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二次备课专题讲座讲稿襄阳市第二十中学孙长清一、二次备课的意义在全体樊城区数学教师的共同努力下，在李军教研员的指导下和关怀下，我区各校都能提前一周以上拿到每章节各课时的导学案，为每个学校提供了高质量的“初案”（以后简称“参考案”）。
因此，我这里所说的“二次备课”就是各校在高效课堂下的集智备课，即教师以学科组或者以备课组为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计凸显教学共性与个性特色，有达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
二、二次备课的基本流程分为五个个环节：主备人（或主备小组）备课（“主备”）——备课组备课（“集备”）——课前个人备课（“复备”）——课上个人调整（“续备”）——课后修订（“补备”）。
1、主备人（或主备小组）备课“主备”：主备教师参考区教研室提供的导学案，结合本校学生实际，形成“初案”。
主备教师提前至少一周的时间拿到“参考案”，学习借鉴、删减补充、检查修改。
主备教师立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原则，已“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：⑴围绕课程标准；⑵围绕三维目标落实；⑶围绕高效课堂的基本环节；⑷围绕个人备课中的问题；⑸围绕课堂时间。
具体操作如下：①学习课标，熟悉教材，参考教参，结合“参考案”：明确课标对本科时的要求，深入钻研教材整合教学资源。
②画本“树状图”：以“学情”为根，以“重点”为干，以“难点”为结，以“知识点”为支，以“问题”为叶，以“评价”为果：明确教材知识的脉络和知识的结构，探寻知识的学习方法和规律，挖掘出知识内容所体现的思维深度和蕴含的价值情感，寻找学生的“最近发展区”，为合理修改完善“参考案”，进行“二度创作”做好准备。
③有了前面学习和分析，就可以围绕课程标准，明确学生的学习目标，确定学习的重点，预测学习难点，梳理知识点；围绕三维目标的落实，进行重难点突破的设计、教与学的基本策略设计、教学情境的设计；围绕“三究四学”课堂的基本环节，预设学生独学、対学、群学及检测的主要问题，体现“知识问题化，问题层次化，问题探究化，问题情境化”，并准备问题生成的多种预设；围绕个人备课中的问题，做好集智备课的发言准备；围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。
第1篇一、活动背景在当今教育改革的大背景下，教师的备课工作显得尤为重要。
备课是教师教学工作的基础，是提高教学质量的关键环节。
为了提升教师的备课水平，促进教育教学质量的提升，我校特此开展了一次以“教师备课”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对备课重要性的认识，明确备课的基本要求。
2. 交流备课经验，促进教师之间的相互学习和共同进步。
3. 探讨备课中的常见问题，提出有效的解决策略。
4. 增强教师的专业素养，提高教育教学能力。
三、活动内容1. 主题讲座：备课的重要性与基本要求首先，由我校教学经验丰富的资深教师进行主题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）备课的重要性：强调了备课在教育教学过程中的地位，指出备课是教师教学工作的基础，是提高教学质量的关键环节。
（2）备课的基本要求：从教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面阐述了备课的基本要求。
（3）备课的注意事项：提醒教师在备课过程中要注意的事项，如充分了解学生、合理安排教学时间、注重教学效果等。
2. 经验分享：优秀教师的备课心得在讲座结束后，几位优秀教师在会上分享了他们的备课心得。
他们从以下几个方面进行了阐述：（1）如何选择合适的教学内容：根据学生的实际情况，选择适合学生的教学内容。
（2）如何设计有效的教学方法：结合学生的认知特点，设计生动有趣的教学方法。
（3）如何利用教学资源：充分利用教材、网络、多媒体等教学资源，丰富教学内容。
（4）如何进行教学评价：通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 问题探讨：备课中的常见问题及解决策略在接下来的环节中，教师们就备课过程中遇到的问题进行了深入探讨。
主要包括以下内容：（1）如何处理教学内容与教学时间的关系：合理分配教学时间，确保教学内容的完整性。
（2）如何激发学生的学习兴趣：通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）如何应对突发状况：提前做好预案，提高应对突发状况的能力。
（4）如何培养学生的自主学习能力：引导学生学会自主学习，提高学习效率。
小学语文教师培训《怎样备课》专题讲座小学语文教师培训《怎样备课》专题讲座引子：让我们先来轻松一下，看一下这组图片。
