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八年级上册第一单元为活动探究单元，老师们在教学本单元时应注意以下问题：
1.明确“活动”“探究”的性质与目的，要探索新的教学方式，以适应新教材的编写体
系；
2.明确学生和教师在单元学习中的角色，注意学习过程中的小组建设。
要充分利用好
学习小组的作用，比如在完成任务二“新闻采访”时，要以小组为单位召开新闻采访选题会，确定报道题材，制订小组采访方案等；
3.深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识。
在本单元教学中，教
师一定要首先掌握新闻的特点以及结构，要指导学生进行采访、写作训练，更要培养学生浏览新闻的好习惯；
4.注意教师集中指导本身的活动性和探究性，为学生活动做好铺垫和示范。
学生初次
涉猎新闻知识，教师一定要为学生活动做好前期的指导、示范。
几个问题目录•教育活动的目标与内容设计•教育活动的教学方式与方法•教育活动的评价与反馈机制•教育活动的资源保障与支持体系教育活动的目标与内容设计实践能力培养让青少年在动手实践的过程中，掌握科学探究的基本方法和技能，如实验设计、数据收集与分析、结论归纳等。
科学思维培养通过活动，培养青少年观察、描述、解释、预测和控制科学现象的能力，使其形成逻辑严谨、富有创造性的科学思维方式。
明确教育目标，以培养青少年的科学思维与实践能力为重点根据青少年的年龄、学识和认知特点，选择与其水平相适应的科学内容，既避免过于简单，又防止过于晦涩难懂。
从青少年的兴趣出发，选取有趣、新颖的科学主题，激发其探究欲望，提高学习积极性和主动性。
与认知水平匹配与兴趣相匹配精选活动内容，确保与青少年的认知水平和兴趣相匹配01发现问题鼓励青少年从生活现象、实验观察中提出科学问题，培养其问题意识和敏锐的观察力。
02分析问题指导青少年运用科学知识和方法，分析问题的本质、影响因素和解决方案，提高其分析问题的能力。
03解决问题提供实践机会，让青少年在科学探究过程中解决问题，锻炼其实践能力和创新思维。
同时，鼓励团队合作，培养协作精神。
强调探究式学习，引导青少年主动发现问题、分析问题、解决问题教育活动的教学方式与方法创设问题情境01通过提出具有挑战性和趣味性的问题，引导青少年主动思考，激发他们的求知欲。
02鼓励自主探索给予青少年充分的自主学习时间和空间，允许他们按照自己的节奏和方式进行探索，培养他们的创新精神。
03及时反馈与引导关注青少年的学习过程和成果，及时给予反馈和指导，帮助他们发现问题、解决问题，不断进步。
采用启发式教学方法，激发青少年的求知欲和创新精神设计实践性教学任务结合课程内容，设计具有实践性的教学任务，如实验、观察、调查等，让青少年在实践中学习和掌握知识。
引导反思与总结在实践活动中，引导青少年进行反思和总结，帮助他们提炼实践经验，升华认识。
初中物理探究式教学中应注意的几个问题课堂探究式教学是在教师指导下学生自主参与的运用科学探究的方法获取知识、发展能力的教学实践活动和学习过程。
实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究的过程理解科学知识，引导学生经历一次物理学知识的“再发现”的过程。
但是，在实施新课程的过程中，许多教师由于教学思想上的惯性和头脑中传统落后的教育观念不能立即消除，仍然妨碍着学生创新能力的培养，影响着新课程的实施。
同时由于“探究式学习”是一个相对较新的事物，许多教师对它还不完全理解。
不管什么教学内容都往探究的模式上套，过于强调探究过程的完整性和探究要素的齐备性，使得原本应该充满活力的探究式教学变得有些生硬，将科学探究模式化、形式化，对其产生一些误解。
下面本文就从自己在探究式教学的实践过程中所遇到的一些问题及由此引发的思考，谈一谈自己的一点看法和体会。
