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《粗盐中难溶性杂质的去除》教学设计执教者《粗盐中难溶性杂质的去除》学案学情分析学生已经具备了过滤、蒸发等实验基本操作的知识，也有了有关酸碱盐和溶液的相关知识。
在此基础上来学习粗盐的提纯，可以说是水到渠成。
根据学生已有的知识和技能，来学习重结晶法提纯物质，对学生来说没有什么难度，自己看书便能找到答案，但是这样是不符合化学学科特点的，更不能体现学生的主体地位。
因此，以学生已有的知识和技能为载体，来解决生活和生产上的实际问题，即将旧知识进行巩固，又学习了新方法。
效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
由于大部分学生对实验操作比较熟悉，本实验的操作比较简单，效果比较明显，任务完成情况应该较好。
能够顺利完成，并得到正确的结论。
教材分析本课时学习的内容较少，也比较简单，主要目的是通过粗盐中的难容性杂质去除的实验向学生介绍分离混合物的一般方法，锻炼学生的实验操作技能并渗透从混合物中提纯和分离物质的思路和方法。
除应用到一些溶液的知识外，还用到了前面学过的实验基本操作知识和酸、碱、盐的有关知识。
重点是让学生通过实验，领悟从混合物中提纯和分离物质的思想和方法。
依据新课标的要求，本节课的教学目标为：知识目标：学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐。
能力目标：通过粗盐提纯的实验，让学生动手操作中学会过滤和蒸发等分离混合物的基本操作方法。
情感目标:通过学生参与粗盐中难容性杂质的去除的过程，养成耐心、细致的使用习惯。
培养善于合作、勤于思考、严谨细致、勇于实践的科学精神。
评测练习1. 实验室里将粗盐制成精盐的过程中，在溶解、过滤、蒸发三个步骤的操作中都要用到玻璃棒，分别说明在这三种情况下使用玻璃棒的目的；溶解时：。
除杂初中化学总结《除杂初中化学总结》整体感受说起初中化学的除杂，就像是在一群小伙伴里找出那个走错队伍的家伙，还得小心翼翼，不能把原本好的伙伴也给弄没了。
刚开始学的时候，我感觉这就像是一团乱麻，理不清头绪，但随着学习的深入和大量练习，也慢慢摸到了些门道。
具体收获首先，我们要遵守不能引入新杂质的原则。
这就好比你打扫房间，要把不要的东西扔出去，可不能一边扔一边又带进来新的垃圾。
比如去除氯化钠中的碳酸钠，就不能选用硝酸，因为用硝酸的话会生成新杂质硝酸钠。
其次，要依据物质的性质。
物理性质像溶解性，要是有一种物质不溶于水，另一种可溶性杂质，就可以通过溶解过滤的方法除杂；化学性质方面，活泼性不同的金属就可以利用置换反应除去杂质金属，像除去铜里面的铁，就可以用稀硫酸或者硫酸铜溶液。
重要发现现在想想，原来是除杂试剂的状态也很关键。
如果要除去气体中的杂质，那除杂试剂通常要是液态，并且气体的进出导管的长短顺序可是有讲究的，长进短出是常见的情况。
还有我们要考虑反应后的产物状态，要容易分离才行，等等，还有个重要的点，如果杂质和要保留的物质都能与除杂试剂反应，那肯定不能用这个试剂去除杂了，像除去二氧化碳中的一氧化碳，不能用点燃的方法，因为二氧化碳不支持燃烧，虽然一氧化碳能燃烧，但在大量二氧化碳存在下，一氧化碳难以燃烧完全，而且会引入新的氧气杂质。
反思我反思自己有时候会忘记考虑除杂后的剩余物质是否容易分离，光想着把杂质反应掉就好了。
还有就是没有非常透彻地记住物质的性质，特别是一些特殊情况下的，这就导致做题容易纠结和选错除杂方法。
像本来可以利用物理性质除去杂质的，却老是想复杂了从化学性质角度去考虑。
启示原来如此，除杂这一块一定要把物质的性质，尤其是化学性质记得特别牢，还有那几个除杂的原则要像烙印一样刻在脑子里。