最初的你是否像这图中的三只小猫，精神抖擞，目标高远？过了一段时间后，你变得憔悴了，瘦弱了，意志似乎也不那么坚定了。
你被一堆堆琐事吓呆了，被一群群熊孩子折磨成这样。
于是你开始怒吼，但你发现你的狮吼功根本不奏效。
于是你开始思索：我该怎么办，才能成为像它这样萌萌的，可爱的，幸福的老师……是的，我们有这样那样的琐事，这样那样的比赛，这样那样的迎检，等着我们。
但作为一个老师，最应该等着我们做的是什么呢？——没错，那就是备课。
只有备好课，才能上好课。
只有上好课，孩子的正确率才会高。
只有孩子的正确率高了，我们才不用一遍遍地去重复讲解。
琐事已然让我们累成一滩泥，如果我们的课再备不好，教学就会让我们不仅累成一滩泥，还会累成一只泥巴狗。
这简直就是雪上加霜。
为了不让我们每个人成为可怜的泥巴狗，我想以“大处着手，小处着眼”为题，和大家一起想办法，一起探讨怎样解读课标，高效备课。
一、你是怎么备课的？我想问问在座的各位老师，你通常是怎么备课的？各位老师说的都很有道理，六年前我也是那样做的。
直到我接了一个完整的六年级后，我发现备课似乎应该有个大的方向，有个序列，而后再深耕细作。
于是我开始这么备课。
二、我是这么备课的。
一)备课标——了解年段目标1.明确各年段基本要求，在头脑中形成完整的体系。
教师的教学设计内容要符合课标，不能随意拔高、降低或偏离目标要求。
例如，写《一个熟悉的人》这篇文章，小学低段目标只要求学生对写话感兴趣，写出自己想说的话；中段要求学生有条理地表达，能把自己感兴趣的内容写清楚；高段则要求学生内容具体，能写出真情实感。
阅读要求：低段阅读更多是识字的载体，养成喜欢阅读的惯；中段初步把握主要内容，联系上下文理解重点词句的意思；高段则在理解课文内容、体会作者思想感情的基础上初步领悟文章的表达方法。
2.把握不同年段的教学重点：如小学语文低段识字、中段理解重点句段、高段整篇阅读，揣摩表达方法。
初中语文教师专题讲座以下是一个初中语文教师的专题讲座提纲，主题为"如何提高初中语文课堂教学效果":一、引言1. 初中语文教学的重要性2. 当前初中语文教学存在的问题3. 专题讲座的目的和意义二、教学内容与教学方法的优化1. 深入理解教材，精心备课* 教材分析* 学情分析* 教学目标与重难点* 教学设计2. 丰富多彩的教学方法* 讲授法* 问答法* 讨论法* 小组合作学习法* 情境教学法3. 合理安排教学内容与教学环节* 导入新课* 讲授新知识* 课堂互动* 总结与反馈4. 多媒体技术的应用与整合* 课件制作* 互联网资源的应用三、培养学生语文学习兴趣与习惯1. 激发学习兴趣，引导自主学习* 趣味性与实用性相结合的教学内容* 鼓励与支持学生自主学习2. 培养阅读习惯，提高阅读素养* 阅读材料的选择与推荐* 阅读方法的指导与训练* 阅读评价与交流分享3. 拓展写作思路，培养写作能力* 写作指导与训练* 学生作品展示与评价四、教学评价与反思1. 多元化的教学评价方式* 过程性评价与终结性评价相结合* 自评与他评相结合2. 教学反思的意义与作用* 对教学过程的反思与总结* 对教学方法的反思与改进3. 学生反馈的收集与处理* 学生意见的收集与反馈* 学生作品的展示与分享五、结语1. 提高初中语文课堂教学效果的重要性与必要性2. 教学方法的多样性与灵活性3. 教师与学生的互动与合作4. 教学评价的多元化与科学性5. 未来初中语文教学的展望与期待。
关于如何备课的心得(精品10篇)关于如何备课的心得篇1推荐备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，才能游刃有余地上好课。
如何按照“由教教材到教语文”的新理念备好一节课是需要不断思考和实践的，通过这次参加对如何备课的培训，深感其中蕴藏着大学问。
自己在平时的备课过程中往往是先在资源中寻找比较成熟的教案，然后在此基础上进行些修改或调整，但这些修改和调整都是一些细枝末节的东西，其中缺少了自己的思考。
反思这一过程，对专业成长和教学都是不利的，应该改变这一思路和做法。
对此，进行了一些思考。
通读教材和教参是第一步。
我想，要备课，首先要了解这篇课文的内容，以及对其比较权威性的解读，并在这一过程中把握教学目标，体悟思想和感情。
然后精读教材，研读其中蕴藏的语文元素——字词的运用、写作手法、表达方式、写作顺序等，最后形成一个教学思路。
作为新教师，我想，必要的借鉴是不可缺少的，最值得借鉴的是什么呢?我想，其一是有关教学重难点的借鉴。
教学重难点的把握是新教师比较薄弱的环节，在借鉴的同时还需要了解所教学生的现有水平，实践“为学习而设定教学”的目标，就像杨老师所强调的对学生学习情况的前测，以实现最有效的教学。
其次我认为最应该借鉴的是提问的技巧和过渡语的设置。
对于学生已经掌握的、前面已经学习过的知识，可以通过齐答或老师叙述的方式带过，对于一些稍有难度，需要思考的问题，提问的技巧是非常重要的，有时候提问的方式决定着学生的回答情况。