初中物理科学探究的基本程序是：发现问题、提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——得出结论——评估、交流与合作。
一、发现问题和提出问题是进行科学探究的前提，也是培养创新能力的重要前提。
对科学探究具有重要的意义。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”没有这个环节，科学探究便无从谈起，因此，在这一环节中，应注意不要单纯的由教师提出问题，要鼓励学生敢于提问、善于提问。
教师在这一环节中的主要作用应该是考虑创设怎样的问题情境，使学生触景生疑，激发动机，鼓励学生勇于质疑，引导学生发现问题，提出问题。
而在当前的教学中普遍存在着由教师提出问题的现象，这样做对于培养学生创新能力是不利的。
即使有些问题因难度较大需要教师提出，也要注意提出的问题要切合学生的心理状态和认知规律，力争开放、新鲜、奇特。
要让学生通过努力探索能够得出正确的结论，既不会因为太难会导致“启而不发”，使探究过程无法进行；也不会应为太易使学生感到简单、乏味，影响学生探究的兴趣。
一、在进行探究性实验过程中教师应该给学生一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂氛围新课标倡导以人为本的理念，学生是鲜活的生命个体，再加上现在的学生思维比较,教师必须把我们的教育对象看成是知己，让学生在、温馨的课堂环境中去学习，与学生分享教学中的感情和想法,尊重每一个学生的人格，保护学生的尊严,以便的人际环节，这样教学才会富有生命，谈教学也就有了前提，学生进行探究才会有保障。
在实验探究教学中,我们要与学生面对面地去“对话”,让学生感受我们的真实与亲切，做到彼此心智和情感上的交流。
在互动中一个真正的学习共同体，放下做教师的架子和权威，给学生多鼓励,杜绝对学生采取冷对待的态度。
ﻭ二、教师主导作用的发挥,重点是启发和诱导该放手时必须让学生去完成，该收的必须教师去指导，当然,放和收的问题也是我们必须处理好的。
千万不要出现学生在实验上忙了很长时间,结果步骤和结论都是教师直接告诉学生的局面。
这种探究是不成功的,学生仍然是照抄照搬，是一个模仿者，不是一个，我们倡导的是学生创新，重点在学生探究上，只有这样，学生才能真正体验到探究知识的乐趣，成功后学生就会自觉地去追求下一个目标.农村学生存在探究素质差、问题意识淡薄、缺乏怀疑精神等诸多问题,这给教师教学带来一定的难度，教师要去多琢磨、多研究。
在教学中，教师不要考虑自己怎么做，应考虑让学生怎么去学,教师不要去设计教学过程，而应该去组织教学过程,多给学生创设发现问题和提出质疑的机会。
三、在探究过程中，重视解决好学生的思维障碍,使物理知识点落实到位ﻭ我们重视的是探究的过程和方法,主要让学生体验到探究知识的乐趣和取得成功的成就感，结论是次要的,不同的探究者结论可以是不同的。
对不同的结论教师要给予恰当地评价，这将极大地激发学生的智力潜能，收到意想不到的成绩。
在实验探究教学中,教师要增强学生思维的变通性,这样能起到举一反三的作用.ﻭ四、达到触类旁通的效果ﻭ通过探究能消除学生的思维定式,让片面的知识变得全面而完整。
生物探究性学习中应注意的几个问题新课程标准倡导探究性学习，它对于激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维，活化生物课和全面实施素质教育具有重要作用。
教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”这就要求我们转变传统的教师讲授，学生被动接受、死记硬背的教学模式，采用新的教学方法，提高学生的生物素养和探究能力。
拓展学生学习和探究生物问题的空间。
