《陈太丘与友期》教学实录

初二语文上册《陈太丘与友期》教学实录及点评第二语言上册《陈太丘与友期》教学实录及评语老师：上课！生：站起来！齐：老师你好！（学生下课后分组，然后分组讨论。

教师分组检查讨论情况，并适时给予指导。

大约三分钟后。

）老师：好的，你们讨论过了吗？齐：好吧。

老师：如果每组有什么问题，请举手！生1:“约会日”科学不科学？生2:我们认为朋友一看到陈傲缺席就会骂他。

为什么要搞这么大的秀？生3:方圆入门时是否粗鲁？生4:方圆的出口显示了什么？老师：方圆口才很好。

这是什么意思？还有别的吗？生5:方圆这样对待他的朋友，如何表达他对父亲的感情？老师：有什么问题吗？你说什么？老师：什么样的人是朋友？好了，接下来我们总结一下大家提出的问题。

1.到底科学不科学？第二，什么样的人是朋友？第三，方圆开始是不是很粗鲁？4.为什么《老友记》的评分会这么大？5.什么样的人是朋友？没错。

好了，就这些。

让我们进行第二轮讨论。

我们讨论这些问题并表达我们的观点。

三峡侨福点评：给学生提问的权利，好吗！在这里，学生提出了有价值的问题，比如：朋友是一个什么样的人？袁初学粗鲁不粗鲁？如果老师能让学生走进课文回答这两个问题，那么这节课就精彩了。

可惜后面的讨论有时离课文内容太远，使得这门课的教学浮躁（石绍典见《交流沟通对话》这本书）。

另外，老师归纳中有一个问题是重复的另一个是省略的。

如何避免这样的错误，提出来供大家思考。

（学生再分组讨论。

）老师：哪位同学先说说？谁先说说？好吧，你说！生7:我想回答的问题是‘方圆无论是否无礼都进入传送门'。

回答刘天堂提出的问题。

我觉得他忽略这个词条是情有可原的。

因为朋友在这里没看到他爸爸就骂人，做朋友是不礼貌的。

你对方圆动手是情有可原的。

老师：有同学吗？你说什么？生8:我想回答一下刚才傅碧聪的问题，‘朋友之间为什么要搞这么大的秀和骂人？'因为，朋友，他查了资料说，朋友住在第二位，所以所有的时间他都是别人在奉承他，（别人）总是在他下面，所以他一直都是，就是有点自大，所以当他知道别人不等他就走了，他就很生气，当然是骂人了。

《陈太丘与友期》教学设计4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是美丽的小编为家人们分享的《陈太丘与友期》教学设计4篇，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

《陈太丘与友期》教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，了解我国古人的生活。

2、学习元方，做一个诚实、守信的人。

学习重点：1、体会思想感情。

2、积累文言词语。

教时：一课时教学过程：一课时一、新课导言：在南北朝时期，志轶小说取得了空前的成就，其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”，同学们知道是哪一部作品吗？（明确：《世说新语》）。

它里面记载了我国古代许多名士的言行，今天，就让我们一起走近其中的一位小名士，与他做一次真诚的对话。

下面，请同学们打开课本，我们一起学习《陈太丘与友期》。

二、板书课题，明确学习重点。

投：1、体会思想感情。

2、积累文言词语三、整体感知课文：课前预习了吗？1、老师找一个同学来给大家读一遍课文，请大家注意两点①字的读音、②句子的节奏。

哪一位同学来为大家读一遍课文？找生读课文。

2、师：有没有读错的？你认为他读的怎么样？找生评价，并追问你能为大家读一遍吗？生再读课文。

3、下面，请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。

四、疏通文意，初步理解读懂了吗？能理解吗？下面，就请同学们四人一组，一人一句，结合注释，疏通全文。

有弄不懂的字、词、句，小组内讨论解决，解决不了的提出来，全班解决。

小组内有解决不了的问题吗？生质疑问难，班级内讨论解决疑难，老师稍作点拨。

师：那，同学们，你们认为，我们应该掌握哪些重点的文言词语呢？生发言，逐步明确，并着重强调：“期”、“引”“顾”等字词的意思，并就“顾”的意思进一步的深化，以期与现代汉语建立联系，增强理解与积累。