每个实际的题目就像是一道谜题，得根据这些原则和性质去找到那个恰到好处答案。
然后就得细心仔细，每一步都考虑周全，特别是产物和剩余物质的情况。
初中化学方程式反应现象及应用：化学实验除杂质第一，要知道除杂质的原那么，除掉杂质的同时，不能生成新的杂质。
第二，要背得物质的溶解性表，这样才干很好、很快的找到构成沉淀的离子例如氢氧化钠忠混有碳酸钠，阴离子不同，而碳酸根与很多的阳离子都能构成沉淀，常用的可以是氢氧化钙。
这样，反响后就将碳酸钠除掉，生成了氢氧化钠，也不生成新的杂质。
将混合物中的几种物质分开而区分失掉较纯真的物质，这种方法叫做混合物的分别。
将物质中混有的杂质除去而取得纯真物质，叫提纯或除杂。
除杂题是初中化学的罕见题，它灵敏多变，可以综合调查先生的解题才干。
现罗列几种方法:1 物理方法1.1过滤法.原理：把不溶于液体的固体与液体经过过滤而分开的方法称为过滤法。
如：氯化钙中含有大批碳酸钙杂质，先将混合物加水溶解，由于氯化钙溶于水，而碳酸钙难溶于水，过滤除去杂质碳酸钙，然后蒸发滤液，失掉固体氯化钙。
假设要取得杂质碳酸钙，可洗濯烘干。
练习1以下混合物可以用溶解、过滤、蒸发操作来分别的是：A．CaCO3 CaO B．NaCl KNO3 C．NaNO3 BaSO4 D．KCl KClO31.2 结晶法.原理：几种可溶性固态物质的混合物，依据它们在同一溶剂中的溶解度或溶解度随温度的变化趋向不同，可用结晶的方法分别。
例如：除去固体硝酸钾中混有的氯化钠杂质，先在较高温度下制成硝酸钾的饱和溶液，然后逐渐冷却，由于硝酸钾的溶解度随温度的降低而清楚增大，温度降低，大局部硝酸钾成为晶体析出，而氯化钠的溶解度随温度的降低而增大得不清楚，所以大局部氯化钠仍留在母液中，经过过滤把硝酸钾和氨化钠溶液分开。
为进一步提纯硝酸钾，可再重复操作一次，叫重结晶或再结晶。
练习2以下混合物适宜用结晶法分别的是：A．NaNO3 Na2CO3 B．NaNO3 NaCl C．NaOH Mg(OH)2 D．NaCl BaSO42. 化学方法:原理〔一〕、参与的试剂只与杂质反响，不与原物反响。
化学除杂题解题技巧
化学除杂题的解题技巧主要包括以下几个方面：
1. 明确除杂原则：在除杂过程中，不应引入新杂质，不能减少被提纯物质的质量，并且杂质应便于分离。
2. 掌握除杂要领：根据物理性质或化学性质的差异，确定除杂质方法，并选择适宜的试剂。
3. 熟悉除杂方法：除杂质的方法有多种，包括沉淀法、化气法、置换法、转纯法和吸收法等。
这些方法可根据具体情况选择使用。
4. 分离混合物：对于可溶性与难溶性物质的混合物，常用溶解、过滤、蒸发三步操作加以分离，分别得到纯净物。
5. 审清题目要求：在解答题目时，应审清题目要求，分析理顺思路，确保答案与题目要求吻合。
综上所述，要解答化学除杂题，需要掌握除杂原则、要领、方法，熟悉混合物的分离方法，并审清题目要求。
通过这些技巧，可以更准确地解答这类题目。
化学中除杂解题思路嘿，小伙伴们！今天咱们来聊一个化学题目中最让人头疼的问题——除杂！别慌，我来教你们几招，保证让你对付除杂题目轻轻松松！做除杂题目就像是大扫除，咱们得先知道家里都有啥脏东西需要清理。
拿到题目后，第一件事就是找出混合物里都有啥杂质。
就像侦探一样，仔细看题目中给的条件和暗示。
比方说，题目告诉你一块生铁里含有碳、硅、锰这些杂质，这就相当于告诉你家里的灰尘、蜘蛛网、垃圾都在哪儿。
知道了对手是谁，咱们才好想办法对付它们！除杂的方法可多啦！就像打扫卫生有扫帚、拖把、吸尘器一样。
化学中常用的除杂"武器"有：物理法比如磁选、重选，化学法酸溶、碱溶、氧化还原。
选择哪种方法，得看杂质和主体的性质差异有多大。