所谓探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，使学生自主、独立地发现问题并进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，从而获得知识、技能的学习过程。
如何上好探究课是广大使用新教材的教师所思考的问题。
下面我结合自己的实践与体会探讨一下在教学过程中应注意的几个问题。
1 让学生明确要探讨的问题课堂上教师所提出的每一个问题，必须精心设计、合理规划，引发学生的学习兴趣。
只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到学习中去。
比如：讲细胞膜的特性时，我的问题是：洗胡萝卜时水是无色的，而用盐腌制一会儿水会变成橙色,为什么？我们见到过用胡萝卜汁做的橙色的面条，怎么做呢？由于问题贴近生活，同学们表现特别踊跃，课堂效果也非常好。
在分组探讨时，一定要让学生明确要干什么。
有时候学生在交流讨论结果时答非所问，或教师布置完探究实验后，不知道从哪儿下手，从而无法完成探究。
2 重视问题的提出要教会学生如何提出问题。
新教材探究的主题都是贴近生活的现象，大部分现象学生都见过或知道，只是没有注意，没有去思考，因而没有从中发现问题，但这都是发现问题的源泉。
教师只要通过培养学生良好的观察方法、分类思想、发散思维等，就可以使学生提出更多更好的问题。
如“测定反应速度”的探究中，开始只有少数几个学生提出了问题，其他学生都提不出问题，此时教师便引导大家把已提出的问题中与反应速度有关的因素进行分类，分成身体基本情况、健康状况、生理状况、环境因素等几大类。
在进行自主、合作、探究学习时应注意的几个问题一、自主学习：1、自主学习对学习者个人能力要求较高，学习者必须具备应对分离能力、批评性思维能力、自主决定和独立行动能力，实行自我管理、自我负责。
2、自主学习是有别于“放羊式”教学的，当前在体育教学中出现的一些形式主义做法与“放羊式”现象，是值得我们特别要关注的，也是我们要认真地去加以克服的。
3、自主学习只是对传统的接受式教学的补充，在体育教学中，学生体育知识、技能的获得主要还是依靠教师的传授，而自主学习往往是用于教师传授知识技能之后的消化、理解、巩固和提高。
4、自主学习由于交互性相对差，学习效果有时候不理想。
二、合作学习只是一种重要的学习方式，不是唯一的学习方式。
在体育教学中运用合作学习方式，存在不便于因材施教、区别对待和发展学生个性等缺点，因此，要根据体育教学的实际需要，选择或综合运用不同的学习方式，以利于取长补短，提高体育课的教学效果。
三、探究学习：1、注重知识的形成过程，不太注重知识的巩固和掌握，使学生难以获得比较系统的学科基础知识。
这种模式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与探究学习的全部过程。
2、探究学习必须要有一个值得探究的问题。
问题是探究的发端，没有值得探究的问题，就无须探究。
3、探究学习所探究的问题难易要适度，所探究的问题应从学生的认知出发，知趣相融，富有思考价值，既能激发学生探究的兴趣，又能让不同层次的学生经历思维挫折的磨练，从而体验到获取成功的快乐。
4、探究学习所探究的问题要有一定的梯度和层次，要尽可能的多角度设问，设问梯度由易到难，由表及里，以便拓宽学生思维的广度和深度。
5、探究学习所探究的问题之间要有一定的内在联系和逻辑性，以保证所学知识的完整性和系统性，问题设计由易到难、由浅入深层层递进，步步拓展，使学生有足够的空间去思考和探索，教学难点也会迎刃而解。
比较自主学习、合作学习、探究学习这三种教学模式，各有优点，也各有不足。
初中物理探究式教学中应注意的几个问题摘要：传统的初中物理教学模式已经不能适应新课改的要求，并且它培养出来的学生对物理知识的探究学习能力较差。
