三年级科学下册 把固体放到水里教案 苏教版

把固体放到水里-苏教2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解什么是固体、液体和气体；2.掌握不同物质的特性表现形式；3.理解“把固体放到水里”的实验现象。

二、教学重点1.让学生了解固体、液体和气体的不同特性；2.让学生思考“把固体放到水里”这一实验现象。

三、教学难点让学生理解不同物质的特性表现形式，理解实验现象背后的原理。

四、教学过程1. 导入（10分钟）1.引导学生回忆固体、液体和气体的特性。

2.讲述营养饮料在夏天冰镇后下面的固体层和顶部的气体层现象，引导学生思考“把固体放到水里”这一实验现象。

2. 实验操作（30分钟）1.准备三个透明的玻璃杯，一瓶普通的水，一块白糖和一小块柠檬酸。

2.把水倒入两个玻璃杯中，分别放入一颗白糖和一小块柠檬酸。

观察两者的溶解情况。

3.把透明的玻璃杯放到黑板前，让学生在教师指导下把白糖放到一杯水中，把柠檬酸放到另一杯水中，观察并记录现象。

3. 教学解释（15分钟）1.引导学生总结二者的不同表现形式，理解其中的差异所在。

2.解释背后的物理化学原理，让学生更加深刻地理解实验现象。

4. 延伸实践（20分钟）1.让学生自己选择一种固体，加入水中观察。

2.学生小组合作，尝试将其他物质放入水中，观察变化和现象，并尝试解释。

3.针对不同情况，讨论不同物质的特性表现形式。

五、教学反思1.教师应该提前准备好实验装置，保证实验过程顺利进行。

2.教学中应尽量引导学生思考和领悟实验现象背后的原理，让学生在寓教于乐中提高科学素养。

3.可以针对不同学生的个人差异，采取灵活多样的师生互动方式，让教学过程更加生动有趣。

三年级科学下册“把固体放到水里”教案苏教版教学目标：1. 通过实验观察，让学生了解固体在水中的溶解现象。

2. 培养学生探究科学问题的能力，提高观察和思考能力。

3. 培养学生合作交流的能力，发展团队精神。

教学重点：1. 固体在水中的溶解现象。

2. 实验操作技能的培养。

教学难点：1. 溶解现象的观察和描述。

2. 实验结果的分析和解释。

教学准备：1. 实验材料：固体物质（如盐、糖、面粉等）、水、容器、搅拌棒。

2. 教学工具：PPT、实验记录表。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的关于水的知识，如水的性质、用途等。

2. 提问：你们知道固体物质和水有什么关系吗？二、探究固体在水中的溶解现象（10分钟）1. 讲解实验步骤和注意事项。

2. 学生分组进行实验，观察固体物质在水中的溶解现象。

3. 学生记录实验结果，包括溶解的速度、溶解的程度等。

1. 学生汇报实验结果，分享观察到的溶解现象。

四、思考与讨论（5分钟）1. 提问：为什么不同的固体物质在水中的溶解现象不同？2. 学生分组讨论，分析影响固体溶解的因素。

3. 学生汇报讨论结果，进行交流分享。

五、小结与拓展（5分钟）2. 提问：你们还能想到其他的固体物质在水中的溶解现象吗？3. 学生展示自己的思考和发现，进行互动交流。

教学反思：本节课通过实验探究，让学生观察和了解了固体在水中的溶解现象，培养了学生的实验操作能力和观察思考能力。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，观察细节，并及时记录实验结果。

要引导学生主动思考和分析实验现象，培养学生的科学思维能力。

在拓展环节，要鼓励学生发挥想象，提出自己的观点和发现，激发学生的学习兴趣和创新意识。

六、探索溶解的影响因素（10分钟）1. 讲解溶解的影响因素，如温度、搅拌等。

2. 学生进行实验，观察不同温度下固体物质的溶解现象。

3. 学生记录实验结果，分析温度对溶解的影响。

1. 学生汇报实验结果，分享观察到的溶解现象。

把固体放到水里万琳琳【教材分析】本课是苏教版《科学》教材三年级下册第3单元“固体和液体”的第2课, 本单元有5课本课是在上节课认识了固体的性质之后继续对固体放入水中的现象展开研究。

