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咏华山教案咏华山教案「篇一」本课是一种新的课型――“文包诗”。
课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。
全文共4个自然段。
第一自然段写孩子和先生登华山。
第二自然段写孩子吟诗赞华山。
第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。
第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。
课文的重点是第二自然段。
课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。
课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想像力。
一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
二、教学重难点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
三、教学用具：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入1、今天，咱们继续学习第25课咏华山（和老师一起写课题）齐读课题。
2、复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。
这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）出示词语3、回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？（板书：蔻准）过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？二、精读二――四自然段1、学习第二自然段（1）、请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。
读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高）你从哪些语句中感受到华山的高？A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。
（谁来读读这句话，读出华山的高来。
）出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。
看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。
《咏华山》的课堂教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏华山》。
（2）理解《咏华山》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《咏华山》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗中意象和表达手法的分析。
（2）对古诗词的欣赏和审美能力的提高。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《咏华山》，掌握诗文内容、意象和表达手法。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《咏华山》，了解诗文内容。
（2）收集有关华山的图片或资料，加深对华山景观的认识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示华山的美景图片，引导学生关注自然景观。
（2）简要介绍华山的地理位置和特点，激发学生对华山的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《咏华山》，感受诗文的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，解决生字词和诗句的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象和表达手法，分享各自的感悟和理解。
（2）各组选代表进行汇报，总结诗中的意境和情感。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏古诗词的美，培养审美情趣。
（2）让学生谈谈自己对华山景观的感悟，表达对自然之美的敬畏之情。
5. 巩固练习：（1）设计相关的练习题，巩固学生对诗文内容的理解。
（2）让学生运用所学生字词到实际情景中，提高运用能力。
五、课后作业：1. 背诵《咏华山》。
2. 写一篇关于华山景观的短文，表达自己对华山之美的感悟。
3. 收集其他有关华山的资料，进行深入研究，下节课分享。
六、教学反思：1. 回顾教学过程，总结成功的教学方法和策略。
《咏华山》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏华山》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人对华山雄伟壮丽的景象的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏自然景观，培养对祖国大好河山的热爱之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的敬畏之心，激发学生对文学艺术的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《咏华山》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对华山景象的赞美之情。
难点：（1）诗中意象的分析与理解。
（2）诗歌表达手法的鉴赏。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗文、注释、相关图片等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
四、教学过程：1. 导入新课（1）利用PPT展示华山的美景图片，引导学生关注自然景观。
（2）简介诗人杜甫及其作品《咏华山》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解诗文大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，不懂的地方可以向同学或老师请教。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）各组派代表分享讨论成果，师生共同总结。