在上《小露珠》讲解植物为什么喜欢小露珠时，我的问题是：自己再来读一读这一小节，看看作者是如何写出植物对小露珠的喜欢的?只有几个学生举手，而且答案也是五花八门，经过倪校的指导，将这一问题改为：前面作者是用比喻的写作手法写出了小动物们对小露珠的喜爱，那么这一小节作者是用什么方法写出植物对小露珠喜爱的呢?自己再来读一读。
结果第二次上的时候，这个问题学生回答得就很好。
同时，过渡语是教学中不可缺少的，是连接每个教学环节的纽带，能够使内容更加连贯有序。
快速备课教案：如何高效地准备一堂课？备课是每一位教师面对每一堂课程都必须要做的工作，而快速备课、高效备课则是每个教师都想掌握的技能。
如何高效、快速地准备一堂课，不仅可以让教师节省时间和精力，更能提高教学效果。
本文将深入探讨如何进行快速备课教案。
一、事先准备在开始备课前，教师需要先梳理好教学目标、教学内容、教学方法等，做到心中有数。
教师需要向自己提出以下问题：这节课的主要内容是什么？我打算用哪些教学方法来教授？我要让学生掌握哪些知识和技能？通过这些问题，教师可以有个整体上的了解，有助于后续快速备课。
二、制定教学计划教学计划是备课的基础，是教师需要在备课过程中遵循的指南。
要让教学计划更加高效，教师需要注意以下几点：1. 设计课程重心教师需要在教学计划中确定要突出哪个课程重心。
这不仅有助于教师更好地组织教学，还能够让学生更好地理解和掌握知识。
2. 分析学生需求教师在制定教学计划时需要考虑学生的需求。
通过了解学生的学习水平，教师可以调整教学计划中的内容和难度，以便让学生更好地应对课程。
3. 设计教学课程教师需要在教学计划中设计好教学课程。
这样就可以更好地组织教学内容，让课堂有序而富有热情。
三、整理教学资料教学资料是教师备课的重要组成部分。
在教学过程中，教师需要展示大量的教学资料，如PPT、试卷等，教师要提前准备好这些资料，以减少备课时间。
四、选择合适的教学方法教学方法对于教师备课的重要性不言而喻。
教师在制定教学计划时需要考虑到学生的学习需求和背景，从而选择合适的教学方法。
例如，如果学生的学习能力较低，教师可以选择通过视频、游戏等多种方式来进行教学，以让学生更好地理解知识。
五、计划布置作业教师还需要在备课过程中计划布置作业。
作业对于学生的复习和巩固知识十分重要，教师需要在教学计划中合理安排作业内容和数量，以便让学生在作业过程中能够掌握和运用所学知识。
六、多方面考虑，提前预备在备课过程中，教师还需要多方考虑，提前预备，以保证教学质量和效果。
《如何备课》的心得(优秀10篇)《如何备课》的心得篇1今天上午在我校一一班教室举行了“怎样有效备课”的专题培训，在培训中孙主任又一次的给我们明确了备课的重要性。
结合孙主任的培训内容，说一下我自己对怎样有效备课的学习体会：首先要熟读课程标准，课程标准是所有课程的一个总体的指导方针，课程标准直接体现着新课程的基本理念，规定着教学实践和操作的基本要求，影响着我们每日每时的课堂生活，甚至影响着教师和学生的生存态度和生存现状。
其次就是要备好教材，这就要求我们要从整体上的认识教材，了解哪一些是重点，拿一些是难点，同时的还要了解教材中的知识点的分布。
教材内容的设定，都是经过专家们讨论、论证得出的结果，每一个学段都作出了相应的规定，只有熟悉了教材，备好了教材，我们才能知道这一节课应该教那些内容，讲解到什么程度。
再次就是备学生，上好一节课就要我们去了解学生，了解的基本情况，要掌握学生的学习程度，年龄特点，从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际。
预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。
我们还要备好教学方法，教学方法是调动学生学习积极性的有效手段，只有把学生的学习兴趣吸引起来，让学生充分的融入到学习氛围中，这样的教学方法才是适应这节课的。
学生是学习的主体，合理的运用教学方法，才能起到因材施教的效果。
最后是备好教学流程，确定了教学方法，教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序，如何让学生参与知识形成的过程中，如何掌握必要的获得方法，如何适时对学生进行情感价值观的渗透。
备课时，要充分考虑，围绕教学内容，如何创设问题情境。
对于问题的设计，在备课中要充分的重视起来，设计什么样问题既能激发学生的兴趣，又能让学生在思考的过程中有所收获。
我们都知道，备课是上好课的关键，备课无效，教学必然无效，备课之重要不言而喻。
何为“有效备课”必须弄清楚与备课相关的要素，要素许多，但我觉得这三个方面必不可少：学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法。
专题讲座发言稿精品资料敬的各位领导，各位同仁：大家好！今天很荣幸坐在这里和大家进行交流。
听了刚才各位的发言，我不禁被他们先进的教育理念和深厚的教育理论所感染。
下面我只是撷取自己成长过程中的点滴，谈一点浅薄的体会和见解。
“让爱实现幸福教育”。
什么是幸福教育？“幸福教育”就是要让学生从学习中体验幸福、感受幸福；“幸福教育”就是打造具有幸福感的校园、最具幸福感的学生群体、家长群体和教师群体。