师：“顾”的解释是回头看，就“看”这一点说，现在有些成语中是不是还有这个意思？你能举个例子吗？生拓展，进一步的巩固理解。

陈太丘与友期课堂教学实录前言本次实录是针对在课堂教学中遇到的一位特殊学生，陈太丘（化名）。

他是一名有抑郁症的学生，带领全班同学一起，我们为他协助提高学习能力，在形成友情的过程中，取得了相当出色的成果。

课程准备在这次课程中，我基于广泛的谈话和交流，了解到陈太丘对于这门课程有所兴趣，并且他在其中也表现出了相当的天赋。

因此，在构思这场课程时，我选择一些既有挑战，又能抓住陈太丘兴趣点的内容。

首先，我准备了关于世界流行音乐的讲义，以及世界各地的音乐文化的历史，因为我知道陈太丘对音乐有独特的追求和兴趣。

此外，我策划了一个小组项目，让陈太丘与他的同学一起合作创建一首世界流行音乐的独特混音版本，以便提高他们的团队协作和商业理解能力。

呈现“好吧同学们，今天我们来聊一下世界各地的音乐文化。

”我打开了一本讲义，让陈太丘看到了他最感兴趣的流派。

他的眼镜不离主题，这令我感到欣慰。

讲义提到了世界各地的音乐文化。

听到这些不同的文化时，陈太丘表现出了极大的激情和好奇心。

我通过点播歌曲，用口语展示这些音乐文化和风格，并且询问同学们对这些音乐风格的了解和喜好。

陈太丘表现得很高兴，并且积极参与讨论。

对于混音小组项目，我将学生分为四组，以确保这一项目的有效组织和资源分配。

我要求陈太丘和三位同学负责制作流行音乐的节拍和拍子。

在这个团队里，陈太丘受到了同学的关注和支持，并很快融入了这个群体中。

他在和伙伴们的会议中进行了大量的合作，为他们的音乐混合选择了独特的节拍，促进了团队的合作，并在这个过程中展示了确定和自我导向的能力。

最终，他们成功地开发出了一个优秀的音乐混音，发挥了所有团队成员的互补优势。

结论在这堂课上，我不仅看到了陈太丘在特殊困境下的顽强和努力，更看到了他与同学之间的友谊和信任。

他逐渐发现自己的天赋，获得了由自身驱动的学习经验，并最终通过团队协作获得了成就感。

我们应该在教育中思考，如何为学生创造一个以社交性为基础的学习环境，并且在助学的同时也让他们建立长久的友谊。

《陈太丘与友期行》课堂实录师：同学们，从上节课的学习中，我们了解到《世说新语》是一部志人小说集。

其实，作者在塑造这些人物形象时已为他们分类盖章，像谢道韫入选《言语篇》靠的是才华，而陈元方入选《方正篇》，则离不开他的家风传承。

他的父亲陈太丘是当时的道德模范，受到各界人士的追捧，颍川陈氏也逐渐发展为一个大家族。

让我们一起走进课文《陈太丘与友期行》，去读一读别人家的孩子陈元方的故事！师：我们先来看一下题目，从题目中，大家能获取到哪些信息呢？生1：陈太丘，原名陈寔，曾任太丘长，故名陈太丘。

师：是的，结合注释我们可以知道这个信息。

老师给大家补充一个文学常识，古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

你可以给大家列举几个吗？生1：孟浩然，又名孟襄阳；杜甫，又名杜工部。

师：不错，你的文学知识积累很丰富，请坐！生2：“期”是约定的意思。

师：请问你是怎么知道的？生2：我联系“不期而遇”这个成语判断的，不期而遇指的是事先没有约定而意外地重逢。

师：非常不错！同学们，其实很多成语的字义保留了其文言含义，大家也可以借用此方法来理解一些文言字词。

同学们，解析了题目，接下来让我们一起来朗读课文。

请大家读准字音，读出节奏，圈点勾画出文中的疑难字词。

（学生大声朗读课文《陈太丘与友期行》）师：同学们声音洪亮，感情饱满。

但是，老师发现有几个字的读音个别同学读得还不够准确，我们一起来看一下PPT。

尊君在不（fǒu）非人哉（zāi）友人惭（cán）师：哪位同学自告奋勇来给大家讲讲这三个字的读音和字义呢？生3：不，同“否”，这是一个通假字，通假字要读所通字的读音。