学好本课既能让学生了解固体在水中的沉浮、溶解现象，也能通过科学探究注重实证性来进行科学精神、科学品质培养。

为下面更好学习科学知识打下良好的基础。

【学情分析】在学习这一课之前，学生对固体在水中有的下沉，有的上浮，有的溶解，有的不溶解已有了一些感性认识，能够描述固体的沉浮现象，但不能够正确描述出溶解现象，对把固体与水分离的现象，学生很少注意到，特别是蒸发分离，学生没有感性认识；做结晶分离实验学生会感兴趣，但是不能自觉地深究其中的科学道理。

【教学目标】（一）过程与方法：1．能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断；2．能用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。

（二）知识与技能：1．知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；2 了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

（三）情感态度价值观：1 体验科学研究的乐趣，感受猜测和假设的重要性；2 懂得通过获得实验观察获得事实、根据事实作出的判断才是科学的。

【教学重难点】重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：意识到固体的沉浮不是由其轻重、大小等因素所决定的。

【教学方法】探究性学习方法探究性学习是科学《标准》中提倡的一种非常好的学习方式。

科学探究能力的形成依赖于学生的自主探究活动，因此在教学过程中充分利用学生已有的知识和经验，充分调动学生参与学习的积极性，给学生充分的思考、观察、动手实践的机会，把学生真正置于学习的主体地位。

A：提出问题——学生猜测——实验验证——结论（固体的沉浮现象）B：教师实验——学生观察——学生描述——结论（固体的溶解现象）C：提出问题——研究方法——实践应用（固体与水的分离）D：激发兴趣——介绍制作方法——课后思考（结晶分离实验）【教学准备】教师演示材料：水槽、烧杯、食盐、课件学生分组材料：水槽、烧杯2个、玻璃棒；食盐、沙、苹果（整个的、切块的）、蜡烛（整支的、半截的）、土豆（整个的、切片的）、螺丝钉、羹匙、橡皮、橡皮泥、玻璃球、乒乓球、硬币、实验记录表【教学过程】一、导入：1 讲述《树洞救球》的故事。

2.把固体放到水里【教学目标】1.能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。

并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。

2.意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体的更多性质。

认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体在水中的沉和浮不是由其轻重决定的。

3.愿意合作与交流，体验科学研究的乐趣。

感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。

【教学重点】知道固体在水中有沉浮和溶解的现象。

【教学难点】意识到固体的沉和浮不是由其轻重决定的，而是由材料、形状所决定的。

【教学准备】教师材料：课件、蜡烛（一根和一段）、两块橡皮泥。

学生材料：一元硬币、土豆、苹果、干木块、纱布、盛水的水槽、橡皮。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激发兴趣，导入新课1. 谈话：上节课我们认识了固体，也了解了固体，这节课老师就给大家带来了两个关于固体的高难度的谜语，看看咱们班同学谁最聪明，一下子就能猜出答案，你们有信心吗？2. 出示两则谜语，引导学生猜谜。

（1）山上水里到处有，有大有小硬骨头，开山凿取搞建设，房基路面处处留。

（2）不用砖瓦起高楼，铁壳地板尖尖头，载人运货容量大，江河湖海任遨游。

3. 说一说：一个小石子会下沉，而一艘大轮船却能浮在水面上，这是为什么呢？4. 导入：看来，关于固体还有很多奥秘等着我们去发现呢，这节课就让我们一起走进第二课，共同来寻找把固体放到水里的奥秘吧！［设计意图：谜语导入，激发了学生的学习兴趣。