因此，必须对现有的初中物理教学方法进行变革，在教学中重视对学生各方面能力的培养，在初中物理课堂上实行探究式的教学方法，在实行这种教学方法的同时也应该注意在教学中可能出现的问题，及时地采取措施规避这些问题，使物理探究式教学这种教学方法更加完善。
关键词：初中物理；探究式教学；问题随着我国新课改的不断深化，在目前的初中物理教学中虽然很多学校仍然沿用传统的物理教学模式，但是在一部分初中物理课堂上，已经开始实行探究式教学的物理教学模式，并取得了很明显的教学效果，但是在这种新型教学模式实行的过程中，不可避免的会出现相应的问题，因此在进行初中探究式教学的过程中应及时寻找措施解决这些问题，使这种教学模式更加健全，最终帮助学生提高物理水平。
一、初中物理探究式教学的现状探究式教学指的是在教学的过程中让学生通过一系列的科学实验活动来获取相关知识，并对这些知识进行理解、记忆及运用的一种教学活动，这种教学方式的本质是让学生通过一系列的模拟活动或实验，像科学家一样来进行科学式的探究，让学生对相关知识进行学习。
这种教学方法不仅能提高学生学习探究的能力，通过探究的一系列过程，还能使学生提出问题、分析问题、解决问题等方面的能力得到提高。
因此在初中物理教学中引入这种教学方式，能很好地帮助学生提高物理方面的能力，是一种非常高效的教学方法。
但是目前的初中物理探究教学，并没有取得理想中的教学效果，造成这种现象的原因是多方面的，因为我国应试教育的现状没有改变，所以新课改的政策无法全面的贯彻执行，使探究式教学无法在初中课堂真正的实行，并发挥作用，同时还受到初中物理教师教学理念、教学方法等方面的影响，因此在实际的初中物理探究的教学中，应积极地采取措施避免这些问题的发生。
二、初中物理探究式教学中应注意的问题1.采用丰富多样的教学方法初中物理探究式教学虽然能在很大程度上帮助学生提高物理水平，但是如果在教学中只采用这种教学方法，在实际的教学中会使学生产生畏惧的心理，而且这种单一的教学模式，会使学生失去学习的积极性，最终导致达不到理想的教学效果。
探究教案中应注意的几个问题
河北定兴第三中学时萍
为了适应新教材和学科特点，组织学生在合作中探究学习，使教案在竞争、愉悦的氛
围中进行。
在互动效应的促使下积极合作、共同探讨，使个体发展与共同进步有机结合起来，做到激发学生潜能与培养塑造的统一，为此，在教案过程中，我做了如下尝试
一、教案过程中注重能力的提高，促进教案的顺利实施。
1、提高学生主体意识，培养自主学习的能力。
在传统的常规教案中，学生作为被教育的对象，通过教师的系列活动，使学生听懂、背会，完成习题为目的。
而新的教案理念则更加强调学生活动的主动性，所以教师要经常与学生沟通，使学生清楚受教育的目的，明确社会责任，懂得作为教案活动的主要参与者，决定着学习的成败、自己的前途，从而对自己的角色定位提高认识。
布鲁纳认为，从教案角度看，让学生自己主动去学习，去概括出原理或法则，他们就会因自己的发现去学习，会因自己的发现感到愉快和成就欲的满足，从而产生强大的动力，所得知识也会深刻而不易遗忘，并能广泛应用于实际，这就是说要教给学生主动权并为其创造实践锻炼的机会。
首先注重指导阅读，在思想政治课教案中，指导学生阅读非常重要，诸如教材中图文的联系，材料之间的关系及材料本身内涵的把握。
结合教案内容，辅导学生阅读相关的课外资料，鼓励学生多看《半月谈》等杂志，随时关注社会热点，拓宽知识视野，提高阅读能力，搞清楚他们与课本知识点之间的联系，引导学生自己去发现问题，逐步探究，以至能够运用课本的理论知识解决实际问题。
其次，注重培养学生分析、归纳问题的能力。
教案中逐步引导学生独立归纳所学知识，建构知识网络，形成知识体系，随着教案的深化，引导学生由点到面，横向对比分析知识，找出知识的内在关系，这样又便于系统掌握，灵活运用。
