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乔姆斯基和句法分析乔姆斯基之于语言学和认知科学，就像图灵之于计算机科学。
没有这些“先知”，我们不知还要在黑暗中摸索多久。
这个说法不只是比喻性的：乔姆斯基的句法频谱后来被证明和几种自动机有着深刻的关联：乔姆斯基3型文法（正则表达式）等价于有限自动机，2型文法（上下文无关文法）等价于下压自动机，1型文法（上下文相关文法）等价于线性有界非确定图灵机，0型文法等价于图灵机。
乔姆斯基的句法研究导致了乔姆斯基在哲学上的理性主义立场，这与英美的经验主义主流不合拍。
其实乔姆斯基的理性主义与欧陆传统的理性主义并不完全一致，倒是和丘奇-图灵论题可互为佐证。
这话展开了讲太长，语言学和哲学系找不到课题的博士生可以试试这个。
乔姆斯基决定干语言学其实缘于他的政治兴趣。
他是结构主义语言学开山哈里斯（Zellig Harris）的学生，他们都是犹太人，有同样的政治主张。
大二时，乔姆斯基对学业困惑，准备退学，哈里斯劝他说：你干嘛不试试语言学呢，可先从数学和哲学入手。
哈里斯给了他一本自己尚未出版的《结构语言学方法》一书的草稿，乔姆斯基从此开了窍，走上了语言学之路。
传统的人文范儿的语言学家必是那些懂多种语言的人才。
但哈里斯把语言学从人文转变成科学，他在宾夕法尼亚大学（UPenn）建立了美国第一个语言学系。
乔姆斯基在宾大得了本科和硕士学位后，在那时还在宾大哲学系教书的古德曼（Nelson Goodman）的影响下，前往哈佛投奔当时美国哲学界的领袖蒯因（Quine），他在哈佛还被选为初级研究员（Fellow）。
哈佛的这个Fellow是给那些明日学术之星准备的，在乔姆斯基之前，王浩、库恩等都得过。
在哈佛期间，乔姆斯基发表了他的第一篇学术论文“句法分析系统”（Systems of Syntactic Analysis）。
值得一提的是，这篇文章并未发表在语言学杂志上，而是在数理逻辑最权威的《符号逻辑杂志》（JSL ）上。
这本杂志由丘奇创办，从杂志创刊开始，丘奇就为JSL 写评论，一直写到他80岁高龄。
第四章儿童语言获得的三大理论教学目的与要求：1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学重点1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学难点1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学方法自；讨论学；答疑教学时数1课时教学过程儿童为什么能在短短的几年内掌握复杂的语言？儿童语言知识和能力从何而来，是先天具有的还是后天习得的？对此，20世纪的心理学家和语言学家进行了各种探究。
关于幼儿语言发展的理论，有许多流派、学说，他们之间相互纠缠、或貌相似而实相异，大体上可以把他们归为三大类：后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论。
学前儿童语言的获得有三大理论：1.后天环境论：↗机械模仿说①模仿说↘选择性模仿说②强化说：斯金纳的观点及批评③中介说：基本观点及批评2.先天决定论：①先天语言能力说及乔姆斯基的基本观点②自然成熟说及勒纳伯格的基本主张3.先天与后天相互作用论：①皮亚杰的认知说以及基本观点。
②布朗等的规则学说及基本观点。
③布鲁纳等的社会交往学说及基本观点。
第1节后天环境论以巴甫洛夫的条件反射理论和华生的行为主义学说为基础理论的学者，在儿童语言发展的问题上都比较强调后天环境的因素。
这些学者关于儿童语言发展的理论，都是被称为后天环境论。
在行为主义者看来，儿童撑握语言，就是在后天的环境中通过学习获得语言的习惯，语言习惯的形成，是一系列“刺激——反应”的结果。
以行为主义理论背景的后天环境论者，关于语言获得的观点因强调的侧重点不同而并不完全一致，其内部还可以分为模仿说、强化说、中介说三种。