在我看来“幸福教育”就是学生追求幸福，教师体会幸福的过程。
我们为什么要进行“幸福教育”那？在物质条件、生活条件越来越丰富的今天，孩子成长出现了严重的“三大三小”现象：生活的空间越来越大，生长的空间越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小。
我们不禁要问，我们的教育怎么了？或许孩子不幸福是教育最大的失败。
记得陶行知老先生的“六大解放”：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间。
如果我们的教学中能够实现这六大解放，就能让学生好奇地问、自信地想、大胆地说、尽情地体验！那么他们受教育的过程一定是幸福的，他们一定可以获得凝望世界的明眸，追求理想的激情和尝试成功的勇气。
所以，我们的职责就是去给学生一个“幸福教育”的过程。
记得一位学生在他的毕业留言里这样写到：“我若是CEO，您就是CEO的老师。
我若是总统，您就是总统的老师。
不管我将来人生的路将是怎样，我都会永远爱您，老师!字里行间充满了对老师的美好情感。
我觉得这份情感很神圣，也能感觉到这名学生受教育的过程是幸福的。
这让我不禁思考：用什么能实现我们的幸福教育那？唯有一个字：爱！是啊，做一名被学生爱戴的教师，是一份多么荣耀的职业啊！西方有这样一则寓言故事：智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到自己家里做客，天使们对那位母亲说:“我们三位只能去一位，你回家商量一下看选择我们中的哪一个。
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提高语文教学质量，促进学生全面发展，成为当前语文教研的重要课题。
本讲座旨在探讨初中语文教研的几个关键问题，以期为语文教师提供有益的启示。
二、讲座内容（一）明确教研目标，聚焦核心素养1. 教研目标的确立教研目标应围绕培养学生的语文核心素养展开，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
2. 聚焦核心素养（1）语言建构与运用：培养学生正确的语言表达能力和良好的阅读习惯。
（2）思维发展与提升：培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维。
（3）审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造力。
（4）文化传承与理解：培养学生对中华优秀传统文化的传承和理解。
（二）优化教学策略，提升教学效果1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中学习。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 注重阅读，培养能力（1）引导学生开展自主阅读，提高阅读速度和理解能力。
（2）开展阅读交流活动，分享阅读心得，提高学生的阅读兴趣。
3. 读写结合，提高素养（1）鼓励学生多写，提高写作水平。
（2）开展写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
4. 拓展延伸，提升素养（1）开展课外阅读，拓宽学生的知识面。
（2）组织各类语文活动，提高学生的语文素养。
（三）加强教研合作，共同进步1. 建立教研团队，开展集体备课（1）定期开展集体备课，分享教学经验，提高教学水平。
（2）共同研究教材，探讨教学方法，提高教学质量。
2. 交流学习，共同成长（1）参加各类教研活动，学习先进的教学理念和方法。
（2）开展教学观摩，取长补短，共同进步。
（四）关注学生差异，因材施教1. 了解学生，尊重差异（1）关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异。
（2）针对不同学生的学习特点，制定合适的教学方案。
如何更高效地备课备课是教师工作中非常重要的一环，好的备课工作可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣。
那么如何更高效地备课呢？下面将从准备备课前、备课过程中和备课后三个阶段来分享一些备课的技巧和方法。
一、准备备课前在备课之前，首先要对教学内容进行充分的了解和研究。
这包括对教材内容的逐一分析，了解教学目标、重点和难点，明确教学内容的脉络和逻辑。
同时，还要结合学生的实际情况，考虑如何设计引入活动、教学方法和评价方式，以及如何激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，要合理安排备课时间。
备课需要有充足的时间来准备教学内容、教学资源和教学活动。
在备课之前，可以制定一个备课计划，明确每个环节需要花费的时间，合理分配时间，确保备课的质量和效率。
另外，要善于利用各种教学资源。
备课不仅仅是准备教案和教材，还可以利用网络资源、教学视频、教学软件等多种教学资源来丰富教学内容，提高教学效果。
同时，也可以参考其他老师的备课经验，借鉴他们的教学方法和教学资源，不断完善自己的备课能力。