同时，教师必须重视学生个性的发展，对待问题不能要求学生整齐划一，放手让学生自己活动，鼓励学生多进行尝试，不要急于否定学生的观点意见，允许其保留不同意见，以培养学生开放性思维的形成，多给学生创造成功的体验，以保障各项活动顺利有效的实施。
2、巧抓学生兴奋点，提高课堂组织的能力。
寻找“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证。
巧妙的设计问题，激发学生思考，问题的设计、活动的安排要精当。
俗话说，一石激起千层浪，教案过程中，一个巧妙的问题会给学生以启迪，发人深思，会激励学生去尝试，去主动探究。
例如，在教案七年级上册《保护自我》时，如果绕开“自己”设计这样一组问题：在你生活的周围有没有人曾经受到不法侵害？他们都是怎样做的？请描述出来我们共同分析。
这样学生会毫无顾及的发言，通过分析归类很容易形成这样种情况：有效保护自我，侵害没能成功；防范意识、能力较差，受到了非法侵害，但懂得依法维权；受
害后忍气吞声；。
然后引导学生进入最重要环节：家长、老师倍加呵护的我们曾经遇到过类似的事吗？当时你是怎样做的？今后你会怎样做？同学们能互相帮助想出更好的办法吗？同学们在激烈讨论中明确：中学生需要而且必须学会自我保护，一要有警惕性；二要用智慧保护自己；三要学会运用法律武器。
同样，利用现代教案设备，新颖的课堂结构，拓展学生思维，激发学生的求知欲，使之大胆置疑，乐于与教师和同学们展开讨论，不惟书，不惟师，勇于探索，敢于创新。
其次要还给学生活动的空间。
教案中适当安排活动课，引导学生自己动手、动脑，通过搜集资料、搞社会调查，参加公益活动等，使学习活动丰富多彩，学生能够积极主动地参与。
在教案初三内容《独领风骚的古代科技文化》时，通过引导同学们自己搜集资料查证史实，不仅剪辑了历史图片、名人轶事，还摘抄了大量的古诗词，把历史、地理、政治等各个学科知识有机联系起来，创办了手抄报，组织了演讲，发挥了同学们各自的特长，把活动搞得有声有色，同时也培养了他们的创新能力。
同学们引古喻今，畅想未来，抒发了他们热爱祖国，热爱家乡，立志投身祖国建设的豪情壮志，体现了同学们的主人翁精神。
激发了他们的学习热情。
3、讲求操作策略，提高小组合作的能力。
在小组合作教案的尝试中，教师们最有感触的是合作的实效性，这就要求教师不仅在教案中创设多种机会，有意识的培养学生的合作意识与合作能力，还要有效发挥教师的指导作用。
为此，作为教师要首先把握小组活动的时机，课堂教案中，当问题有一定的难度需要相互启发时，通过合作交流，从同伴那里获得生活经验及解决问题的灵感和方法，解决靠个体力量无法解决的问题；当形成了不同的观点需要交换意见达成共识时，通过小组内的讨论交流，充分激活每个同学的潜能，使之更加深入全面地看待问题，通过小组合作，每个学生能够在学习方法上获得更多的启发和教育。
再有，要精心设计小组活动的内容，无论是课前准备中组织学生收集资料，还是讨论交流、开展表演、辩论等课堂活动，以及课后相关的行为作业，都应根据教案目标、教材内容及学生的实际情况而定。
比如，在教案《走进法律》一课，我首先召集小组长明确收集资料的主题——“我们身边的规则与法律”，并共同商讨收集资料的方法和途径，提醒小组活动的注意事项，使之获得较好的活动效果；在课堂教案过程中，我安排了“成果展示”“问题探究”“智力答辩”“感悟人生”等系列活动，使问题既具有一定的梯度性、同时又使课堂充满了挑战性、思辨性、开放性和延伸型，从而提高课堂活动的质量。
4、合作学习中，培养学生自主探究的能力。
霍顿指出：教师需要与学生分享他们对教案的设想，以使学生能决定如何对课堂目标做出回应。
所以，在小组合作学习中，要注意培养小组成员的自主探究学习的能力，给学生足够的时间和空间，放手让他们去独立思考，主动找出学习中的问题，并通过成员之间相互质疑、共同研讨解决力所能及的问题。