一、模仿说（一）主要观点模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，儿童的的语言是其父母语言的翻板。
普遍语法对二语习得的影响作者：李保军来源：《北方文学》2019年第05期摘要：本文通过介绍普遍语法的基本理论，逻辑问题以及普遍语法在二语习得中的可及性问题，来探讨普遍语法对二语习得的影响状况和作用。
关键词：普遍语法;逻辑问题;可及性;影响一、普遍语法简介1965年，美国语言学家乔姆斯基（Chomsky）在其著作《句法理论的若干问题》中首次提及“语言普遍现象”，作为“生成语法”理论的重要组成部分。
UG（普遍语法）由一系列原则构成。
原则固定不变，确定了人类各种语言内在的共性，为各种语言所遵守。
参数则决定不同语言的个性。
UG是儿童学习语言前的初始状态，接触语料后使原则的参数得以设定，产生一个具体语法（PG），称为核心语法。
1981年，乔姆斯基在著作《管辖与约束论集》中提出“原则与参数”理论，对“普遍语法”理论进行了详细阐述和拓展。
1993年，乔姆斯基提出最简方案模式（MP模式），核心是对“原则与参数模式”中的结构和转换作进一步简化和抽象化，使整个模式不再有任何冗余的层次和操作，并能更合理地解释儿童在短时间内掌握母语的事实。
二、二语习得中的逻辑问题普遍语法提出的理论依据之一在于解释儿童母语习得中的逻辑问题。
那么二语习得中是否存在类似于母语习得的逻辑问题？White提出，在二语习得过程中，成人二语习得者所接受的语言输入非常有限但仍然有很多习得者最终能够成功习得第二语言。
因此成人二语习得过程中同样存在着类似母语习得的逻辑问题。
然而，仅凭这一点还不足以说明普遍语法在二语习得中的可及性因为二语习得者已经掌握的母语可能也会起作用。
这样一来，要充分说明二语习得受到普遍语法的制约就必须满足两个条件：（1）二语习得中存在类似于母语习得的逻辑问题。
（2）二语习得者的某一语法特征既不是仅仅通过观察二语输入也不是通过二语输入及非特定领域学习原则更不是受母语迁移影响就可习得。
这就说明二语习得者可以重新设置普遍语法的参数值，普遍语法为二语习得可及。
文化长廊Cutting Edge Education 教育前沿 7乔姆斯基的语言观综述文/吴娟摘要：半个多世纪以来，乔姆斯基语言观一直是世界上影响最大、语言学界及各相关科学领域关注度最高、最具有科学生命力的语法理论。
本文就乔姆斯基的三大基本语言观进行了综述，肯定了乔姆斯基对语言研究所做出的巨大贡献，也指出其不足之处。
关键词：乔姆斯基语言观；天赋语言观；普遍语法；生成转换法在语言学得发展史上，先后出现了多种研究学说及流派，而乔姆斯基的语言学理论占据了整个语言学领域的特殊地位。
乔姆斯基的天赋语言观是在经验基础之上分析人的先天能力。
乔姆斯基的生成转换语法最大的特点是跨民族性，虽然不同语言的语法结构各具特色，但乔姆斯基讨论的是一种普遍语法，是语法中的共性，并不局限于某一具体的语言现象或者针对某一具体的语法规则。
乔姆斯基的语言哲学思想在当下仍发挥着重大作用，一方面，有利于在人工智能领域提供有效的语言识别和构造系统。
另一方面，在日常生活中为使用不同语言的人们搭建更好的沟通平台。
1 乔姆斯基的语言观1.1 天赋语言观乔姆斯基的天赋语言观，是立足于经验的基础上来分析人的先天能力。
在他看来，人首先具备了天赋语言能力，然后通过外界影响，进一步验证人类具有的这一语言能力。
乔姆斯基认为孩子天生就具有语言习得机制（LAD）。
这种语言观与脱离实际的猜测不同，它是在经验基础之上分析人的先天能力。
乔姆斯基认为我们话语中谈论的对象具有可辨别性。
当我们讨论“明天是晴天”时，尽管天气预报能够为我们提供一定程度上的参考，但只有到了明天并且我们确实见证到是晴天时，这句话才能达到最大的可信度。
先天能力是在实践得到验证的，如某人对外语从陌生到熟练的变化过程。