二、备课过程中在备课过程中，要注重教学内容的系统性和连贯性。
要根据教学大纲和教材内容，合理安排教学内容的顺序和逻辑，确保教学内容的系统性和连贯性，使学生能够循序渐进地学习和掌握知识。
同时，要注重教学方法的多样性和灵活性。
备课过程中，可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
另外，要注重教学资源的丰富性和实用性。
备课过程中，可以准备多种教学资源，如教学PPT、教学视频、教学实物等，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，也要注重教学资源的实用性，确保教学资源能够有效地支持教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、备课后在备课之后，要及时总结和反思备课过程。
可以回顾备课的整个过程，分析备课的优点和不足，找出备课中存在的问题和不足之处，及时调整和改进备课方法，提高备课的效率和质量。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育改革的重要目标之一。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了以“基于核心素养的小学语文教学策略研究”为主题的专题备课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，探讨如何在语文教学中有效培养学生的核心素养，提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在语文教学中的重要性。
2. 探讨基于核心素养的小学语文教学策略，为教师提供有效的教学参考。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学水平。
三、活动内容1. 专题讲座活动伊始，由我校语文教研组长李老师进行了题为“核心素养视域下的小学语文教学策略”的专题讲座。
李老师从核心素养的内涵、核心素养在语文教学中的体现以及如何培养学生的核心素养等方面进行了详细讲解，使老师们对核心素养有了更深入的理解。
2. 集体备课接下来，老师们以年级为单位，针对人教版五年级上册《小蝴蝶》这一课进行了集体备课。
在备课过程中，老师们针对以下问题进行了深入探讨：（1）如何引导学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力？（2）如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣？（3）如何将核心素养融入到课堂教学过程中？在集体备课过程中，老师们积极参与，各抒己见，共同探讨出了一套切实可行的教学方案。
3. 课堂展示备课结束后，由五年级语文教师王老师进行了《小蝴蝶》这一课的课堂展示。
王老师以学生为主体，注重培养学生的核心素养，通过以下教学策略取得了良好的教学效果：（1）以问题为导向，引导学生深入理解课文内容。
（2）运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，如：图片展示、角色扮演等。
（3）关注学生的情感体验，培养学生的审美能力。
4. 评课议课课后，全体语文教师对王老师的课堂进行了评课议课。
大家一致认为，王老师的课堂设计合理，教学方法灵活，充分体现了核心素养在语文教学中的重要性。
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，它有助于提升教师的教学水平、丰富教学内容、促进教育教学改革。
在我国，教研活动已经成为提高教育教学质量的重要手段。
本文将介绍教研活动的主要形式，以期为教师提供有益的参考。
二、教研活动的主要形式1. 专题讲座专题讲座是教研活动的一种常见形式，它通常由专家、学者或优秀教师主讲，针对某一教育教学领域或问题进行深入剖析。
专题讲座具有以下特点：（1）针对性：讲座内容紧扣教育教学实际，解决教师在实际教学中遇到的问题。
（2）专业性：讲座由具有丰富教学经验的专家或学者主讲，确保讲座内容的权威性和专业性。
（3）互动性：讲座过程中，教师可以与主讲人进行互动，提出疑问、分享经验，从而提高讲座效果。
2. 教学观摩教学观摩是教师之间相互学习、交流的重要方式，通过观摩其他教师的教学过程，教师可以了解不同教学风格、教学方法和教学策略，从而提高自己的教学水平。
教学观摩的形式包括：（1）公开课：教师公开自己的课堂教学，邀请其他教师观摩，并接受反馈意见。
（2）示范课：优秀教师展示自己的教学特色和教学成果，供其他教师学习借鉴。
（3）同课异构：不同教师对同一教学内容进行教学设计，展示各自的教学风格和教学策略。
3. 课题研究课题研究是教师针对某一教育教学问题进行深入探讨和研究的活动。
课题研究有助于提高教师的教学研究能力，促进教育教学改革。
课题研究的形式包括：（1）校本研究：学校组织教师针对学校教育教学中的实际问题进行课题研究。