来个实例吧！假如你有一堆铁粉，里面混了沙子和木屑。
这就像是一锅大杂烩，该咋分离呢？咱们可以这么干：先用磁铁把铁粉吸出来铁粉最听话，一下子就跑到磁铁那儿去了，剩下的沙子和木屑再用水来分离，木屑漂在水面上，沙子乖乖沉底。
瞧，一个复杂的混合物就被咱们收拾得服服帖帖的！遇到难题别着急，就像破案一样，要讲究方法和顺序。
有时候要先处理容易除掉的杂质，就像打扫房间先收拾大件垃圾一样。
处理完简单的，再来对付那些难缠的杂质。
还有个重要的小窍门：看清楚题目要求的纯度。
有时候不需要把杂质全部除掉，就像打扫卫生，不是非要一尘不染，及格就行。
这样可以少走很多弯路，省时省力！做除杂题目要特别注意反应条件。
温度、压强、浓度这些都得掌握好，就像煮饭一样，火候太大太小都不行。
反应时间也要把握好，别着急，也别拖拉。
计算题中涉及除杂，一定要搞清楚反应前后物质的量变化。
这就像是记账，要把进货出货都算清楚。
特别是那些参与反应的物质，一个都不能放过。
有时候一种方法除不干净，那就多来几种方法组合使用。
就像顽固的污渍，可能需要先用清洁剂泡一泡，再用刷子刷一刷，最后再用水冲一冲。
化学除杂也是这个道理！做题时遇到不会的地方，就想想生活中的例子。
《用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解化学沉淀法的原理及其在去除粗盐中杂质离子中的应用。
2. 掌握常见杂质离子的化学特征及如何用化学沉淀法去除它们。
3. 培养实验操作和观察能力，以及分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：* 了解化学沉淀法的原理及操作过程。
* 掌握常见杂质离子的化学特征及其如何被化学沉淀法去除。
2. 教学难点：* 理解并运用化学沉淀法的原理去除杂质离子。
* 实验操作中准确控制反应条件和观察沉淀的生成。
三、教学准备1. 实验器械：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、试剂瓶等。
2. 试剂与材料：粗盐、纯盐、氢氧化钠、氯化钡、硝酸银等。
3. 课件和视频：展示化学沉淀法的原理和操作过程。
4. 课前安置学生预习课文，准备笔记本记录重点内容。
四、教学过程：1. 引入课题(1)通过一些平时生活中的化学现象引入，例如：自来水中的杂质、水壶中的水垢等。
(2)让学生思考如何用化学方法去除杂质离子。
2. 讲解化学沉淀法原理(1)介绍化学沉淀法的观点和基本步骤。
(2)讲解各种杂质离子的性质以及如何用化学方法去除它们。
(3)强调实验过程中的安全注意事项。
3. 学生实验：粗盐提纯(1)分组实验：每组学生取少许粗盐进行实验。
(2)实验步骤：溶解、沉淀、过滤、蒸发等。
(3)教师巡回指导，帮助学生解决实验过程中遇到的问题。
4. 实验结果分析(1)展示各组的实验结果，让学生自己分析实验效果。
(2)教师点评，总结实验过程中的优点和不足。
5. 课题延伸(1)介绍一些常见的化学沉淀法应用实例，例如：水处理、废水处理等。
(2)鼓励学生思考如何将化学沉淀法应用到平时生活和工农业生产中去。
6. 课后作业(1)完成课后练习题。
(2)预习下一节课程内容。
7. 课后反思(1)总结本节课的优点和不足。
(2)根据学生的反馈和自己的教学经验，对教学方法和内容进行改进。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解化学沉淀法的原理，掌握如何选择适当的试剂去除粗盐中的杂质离子。
除杂高中化学总结高中化学学科是自然科学的一支，主要研究物质的组成、性质、变化规律以及物质与能量之间的关系。