如果智力、兴趣、环境等条件具备，语言的种类并不影响我们学习语言的能力。
区别于生物学中的天赋观念，人的语言能力类似看图、识字能力，不是仅停留在原始状态，相反，语言能力具有很大的可塑性。
乔姆斯基及其《句法理论的若干问题》评述-精选文档乔姆斯基及其《句法理论的若干问题》评述1 引言在发现结构主义只按分布和替换原则对结构成分进行分类的方法有很大的局限性之后，乔姆斯基试图开拓一条新的道路。
从1957年标志着“乔姆斯基革命”的《句法结构》开始，他逐步建立了著名的转换生成语法(TG Grammar)。
本文扼要介绍乔姆斯基的语言哲学思想、生成语法的基本观点及其对语言学的贡献，重点评述《句法理论的若干问题》，以便帮助人们更清楚地了解乔姆斯基思想发展的主要脉络。
2 乔姆斯基与生成语法生成语法理论自诞生之日起已经经历了五个发展阶段。
2.1 古典理论(Classical Theory，1955-1965)(或称“第一语言模式”)旨在使语言学成为一门科学，其标志性著作是《语言理论的逻辑结构》和《句法结构》(Syntactic Structures，1957)。
2.2 标准理论(Standard Theory，1965-1970)论述语义应当如何在语言理论中进行研究，其代表作是《句法理论的若干问题》(Aspects of the Theory of Syntax，P965)和《语言与心智》。
2.3 扩展的标准理论 (Extended Standard Theory，1970-1980)集中讨论语言普遍现象和普遍语法的问题。
2.4 修正的扩展标准理论(1980-1992)主要讨论管辖和约束，也称做“管辖和约束”理论。
2.5 最近的一个阶段是始于P992年的最简方案(MinimalistProgram)和最简探索(MinimaojSt Inquires)，是对在此之前的理论更进一步的正。
乔姆斯基把语言理论的目标重新界定为：对任何一个可能的人类语言提供一套严格的形式化描写。
他后来把这种描述叫做普遍语法。
但乔姆斯基并没有为英语或任何一个具体的语言做出一套完善的描述。
实际上，他也没有想这么做，因为这不是他的目的。
乔姆斯基的革命——《句法结构》摘要：乔姆斯基以创新的精神提出了转换生成语法，掀起了20世纪语言学界的一场革命。
而作为有关转换生成语法的第一本著作《句法结构》可以看做是乔姆斯基迈向他自己的理论构建的标志，从中可以了解到乔姆斯基对于语言学，尤其是语法的最初思考，其中有突破创新之处也有不成熟的地方。
本文将从《句法结构》这本书的内容、特点和不足等多方面来对该书进行解读。
关键字：乔姆斯基；句法结构；转换生成语法一、引言可以说，乔姆斯基代表的是一种革新理念。
他的成功之处并不是他的理论体系有多么严密、多么伟大，而更多的是因为他引领了一场语言学革命，确切地说，是语言界一场激烈的讨论。
人们的关注点开始从对语言的描写转向对语言本质的探索。
而当如今他本人已不再继续解决转换生成语法的困境而专注于神经语言学和写政论文章时，语言学界却还是对当年他提出的理论热情不减。
笔者首先接触到“普遍语法”这个词是在波尔﹒罗瓦雅尔派的著作《普遍唯理语法》中，颇感兴趣。
这部著作最终在历史比较语言学的强势下被人淡忘，没有形成更大的影响力。
在历史语言学和结构主义语言学大行其道的当时，普遍语法需要一个有利的契机。
而乔姆斯基看到了其中的价值，吸取了波尔﹒罗瓦雅尔派的精华，以创造性的思维，跳出了当时各大语言学派的框架，形成了属于自己独特的理论体系。
这是需要很大的智慧和勇气的。
乔姆斯基在大学期间学习语言学、哲学、数学和逻辑学。
这无疑给他今后的语言学研究打好了坚实的理论基础。
在他的转换生成语法中，我们明显可以看到哲学、数学和逻辑学的巧妙融合。
在这一点上，我深刻地意识到外国的“通才教育”的方式对我们先行的教育制度是具有一定的借鉴意义的。
任何学科都不是孤立的，它们和其他学科之间是相互依存、相互促进的。
说到《句法结构》，就不能不提到乔姆斯基在1955年发表的《语言理论的逻辑结构》。