4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生欣赏诗中的美景，感受诗人对华山雄伟壮丽的景象的赞美之情。
（2）学生发表自己的感悟，分享心得。
5. 情感升华（1）引导学生思考如何保护自然景观，珍惜自然资源。
（2）学生发表自己的见解，教师总结并强调环保意识。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的美景及其背后的意义。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《咏华山》。
2. 结合课下注释，深入理解诗文内容，分析诗中的意象和表达手法。
3. 写一篇关于《咏华山》的读后感，分享自己的心得体会。
六、教学策略1. 情境教学法：通过展示华山的美景图片，引导学生进入诗歌所描绘的情境，增强学生的直观感受。
2. 自主学习法：鼓励学生自主朗读、思考和讨论，培养学生的自主学习能力。
《咏华山》教学设计（精选12篇）《咏华山》篇1教材解读：《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。
“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。
课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。
课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。
设计理念：1、语文课程具有综合性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。
三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。
2、语文课程具有审美性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。
让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。
3、语文课程具有人文性的特点。
遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。
古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。
学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只读不写。
认识2个偏旁。
联系上下文理解本课新词。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学准备：《山高水流》古筝磁带、图片、有关资料课时安排：本课共分2课时，第一课时创设情境，欣赏感悟;巧设关卡，学习生字词;初读课文，整体感知。
第二课时配乐范读，进入情境;朗读交流，感悟课文;背诵表演，拓展延伸。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗?今天，我们一起来领略华山的美景。
2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。
3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。
苏教版《咏华山》教学设计（通用10篇）《咏华山》教学设计篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。
2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。
认识1个偏旁(门字框)。
理解本课新词。
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努力学好语文，用好语文。
教学重点：1、有感情地朗读第二自然段。
2、背诵古诗。
3、识字，写字。
课前准备：生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。
教学过程：第一课时一、揭题，质疑。
1、今天我们学习(齐读)24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。
2、你读了课题想知道些什么呢?生提出疑问：咏是什么意思?华山在哪里，有多高呢?咏华山是什么意思?谁在用诗赞美华山?这是一首怎样的诗?为什么这个孩子能写出咏华山的好诗?这个孩子是什么时候的人，几岁了?二、初读课文，读准正音。
1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。
抽读生字，纠正字音。
2、出示：(除生字外都注上音节)登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间a自己练读，看谁读得准、记得快。
b擦掉音节，同桌练读，指读。
3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。
4、标自然段序号。
5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了?哪个地方值得大家学习?三、整体感知课文内容刚才，小朋友提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。
1、华山在哪里?师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真(高啊)!2、咏华山是什么意思?(生交流)师述：咏华山就是吟诗赞美华山。
3、谁在吟诗赞美华山?(寇准)寇准是什么时候的人?当时几岁?(生交流)师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。
从小聪明好学，长大后当了大官，一直做到宰相，为老百姓做了很多好事。
齐读最后一段课文。
4、课文讲的是寇准七岁时的什么事?(生交流)齐读第一自然段。
咏华山（精选5篇）《咏华山》篇一教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。
认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点：第二段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：作业安排和设计：课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