］二、实验探究，研习性质（一）预测固体在水里的沉浮情况。

1. 认识材料。

把固体放到水里会有什么奥秘呢？老师给每一个小组都准备许多好玩的固体，快打开袋子，看一看都有什么？2. 学生汇报。

有一元硬币、土豆、苹果、干木块、橡皮、纱布。

3. 猜一猜。

把他们放到水里，会怎样呢？哪些会沉，哪些会浮？4、小组内完成实验记录表。

5、学生汇报本组的猜想。

（二）探究固体在水里的沉浮情况。

三年级下册科学教案把固体放到水里苏教版教学目的设计〔一〕课标要求1．迷信探求：可以经过观察、猜想、验证等活动发现理想，做出判别。

并用文字或图表等手腕记载和描画所观察到的迷信现象。

2．迷信知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体的沉浮在日常生活中的运用。

3．情感态度价值观：体验迷信研讨的乐趣。

感受猜想和假定的重要性，懂得经过实验观察取得理想，依据理想作出的判别才是迷信的。

〔二〕学习目的1、可以观察出把固体放到水里会发作的现象。

2、看法固体在水中的沉浮和溶解现象，看法到固体的沉浮取决于它的资料，而不是由它的轻重决议的。

教学重点与难点重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

难点：看法到固体的沉浮不是有其轻重决议的，而是由物体资料所决议的。

教学全体设计思绪与教学战略与形式设计思绪：激趣导入、协作探求、讨论交流，拓展提高教学战略与形式〔一〕温习旧知导入新课上课伊始，经过温习旧知，引出本节课要探求的内容。

〔二〕小组协作探求新知1、让先生阅历从预测到验证的探求进程，知道固体在水中有的沉有的浮，引发与原有认知的抵触。

2、看法到不同质量或体积的同一种物体在水中的沉浮状况，树立正确的概念，知道物体的沉浮和它的资料有关。

3、进一步了解把固体放到水里，有的会溶解，有的不会溶解，在不溶解的固体中有的会沉、有的会浮。

〔三〕拓展延伸稳固提高总结回忆本节课所内容，经过拓展激起先生新的思索，以此把先生的探求活动由课内延伸到课外。

教学环境教学手腕：多媒体、演示实验、分组实验教学方法：观察法、探求法、小组讨论、协作交流法等。

教学资源：1．教员预备：会沉、浮的固体〔树叶、石块等〕，水槽〔每组1个〕，烧杯〔每组2个〕，玻璃棒、活动记载表，多媒体课件。

2．先生小组预备：1号袋〔各种固体：橡皮、一个土豆、一片土豆、一支蜡烛、一截蜡烛、木块、石块、乒乓球、玻璃球、瓶盖、泡沫等〕；2号袋〔比拟洁净的沙子、高锰酸钾〕。

教学进程一、温习旧知导入新课1、说话：明天教员给大家带来了一些礼物〔出示实物〕，你们看这里有什么？2、师问：你能用一个迷信的称号说出它们共同的名字吗？在我们生活中，还有什么东西也是固体？3、先生回答4、明天我们就来研讨固体放到水里，会怎样样呢？〔板书课题：把固体放到水里〕【设计意图：温习固体共同特征，引出本课探求内容】二、小组协作探求新知1、说话：〔教员出示树叶、石头〕这两样是固体吗？那把这两个固体放入水中会有什么现象呢？〔师演示石头沉了下去，树叶浮在水面上〕强调沉浮概念：沉：固体碰到容器底部；浮:固体未碰到容器底部。

2.把固体放到水里【教学目标】1.能够通过一系列的活动探究重量、体积与物体沉浮的关系；能够初步利用控制变量的方法讨论问题。

2.了解物体在水中的沉浮和溶解现象；知道在一定条件下，当体积相同时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；当质量相同时，体积大的容易浮，体积小的容易沉。

3.愿意合作与交流；体验生活中处处有科学。

【教学重点】探究不同物体的重量、体积与物体沉浮的关系。

【教学难点】从体积和重量两个维度思考沉浮问题。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：水槽、水、各种固体、记录单。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、直接导入，引出话题1. 老师今天带来了一些物体，认识它们吗？2. 揭题：我们要把这些物体都放入水中，可能会有什么现象呢？（沉浮溶解）［设计意图：直入课题，让学生在探究中发现。