在学习化学的过程中，我们常常会遇到各种各样的杂质，而除杂就成为了化学实验和应用中一项非常重要的工作。
除杂的目的是为了提高化学实验的准确性，确保所得到的结果是可靠的。
本文将从实验方法、实验技巧以及实验注意事项三个方面总结高中化学中的除杂方法。
一、实验方法1. 溶解法：当我们需要将混合物中的某种物质分离出来时，可以利用溶解法进行除杂。
首先，将混合物溶解在适当的溶剂中，然后根据不同物质的溶解度，通过过滤、蒸发、结晶等方法将目标物质提取出来。
2. 气体法：对于气体混合物的除杂，可以利用气体的不同性质进行分离。
例如，通过液体吸附剂吸附气体混合物中的某种气体，然后再通过蒸馏或者减压等方法将目标气体从吸附剂上除去。
3. 离心法：对于固体颗粒较大的混合物，可以利用离心机的离心力将颗粒沉淀下来，然后再用溶剂进行洗涤，最后通过干燥将目标物质分离出来。
二、实验技巧1. 使用合适的实验器材：在进行除杂实验时，需要使用适当的实验器材。
例如，选择合适的滤纸、漏斗、过滤瓶等来进行过滤操作，选择适当的温度和压力来进行蒸发和减压操作。
2. 注意操作的顺序：在进行除杂实验时，需要注意操作的顺序。
一般来说，先进行溶解操作，然后再进行过滤、蒸发、结晶等操作，以确保实验的顺利进行。
3. 操作要细心：在进行除杂实验时，需要细心操作，避免操作不当导致实验失败或者结果不准确。
例如，过滤操作时要保持滤纸的整齐，避免出现漏斗堵塞或者过滤不彻底的情况。
三、实验注意事项1. 安全第一：在进行除杂实验时，安全是首要考虑的因素。
要正确佩戴实验室安全设备，如实验服、手套、护目镜等，避免对身体和环境造成伤害。
2. 遵守实验规范：在进行除杂实验时，要遵守实验规范，按照实验步骤进行操作，不随意更改实验条件和步骤，以免影响实验结果的准确性。
3. 垃圾分类：在进行除杂实验时，要注意将废弃物进行分类处理，按照实验室的规定进行正确的垃圾分类，保持实验环境的整洁和卫生。
以题理知，以归成规—《物质的提纯》的教学感悟化学是初三的启蒙学科，概念多、知识点零散，学生普遍感到好学难记、难用。
复习阶段如何将零散的知识系统化，并能使学生灵活应用。
在复习《物质的提纯》这个专题时，我采用了以题理知，以归成规的方法，起到了事半功倍的效果。
物质的提纯，即物质的除杂，是除去物质中混有杂质的过程。
我先让学生练习：欲除去下列物质中的少量杂质(括号内为杂质)，请你写出所用的试剂或方法（尽可能多）。
（1）NaCl（泥沙）；（2）CO2（水蒸气）；（3）KNO3 (NaCl)；（4）铜粉（铁粉）；（5）CO（CO2）；（6）Cu (CuO) ；（7）FeCl 2 溶液(CuCl2) ；（8）NaCl溶液(Na2CO3) 。
小组讨论的要求：选择方法的依据以及不同方法的比较的原则。
一、归纳、生成在自学、互学、合作的基础上，让学生归纳：方法的选择依据性质的差异，可以是物理性质的差异，也可以是化学性质的差异。
概括起来就有两种方法：（1）物理方法：如过滤、结晶（依据物质溶解性的差异）；吸引（磁性的差异）、吸附（吸附性的差异）等。
（2）化学方法：选择试剂和杂质反应，将杂质转化。
可以将杂质转化为被提纯物质，也可将杂质转化为与主要成分不同状态的物质。
方法的比较依据除杂的原则：①不增：即在除去杂质的同时，不能引入新的杂质。
②不减：即尽量不能减少被提纯的物质。
③简便：即分离操作简便易行。
④易得：即除杂试剂价格便宜，容易得到。
二、提升、再生成在方法、原则小结之后，我再让同学们思考：第（7）、（8）小题的实质是除什么，将它转化成什么，使化学方法更细化，并用形象化的比方“上天入地”，学生理解更到位；第（7）、（8）小题，对所加试剂的量有无要求，如果要除尽，所加试剂的量应满足什么要求，带来的杂质怎么办等等。