对于教师，要及时与学生沟通，随时获取反馈信息，多关心那些性格内向、不善言谈的同学，鼓励他们大胆参与，共同分享快乐。
合作探究离不开活动，所以我们还要通过多种途径和方法提高学生自主探究的能力，如：营造自由表达的气氛；培养学生的自信和发言的
动机；开展社会调查为学生提供大量的实践练习机会；针对热点，如环境、青少年健康成长等问题组织学生开展专题研究等。
另外，在教案实践中教师要带领学生创造性地运用教材，处理教材，超越教材，创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，使学生的知、情、意、行得到主动和谐发展。
二、处理好几种关系，有效克服教案中的不和谐因素。
1、要培育新型的师生关系，教师首先要摆脱“师道尊严”的影响，主动亲近学生，时常与学生谈心，不仅关心其思想动态，学习状况，还应帮助他们解决生活、心理难题，做良师，又做益友。
再有是教师教案观的转变，找准师生定位。
新课程标准和新教材都充分重视发挥学生的主动性、积极性，重视学生的参与、体验、践行、思考。
教师应成为学生成长的参谋，伙伴，成为学生学习的组织者、引导者，与学生共同使用教材文本，教材——教师——学生三者相互对话，教师与学生相互教育和自我教育，共同学习，和谐发展。
因此，课堂教案的本质是师生间的交往。
这就意味着人人参与，平等对话。
作为教师应主动由“俯下身”到“蹲下身”，使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生之间的互教互学。
彼此形成一个真正的“学习共同体”。
第三、创设情境，为学生营造良好的学习空间。
教育心理学家皮亚杰把认知视为生产知识的过程，如果教师从这个角度理解认知过程，就会把教师的角色定位于学习情境的创设者，他们要创设一种情境使学生能够将自己的经验同来自不同渠道的各种信息交叉和融合。
所以，教师要以饱满的热情参与到学生中去，为学生创造一种自由、民主的氛围，有效的利用各种手段，充分发挥信息技术的优势为学生提供丰富多彩的教案环境，激发学生思维，使学生积极参与，大胆探索。
如，搜集与教案内容相关的历史故事，民间故事，科技故事，军事故事等，为学生创设故事情境，激发学生的想象和思考的积极性；在教案七年级下册第七课《感受法律的尊严》时，请学生自己组织编排节目，创设角色模拟情景，不仅使学生感受到了法律的尊严，提高了法律意识，弄清了一般违法与犯罪的区别，而且实践能力和创造能力都得到很好的发挥。
2、学生间要精诚合作团结互助。
教案过程中，避免小组合作学习流于形式，使小组成员在互动状态中获得更大学习成效，就要培养小组成员的合作精神。
首先要充分做好课前准备，通过多种渠道深入了解学生，把不同层次不同特点的学生合理搭配，组建兴趣活动小组，提高学生的合作意识；其次，制定出小组计划，合理分工，明确责任，由小组长负责组织实施（小组长实行轮换制，争取给每个同学以锻炼的机会）然后知道个人定出符合自己情况的进步计划，大家互相督促，互相促进，协调发展；第三，制定小组活动评价制度，激活学生情感，从而使小组成员在活动中相互配合、相互信赖，共同任务中在互动效应的促使下积极合作、共同探讨，使个体发展与共同进步有机结合起来。
另外，要解决好个小组之间的关系，使小组之间在公平竞争过程中保持良好的心态，在愉悦的氛围中探究、学习。
3、调整与其他学科之间的关系。
初中《思想品德》的教材内容充分考虑到学生德性成
长与学生生活，与社会实践的联系，注重情感、态度、价值观得的学习，其内容具有实践性，思想性。
其内容与《语文》、《历史》、《地理》等学科有着密切的联系，所以教案中要充分考虑到与其他学科之间的联系，及时与各相关学科教师沟通，依据教材对特定内容进行研讨，达成观点的一致，知识的共识，使学科间互相借鉴，互相补充，既可从一定程度上减轻学生的学习负担，又可提高其对知识整合的能力，使教案科学有序的进行，达到事半功倍的效果。