（2）区域研究：区域教育行政部门组织教师针对区域内教育教学问题进行课题研究。
（3）国家级研究：国家教育行政部门组织教师针对国家教育教学改革问题进行课题研究。
4. 教学研讨教学研讨是教师针对某一教学内容或教学问题进行讨论、交流的活动。
教学研讨有助于教师相互学习、取长补短，提高教育教学水平。
教学研讨的形式包括：（1）集体备课：教师共同备课，分享教学经验和教学资源。
（2）教学反思：教师针对自己的教学过程进行反思，总结经验教训。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业发展越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我校教研室于近期组织了一次备课活动。
本次活动旨在通过集体备课，加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，提高课堂教学效率。
二、活动目的1. 提高教师对教材的理解和把握能力，确保教学内容的准确性和科学性。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学资源共享，提高备课效率。
3. 提升教师的教学设计能力，优化教学策略，提高课堂教学效果。
4. 培养教师的团队协作精神，营造良好的教研氛围。
三、活动内容1. 集体备课：针对某一学科或某一课题，组织教师进行集体备课，共同探讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 专题讲座：邀请资深教师或教育专家进行专题讲座，分享教学经验，帮助教师解决教学中的实际问题。
3. 课堂观摩：组织教师进行课堂观摩，学习优秀教师的课堂教学技巧，提高自身的教学水平。
4. 教学研讨：针对教学中的热点、难点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
四、活动过程1. 集体备课（1）确定备课主题：本次集体备课的主题为“如何提高学生的课堂参与度”。
（2）分组讨论：将参与备课的教师分成若干小组，分别从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行讨论。
（3）交流分享：各小组代表分享讨论成果，其他教师提出意见和建议。
（4）总结归纳：教研室负责人对本次集体备课进行总结，强调备课过程中应注意的问题。
2. 专题讲座（1）讲座主题：如何培养学生的创新思维能力。
（2）讲座内容：资深教师结合自身教学经验，分享培养学生创新思维的方法和策略。
3. 课堂观摩（1）观摩对象：我校优秀青年教师。
（2）观摩内容：课堂教学过程中的教学设计、教学方法、师生互动等方面。
（3）观摩反馈：观摩结束后，组织教师进行讨论，分享观摩心得，提出改进意见。
4. 教学研讨（1）研讨主题：如何提高学生的英语阅读能力。
专题讲座教材研读是语文备课的重中之重语文教学的高耗低效成因复杂，忽视教材研读是一个主要问题，其中浅读文本、随意接受现成结论或对学段课标心中无底等，都是造成教学内容、教学策略选择失当的问题根源。
《教材研读是语文备课的重中之重》专题，借鉴了文艺理论中的“陌生化阅读”、“文本细读”和北师大王荣生教授、吴忠豪教授有关的语文教学等相关理念、主张，配合大量一线课堂教学实例，与教师探讨教材研读对语文备课的重要支撑作用，并提供了鲜明教学主张与众多珍贵课例。
什么是研读？研字从石，本义指细磨，碾为粉末。
研读这里指精细地读，详尽地读。
教师备课首先要备读。
唐朝虞世南有一首《咏蝉》的诗，其中有这样两句：“居高声自远，非是藉秋风。
”好的教学设计首先源于真正的阅读。
一、作为读者的阅读——读出文本的阅读价值教师在研读教材时，面对文本，首先是一个读者。
教参替代不了自我的阅读，不论教参阐述得多么翔实透彻，分析得细致深入，都无法取代自我的阅读体验和感受。
要追求真正的阅读过程、直接的阅读体验、新鲜的阅读感受。
（一）教材研读需要积极的审美心态，亲历亲为，以获得独到的体验和真知灼见语文教师又不是一般的读者，或者说不能把自己等同于一般的读者。
有一种阅读叫“好读书不求甚解”，语文教师的阅读则不能这样随意，浅尝辄止。
语文教师需要用自己的生命与学识和文本对话，以一种积极的审美心态，调动全部的心智、情感和经验，去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、情与理、景与物。
教材研读如果不深入到具体篇目，其实是一种大而化之的提法，事实上并不真正存在一种抽象的、普适的教材研读方法。
教材研读总是具体的、实证的。
[ 课例 1] 北京版六年级语文教材《螳螂捕蝉》（“十一五”期间我主持的一个国家级课题课）吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利而不顾其后之患也。