课外：背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时一。
导入新课1. 板书课题：22。
咏华山（齐读）2. 学习生字“华”3. 释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4. 指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。
二。
范读课文1. 范读课文。
2. 指导学生借助拼音自由读课文。
三。
学习生字词1. 卡片出示生字，指名认读。
2. 开火车读生字。
3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。
4. 描写生字，教师巡视指导。
要求：（1）看准字的结构，放慢速度。
（2）在练习本上练写生字5. 照样子，按笔顺描红。
四。
课堂小结。
第二课时一。
复习检查1. 出示生字，认读。
2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。
二。
讲读课文1. 学习第一段。
（1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。
课文里是怎么写的呢？（2）指名读。
（3）小结。
齐读。
2. 讲读第二、三段。
（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？a. 指名读第二段的第一句话。
b. 怕华山为什么如此艰难？c. 指导朗读。
（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。
提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。
自由读、指名读、评议、齐读。
（3）华山到底怎么个高法？a. 齐读四、五句。
b. 指导看图理解第四句话、第五句话。
c. 指导读第四句话、第五句话。
一年级语文下册《咏华山》第一课时教学设计2024教案反思一、教学目标1.能够正确认读“华、山、高、危、更”五个生字。
2.能够理解诗歌内容，感受诗人对华山的赞美之情。
3.培养学生朗读诗歌、背诵诗歌的能力。
二、教学重难点1.教学重点：正确认读生字，理解诗歌内容。
2.教学难点：体会诗人对华山的赞美之情。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道我国有哪些著名的山吗？它们有什么特点？2.引出课题：今天我们来学习一首描写华山的古诗《咏华山》。
二、自主学习1.学生自由读诗，注意读准字音，读通句子。
2.学生交流读诗感受，分享自己认为难读或难懂的地方。
三、朗读指导1.教师范读，学生注意听，感受诗歌的节奏和韵味。
2.学生跟随教师齐读，注意模仿教师的朗读节奏。
3.学生分组朗读，互相评价，提高朗读水平。
四、理解诗歌内容1.教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗句含义。
2.学生用自己的语言复述诗歌内容，加深理解。
3.学生交流讨论：诗歌中描绘了华山的哪些特点？五、感悟诗人情感1.教师引导学生关注诗句中的关键词，体会诗人对华山的赞美之情。
2.学生分享自己从诗句中感受到的诗人情感。
六、课后作业1.抄写《咏华山》，注意书写规范。
2.家长签字确认，加强家校联系。
七、教学反思1.通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
2.注重学生的自主学习，让学生在阅读中感受诗歌的韵味。
3.适时进行朗读指导，提高学生的朗读水平。
4.逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌内容，感受诗人情感。
5.注重家校联系，布置课后作业，加强家校互动。
1.对学生的关注不够全面，未能关注到每个学生的反馈。
2.在讲解诗歌内容时，未能充分调动学生的积极性，课堂互动性有待提高。
3.课后作业的布置较为单一，未能满足不同学生的学习需求。
重难点补充：一、教学重点：1.生字教学：教师展示生字卡片，引导学生认读：“华、山、高、危、更”。
学生跟读，教师个别纠正发音。
《咏华山》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《咏华山》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人对华山雄伟壮丽的景象的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏自然景观，培养对祖国大好河山的热爱之情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受华山的美景，激发学生对自然景观的向往和赞美。
（2）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《咏华山》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对华山雄伟壮丽景象的赞美之情。
三、教学难点：1. 分析诗中的意象和表达手法。
2. 激发学生对自然景观的热爱之情。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含《咏华山》全文、图片、相关资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示华山图片，引导学生观察华山的特点。
（2）学生分享对华山的第一印象。
（3）教师简介华山的历史和文化背景。
2. 朗读诗文（1）教师带领学生朗读《咏华山》。
（2）学生自主朗读，体会诗的节奏和韵律。
（3）教师点评学生的朗读情况。
3. 理解诗文（1）教师引导学生分析诗中的意象，如华山的高、险、奇等。
（2）学生分享对诗中意象的理解。
（3）教师总结并板书关键词。
4. 欣赏诗文（1）教师引导学生欣赏诗中的表达手法，如比喻、拟人等。
（2）学生举例说明诗中的表达手法。
（3）教师点评并总结。
5. 情感体验（1）教师引导学生想象自己站在华山之巅，感受其雄伟壮丽。
（2）学生分享自己的感受。
（3）教师总结，强调热爱祖国大好河山的情感。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生复述对本节课的学习收获。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《咏华山》。