用化学方法除杂质，所加试剂通常是只和杂质反应，有没有例外呢？我请同学们思考：如何除去氯化铁中含少量氯化钠，同学们通过讨论、合作，采用逆向思维解答，我给同学们归纳为“先退再还原”法。
物质的除杂
—固体中物质的除杂方法
学习目标：1、掌握固体物质中杂质的去除方法；
2、明确物质除杂的原则，有的放矢。
学习方法：介绍物质除杂三原则→练习讲解不同类型固体中杂质的去除方法→升华归纳、小结方法。
学习过程：
物质除杂的三原则：1、不增：除杂时不能引进新的杂质。
2、不减：除杂时不能减少被保留的物质，即所
加物质不能与被保留物质反应。
3、易分离：除杂后的生成物和被保留的物质易
于分离。
分析：KCl(MnO2)、 MnO2(KCl)、 NaCl(泥沙）的除杂方法和原理。
小结：
1、若所需物质和杂质中一种能溶于水，另一种难溶于水时，前两个步骤都是加水溶解、过滤，如果被除杂物质是可溶物，步骤就是蒸发结晶；如果被除杂物质是难溶物，步骤就是洗涤、干燥。
讲解并分析：CuO(Cu)、Cu(CuO)、Cu(Fe)、MnO2(C)、CaO(CaCO3) Fe(Fe2O3)的除杂方法和原理.
小结：
2、若所需物质和杂质均难溶于水时，一般是将杂质转化为气体或液体除去，或选择固体或液体物质作为除杂剂。
用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子实验报告1. 引言嘿，大家好！今天我们要聊聊一个有趣又实用的实验，那就是用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子。
这听起来是不是有点高大上？别担心，我会用通俗易懂的方式给大家讲清楚，保证你听完后觉得“哦，这事儿我懂了！”粗盐在我们的生活中可不少见，炒菜时撒一把，做泡菜时加点，简直是厨房里的“万金油”。
但是，你知道吗？粗盐里常常会夹杂一些杂质离子，这可让它的“颜值”大打折扣。
所以，今天我们就来看看怎么用简单的化学方法，把这些杂质“清理”出去，给粗盐“洗个澡”。
2. 实验材料与步骤2.1 实验材料首先，咱们得准备一些东西。
你需要的材料其实不复杂，首先是一点粗盐，别小看了它，里面可藏着不少秘密哦！接着，要准备一些水，用于溶解粗盐，再就是一些常见的化学试剂，比如氢氧化钠（NaOH），它可不是“神药”，但绝对是我们实验的好帮手。
还有，别忘了过滤器和烧杯，这可是“好戏”的主场。
2.2 实验步骤好了，准备工作做好，我们就开始动手了！首先，把粗盐放进烧杯里，然后倒入适量的水，搅拌均匀，等它慢慢溶解，咱们可以悠闲地喝杯茶。
等到盐完全溶解后，咱们的重点来了！慢慢滴入氢氧化钠溶液，注意啊，千万别太急，心急吃不了热豆腐。
这个时候，粗盐中的杂质离子就会跟着氢氧化钠发生反应，形成沉淀，沉淀物就像是盐的“坏朋友”，慢慢浮出水面。
然后，咱们就用过滤器把这些沉淀物给滤掉，滤出来的水就是比较纯净的盐水啦！接着，可以把这干净的盐水再加热，让水分蒸发，最终你就能看到一小堆洁白的盐晶体，简直是“脱胎换骨”！3. 结果与讨论3.1 实验结果通过这个简单的实验，咱们成功地把粗盐里的杂质离子给去掉了，真是让人感到神清气爽，仿佛盐也变得更“高大上”了！而且，这个过程其实很有趣，看到那些沉淀物慢慢聚集，就像是小朋友们在操场上打雪仗，开心得不得了。
3.2 讨论与反思当然，这个实验也让我们思考了许多。
化学的世界真是奇妙，每一个反应都有它的道理。
《实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除》教学设计【教学目标】知识与技能：1.通过分析讨论，能设计出分离食盐中难溶性杂质的方案。
