6.How？明确实现计划的措施，及相应的政策和规则，对资源进行合理预算、分配和使用。
标高2：催生专业成长，课题研究者1988年参与省级课题“情境教学法实验”1990年参与国家级课题“汉语拼音直读法实验”为全省德育研讨会上示范课1992年全省李吉林情境教学法研讨会千人大会发言1994年学校评为“李吉林情境教学实验先进实验点”01—04年主持省教研重点课题，聚焦学生主体活动2005年获江苏省课题研究成果一等奖2006年主持省教研重点课题获省课题成果一等奖“小学语文课堂教学发展性评价研究”2007年主持省十一五规划重点课题：“品德课程实施中的公民教育实践研究”2011年主持全国十二五重点规划课题“中小学教师职业生涯规划与专业发展研究”教师职业成熟期专业发展建议培养成就意识加入专业组织加强对教育发展的前瞻性和预见性尽快将实践的智慧上升为理性的智慧不断利用外部条件和资源，进行优势积累不断实施自我反思与目标监控标高3：在崇敬中质疑，教材建设者在专家引领下，参与编写教材、教参60多本。
1995年省编《思想品德》教材作者1997年省编《思想品德》教材、教参副主编2002年参编国标本《品德与社会》，封面人物《小学语文》教材编委、教参分册副主编2003年省编《心理健康》教材作者2004年地方文化课程《维扬文化》副主编2005年《新公民读本》小学卷执行主编，北大出版2006年主编《学生礼仪教程》人民教育出版社出版2007年《品德与公民》澳门教育暨青年局、教育部课程中心人民教育出版社出版2008年参编教育部体卫艺司《健康教育教师用书》2012年参编部编《品德与社会》教材标高4：在研究中实践，理念践行者2003年全国德育成果颁奖会，执教自己编写的教材▪2004年江苏省教育厅援助新疆，上课与对话▪2005年中央教科所支教，感悟大师境界▪2006年市内送教下乡，研讨乡村语文课▪2007年江浙沪三地名师荟萃，都市里的月光▪2012年支教山西标高5：在挑战中超越，课程推广者2002年起赴北京、上海、重庆、浙江、广东、香港、澳门等20多个省市讲学▪2003年为“全国高等师范学院教师国家级培训班”授课▪2004年品德课光盘在教育部基础教育司“全国教学经验总结大会”播放并推广。
▪2005年被聘为中央教科所语文课标教材讲师团成员▪2007年被教育部基教司聘为“教育部远程研修小学语文专家组核心成员”▪2008年为省教科院行政干部培训中心、教师培训中心讲座在北大、北师大、南师大、中科院做学术讲座为澳门教师讲解教材教法被聘为扬州大学硕士研究生导师▪2009年教育部师范教育司品德远程研修主讲、答疑主持中国名师大讲堂，并作专题报告获2009中国教育改革创新先锋教师奖▪2009年任全国班集体研究中心副主任▪2010年主持并点评李希贵、李镇西、孙云晓报告，担任“魏书生、李吉林、邱学华”三大流派，教学思想研讨会主持人、点评嘉宾，为广州、河源、深圳教师讲座，获“全国小语会先进工作者”，赴香港为58所小学校长教师评课、讲座▪2011年教育部中学语文、小学语文讲学，教育部小学品德国培班讲学获“全国教育科研先进个人”▪2012年正高级中小学教师4.教师职业超越期专业发展建议▪向周围人学习：三人行必有我师▪在活动中历练：劳者多能▪在书海中徜徉：腹有诗书气自华▪确立自己的专业偶像：虽不能至，心向往之建议读三种书：专业理论、教育教学方面的书：夯实底气▪名人传记、政治历史方面的书：涵养大气▪个人兴趣、心灵鸡汤一类的书：滋养灵气讲座内容拓展：▪教师职业生涯规划与专业发展设计▪感受教育的暖意——班主任工作创意▪教师的教科研修炼——课题申报、研究、管理的策略▪简约高效——提高课堂教学的有效性▪教师的语言素养修炼（现场诊断式参与式培训）▪课程资源开发与学校特色打造▪开发利用资源提高课堂实效▪成就他人，成长自我——教研员职业的创新▪中小学德育创新与辅导员专业成长▪公民教育实践活动的基本步骤▪地方文化课程建构的理念与策略▪走向主体发展的语文教学评价▪品德课程改革与教学策略▪简约语文——提高阅读教学有效性之“六简”▪识字写字教学存在的问题与对策▪口语交际教学的关注维度▪习作教学的评价研究▪校本教研的基本策略▪课堂教学评价的基本理念与策略▪语文课标、教材、教法▪品德课标、教材、教法笔耕不辍——研究型教师成长必由之路1998年起发表论文90多篇，参与16本专著创作。
▪《课程教材教法》5篇，《人民教育》5篇，《上海教育科研》3篇……2篇被人大复印资料全文转载。
▪ 2002年起参著《简明教师新百科大辞典》《新课程备课新思维》《新课程教学现场与细节》《课堂教学问题与诊断》《新课程我们如何教学》《品德教育的智慧》《教师职业生涯规划与专业成长设计》等专著。
▪2004年专著《走向学生主体的品德教育论纲》▪2006年起撰写 35万字专著《教师专业发展之道》《教师专业发展之道—我的教育叙事与生命感悟》▪上篇求学铸就教育理想▪中篇讲台延续童真梦想▪下篇教研彰显生命力量教育部特级教师计划中国特级教师文库国家重点图书项目教育家成长系列中小学教师继续教育用书入选“2009影响教师的100本书”获扬州市人民政府哲学社会科学成果一等奖获江苏省人民政府哲学社会科学成果三等奖读陈萍这本书，就像听一位好朋友在讲述她自己的平常故事，娓娓道来，自然亲切，没有故作高深的引经据典，没有哗众取宠的矫情作秀，率真质朴，文静优雅，一如其人。
语言清新活泼，由于真情流注和思想的折射而显出光彩和力度，把你引入一个多姿多彩、生机勃勃的神圣天地。
还有那一则则透着灵气和哲理的“题记”，从故事中凝练而成又与故事相得益彰，融为一体，使得通篇熠熠生辉，令人难忘。
——袁浩《成长之道学习之道人生之道—读教师专业发展之道>》原载2008年9月18日《中国教育报》教师职业超越期专业发展建议超越自我：超越教材、超越课堂、超越个人、善抓机遇、乐于研究、总结提升组织支持：理解、减压、交流、评价、投入、文化自我实现：激情不老、读书一生、宁静致远、慎独养身、海纳百川标高6 ：超越自我，成就他人，教学研究▪与时俱进的角色定位——自觉自悟▪领跑教师专业成长——鼓舞士气▪听课评课的艺术——探索创新▪变革教研方式——创新机制谢谢!请多指教!江苏省扬州市教育科学研究院陈萍正高级教师江苏省特级教师硕士研究生导师省“333”高层次人才有突出贡献的中青年专家全国班集体建设研究中心副主任教育部国家级教师培训项目主讲专家国家十二五重点课题教师专业发展主持人代表专著《教师专业发展之道》。