句法结构可说是它的纲要，它的主要内容就体现在《句法结构》一书中。
《句法结构》于1957年出版后曾在国际语言学界引起较大反响，有赞成也有反对，被人看成是对美国传统的描写语言学的一场革命。
论述乔姆斯基的生成语言学理论1 转换生成语法的产生与发展美国语言学家Chomsky20世纪50年代末创立的转换生成语法理论,迄今已有近60年历史。
作为一个独立的理论句法学派,它取代了结构主义在欧美语法界的主导地位,并渗透到语言和自然科学领域的各个分支,具有巨大的理论影响力。
它被语言学家粗略归结为五个阶段。
(1)20世纪50年代末至1965年,以《句法结构》(Syntactic Structure)发表为代表的古典理论阶段。
在这一理论下Chomsky 认为语义学是独立于语法学之外的,此时的生成语言学致力于语类规则的探讨,主要由短语结构规则和转换规则构成。
(2)1965年至1970年,以《句法理论的若干问题》(Aspect of the Theory of Syntax)为代表的标准理论阶段。
认为语法分析可以纳入语义,但转换规则只改变句子结构,不改变意义。
由于考虑了语义成分,生成语法在语义敏感性方面要更具优势。
(3)1970年到1980年,以《深层结构表层结构和语义解释》(Deep structure of the surface structure and semantic interpretation)为标志的扩充式标准理论阶段。
在此时期,他认为表层结构也起一定作用,对上一阶段所提的理论进行了修改与完善。
(4)1980年前后到1992年,以《管辖与约束讲演集》(Lectures on Government and Binding,The Piss Lectures)为标志的修正的扩充式标准理论阶段。
在此阶段,Chomsky把语义解释放到了表层结构中,提出了若干相应理论,如格理论,约束理论,控制理论等。
但导致语法体系异常繁冗。
(5)1992年至今,以《语言理论的最简方案》(A Minimalist Program of Linguistic Theory)为标志。
生成语法理论进入了第五阶段—最简理论阶段。
《句法理论若干问题》中，乔姆斯基提到了范畴概念（Categorial Notions) 和关系概念(Relational Notions)。
费尔默认为范畴概念不能包括一切语言现象，必须用关系概念才能解释清楚，如： by the tailor, by train, with a knife,in a month, for your friend, towards the moon,on the street, on the bus用范畴概念分析——都是介词短语用关系概念分析——施事者，工具，持续时间，方向，受益者，地点等。
格的语法认为，尽管不同的语言中有不同的“格形式”，但一切语言中都存在着普遍的“格关系”或“格功能”。
费尔默区分了许多格，主要有施事格，工具格，给予格，结果格，方位格，对象格等。
如：The door opened.The key opened the door.第一句中，the door处于主语地位，但从语义上讲，它仍是动作的对象。
第二句中，the key是句法上的主语，但在语义上，它是工具格。
The boy opened the door.The door was opened by the boy.第一句中，the boy是句法上的主语，语义上是施事者，the door是宾语，语义上是对象。
第二句中，the boy是宾语，语义上仍是施事者，the door是主语，语义上是依旧是对象。
以上几句放在一起我们可以得到：The boy opened the door with the key.这个句子中，the boy是施事格，the door是对象格，the key是工具格。
格的语法遇到很多困难，不断有人提出新的现象，费尔默也不断创造新的格。