2.学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能。
过程与方法:1.通过讨论、分析、归纳，掌握粗盐中难溶杂质去除的基本步骤及每一步的操作要点。
2.感受固体混合物初步提纯的实验过程，能总结出混合物分离方法并归纳出一般思路。
情感、态度与价值观1.通过探究过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际生活中问题从而提高化学学习的兴趣。
2. 体验小组合作的乐趣，树立团队合作意识。
【实验原理】不溶性固体与可溶性固体分离采取溶解、过滤、蒸发结晶的方法【教学重点难点】1、掌握称量、溶解、过滤、蒸发等实验操作技能2、知道粗盐中难溶性杂质去除的步骤3、能设计出简单可溶性杂质除去的方案【实验用品的准备】（分20组）：粗盐、托盘天平、砝码、漏斗、药匙、小烧杯、大烧杯、玻璃棒、滤纸若干（4张/组）、铁架台带铁圈、蒸发皿、酒精灯、火柴、10ml量筒、胶头滴管、蒸馏水。
实验过程：学生分组合作完成实验，教师巡回指导。
《实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除》学生情况分析学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现。
抓住学生特点，采用恰当的教学方法和学习方式，就能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
学生已经系统地学习了酸碱盐知识，知道了海水晒盐的原理;在水的净化的学习中，接触了过滤操作;在实验活动5中进行了“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”的分组实验。
所以对于过滤和溶解的方法和操作比较熟悉，为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。
少部分学生的认知基础不牢固，不能自主完成探究，在活动中比较被动，这部分学生应受到额外关注。
《实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除》效果分析通过粗盐与精盐的对比，锻炼学生的观察能力，同时提出问题--如何把粗盐提纯为精盐，引发了学生的积极性。
高中化学实验中的除杂原理讲解化学实验是高中化学课程中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握化学原理和概念。
然而，在进行化学实验时，除杂是一个非常重要的步骤，它能够确保实验结果的准确性和可靠性。
本文将讲解高中化学实验中的除杂原理。
除杂是指在进行化学实验时，将实验物质中的杂质或干扰物排除或减少到最小程度的过程。
在化学实验中，杂质或干扰物的存在可能会对实验结果产生误差或干扰，因此除杂是非常重要的。
下面将介绍几种常见的除杂原理。
首先，常用的除杂方法之一是溶解度差异。
在化学实验中，溶解度差异是一种常见的除杂原理。
当我们需要分离两种或多种物质时，可以利用它们在溶剂中的溶解度差异进行分离。
例如，在实验中需要分离混合物中的固体和液体成分时，可以选择一个适当的溶剂，使其中一种成分溶解，而另一种成分不溶解。
通过过滤或离心等方法，可以将溶解的成分与未溶解的成分分离开来。
其次，还有一种常见的除杂方法是沉淀法。
沉淀法是利用沉淀物与溶液中其他物质的差异，通过沉淀的形成将杂质分离出来。
在化学实验中，我们常常使用沉淀剂与待分离物质反应，生成沉淀物。
通过过滤或离心等方法，可以将沉淀物与溶液中的其他物质分离开来。
这种方法常用于分离固体与溶液或者两种固体之间的混合物。
此外，还有一种常见的除杂方法是蒸馏法。