（2）写一篇关于华山的小作文，可以是描绘华山的景色，也可以是表达对华山之美的感悟。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的学习建议。
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《咏华山》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解华山的壮丽景色。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示和课文描述，培养学生的想象力和审美能力。
（2）通过小组讨论和汇报，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和保护意识，激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《咏华山》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解华山的壮丽景色。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字和难读字的正确认读和书写。
（2）对课文中的修辞手法和表达方式的深入理解。
三、教学准备：1. 课文《咏华山》的文本和译文。
2. 与华山相关的图片和视频资料。
3. 生僻字和难读字的拼音和解释。
四、教学过程：1. 导入：（1）向学生介绍华山的基本情况，包括地理位置、历史背景等。
（2）通过图片和视频展示华山的壮丽景色，激发学生的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）组织学生进行背诵，鼓励他们大胆地表达出来。
3. 理解与讨论：（1）解释课文中的生僻字和难读字，帮助学生理解课文内容。
（2）组织小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
4. 汇报与展示：（1）邀请学生进行汇报，展示他们对课文的理解和感悟。
（2）鼓励学生运用图片、文字等多种形式进行展示。
五、作业设计：1. 抄写课文《咏华山》，注意生僻字的书写。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于描写自然景观的短文。
3. 预习下节课文，准备进行课堂讨论和展示。
六、教学评估：1. 在课堂上，通过学生的朗读和背诵，评估他们对课文《咏华山》的熟悉程度。
2. 通过小组讨论和汇报，观察学生对课文内容的理解和感悟。
3. 通过作业的完成情况，了解学生对生僻字和难读字的掌握情况。
七、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的成功和不足之处，如：1. 学生对课文的朗读和背诵是否到位？2. 学生对课文内容的理解和感悟是否深刻？3. 教学方法和教学内容是否适合学生的实际水平？八、拓展活动：1. 组织学生进行户外写生，让他们亲自体验华山的美景。
《咏华山》教学设计教材分析：本文是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。
它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。
教学中通过初读古诗，激趣导入；进而引导看图和多种形式的朗读来学习课文，品读古诗；接着诗文对照，进行品读感悟，体会华山的雄伟壮丽；最后开展课外拓展，增强积累，培养学生的大语文学习观。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、抓住重点词语理解课文内容，并能诗文对照，体会古诗的意思。
3、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。
教学重难点：对课文第二段诗文的体会领悟。
教学准备：板书词语、挂图、奖品；查找华山资料，我国名山的资料。
教学方法：品读课文、看图、谈话。
教学过程：一、复习词语，引导说话。
1、师：这节课我们继续学习25课，齐读课题。
2、出示词语：宋代寇准登华山七岁艰难山顶吟诵称赞远远近近情不自禁字音：师：谁能读准这些词语？朗读要求：读正确，声音响亮。
指名读，一二两组、三四两组比赛读。
开火车读“称赞”。
字形：师：“宋代”的“代”是左右结构，需要注意什么？生：“代”右边不能多一撇！可以和“找”比较。
3、引导说话。
师：谁能选用其中的词语来说话？其他同学听听他选用了那几个词语？生：他们艰难地爬上了山顶。
（选用了艰难和山顶两个词语）生：寇准登华山时吟诵了一首诗。
（选用了寇准和登华山三个词语）……【设计意图：复习词语从字音、字形、理解词义三方面进行。
通过指名读、比赛读、开火车读等形式巩固字音；指导学生再记忆容易错的“代”字，在课堂上的稍加点拨却能起到很大的作用，让这个字的正确率得到很大提高；选词说话既是理解词语又是训练说话，同时还起到过渡语的作用。
】二、初读古诗，激趣导入。
过渡：这就是寇准登上华山顶时吟诵的诗。
1、出示古诗：只有天在上，更无山与齐。
举头红日进，回首白云低。
师：谁想来读读这首古诗？其他同学听他是否读正确、读流利了。
生：指名读，评价。
自由读。
齐读。
【设计意图：初读这首古诗只要求朗读正确流利就可以了，目的是在指名读、自由读和齐读的形式中激发孩子们想学习和了解古诗的兴趣，为下面理解古诗做好铺垫。
】三、学习课文，品读古诗。
1、看图一学习第二节第一句话。
（1）师：这首诗是寇准和先生去登华山时所作。
请同学们看图（出示挂图），这就是华山。
我们跟着寇准和先生一起来到了华山脚下。
师：站在华山脚下向上看，你看到了什么？生：我看到华山很高的样子。
生：山顶上的树看起来很小。
师：登山的路是一级一级的台阶，看起来怎么样？生：登山的路是歪歪扭扭的。
（师：纠正用弯弯曲曲这个词，体现用词的准确性。
）生：山路显得很窄，走在上面会很害怕！师：老师查阅了资料，华山的东西南三面都是悬崖峭壁，只有这一条爬上山的路。
而这唯一的路又是这样的窄这样的陡峭，走在上面会有什么感觉？（2）引入花果山，对比理解。
师：那些同学爬过花果山？花果山是620多米高，你爬的时候觉得怎样？生：怕花果山觉得很累。
师：而华山2000多米高呢，差不多四个花果山比得上一个华山高。
这样的山爬起来会很困难。
（3）品读第一句话。
师：课文第二节的这句话写出了华山爬起来很困难。
出示小黑板：他们艰难的爬上山顶。
请你自己读一读。
生：自读。
指名读。
师：这么高的山，很不容易爬。