尊君在不，理解为：令尊在不在？生4：尊君是敬辞，对别人父亲的一种尊称。

文中指的是元方的父亲。

师：看来同学们对课文后面的谦辞和敬辞已经做了预习，那么文中还出现了哪些谦辞和敬辞呢？生5：君和家君。

君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。

家君：对人称自己的父亲。

君是敬辞，家君是谦辞。

语文《陈太丘与友期》课堂实录语文《陈太丘与友期》课堂实录学生串背《龟虽寿》。

老师：谁主动要求背？（李德举手）哦，难得呀，给她鼓个掌李德背。

老师：咱们都背到哪里了？最后一首，黄珊。

好，我们一起把这几首诗读一下，注意字的写法。

龟虽寿，曹操，开始――（学生背）老师：我们今天学习《陈太丘与友期》，首先请大家快速读课文，注意要求：（出示多媒体课件）一分组自学要求：1、读准字音，揣摩朗读的节奏2、勾画出你认为应该重点掌握的词语。

3、结合注释，疏通文意，复述故事（看谁做的又快又好呆会儿我们进行学习竞赛）（学生自读，老师巡回检查）老师：好，怎么样？学生：好了。

老师：前面是自学，我们现在来进行比赛，请同学起来和我们进行朗读比赛。

谁来？董乔：我。

（读）（出示多媒体课件）请大家推选一朗读选手参加朗读比赛，另外一名选手由老师担当。

其他同学请你当评委。

评判标准：老师：怎么样？（可以）按照这个标准。

音调是否标准，停顿是否正确？我来试一下。

（读）谁来评价一下？首先找我的缺点，我不如董乔的地方学生：声音有些沙哑。

老师：那么，我读得好的地方呢？学生：音调标准，语气自然。

老师：那咱们大家再读一下好吗？（学生齐读）那么这是第一个环节。

现在大家看，谁能写出下列字的意思。

多媒体演示：陈太丘与友期行过中不至太丘舍去元方时年七岁已去相委而去则是无信下车引之元方入门不顾老师：哪位同学上来写？（一些同学举手）好，你们上来写。

（五个同学上台，写完后又叫三个同学继续写）老师犯了一个错误，有的同学从左往右，有的同学从右往左，大家要学习一个知识，古人是从右往左写的。

好，看一下，下车引之，引，拉。

则是无信，信写了没有？没有。

相委而去，去，离开。

元方时年，年，年龄，舍，放弃。

打开书本看一下。

不再等候，走了。

过中不至，中，正午。

这篇课文中还有一个与正中相似？（学生：日中）好，大家基本上都把重点的词语写出来了。

（多媒体出示答案）好，再看下面这些词是什么意思？去后乃至，乃，才。

《陈太丘与友期》教案优秀8篇陈太丘与友期教案篇一一、教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。

四、教学过程：一。

设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。

板书课题：陈太丘与友期二、检查学生预习课文到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

三、朗读课文，疏通词句。

1、边朗读，边口译全文。

要求：先自由读，易于品味、揣摩（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

2、疑难字词交流。

补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？3、请一生口译全文。

其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。

同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

5、集体朗读。

6、分角色朗读。

（注意二人前后语气的变化）四、课堂讨论：1、文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。

（1）陈太丘：“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果（2）友人：“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改（3）元方：“（家君）待君久不至”“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾”（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）——守信识礼，（聪明机灵）2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

陈太丘与友期教案优秀8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《陈太丘与友期》的课堂实录一、课前闲聊：学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。

小女生：老师，你是几班的老师？是十一班的？老师笑笑，另一女生：老师，你教哪个级段的？是初二的吧？一男生：老师可能不是我们学校的。

师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。

小女生：老师，你会吸烟吗？把手给我看看。

老师笑着把手伸到她的眼前。

女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟！师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。

女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。

师生大笑。

男生：老师，你喝酒吗？师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。

全堂大笑。

师：好，现在我们开始上课。

二、情景导入：师：刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。

看来同学们很聪明，很有探究的精神。

看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。

”（课件一）师生齐读。

师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。

你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”一生：“陈太丘与友期”师：你怎么知道的？生：书上看的。

师：很好，这是我们这节课要学的。

哎，你是这么知道今天我来上这一课的？生：我们老师说的。

师：噢，原来你们是有备而来的！预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者！好，我们来读读课文的题目。

生齐读。

师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。

三、朗读指导：师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢？请读课文，要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。