The boy is tall.The boy is happy. the boy是经验格John bought a book from Mary. Mary是来源格John sold a book to Mary. Mary是目的格格的数目不断增加，仍有解决不了的问题：Paul is similar to John.很难判断哪个是施事格，哪个是给予格乔姆斯基在标准理论基础部分的第9至13条规定了对名词的划分：名词+／\－普通名词专有名词+/ \－可数名词有生命的+/ \－+/ \－有生命的抽象的人类的Egypt+/ \－+/ \－+/ \－人类的book virtue dirt Tom Fido+/ \－boy dog如：男孩：[+名词，+普通名词，+可数，+有生命，+人类的，+男性，+青年]女孩：[+名词，+普通名词，+可数，+有生命，+人类的，+女性，+青年]5、格的语法是为了表达动词与名词的语义关系；名词划分是标准理论中基础部分的词典中，为了用句法特征来规定动词，即选择规则。
乔姆斯基《句法理论的若干问题》读书报告——关于“深层结构”转换“表层结构”的阅读启示《句法理论的若干问题》是美国著名语言学家诺姆&8226;乔姆斯基继《句法结构》之后发表的又一部有代表性的著作，被称为转换生成语法的“标准理论”。
它补充和修正了作者原有的观点，阐述了语言能力和语言运用、语言普遍现象、语言习得、生成语法的表层结构深层结构与语法转换等理论问题，反映了作者的语言观点和哲学观点。
标准理论主要由句法、语义和语音三个部分组成，乔姆斯基在其经典理论的基础上补充了语义方面内容。
句法规则系统主要由基础部分的规则和转换规则两个部分组成。
基础部分规则包括短语结构规则、次范畴规则和词库。
基础部分生成句子的深层结构，转换部分把深层结构转换成表层结构。
并在标准理论中对转换加以限制。
语义规则对深层结构做出语义解释；语音规则对表层结构做出语音解释。
乔姆斯基在《句法理论的若干问题》中明确提出了深层结构和表层结构两个概念。
语言中的思想是先天固有东西，实际上是人脑存在的一种概念的语义结构，是所谓的“深层结构”；人们说出和听到的话语，即语言中的物质（语音形式），是所谓的“表层结构”。
乔认为任何一个句子都有深层结构和表层结构，而表层结构是通过“转换”形式的操作由深层结构转换而成的。
乔在这里用“深层结构”代替了《句法结构》中的核心句，当然，所谓深层结构决定一个句子的意思，并不纯粹是语义上的，也是语法上的，也就是说，它可以表示词、词组和句子之间的相互关系。
这样，他的转换语法的主要内容便成了如何通过转换规则由深层结构变为表层结构。
在乔姆斯基的生成语法的标准理论中，转换语法有三种表现形式：1. 转换的触发信号。
句法组成部分中的基础部分声称巨资的深层结构，它由短语结构规则和词汇部分组成。
乔在短语结构规则中增加了作为转换信号用的抽象的短语标记符号，即触发信号（triggering element）,主要包括Q(疑问)、Neg(否定)、IMP(命令)、Pas(被动)等。
4-第四章--学前儿童语言获得的三大理论第四章儿童语言获得的三大理论教学目的与要求：1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学重点1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学难点1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。
2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。
教学方法自；讨论学；答疑教学时数1课时教学过程儿童为什么能在短短的几年内掌握复杂的语言？儿童语言知识和能力从何而来，是先天具有的还是后天习得的？对此，20世纪的心理学家和语言学家进行了各种探究。