这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？生：就是“艰难”。
师：指名读这句话。
齐读。
读出“艰难”的语气。
【设计意图：出示挂图，让学生身临其境的观察跟着寇准和先生一起来到了华山脚下，谈谈所见所想，感悟华山之高。
再结合自己爬我市的名山花果山的亲身经历，体会爬华山的艰难，为接下来的朗读做好了准备。
】2、品读“啊！华山真高哇！”师引读：看图和读第一句话我们知道“华山真高哇！”谁能读出华山的高来？生：指名读。
评价。
生：自读，男女生比赛读。
【设计意图：通过看图和读第一句话学生初步感受华山的高。
】3、看图二，学习两句话。
（1）师：我们和寇准、先生一起爬上了山顶。
站在华山顶上你看到了什么？生：远处和近处有很多的山。
师：看图，这些山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊！不过这些山都在（生说自己的脚下）。
看图上得知远远近近的山都在寇准和先生的脚下，我们能看出华山很高！师：什么比华山高？生：蓝天！师：你还看到了什么？生：我看到了太阳离他们很近！好像一伸手就能摸到。
师：你观察真仔细！同学们伸出手来摸一摸。
平时我们看太阳，离我们远吗？生：很远！师：而现在太阳离寇准和先生很近，是因为什么？生：这是因为他们站在了山顶上。
师引说：这也说明了华山（很高！）师：你还看到了什么？生：我还看到山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，很漂亮！生：我看到了山腰间飘着朵朵白云。
师：（理解山腰时借助简笔画），说说白云像什么？生：白云像一条条丝带，像棉花，像羽毛……很美丽！师：请小朋友把你所看到的连起来说一说。
生：我们和寇准、先生一起爬上了山顶，看到远处和近处有很多的山。
这些山有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊！不过这些山都在自己的脚下。
山腰间飘着朵朵白云。
像一条条美丽的丝带，又像棉花，又像羽毛……山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，抬头就能看到太阳，好像一伸手就能摸到似的。
连蓝蓝的天空都离我们很近了，华山真高啊！【设计意图：通过看图，学生身临其境地站在华山顶上，说说自己的所见所想，这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
】（2）图文对照，品读两句话。
师：课文第二节有两句话描写华山的高大和美丽，请你找一找，自己读一读。
除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
生：自读这两句话。
师：谁来读读第一句话？听听要读好那些词？（指名读）生：“都”要读重一点。
师：谁来读读第二句话？看看谁读得美。
（指名读）生：“飘着”读得轻一点，觉得白云很美！师：听老师范读，听听老师还有那些词读得好？好在哪里？生：“那么”读得很轻。
生：一二两组和三四两组比赛朗读这两句话。
【设计意图：在看图理解的基础上进行朗读，抓住几个关键词语“都”、“飘着”、“那么”，就已经把华山的高大美丽表达出来了。
】4、再读“啊！华山真高哇！”师：如果你现在就站在山顶上，看到这样一幅情景，想说什么？生：齐读第二、三句：啊！华山真高啊！重点指导读好“啊！”【设计意图：再来朗读这句话，读好“啊！”，感情表达就很好了。
】5、品读古诗。
师：小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，所以他“情不自禁”地吟诵了一首诗来赞美华山，就是《咏华山》。
黑板出示：咏华山只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
（1）同桌互相读，说说从这首诗中你看出诗人是在华山的什么位置吟诗的。
生：诗人是在华山顶上吟诵了这首诗。
师：你从那些词看出来的？集体交流：“举头”、“回首”。
引导学生看图、动作演示理解。
（2）师：从这两个词我们看出华山是那么的高大！再读这首诗，把华山的高大和美丽读出来！生自读，指名读。
比赛读。
背诵古诗。
【设计意图：让学生在朗读中说说从这首诗中看出诗人是在华山的什么位置吟诗的，同时理解了关键词语“举头”、“回首”，再来朗读和背诵古诗效果很好，学生就能朗读出华山的高大和美丽了。
】6、学习三、四两节，培养大语文学习观。
（1）师：短短一首诗写出了华山的雄伟、壮丽。
这首诗受到了先生的夸奖。
如果你是先生，你会怎样称赞寇准？生：齐读这一自然段，理解“连连点头”。
（2）师：你们知道吗？寇准写出这样的好诗当年才7岁。
一个刚7岁的孩子，能脱口吟出这样的好诗，全是他平时认真观察认真学习的结果。
我们小朋友也要像他那样从小留心周围的事物，认真观察，在大语文中学习。
生齐读这一自然段。
【设计意图：从先生对寇准的称赞，联想到这是他平时认真观察认真学习的结果，引出对学生大语文学习观的培养。
】四、诗文对照，品读感悟。
1、师：寇准用这首诗来赞美华山，就叫作“咏”华山。
2、师：课文第二节有两句话，描写了华山的高大美丽，就是这首《咏华山》的意思。
让我们打开书，再去读一读这两句话，记一记吧。
生：指名读，自读。
男女生比赛读。
生：自己练习背诵，指名背诵，齐背。
【设计意图：学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，达到对诗文理解感悟的螺旋式上升。
可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。
】五、课外拓展，增强积累。
1、师：华山是中国的名山之一，你还知道我国那些有名的山呢？生：我还知道泰山、五台山、横山、花果山、庐山……2、师：有一首描写庐山的诗《题西林壁》，苏轼的，谁会背诵？生背诵《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不是庐山真面目，只缘身在此山中。
师：小朋友们不仅书读得好，而且学习了这么多的课外知识。
这也是一种语文学习的好方法！【设计意图：课外拓展，一方面增强了学生知识的积累，一方面也学到学习语文的好方法，这种大语文学习观终身受用！】六、作业设计：背诵课文。
板书设计：咏华山只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
教学反思：教学中通过初读古诗，激趣导入；进而引导学生看图和多种形式的朗读来学习课文，品读古诗；接着进行诗文对照，进行品读感悟，体会华山的雄伟壮丽；最后开展课外拓展，增强积累，培养学生的大语文学习观。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