蒸馏法是利用不同物质的沸点差异，通过蒸发和冷凝的过程将物质分离出来。
在化学实验中，我们常常使用蒸馏装置进行蒸馏。
通过加热混合物，使其中沸点较低的物质先蒸发，然后通过冷凝器冷却并收集。
这种方法常用于分离液体混合物中的成分。
除了以上几种常见的除杂方法，还有一些其他的除杂原理。
例如，萃取法是利用溶剂对物质的选择性溶解性进行分离。
析出法是通过改变溶液的条件，使物质发生析出而分离。
电化学法是利用电化学反应进行分离。
这些方法在化学实验中都有着重要的应用。
除了了解除杂的原理，高中化学实验中还需要注意一些实验技巧和安全问题。
首先，实验前要仔细阅读实验操作步骤，了解实验的目的和要求。
《第一章第一节化学实验基本方法——提纯》教学反思
1、本节课完成了教学目标，解决了本节书中的重、难点；学生学
习的兴趣得到了提高，学生体会了自主学习、探究学习、合作学习的乐趣。
学生通过自己学习，或小组讨论获得知识，从而达到知识建构。
2、通过分组探究实验，加上分组讨论，激发学生了学生的学习兴趣。
通过引导学生自我设计提纯方案，思考如何除去杂质，突破了教学难点、激发学习兴趣，培养了学生创造性思考和解决问题的实践能力。
3、通过“提出问题→分析问题→设计实验→分组讨论→反思结果”，对学生进行了科学研究方法的培养和训练。
4、着重培养学生理论联系实际的能力，为帮助学生突破学习过程中的重、难点，在教学过程中采用“探究实验”完成教学任务。
如学生通过对试剂的选择和加试剂的顺序，自然而然突破教学难点。
在这里，我还设计分组讨论这一环节，让学生通过讨论突破难点。
列举大量事实材料，给学生鲜明的视觉信息，使教学顺利实现教学目标。
【不足】
1、个别学生对课程预习不够，以至于在分组实验和分组讨论中参
与度不高，这部分学生大概有5名左右；
2、归纳性的东西我讲得多了一些，应该给学生自己归纳出来，尤
其是“不增、不减、易分、复原”的有关归纳。
【相关措施】
1、严抓教学案，在教学案中保证学生进行了充分的预习；
2、多引导学生归纳，让学生自己更多自己的思维。
初中化学除杂知识点归纳总结一、内容概述首先我们要明白什么是杂质，杂质是指那些不是我们想要的成分或物质，它的存在可能会影响我们的实验或日常生产活动的准确性或效率。
因此了解如何去除这些杂质就显得尤为重要，初中化学课程中，我们会学到许多关于除杂的知识和技巧。
这些内容都是我们的重点，接下来我们就逐一解读一下。
1. 除杂质的概念与重要性除杂质简单来说，就是从一些物质中去掉我们不想要的成分，只留下我们需要的部分。
在初中化学中，我们经常需要面对这样的情境：一块金属中含有少量其他的金属或化合物杂质，我们要把它提炼成纯净的金属。
这个过程就需要用到除杂的知识。
初中化学中的除杂知识既实用又关键，掌握好这些知识，我们不仅可以在实验中得到更准确的结果，还能在实际生活中应用这些知识，为我们的生活带来便利。
那么接下来，我们就来详细了解一下除杂的各个方面吧！2. 初中化学中的常见杂质及来源初中化学中的常见杂质及来源，这可是个让我们头疼又必须面对的问题。
不过了解了这些杂质的来源，我们就可以更好地找到解决的办法。
首先我们要知道，这些杂质并不是凭空冒出来的，它们大多来源于我们的日常生活和环境。
比如我们在实验室里做的许多化学反应，有时候会产生一些副产品，这些副产品就成了杂质。
再比如有些物质在存储或运输过程中，可能会与空气中的氧气、二氧化碳等发生反应，生成新的物质，这些新物质也是杂质。
还有啊水源中也会有一些杂质，有时候地下水或河水里面会有一些溶解的物质，比如钙、镁等矿物质，这些就是水质杂质。
甚至有时候，会有一些工业污染物、农药残留等混入其中，这些可都是我们需要注意的杂质来源。