关于幼儿语言发展的理论，有许多流派、学说，他们之间相互纠缠、或貌相似而实相异，大体上可以把他们归为三大类：后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论。
学前儿童语言的获得有三大理论：1.后天环境论：↗机械模仿说①模仿说↘选择性模仿说②强化说：斯金纳的观点及批评③中介说：基本观点及批评2.先天决定论：①先天语言能力说及乔姆斯基的基本观点②自然成熟说及勒纳伯格的基本主张3.先天与后天相互作用论：①皮亚杰的认知说以及基本观点。
②布朗等的规则学说及基本观点。
③布鲁纳等的社会交往学说及基本观点。
第一节后天环境论以巴甫洛夫的条件反射理论和华生的行为主义学说为基础理论的学者，在儿童语言发展的问题上都比较强调后天环境的因素。
这些学者关于儿童语言发展的理论，都是被称为后天环境论。
在行为主义者看来，儿童撑握语言，就是在后天的环境中通过学习获得语言的习惯，语言习惯的形成，是一系列“刺激——反应”的结果。
以行为主义理论背景的后天环境论者，关于语言获得的观点因强调的侧重点不同而并不完全一致，其内部还可以分为模仿说、强化说、中介说三种。
一、模仿说（一）主要观点模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，儿童的的语言是其父母语言的翻板。
乔姆斯基及其《句法理论的若干问题》评述发表时间：2008-12-17T13:47:00.920Z 来源：《中小企业管理与科技》供稿作者：张丽杰[导读] 摘要：本文扼要介绍了乔姆斯基生成语法的基本观点及其对语言学的贡献，重点评述《句法理论的若干问题》，以便人们更清楚地了解乔姆斯基语言哲学思想发展的主要脉络。
关键词：乔姆斯基语言哲学思想生成语法句法理论的若干问题评述摘要：本文扼要介绍了乔姆斯基生成语法的基本观点及其对语言学的贡献，重点评述《句法理论的若干问题》，以便人们更清楚地了解乔姆斯基语言哲学思想发展的主要脉络。
关键词：乔姆斯基语言哲学思想生成语法句法理论的若干问题评述1 引言在发现结构主义只按分布和替换原则对结构成分进行分类的方法有很大的局限性之后，乔姆斯基试图开拓一条新的道路。
从1957年标志着“乔姆斯基革命”的《句法结构》开始，他逐步建立了著名的转换生成语法（TG Grammar）。
本文扼要介绍乔姆斯基的语言哲学思想、生成语法的基本观点及其对语言学的贡献，重点评述《句法理论的若干问题》，以便帮助人们更清楚地了解乔姆斯基思想发展的主要脉络。
2 乔姆斯基与生成语法生成语法理论自诞生之日起已经经历了五个发展阶段。
2.1 古典理论（Classical Theory，1955-1965）(或称“第一语言模式”)旨在使语言学成为一门科学，其标志性著作是《语言理论的逻辑结构》和《句法结构》（Syntactic Structures，1957）。
2.2 标准理论（Standard Theory，1965-1970）论述语义应当如何在语言理论中进行研究，其代表作是《句法理论的若干问题》（Aspects of the Theory of Syntax，1965）和《语言与心智》。
2.3 扩展的标准理论（Extended Standard Theory，1970-1980）集中讨论语言普遍现象和普遍语法的问题。
2.4 修正的扩展标准理论（1980-1992）主要讨论管辖和约束，也称做“管辖和约束”理论。
2.5 最近的一个阶段是始于1992年的最简方案（Minimalist Program）和最简探索（Minimalist Inquires），是对在此之前的理论更进一步的修正。
乔姆斯基把语言理论的目标重新界定为：对任何一个可能的人类语言提供一套严格的形式化描写。
他后来把这种描述叫做普遍语法。
但乔姆斯基并没有为英语或任何一个具体的语言做出一套完善的描述。
实际上，他也没有想这么做，因为这不是他的目的。
他对语言学革命的贡献在于为世人展现了一个新的看待语言和人（尤其是人类思维）的方法。