（课件三（1））学生自由朗读。

师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。

一生朗读。

生：这位同学翘舌音读的不太准，总体还可以。

生：有些地方停顿太长。

生：这位同学声音响亮，口齿清楚，读得很好。

陈太丘与友期课堂实录第一篇：陈太丘与友期课堂实录《陈太丘与友期》课堂实录学习目标1、知识与能力：掌握“期、乃、委、去、引、顾”等词在特定语境中的词义；结合注释疏通文句，理解文意。

2、过程与方法：结合人物的语言和动作的语句进行品味，分析人物形象。

3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法：诵读法、讨论法与点拨法相结合、激趣法。

教具准备：多媒体PPT课件。

课时安排：1课时。

教学过程：一、复习导入师：请同学们在我的叙述中抢答出这是什么书。

它是我国历史上的一部书籍。

它记录的是晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。

被鲁迅评为“一部名士底教科书”。

生：《世说新语》师：上节课我们学习了《世说新语》里的《咏雪》，以《咏雪》这篇课文为例来看《世说新语》的那个时代和人们的精神风貌。

为什么到现在还有那么多的知识分子还在追求那种生活方式和行为方式？生：因为人们都追求哪种率性而为的精神生活，所以千古文人都有一个《世说》梦。

师：好，同学们上节课的内容掌握的非常好。

今天我们再学习《世说新语》里的一篇文章《陈太丘与友期》。

（板书课题）大家一起读一下题目。

生齐读。

师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。

师：谁给大家介绍一下题目中的陈太丘？生：太丘，县名。

陈太丘即陈寔，字仲弓，东汉颍川许(现在河南许昌)人，做过太丘县令。

师：《陈太丘与有期》选自“方正”一门。

方正指正直。

陈太丘是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野都有极高威望。

由于处事公正，老百姓甚至说：“宁为刑罚所加，不为陈君所短。

”我们以前学过一篇关于陈寔的课外文言文《梁上君子》，谁还有印象，能给大家讲讲吗？生：陈寔在乡间，以平和的心对待事物。

百姓争着打官司时，陈寔判决公正，清楚详细地说明正确和错误两个方面，百姓回去后没有埋怨的。

大家感叹说：“宁愿被刑罚处治，也不愿被陈寔批评。

《陈太丘与友期》说课稿各位评委老师，上午好！我是号考生，我今天说课的题目是人教版初中语文七年级上册的《陈太丘与友期》。

我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

【教材的地位与作用】《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第２５课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。

本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。

因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。

过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。

情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。

教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

【教学对象分析】初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。

本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

【说课型定位】新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。

注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。

即自主、合作、探究的学习方式。

【说教法】阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

【说学法】朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。

合作法：交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。

【说教学流程】【设计说明】这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：１、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。

（陈太丘与友期）教学实录及点评师：上课！生：起立！师：同学们好！生齐：老师好！师：今天，我们继续学习（（世说新语）两则）中的第二则（陈太丘与友期）。

教学的第—个环节是请同学们自学，掌握朗读、词语以及疏通文意。

现在我们从第二个环节开始，请同学们分组商量，揣摩文意，提出值得探究的问题。

请同学们分五个小组进行。

〔学生离席分组，然后以小组为单位进行商量，教师巡视各小组商量情况，适时予以指导。

约三分钟以后。

〕三峡桥夫点评：教师应对学生第—个环节的学习情况做检查之后才能进入第二个环节。

有时，学生的作业没有得到有效检查和落实，这对学生的语文学习习惯培养是很有害的。

在这里，如果教师能设计听学生读课文〔检查学生朗读〕、问本文讲了一个什么故事〔检查学生对文意的整体感知〕就好了。

师：好，同学们商量好了吗？生齐：好了。

师：各组有什么问题，请举手说！生１：“期日中〞到底科不科学？生２：我们认为友人一看到陈寔不在就骂他‘非人哉’，为什么摆这么大谱？生３：元方入门不顾是否无礼？生４：元方出口成章说明了什么？师：元方出口成章，这说明了什么。

还有吗？生５：元方这样对待友人，可以说明他对父亲的什么感情？师：还有没有问题呢？你说说？生６：友人是个怎样的人？师：友人是个怎样的人。

好，下面，我们把大家提的问题归纳一下。

一、期日中到底科不科学？二、友人是个怎样的人？三、元方入门不顾是否无礼？四、友人为什么摆这么大的谱？五、友人究竟是个怎样的人？是吧！好，就这么几个问题，同学们下面进行第二轮商量。