安龙五中继续教育培训《新课程下中小学教师备课技能指导》专题继教培训讲稿第一讲培训时间：2013年10月 16日主讲教师：朱远海学时数：2学时培训对象：全体教师培训地点：安龙五中法制道德讲堂内容：导引：新课程下中小学教师备课技能的变化和发展------理念的变化（一）一、新课程下备课技能的变化和发展1、教育观教育不只是教给学生文化知识，更是帮助学生发展能力、培养情感、健全人格、是培养有行动能力、思考能力和创造能力的人；教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。
”（黄全愈语）；最适合学生的教育，才是成功的教育。
2、教材观课本——教材，上课之本变为教学的素材。
教材不是圣经，“教材无非是个例子”。
教材不仅仅是写在纸上的文本，大凡有助于学生成长与发展的活动，所能开发与利用的一切物质的、精神的材料与素材，都可以作为教材。
教科书是最具代表性的核心教材。
3、教学观教学是学生建构知识，而不是教师传递知识。
教学是一种交往、一种沟通、一种对话；教学是师生学习的共同体，是师生共度生命历程、共创人生体验的过程。
有思想的教师才能教出有思想的学生，有个性的教学才能培养出有个性的人才。
4、学生观学生是独立的，需要尊重；学生是能动的，可以调动；学生是成长的，需要宽容。
放开手，学生可能会走得更好。
5、教师观欲做成功的教师，先做成功的学习者。
别人的指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，教师必先富有激情，乐于合作，具有人格魅力。
6、师生关系学生是课堂的主体，教师是“平等中的首席”，师生共同构建课程生活。
“教师的角色，就是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。
”安龙五中继续教育培训《新课程下中小学教师备课技能指导》专题继教培训讲稿第二讲培训时间：2013年10月21日主讲教师：朱远海学时数：2学时培训对象：全体教师培训地点：安龙五中法制道德讲堂内容：导引：新课程下中小学教师备课技能的变化和发展------备课技能变化与发展的特点1、摆脱“套板”与“应试”，力求有效备课（1）备课的目标要重实效教学的根本是促进学生的发展。
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强校际之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于2021年9月15日开展了校际集体备课教研活动。
本次活动邀请了周边学校的优秀教师参与，共同探讨教育教学中的热点问题，分享教学经验，共同提高教育教学水平。
二、活动目的1. 加强校际间的交流与合作，促进教师专业成长。
2. 提高教育教学质量，优化教学设计，提升课堂教学效果。
3. 探索创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请知名专家进行专题讲座，分享教育教学理念、方法和技巧。
2. 集体备课：分组进行集体备课，针对某一学科或课程进行深入研讨，共同制定教学计划。
3. 课堂观摩：观摩优秀教师课堂教学，学习其教学风格和教学方法。
4. 互动交流：教师之间进行互动交流，分享教学经验，探讨教育教学中的热点问题。
5. 教学成果展示：展示教师优秀教学成果，如教学设计、课件、教学案例等。
四、活动流程1. 8:30-9:00 签到、领取资料2. 9:00-9:30 开幕式，介绍活动背景、目的和流程3. 9:30-10:30 专题讲座4. 10:30-12:00 集体备课5. 12:00-14:00 午餐及休息6. 14:00-15:30 课堂观摩7. 15:30-17:00 互动交流及教学成果展示8. 17:00-17:30 总结发言、颁发证书五、活动成果1. 教师们对教育教学理念有了更深入的理解，提高了教育教学水平。
2. 教师们相互学习，共同探讨了教育教学中的热点问题，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
3. 集体备课成果显著，为教师提供了丰富的教学资源。
4. 课堂观摩和教学成果展示，为教师提供了展示自我、提升自我的平台。
六、活动总结本次校际集体备课教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
通过本次活动，教师们相互学习、共同进步，为今后的教育教学工作奠定了坚实基础。
在今后的工作中，我们将继续加强校际交流与合作，不断提高教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
小学数学教师如何备课
备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。
那么面对新课程，教师该如何备课呢？下面谈谈肤浅的认识：
一、更新理念
“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念；学生是发展的、独特的、具有独立意义的人；教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”；教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”；所以我们要树立“一切为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以上述课改新理念为出发点的备课观。