他对行为主义和经验主义提出了挑战，因为他相信语言是先天的，也发现了许多被语言学家和心理学家忽视了的事实。
乔姆斯基认为语言是某种天赋，儿童天生就具有一种学习语言的能力，叫做“语言习得机制”（LAD）。
这是一种很适合他们学习语言的独特的知识。
在乔姆斯基看来，儿童生来就有一种独特的天赋才能。
他们不仅有一般的倾向和潜力，而且有着关于世界本质的知识，尤其是关于语言本质的知识。
按照他的观点，对语言或语言结构的研究能够揭示人类思维的本质。
刘润清（2002）、封宗信（2006）比较系统地总结了乔姆斯基的转换生成语法与结构主义语法的差异：（1）重视语言的共性；（2）先天论；（3）理性主义；（4）演绎的方法；（5）强调解释力；（6）形式化；（7）着眼于语言能力；（8）很强的生成力。
在乔姆斯基看来，语言可以定义为一套规则或原理；语言学家的目标应该是去创造一种有生成能力的语法，这个语法能够概括本族语人所默认的知识。
这就涉及到语言习得和语言普遍性的问题。
值得我们注意的是，对任何能够揭示说本族语人所默认的知识的材料，乔姆斯基和他的继承者都极感兴趣。
他们很少使用那些本族语人所说的语言材料，而是依赖自己的直觉。
一些学者研究发现，乔姆斯基追随了哲学上的理性主义和心理学上的心灵主义，其研究方法是假设—演绎。
他把这种方法运用在两个层面上：a语言学家阐明关于语言结构的假设—语言的普遍理论，这个理论被个别语言的语法所验证；b每一个个别语法又是关于一般语言的普遍理论的假设。
（封宗信，2006：174-175）3 《句法理论的若干问题》评价《句法理论的若干问题》是乔姆斯基继《句法结构》之后发表的又一部有代表性的著作, 被称为转换生成语法的“标准理论”。
它补充和修订了作者原有的观点，阐述了语言能力和语言运用、语言普遍性现象、语言习得、生成语法的结构、深层结构与语法转换等理论问题，充分反映了作者的语言观和哲学思想。
在《句法结构》出版后，乔姆斯基发现有几个严重问题必须得到解决，否则难以达到他的理论目标。
第一个问题是转换规则的力量过于强大。
一个普遍的句子可以随意地被改变，可以进行否定转移，可以进行被动转换，可以增加成分，也可以减少成分，都没有任何限制。
第二个问题是，乔姆斯基的规则在生成正确、规范的句子的同时也可能生成不合格甚至错误的句子。
第三个问题是，被动语态的转换规则不能随意运用。
这些事实充分说明，转换规则还不能普遍应用。
在标准理论时期，乔姆斯基提出，转换规则的运用不能改变原句的意义，而且名词一定要受动词的限制。
标准理论在古典理论基础上作了重大改进。
首先，转换只能改变句子的形式而不允许改变其意义；其次，为了从规则中剔除生成类似“Wine drinks John”的句子，标准理论有了选择性的限制，用来确保有生命的名词出现在动词前，而无生命的名词出现在动词后；另外，转换中的限制是为了不生成语法错误的句子。
而且，在改写规则里，符号S被置放在箭头的右边，意味着句子是可以嵌入的；最后，规则得到正确排序，并且在规则运用上也有固定的次序。
3.1 语言能力和语言运用（Competence and Performance）乔姆斯基区分了语言能力和语言运用：前者指说话人—听话人所具有的关于他语言的知识，后者指具体环境中对语言的实际使用。
他认为，只有在理想化的情况下，语言行为才是语言能力的直接反映。
实际上语言行为不可能直接反映语言能力。
对自然言谈进行录音，结果会有如下一些情况：常常是没有深思熟虑就说，说错了又重新说一遍；违背规则；中途改变话题等等。
对语言学家和学习语言的儿童来说，问题是要根据语言运用的事实来确定规则的基本体系，说话人——听话人掌握了这种体系，并在实际的语言运用中使用它。
因此，从专门的意义上说，语言理论是心灵主义的，因为它涉及到揭示作为实际行为基础的心理现实（Mental Reality）。
乔姆斯基认为，语言能力和语言运用的差别与Saussure的语言——言语之间的差别是有关系的，但是必须抛弃Saussure关于语言的概念，因为他把语言仅仅看作是各个（语言）项目的系统积累。