］二、验证想法，激趣生疑1. 同学们预测一下，哪些溶解，会沉哪些会浮？请说说你的理由（轻重、大小？——重量、体积）2. 是否真如大家猜测的这样呢？请把它们放入水槽中试一试吧！3. 注意：请一个一个放；保持桌面整洁；完成后整理好实验用品4. 实验的结果和你们猜测的一样吗？你从中有什么发现？5. 小结：同一个物体，无论把它切得多小，多轻，放进水里后沉浮不会改变，因此我们可以说同种物体，它的沉浮与体积、重量无关。

6. 这里的苹果和土豆，为什么一个沉一个浮呢？会不会与体积、轻重有关系呢？怎么去研究。

7. 老师这里带来了几组材料，借助它们，我们来研究，看看对解决苹果与土豆沉浮的问题有没有帮助！［设计意图：通过典型材料的沉浮激发学生探究的兴趣。

］三、探究一定条件下，重量、体积与沉浮的关系活动一：不同物体的重量是否与沉浮有关呢？1. 第一组材料：认识它们吗？什么相同，什么不同？（体积相同，重量不同）2. 把它们完全浸没在水中后，是沉还是浮呢？我们一起来看一看（侧面投影）3. 出现什么现象了？这个现象说明了什么？4. 小结：体积相同的物体，重量轻的容易浮起来，重的容易沉下去；活动二：不同物体的体积是否与沉浮有关呢？5. （出示材料）第二组材料老师还没有组装，如果我们要利用这些材料来研究体积对沉浮有没有关系，该怎么选，该怎么做呢？小组讨论。

把固体放到水里-苏教2001版三年级科学下册教案一、教材分析本课是苏教版2001年版三年级科学下册中的一课，是关于物质的性质和变化的初步学习，主要介绍的是固体放到水中的变化情况。

对于三年级学生来说，本课是一个较难的课程，需要教师在教学中注重启发学生观察、感知，并引导学生进行初步思考和总结。

二、教学目标1.掌握基本概念：固体，水，变化；2.能够观察、描述和总结固体放到水中的变化情况；3.培养学生的观察能力和初步的思考能力。

三、教学重难点本节课的教学重点是在于引导学生多角度观察固体放置在水中所发生的变化，及学生开展实验的证明；教学难点是要引导学生初步理解物质的属性，并培养学生的观察能力和初步的思考能力。

四、教学准备蜡烛、透明水杯、水、铁钉，并配备切面的照相放大器。

五、教学过程1. 导入 (2分钟)请学生观察教师手中的蜡烛，然后在课堂上询问：有什么东西可以把它灭掉？2. 操作实验 (8分钟)•将一支蜡烛点燃，并让学生观察烛头燃烧所产生的气体和黑色烟雾；•把燃烧的蜡烛放到透明水杯里，让学生观察蜡烛和水之间的变化，使学生对固体在水中的变化有了初步的了解。

3. 课堂讨论 (10分钟)•学生观察了水中蜡烛的变化，老师引导学生发表意见：为什么水可以扑灭烛火？或为什么烛火会熄灭？•学生提出原因后，结合当时实验中的实际情况进行解释，并标出一些合适的关键词，以便深刻印象。

4. 观察实验 (10分钟)•拿出一些金属物品，如铁钉，让学生观察并讨论它与水之间的变化；•学生提出自己的观察结果，并与小组内的同学进行讨论。

5. 知识总结 (10分钟)•老师引导学生总结固体放入水中，会发生哪些变化，并让学生展开讨论；•学生结合观察结果和实验数据总结，识别出一些物质在水中所发生的变化。

6. 产生问题 (10分钟)•提出新的场景：固体放在水中会发生什么变化？学生或老师可以提出问题，引导学生进行探究，深入掌握物质性质和变化的特点。

六、课后作业1.学生写一篇体验报告，主要描述固体在水中的变化情况，并总结出各种物质在水中的变化情况；2.学生组队进行实验探究，观察和总结液体和固体在水中的变化情况，并在下节课再次展示探究成果。

小学科学三年级第三单元《把固体放到水里》教学设计一、教材分析苏教版小学科学三年级（下册）第三单元《固体和液体》第2课《把固体放到水里》继续研究固体的性质，主要通过把固体放到水里的方法，认识固体在水中的沉浮和溶解现象。