所以说初中化学中的杂质五花八门，它们的来源也是多种多样的。
我们在学习化学的时候，不仅要学会如何去除这些杂质，更要了解它们的来源，这样才能更好地预防和控制杂质的产生。
让我们一起努力，让化学世界变得更纯净吧！二、除杂的基本原则和方法说到给初中化学中的杂质“搬家”，我们得先明白一个道理：去除杂质，得有个原则和方法。
化学除杂质知识点总结一、概述化学除杂质是指在化学过程中，利用化学方法将对产品有害的杂质从化合物中除去的过程。
杂质对产品的破坏性作用不容忽视，在很多化学过程中，都需要进行除杂质的处理。
在化学工业中除杂质是一个重要的环节，它能够提高产品的纯度，改善产品的质量，保证产品的安全使用。
化学除杂质方法主要有结晶、溶解、结合、沉淀、过滤等。
二、化学除杂质的原理1. 结晶结晶是一种化学除杂质方法，利用溶解度差异将杂质从溶液中沉淀出来。
当含有杂质的溶液被冷却或者蒸发时，杂质会随着溶液中溶解度变化而沉淀出来，从而得到纯净的化合物。
结晶是一种简单易行的除杂质方法，适用于一般杂质质量较大不易溶解的情况。
2. 溶解溶解是指利用杂质在不同溶剂中的溶解度差异，通过溶解和再结晶的过程将杂质从化合物中除去。
利用溶解特性将杂质溶解于适当的溶剂中，再通过冷却或者加热使其重新结晶即可将杂质除去。
3. 结合结合是指利用化学反应将杂质与原始化合物结合在一起，从而将杂质除去的方法。
通过适当的反应条件，使杂质发生一定的化学变化，然后与其他物质结合在一起，从而在化合物中除去杂质。
4. 沉淀沉淀是指利用沉淀法将化合物中的杂质除去的方法。
通过适当的反应条件使杂质与沉淀剂发生反应，将其沉淀下来，从而将化合物中的杂质除去。
5. 过滤过滤是指将化合物溶液经过过滤器进行过滤，从中除去悬浮的杂质，使溶液变得清澈透明的方法。
以上几种化学除杂质方法，都是基于化合物或者溶液中杂质与纯化合物或者溶液中其他物质之间的性质差异，从而进行分离和除去的过程。
三、常用的化学除杂质方法1. 结晶法结晶法是一种最常用的化学除杂质方法，利用溶解度差异将杂质从溶液中沉淀出来。
具体操作包括将含有杂质的溶液冷却或者蒸发，并逐渐结晶出纯净的化合物。
2. 溶解法溶解法是利用杂质在不同溶剂中的溶解度差异，通过溶解和再结晶的过程将杂质从化合物中除去的方法。
将含有杂质的化合物溶解在适当的溶剂中，再通过冷却或者加热使其重新结晶，从而除去杂质。
化学除杂的心得体会范文7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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物质的除杂教学反思教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
初三化学是学习化学的启蒙阶段，如果在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。
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新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一．教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。
在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。
其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是除杂，以及除杂的依据是什么，进而使学生把除杂的实质理解清楚。
这样的设计是培养了学生通过现象看本质的能力。