准确些说，他认为应该回到洪堡特的看法上去，因为洪氏把能力看作是语言生成过程的一个系统。
乔姆斯基指出，研究语言能力就是为了建立一种反映语言能力的生成语法。
生成语法不是说话人或听话人的模式，而是语言能力的模式，是对语言能力出的形式化的描写，用一套公式将其内容表达出来。
生成语法不局限于对个别语言的研究，而是要揭示个别语法与普遍语法的统一性。
换句话说，它不以具体语言的描写为归宿，而是以具体语言为出发点，探索出语言的普遍规律，最终揭示出人的认知系统、思维规律和人的本质属性。
为了这个最高目标，乔姆斯基提出三个不同平面来评价语法:观察充分性（Observational Adequacy）；描写充分性(Descriptive Adequacy)；解释充分性(Explanatory Adequacy)。
3.2 语言行为理论刍议乔姆斯基总结说，看来把对语言行为模型的研究同生成语法结合起来，可能是一项富有成果的研究；具体地说，很难想象语言行为理论还可以用别的什么基础来得到发展。
他指出：至今为止生成语法方面的研究受到了相当数量的批评，批评的理由是说它轻视语言行为的研究而赞成研究基本的语言能力。
然而事实看来是，只有作为生成语法研究的副产品的，才是对语言行为的研究（不包括语音学）。
他认为，妨碍实际的语言行为理论发展的，正是描写主义对下面几个方面所作的原则上的限制；如对数据分类和组织的限制；对从被观察的言语素材中“选取模式”的限制；对在“言语习惯”或“习惯结构”可能存在的范围内对其进行描写的限制等等。
3.3 关于生成语法的结构问题乔姆斯基在《句法理论的若干问题》中提出了新的语法模式，把语义部分加入语法体系。
他认为，一种语言的语法，其主旨在于描写理想的说话人—听话人固有的语言能力。
而且，如果这种语法是明确无误的——换句话说，如果这种语法不依赖于有理解力的读者的智力，反倒是提供对读者理解力的明晰分析—我们可以把它称做生成语法。
他在指出传统语法和结构语法的局限性之后，认为传统语法的语言描写不充分的根本原因更多的是是技术性的，而就生成语法的全面研究而言，不再有技术上的障碍。
他说，所谓生成语法，不过是指一套规则系统，该系统用某种明确的和精心设计的方法把结构描写分配给句子。
乔姆斯基认为，一种生成语法必须是可以重复生成无限多结构的一个规则系统，这个规则系统可以分析为生成语法的三个主要部分：句法、语音和语义部分。
句法部分又叫基础部分，它包括改写规则和词库两部分。
改写规则生成句子的深层结构，转换规则再把深层结构变成表层结构。
语义部分在深层结构层次上做出语义表达，语音部分对表层结构做出语音表达。
3.4 语法合理性之证明他说，在直接研究生成语法的句法部分之前，重要的是如何使语法合理和臻于完善的几个方法论问题。
首先存在这样一个问题，即怎样获得关于说话人-听话人的语言能力，以及关于他的语言知识的信息。
象大多数事实一样，这个事实不是可以直接观察到的，也不是可以用任何已知的归纳程序从数据中推导出来的。
不幸的是，我们不知道有什么充分的、可以形式化的方法去获取关于语言结构事实的可靠信息。
换句话来说，获取关于说本族语的人语言直觉的有意义的信息，这方面的实验数据或数据处理程序非常少。
不过，我们仍然可以无懈可击地对说本族语的人的知识进行理论方面的（也就是语法方面的）调查。
今天语法理论的关键问题不在于证据的贫乏，而在于现有的语言理论不合适。
语法学家要解决的是：为说本族语的人语言直觉的大量毫无疑问的数据建立起一种描写，如果可能的话，建立起一种解释；关于操作程序的学者要解决的问题是，设计出检验方案，这些检验方案提供正确的结果，并进行有关的区分。
Chomsky提出，一种语法可以认为是一种理论，如果它能做到正确地描写理想化的说本族语的人的固有能力，它就具有了描写上的充分性。
一种语言理论必须对“语法”作出解释，也就是说，必须包含对各种可能的语法的详细说明。