这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上；让更多的学生参与到活跃的学习活动中。
因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。
二、走进学生
学生走进教室时并不是一张白纸。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
建构主义理论也明确指出：学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。
因此，只有尽可能多地
了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。
在备课时，教师需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。
为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。
（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。
教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”。
学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。
三、深挖教材
理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。
要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信
息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。
但也不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。
那么，该如何备教材呢？现从备教材备什么的角度谈几点认识：（一）备教材内容的广度和深度。
从信息论的角度来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量。
一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。
备教材时，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。
（二）备教材的顺序。
新教材对教学内容的顺序已经有所安排，但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。
教学时，教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排。
有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大多数教师直接采用课本上条件完备、结论明确的例题和习题作为学习材料。
现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
所以，教师在知识的呈现上，应由静态封闭转变为师生共同探究，在动态中生成。
（三）备教材中隐含的教育资源。
新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。
因此，在教学中，教师要依据实际情况用游戏、表演等活动，将情境图提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地投身于真实的活动环境中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无所不在。
教学时，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。
对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。
对于那些培养学生学习态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。
总之，备教材时既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材的作用。
同时，教师也不能局限于手中的一本教材，可以参照别的版本教材对本节课的内容是怎样编排的，有没有可取之处；也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述，有没有可以借鉴的地方；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。
一句话，备教材时，教师要紧紧抓住以上三个“备”，为提高教学质量服务。