我们针对这些问题展开商量，各抒几见。

三峡桥夫点评：把提问的权利交给学生，好！在这里，学生提出了很有价值的问题，如：友人是个怎样的人？元方入门不顾是否无礼？教师假设能让学生走进课文去解答这两个问题，那这节课就有出彩的时候。

惋惜，后面的商量有时因为离文本内容太远，使得本节课的教学有急躁化〔史绍典语，见（交流沟通对话）一书〕之嫌。

其它，教师的归纳其中有一个问题重复，又漏掉了一个问题。

《陈太丘与友期》课堂教学实录（精选13篇）《陈太丘与友期》课堂篇1一、教学目标1、背诵全文2、掌握重点文言词汇。

3、分析人物性格。

二、教学重、难点1、对人物性格的分析。

2、把握故事情节，掌握重点词汇。

3、背诵文章。

三、教学设想文言文学习应让学生充分预习，提出疑问，而后根据学生所疑所问，设计教学重点。

另外，本文故事性很强，可以在理解的基础上进行表演强化加以把握，而后通过勾画线连的方式强化背诵。

四、课时安排一课时教学过程：一、新课导入：（师）请同学们在我的叙述中抢答出这是什么书。

它是我国历史上的一部书籍。

它记录的是晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。

被鲁迅评为“一部名士底教科书”。

（生）《世说新语》好，今天我们要学习的就是《世说新语》里的一篇文章，他介绍的就是古代一个聪明孩子的故事。

（板书课题，学生齐读）二、整体感知（师）首先，老师为同学们范背一下这篇课文。

（师范背全文。

）请同学们为老师点评一下。

我们一起把这篇文章读一遍。

说说这篇文章讲了一件什么事情。

（生先讨论，后点名复述。

）三、新课教学：〈一〉齐读第一句。

1、解字师：有同学问我，“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一个意思？同学们，你们的意见是什么？生：不是。

一个是约定，一个是约定的时间。

师：很好。

一个是动词，一个是名词。

2、品句“去后乃至”是一个省略句，你能补出省略的部分吗？生：太丘去后，友人乃至。

师：太丘离开是不是不对呢？生：不是。

因为是友人先不讲信用，“期日中”，“过中不至”。

3、理结构期行----日子-----不至-------去--------至4、引导背诵：对着上述重点字是背一遍。

闭上眼背一遍。

齐背。

〈二〉我们把元方与客的对话读一遍。

男生读客的话，女生读元方的话，老师读叙述性语言。

1、解字师：我来看看同学们预习的怎样，来进行一个小比赛，看男女生谁抢的分数多。

（生抢答）（1）去：离开（2）委：舍弃（3）君：您（4）尊君：对别人父亲的一种尊称。

《陈太丘与友期》课堂实录（一）导入师：同学们，在生活中我们常常会跟别人有约定。

假如有一天，你跟同学约定星期天上午九时要到公园玩，可是过了十时，你的同学还没有来，你会怎么办呢 ?学生们纷纷举手。

生 1 ：我会打电话到他家问一问，为什么他没有来。

生 2 ：我会再等一会儿。

生 3 ：我会很着急。

生 4 ：我会在原处多等一会儿，等到他来为止。

生 5 ：我也会在原处等他。

生 6 ：我会再一次约他出来。

师：同学们，我们现在交通、通讯都很发达，可是同学们有没有想到，古代的交通、通讯都不发达，在约定时间没有到场的时候，怎么处理呢 ? 今天我们就来学习这样一篇课文，看看古人是如何处理与人约定的事情。

请同学们打开课本第 141 页。

教师板书课题。

（二）阅读师：今天我们学习《世说新语》中的第一则《期行》，哪个同学能够解释“期行”是什么意思 ?生：“期行”的意思是相约外出。

师：回答得很好，“期行”就是约定外出。

现在，请大家自由地、大声地把课文朗读一遍。

如果你遇到不懂的宇，可以借助手头上的工具书。

好，现在开始。

学生自由地、大声地朗读课文。

师：我们已经都把课文读过一遍了，有没有哪个同学遇到不懂的字或词呢 ?生：“相委而去”是什么意思 ?师：这个句子的字你都会读了，你先请坐下，我们待会儿再来解释，好不好 ? 看来同学们都做了很好的预习，现在请全班同学读一遍看看，是不是都读得准确了。

