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人教版五四制化学八年级全册《课题3 水的组成》教案3一. 教材分析《课题3 水的组成》是人教版五四制化学八年级全册的一章内容。
本课题主要让学生了解和掌握水的组成，通过实验和理论分析，使学生认识到水是由氢元素和氧元素组成的，同时学习水的化学式和水的性质。
二. 学情分析学生在学习本课题之前，已经学习过了一些基本的化学知识，如元素的概念、化学式的书写等。
但学生对水的组成可能还停留在直观的认识上，需要通过实验和理论分析来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
2.掌握水的化学式，能够正确书写水的化学式。
3.了解水的性质，知道水在自然界中的重要性。
四. 教学重难点1.水的组成的理解。
2.水的化学式的书写。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过实验、讲解、讨论等形式，使学生深入理解和掌握水的组成。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢气、氧气等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题“水是由什么组成的？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）通过实验和理论分析，呈现水的组成。
首先进行水的电解实验，让学生观察到水分解为氢气和氧气，从而得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。
然后讲解水的化学式H2O，使学生掌握水的化学式书写方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，验证水的组成。
每组学生用烧杯取一定量的水，加入适量的氢氧化钠溶液，用滴定管滴加氢气，观察氢气的产生情况。
通过实验操作，使学生加深对水的组成的理解。
4.巩固（5分钟）学生通过讨论，总结水的组成和化学式书写方法，加深对水的组成知识的理解和记忆。
5.拓展（5分钟）引导学生思考水在自然界中的重要性，讨论水资源的保护和水环境的治理等问题，提高学生的环保意识和社会责任感。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，使学生明确水的组成和化学式的重要性。
第四单元课题3（第一课时）水的组成【教学目标】1．了解氢气的物理和化学性质以及氢气的验纯方法。
2．知道水是由氢、氧元素组成的。
3．了解人类认识物质世界的过程和方法。
重点：通过电解水的实验，认识水的组成。
难点：学会氢气验纯的方法和相应性质。
学习过程：（自主阅读、课内学习、合作探究、展示汇报）目标一：氢气的性质（P79）⑴物理性质：氢气是、、的气体，密度比空气的。
思考：收集氢气的方法有哪些？。
(2)氢气的化学性质：氢气具有。
①氢气在空气中燃烧的实验现象，②反应的符号表达式：。
反应基本类型是。
(3)氢气检验纯度：⑴点燃氢气前要⑵验纯方法：用拇指堵住集满氢气的试管口，管口向（填“上”或“下”）倾斜靠近火焰；移开拇指点火，如听到发出尖锐爆鸣声表明氢气；如很小的声音，则表示氢气。
注意：氢气与空气或氧气混合点燃可能发生，因此点燃氢气前一定要。
目标二：电解水的实验（P80重点）探究实验水的组成（1）认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。
正极端玻璃管负极端玻璃管现象解释【交流讨论】实验结论：1、电解水实验的生成物;正极是，负极是，且两种气体的体积比为说明反应物的水是由和组成的。
（依据：化学反应前后，元素种类不变）2、该反应的符号表达式；反应基本类型。
3、所用电源为（填“直流”或“交流”）电4、电解水时用的是纯水吗？在水中加入少量的硫酸钠（Na2SO4）或氢氧化钠（NaOH）的目的是什么？5、水的沸腾过程与水的分解过程有什么不同？气体操作现象结论氧气（O2）氢气（H2）二氧化碳（CO2）【动手操作、分析展示】请小组学生利用手中模型演示水通电分解的微观过程并从分子和原子角度理解：1、电解水反应的实质？2、分析出为什么生成物氢气和氧气的体积比为2:1？3、水中氢元素和氧元素的原子个数比为，所以水的符号为4、电解水的生成物氧气和氢气的质量比为多少？（已知氧原子的相对原子质量为16、氢原子的相对原子质量为1）【拓展延伸】某学习探究小组用电解水器电解水，测定了不同时间两管逸出气体的体积，发现在装置气密性良好、读数准确的情况下，电源正负两极相连的两试管内气体的体积比小于1：2的原因是。
课题3 水的组成1.教学目标：（1）基本知识①了解水的物理性质。
②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。
③了解氢气的性质。
④了解单质和化合物的概念及区别。
（2）基本技能：培养学生观察、分析、推理、归纳和使用知识等水平（3）基本方法：通过电解水的实验对学生实行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（4）基本经验：①在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
②保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2. 教学重、难点：实验探究理解水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类理解物质世界的过程和方法是本课题的难点。
3.教学方法：创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结4. 教学准备：电解水实验的仪器教学过程：第一时段课前预习目标：1、掌握电解水的实验，知道水是由氢氧两种元素组成的。
2、掌握氢气的物理性质和化学性质、检验氢气纯度的方法。
3、理解单质、化合物、氧化物的概念，会区分常见的单质、化合物、氧化物4、提前完成《课时练》优效自主初探内容第二时段课中五环节一、新课引入天宫一号（Tiangong-1）是中国第一个目标飞行器，于2019年9月29日21时16分3秒在酒泉卫星发射中心发射，上天，标志着我国航天事业的巨大进步。
从太空中看地球，地球是什么样的？——蔚蓝色，因为地表71%被水覆盖。
水是我们太熟悉的物质了，大家谈谈对水了解些什么？水孕育生命，四大古文明都发祥于著名的大江大河。
水存有于哪里?二、知识梳理一、水的存有——地点，状态——固液气三态1.地球表面积71%被水覆盖——江河湖海（可利用的淡水不到总水量的1%）2.南北两极、高原上的冰山、冰川3.生物体内有水4.大气中含有大量水蒸气——世界水循环，自然净化水。
状态：气态——云雾虹霞，固态——冰霜雪，液态——水同时PPT展示相关图片【思考】你能说出哪些与水相关的成语、俗语、诗句、说明了水的什么性质?二、水的物理性质1．常温下无色无味的液体2.,沸点100℃，熔点0℃3.密度：1标准大气压下4℃时最大，1，冰的密度小于水，反常的冷胀性4.能溶解多种物质【讨论】水的冷胀性对生命的影响三、水的用途农业、工业、生活用水，水力发电、航运、宜人环境四、水的组成在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素组成的，如同铁、汞、碳、硫、氧气、氮气等。
