高中语文《声声慢》课堂实录

《声声慢》课堂实录一、导语师：（师生问好）有这样一位女子，她一生清高，半世孤苦。

心细如，尘独步词坛。

她用七十年短暂的生命，书写了中华民族流传千年的凄婉。

（多媒体展示1）后人评价她说：“自卓然一家，不在秦七、黄九之下，盖不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。

她就是？（生：李清照）当又一年秋风起，秋叶落，她一个人孤寂地行走在杭州深秋的黄花中写下了这首传唱千年的《声声慢》。

（多媒体展示2 题目，作者）（多媒体展示3 学习目标）二、学习目标：1、品读作品的语言2、体会作者的感情三、初读课文，整体感知1.听录音2.学生自由读3.学生个读，请一个学生读，另一个学生点评生：情感表达不到位师：那你能不能带着感情给我们读一下？生读，全班同学给予掌声。

师点评：4.齐读过渡：师：这首词的情感基调是什么？生：愁师板书：愁过渡：李清照为什么愁呢？我们先来了解一下李清照（多媒体展示）四、了解李清照（1084－1151）号易安居士，山东济南人，是婉约派词人的代表。

她出身于名门，早期生活优裕、美满。

金兵入侵时，李清照和丈夫赵明诚南迁避难，后赵明诚病死，至此她过着悲苦孤独的晚年生活。

词作前期多写闺怨离愁，清丽柔媚；后期多写怀旧悼亡，凄婉哀怨。

今有词集《漱玉词》。

李清照的一生我们可以这样概括：少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉五、读懂李清照请同学们以小组为单位尝试着读懂李清照，看从文中的某一个句子，你能读出一个什么样的李清照，理由又是什么呢？（多媒体展示）从文中的（句子），我读出了的李清照。

理由。

老师给你们提供一个范例：（多媒体展示）从“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，我读出了一个思念丈夫、怀念故国的李清照。

理由是：在那样萧瑟的秋日黄昏，李清照瘦弱的身影晕开了满地的寂寞，漂泊异乡的她望见北雁南飞，只觉似曾相识，忆起多年前与丈夫小别，鸿雁传书，而今岁月忽已晚，那日夜相伴的枕边人已化作荒烟蔓草间的一缕孤魂。

再多的望穿秋水也盼不到云中遥寄的锦书，如今她真是人比黄花瘦了。

雁啼入耳，恰似故园之音，声声惊心。

只是如今家国朝廷不再，贤臣良将不再，锦绣河山不在，于是那雁儿的啼鸣也浸染上了化不开的眷恋与哀愁。

只是待到明天春来，雁能北归，李清照又如何归得故园？又如何面对那荒草丛生的疮痍之地？师解析：选取一个句子，用一个或者两个四字词语概括你读出了一个什么样的李清照，理由的阐释要结合诗句进行合理的想象，和分析。

好，现在请同学们开始讨论，时间是5分钟。

学生讨论教师参与学生自由展示生1：从“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”中读出了孤单寂寞的李清照，她好像在找什么，但是又没找到，就觉得环境很轻冷，内心里充满了凄苦和惆怅。

师生对话：生2：从“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”我读出了憔悴孤苦的李清照，理由是，秋天的黄昏，本来就很萧飒，再加上雨来风急，就更让人觉得孤苦。

师：时至初秋，梧桐落叶最早。

在古诗词中有时可见诗人们将梧桐与秋的萧疏、清幽和衰飒联系起来。

如，李煜的《相见欢》“寂寞梧桐深院锁清秋”。

白居易的“秋雨梧桐叶落时”。

已见凄凉，雨滴梧桐凄凉尤甚。

黄昏，点点滴滴，滴滴落心头，一声声，直唤愁何以堪，何以堪！（师板书学生答案要点）生3：从“雁过也，正伤心，却是旧时相识”我读出了思念故园的李清照师生对话：关于过雁这个意象老师有点疑问，是一只雁还是一群雁？学生发表不同意见（1）孤雁，以此自比，形容孤独无依。

（2）群雁，一则，反衬自己的孤单，愁绪；二则，与昔日鸿雁传书的美好生活形成强烈对比，反衬如今的孤独、凄惨。

师点评：自古就有雁足传书的典故。

“旧时相识”——曾经相识，曾经为自己传信，注释——云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

语文是充满灵性的，诗歌更是给我们留下了足够的想象空间，孤雁或是群雁都是合理的。

生4：从“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”读出了孤苦无处排解的李清照，喝了几杯酒，仍温暖不了自己，天气寒冷，其实更是心冷。

师生对话：酒未必是淡的，但词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！能联想到哪些写“酒”的诗句？李白说“举杯浇愁愁更愁，抽刀断水水更流”李清照自己也有“浓睡不消残酒”，“东篱把酒黄昏后”。

酒与愁在我国古典诗词中形影相随，有酒之处常见愁情。

师：老师有一处疑问，满地黄花堆积，大家如何理解？花是盛开，还是凋谢？学生争论教师点拨：这个问题要从两方面考虑，一是要结合上下文，下文说“如今有谁堪摘”，意思是如今有谁能和我一同摘花呢？花落了还摘花吗？肯定不会。

花败了还摘花吗？肯定也不会。

二是生活常识上，我们都知道菊花是在百花落尽的秋天开放，我们都看过盛开的菊花，有谁看过凋零的菊花是什么样子的呢？我们都知道樱花是日本的国花，其实菊花也是日本的国花，日本人爱菊是爱菊花的坚强，菊花宁可老死枝头，也绝不甘心被被风吹落，“宁可抱香枝头老，不随黄叶风秋风”（宋朱淑贞《菊花》）由以上两点我们可以肯定这里的“满地花黄堆积”是指菊花盛开，而不是菊花凋零落了一地。