学生整齐、抑扬顿挫地读课文。

师：读得真不错啊 ! 接下来，我们分成两组来朗读这篇课文，男同学一组，女同学一组，看哪一组读得好 ? 我们让女同学先读。

女同学朗读课文。

师：女同学读得真不错，现在看男同学读得怎么样，我相信男同学一定读得比女同学好。

男同学朗读课文。

师：男同学也读得很不错。

接下来请同学们默读课文，根据故事，把你不懂的宇词，就像刚才这位同学提出“相委而去”这个词他不懂一样，你把它圈上点，在小组当中提出来，请同学们帮你解答。

如果小组也解决不了的，在班上提出来，老师和同学来帮你解答。

陈太丘与友期精彩教学实录陈太丘与友期选自世说新语，大家都学过这篇文章吧，今天我们就一起来看看陈太丘与友期精彩教学实录吧！众生：大声读课题师：自信从大声说话开始，看这个题目，你们能读出哪些信息？生1：陈太丘和他的朋友约定。

师：他不仅说出了两个人物，还说出了“期”的意思。

众生：约定师：陈太丘原名叫什么？生1：陈太丘原名陈寔师：哦，原名陈寔，那为什么后来叫陈太丘？还是你说，我相信你能说，来！生1：因为太丘是个县名，他当过这个县的县令。

师：你这样对答如流，请问你是怎么知道的？生1：因为我预习过，看了下面的注解。

师：你瞧瞧，说话这么有条理，看来学会看注解真是一个很好的习惯。

是的，陈太丘他原名叫陈寔，因为做过——众生：太丘长师：所以人称——众生：陈太丘幻灯呈现1：陈太丘其实叫陈寔，因为做过太丘长，所以人称陈太丘。

就好比大诗人韩愈是昌黎人，就称韩昌黎，柳宗元是河东人，就称柳河东。

用地名来称呼名人，是古人的一种习惯。

师：用地名来称呼名人是古人的一种习惯，也是当时的一种文化特征。

从标题看，这个故事的主人公是谁？众生：陈太丘和友人师：那最主要的人物是谁？众生：元方和友人师：故事的主人，我们都见过面了，现在我们来好好地读一读这个故事，请大家自由地大声地读一读这个故事。

（众生读，读着读着就齐读了。

）师：没有商量就合作得如此默契，但是，老师更希望你们都能自由地读一读，读出自己的个性来，重新自由地读一读，好吗？众生得到表扬后，读得很起劲，自由读。

师（面带微笑，用充满鼓励的语气）：谁来展示一下，只有一个要求：读准字音生1读。

师：嗯，情感饱满，沈阳人不仅热情而且还很激情，但是读错了一个字，这个字念什么？众生（微笑着）：否。

师追问：它是什么意思？你来说。

生1：通假字，通“否”。

师：如果你把字音读准了，那么你的朗读就更出色了。

再叫一个同学来读，这一次的要求有一点点提高：请读出一点点故事的味道，你们说说看，要读出一点点故事的味道要注意什么？生1：感情要饱满。

陈太丘与友期教案《陈太丘与友期》教案(优秀7篇)在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是作者可爱的小编飞白帮家人们收集整理的7篇陈太丘与友期教案的相关范文，欢迎阅读。

陈太丘与友期教案点评陈太丘与友期教案公开课篇一1、知识与技能：掌握文中出现的基本字词，翻译并且背诵课文。

2、过程与方法：通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿，并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。

3、情感态度与价值观：引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出现的重点字词，翻译并背诵课文。

通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。

一、激发兴趣，导入新课自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子，同学们可以举几个例子吗？（同学回答，教师总结）有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样，今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启示。

二、读古诗，品诗味1、了解作者刘义庆和《世说新语》1）《世说新语》：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。

小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门，“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

2）作者刘义庆（403—444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。

2、给同学们两分钟时间朗读课文，然后指名读，其他同学认真听，对同学的朗读进行点评，由教师总结，读的时候不仅仅要把字音读准，同时还要注意停顿以及感情，较后全班齐读。

（暂设5分钟左右）课堂细节：为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”？指出这是通假字，请同学们思考下，在我们学过的文章中还有哪些是通假字？《童趣》中“项为之强”，《论语十则》中“由，诲女知之乎，知之为知之，是知也”。