本课通过把物体放到水里后呈现的两组现象：沉与浮、溶解与不溶解，研究固体的另外一些性质。

两种现象在教学中的地位相同，教学过程中先后次序也可以颠倒。

而分离，则是溶解与不溶解后派生出的一个相关问题。

因而，本课有研究，也有拓展。

从年龄特点看，三年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，本课的内容他们非常喜欢探究。

二、教学目标1.了解固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。

2.知道固体与水能混合也能分离，以及在生活中的应用。

3.体验生活中处处科学，体验到科学探究的乐趣。

三、教学重点知道固体在水中有沉浮和溶解现象。

四、教学难点能够区分溶解与混合现象间的差别。

五、教学准备1.分组材料：水槽、泡沫、硬币、木块、石子、塑料、苹果、蜡烛等。

2.视频资料：讲解常用的分离方法，介绍结晶分离实验。

六、教学过程（一）导入。

1.谈话：今天，老师为大家准备了许多材料，请各组快速对照桌上的记录表检查材料是否都有了。

（教师板贴材料名称）学生检查。

2.谈话：通过上堂课的学习，我们知道这些物体都是固体（板书：固体），如果将这些固体放入水里（补充完整课题），会出现什么现象？（相机板书：沉浮、溶解、不溶解）（二）探究固体在水里的沉浮情况。

1.那么，这些固体在水中哪些会沉？哪些会浮呢？让我们一起来猜一猜，并在表格相应的位置做好记录。

（1）学生预测。

（2）学生汇报，有不同意见的同学请来说一说。

（并说说自己的理由。

）大家的预测是否正确呢？让我们用实验来验证。

2.学生进行猜测、分类活动、教师巡视和小组情况。

3.汇报猜测结果。

大家预测的结果不一样，怎么办？我们怎样才能准确知道物体放入水中会出现哪些现象呢？仅仅凭我们的直观感觉和猜测是不够的，科学是讲究准确的，要真正获取答案是不能仅靠猜测和估计的，那就要我们用实验来证明。

三年级科学下册“把固体放到水里”教案苏教版一、教学目标：1. 让学生通过实验观察，了解固体物质放入水中会发生的变化。

2. 培养学生动手操作实验的能力和观察能力。

3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：观察固体物质放入水中发生的变化。

2. 教学难点：如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

三、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、铁块、盐、糖、色素等。

2. 实验器材：烧杯、量筒、滴管、搅拌棒等。

四、教学过程：1. 导入：让学生举例生活中常见的固体物质，引导学生思考固体物质放入水中会发生什么变化。

2. 实验探究：a. 教师演示实验，将石头、木块、铁块等固体物质放入水中，观察并描述现象。

b. 学生分组实验，选择不同的固体物质放入水中，观察并记录实验现象。

c. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结固体物质放入水中的变化。

3. 解释与拓展：a. 教师引导学生运用科学知识解释固体物质放入水中的变化。

b. 学生通过实例说明固体物质放入水中的变化在生活中的应用。

4. 总结与反思：让学生谈谈在本节课中的收获，以及如何运用所学知识解释生活中的现象。

五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和所学知识。

2. 观察生活中的固体物质放入水中的现象，并与同学交流分享。

六、教学评价：1. 评价学生对固体物质放入水中变化的理解和掌握程度。

2. 评价学生实验操作的规范性和观察能力的提高。

3. 评价学生在生活中的实际应用能力和科学素养的提高。

七、教学反思：1. 教师应反思教学过程中是否充分引导学生参与实验，观察和思考固体物质放入水中的变化。

2. 反思教学过程中是否有效地帮助学生运用科学知识解释生活中的现象。

3. 反思教学设计是否符合学生的认知水平和兴趣，以及是否有需要改进的地方。

八、教学延伸：1. 进一步探究固体物质在水中的溶解现象，如溶解速度、溶解度等。

2. 探究其他液体（如酒精、油等）中固体物质的溶解现象。