小结：同学们都读懂了李清照，那么现在我们再来齐读整首词。

（学生齐读）李清照在经历了丧夫之痛、亡国之恨、颠沛之苦后，她满心愁苦，却欲说还休，全词没有一滴泪，然而给人的感觉确实一字一泪，满纸呜咽。

六、对话李清照下边请同学们闭上眼睛，我们一起穿越时空的隧道，回到千年前的南宋。

站在那个孤独的小屋前，聆听词人悲戚的吟唱着《声声慢》。

用心倾听，感受，并用文字记录下所听，所看，所想。

时间5分钟师：现在请同学们拿起笔写下你的所听、所见、所感。

一会我们请同学站起来展示，老师给你们配乐。

教师巡视学生展示：预设：时间充分的话，就请同学展示，老师给配乐，略作点评时间不充分的话，就当做课下作业。

师：老师也写了一段，想读给同学们听听，希望会对你们有一点启发（多媒体展示）一个秋后的傍晚，你孤居一院。

“寻觅，冷清，凄惨，悲戚”在你的心头重叠。

据一方小几，烫一壶黄酒，试图驱赶这秋日的清寒，温暖那颗冰凉寂寞的心。

自斟自饮，自饮自斟……斟出的是寂寞，饮进去还是寂寞。

一声雁鸣，隐约传来，举头凝望，却难寻踪影，只是手中的酒杯映入了惊惶的孤影，浸入了缕缕悲鸣。

她从你的家乡来，她飞过你那曾经幸福的小院落，她如今和你一样形单影只。

天色阴沉，雨来风急。

不经意间，你瞥见了窗下那一丛菊。

花正怒放，可是人却憔悴不堪。

都说女人如花，可怜如花美眷，也敌不过似水流年。

这样的黄昏一如既往，挤不出一点亮色，只是多了梧桐泣雨。

点点滴滴，滴在你的心头。

师：遥远的我们只能这样理解遥远的李清照。

她颤颤巍巍的从那个时代中站起，一如盘古开天辟地，用身躯划开混沌的世界，用词竖起一座不倒的丰碑，所有的不解只能睁着不满的眼呆在她的背影里，看着她孤独的在词的世界里越走越远。

六、评价李清照（多媒体展示9）大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉，词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。

（学生齐读）七、致意李清照（多媒体展示10）师：下面请同学们和我一起再深情的吟诵这一首《声声慢》，向李清照坚韧、孤傲的灵魂表达我们的敬意！关于“满地黄花堆积”的理解冯艳萍李文红老师上了一堂精彩的公开课，课后同组的老师进行评课时，对《声声慢》中“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”一句有不同的认识与理解。

“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，菊历来作为孤傲绝尘的象征为人所称道，且菊又是秋日怒放，故此句可理解为：遍地菊花怒放，而我（李清照）在经历岁月摧残、世事变迁的雕琢之后，已不愿也无法摘花。

睹物思人，当年夫妇和谐，定有采花插头, “人并花枝笑，但问檀郎，奴比花谁俏？”的甜蜜，更有“菊花须插满头归”的欢乐。

这里花的娇艳欲滴，与人的“憔悴”形成鲜明对比，愁绪更浓，愁情更苦。

这也是教参与鉴赏词典上共同的看法，入情入理，只是读来总觉得与整首诗有割裂感。

整首诗是“咋暖还寒”的秋季，有晚来的急风，有雁阵惊寒，有到黄昏依然点点滴滴的细雨，全诗弥漫着凄冷、凄清、凄苦的愁绪，所饮的是淡酒，所见的是灰雁，所守的是空窗，所听的是残雨，这次第，点点滴滴，都是愁绪，那丛明晃晃怒放的黄花将是多么耀眼，多么的不和谐呀。

所以，此句是否可以理解为：遍地的菊花凋谢堆积，人也是憔悴不堪，现如今有谁可摘呢？李清照本是爱花惜花之人，曾因“昨夜风疏雨骤”便想到海棠花“应是绿肥红瘦”，年轻时曾戏谑“怕郎猜道，奴面不如花面好。

云鬓斜簪，徒要教郎比并看”，年老的李清照更是自言“人比黄花瘦”。

李清照当然懂得“花开当折直须折莫等花落空折枝”，但是曾经怒放的黄花并没有引起现在的李清照的爱花惜花之情，现如今面对着的正是凋零堆积的菊花，诗人自己更是比眼前的黄花更瘦更憔悴，“如今有谁堪摘？”花儿不堪，人更不堪。

甚至，菊花明年还有萌发怒放之时，而自己早已失去懂她赏她怜惜她呵护她的人，46岁的李清照，寄居杭州，风雨飘摇中，自己这朵憔悴的黄花是否还有怒放之日？睹花思人，自是不悦；观花如见己，己比黄花损，满地的黄花带着点点黄斑，将在风雨以及遮天蔽日的黑中一点点消退。

酒不能解忧，雁不能传书，花不能喻怀，急风紧逼，细雨绵长，守着空窗，如何熬过这漫漫黑夜，千言万语，“怎一个愁字了得”。

此时此地此景，与李清照相伴的凋零堆积的黄花是否更与词的意境、词人的心境相符。