水的组成教学设计教学目标1．知识与技能(1)理解水的组成。
(2)了解单质，化合物的区别。
(3)了解人类理解物质世界的过程和方法。
(1)结合资料，从人类理解水的组成过程体会科学研究和思维的方法，理解实验研究和创新思维的重要性。
(2)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
3．情感态度与价值观(1)通过电解水的实验对学生实行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
教学重点 1．电解水的实验。
2．确定水的组成。
教学难点 1．培养学生的观察水平以及归纳总结的水平。
2．使学生充分理解实验研究和创新思维的重要性。
教学方法创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提升。
教具准备教师用具：直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。
教学过程一、给学生一个情境，激趣引课、激发他们的动机师：多媒体展示一组图片，学生回答水的作用，引入新课。
师：同学们愿不愿意先和老师做一个猜谜游戏。
（学生兴趣顿时兴奋高昂全方位动起来）师：请听好，下面的两个猜谜都是我们生活中最常见的气体：猜谜一：在所有气体中属我最轻，平时水酸来隐身。
作燃料我最洁净无污染，节日来我冉冉上天庭。
猜谜二：在我们生活中以及生物体所必须的气体，尤其在病危时她挺身而出。
师：我知道同学们都知道这迷底，现在我们分工完成：猜谜一让男同学回答，自然猜谜二由我们的女同学回答。
师：猜谜游戏的结束我们又迎来了新的问题知识，愿你们的大脑动起来。
二、给学生一个问题，让他们在自主讨论中得到思维的发散。
师：刚才我们已经感悟到我们生活中离不开“氧气”和“氢气”。
那么你们有没有思考过他们具体在我们生活中有哪些用途？（男女同学分工讨论完成，两分钟后）男同学：氧气的用途——气焊、气割、制液氧炸药；火箭推动剂、供给呼吸和支持燃烧；女同学：解决氢气用途——填充空气球；师：多媒体展示氢气信息，学生总结氢气性质。
人教版五四制初中八年级化学第四单元自然界的水一、教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为理解水的组成，根据实验现象推断水的组成。
所以，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
通过度析，我将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上。
二、学情分析八年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，所以需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这个部分存有较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与理解，通过动画及图片的设置，能够增强他们实行多视角的理解，从而加深对知识的理解与内化。
三、教学目标1．知识与技能：（1）了解氢气的性质。
（2）通过氢气的燃烧和水的通电分解实验，理解水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类理解水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，理解实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的水平。
（3）借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维水平。
3．情感、态度与价值观：培养学生准确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。
逐步建立理解人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
四、教学重点：电解水的实验。
五、教学难点：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。
六、教学准备水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、蒸馏水、氢氧化钠溶液七、教学过程。
水的组成【教学目标】1．复习纯净物、混合物等概念和氧气的性质。
2．通过电解水的实验，使学生了解水的组成。
3．巩固“在化学反应里，分子能够分成原子，而原子却不能再分”的理解。
4．了解水资源的利用和保护。
2：单质、化合物的区别。
2：单质、化合物的区别【教学过程】在氧气的学习中，我们了解了氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物概念。
那么请哪位同学能谈谈纯净物和混合物的区别呢？然后请一位同学回答。
【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。
水究竟是纯净物还是混合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。
【板书】水的组成【讲述】普利斯特里、卡文迪许和拉瓦锡等科学家们对水的真面目的研究历史。
【讨论】水的物理性质【讲述】地球表面约3／4的地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右，但却维持着人类的生活，且农业生产与工业都离不开水的。
水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？我们用实验来回答这个问题。
【多媒体播放实验视频】1：注意观察电极上发生什么现象？2：两支玻璃管内的液面有什么变化？【讲述】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？下面通过实验来鉴定。
【观看多媒体】引导学生注意观察现象。
【思考讨论】1：气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。
这种能使余烬复燃的气体是什么气体？2：另一种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。
这种气体是什么？+氢气下，氢气是密度最小的气体；氢气和一定量的空气或氧气混合会引起爆炸。
思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？使用氢气时，要注意安全。
点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。
具体做法是：用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。
