国外幼儿园课程方案及其理论基础

幼儿园课程建设是幼儿教育的重要组成部分，其理论基础涉及到多方面的知识和理论。

本文将从幼儿园课程的理论基础和幼儿园课程建设两个方面展开讨论，并分别进行详细的阐述和分析。

一、幼儿园课程的理论基础1.儿童发展理论儿童发展理论是幼儿园课程的重要理论基础之一。

其中，皮亚杰的认知发展理论提出了儿童认知的四个阶段，对于幼儿园课程的制定具有重要的指导意义。

维果茨基的社会文化理论也是幼儿园课程建设的重要理论基础，其强调了儿童在社会文化环境中的学习和发展。

2.幼儿教育学理论幼儿教育学理论包括了幼儿的发展特点、教学目标和教学方法等方面的理论。

在幼儿园课程建设中，需要根据幼儿的发展特点和教学目标，选择合适的教学方法，以促进幼儿的全面发展。

3.游戏教育理论游戏教育理论认为游戏是儿童学习的重要方式，通过游戏，儿童可以积极主动地参与到学习活动中，获得知识和技能。

幼儿园课程建设中需要充分考虑游戏教育理论，设计丰富多彩的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣。

二、幼儿园课程建设1.确定教育目标在幼儿园课程建设中，首先需要确定教育目标。

教育目标应当与幼儿的发展特点相结合，既要注重幼儿的认知、情感、社交等方面的发展，又要注重培养幼儿的学习兴趣和创造力。

2.选择教学内容根据幼儿的芳龄特点和学习需求，选择合适的教学内容。

教学内容要贴近生活、贴近幼儿的实际需要，既要注重知识的传授，又要注重技能的培养。

3.设计教学活动在幼儿园课程建设中，需要设计丰富多彩的教学活动。

教学活动可以包括游戏活动、实践活动、体验活动等，以此激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。

4.评估和反馈为了检验教学效果，还需要对幼儿的学习情况进行评估和反馈。

通过评估和反馈，可以及时发现幼儿的学习困难和问题，并及时采取相应的措施，帮助幼儿解决问题，促进其健康成长。

幼儿园课程建设需要建立在科学的理论基础之上，既要充分考虑儿童的发展特点和需求，又要结合教学实践，不断探索和创新。

只有这样，才能制定出符合幼儿成长需要的课程，促进幼儿的全面发展。

国外幼儿园的课程设计一、课程目标知识目标：1. 了解国外幼儿园课程设计的基本理念、原则与方法。

2. 掌握国外幼儿园课程设置中的不同学科领域及其特点。

3. 分析并比较国内外幼儿园课程设计的异同。

技能目标：1. 能够运用所学知识，设计具有创新性和实践性的幼儿园课程。

2. 培养学生独立思考、团队协作及沟通表达的能力，为将来从事幼儿教育工作奠定基础。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对幼儿教育的热爱，培养学生积极投身教育事业的责任感和使命感。

2. 培养学生尊重和包容不同文化背景下的幼儿教育观念，拓展国际视野。

3. 引导学生关注幼儿发展，树立正确的教育观念，注重幼儿的个性化教育。

课程性质：本课程旨在让学生了解并掌握国外幼儿园课程设计的相关知识，提高学生的教育素养和实际操作能力。

学生特点：学生处于学前教育专业年级，具有一定的教育理论基础，但实践能力有待提高。

教学要求：结合课本内容，注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等形式，提高学生的参与度和积极性。

同时，关注学生的个性化发展，培养其独立思考和解决问题的能力。

在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。

二、教学内容1. 国外幼儿园课程设计理念：介绍国外幼儿园课程设计的基本理念，如尊重个体差异、强调自主学习、注重游戏与探索等。

教材章节：第一章“国外幼儿园课程设计概述”2. 国外幼儿园课程设置：分析国外幼儿园在不同学科领域（如语言、数学、科学、艺术等）的课程设置及特点。

教材章节：第二章“国外幼儿园课程设置与实施”3. 国内外幼儿园课程设计比较：通过对国内外幼儿园课程设计的比较，找出各自的优势和不足，为我国幼儿园课程改革提供借鉴。

教材章节：第三章“国内外幼儿园课程设计比较与分析”4. 创新与实践：结合国外幼儿园课程设计经验，指导学生进行创新性课程设计，注重实践操作。

教材章节：第四章“国外幼儿园课程设计创新与实践”5. 案例分析：选取具有代表性的国外幼儿园课程设计案例，进行深入剖析，提高学生的分析能力和实际操作能力。

以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程方案有（一）共和主义课程：
1、教育孩子重视民主、平等、自由、公平和团结。

2、推动孩子尊重他人，培养他们的团队合作精神和协作性格。

3、培养孩子对权力和抗争的正确认识，教导他们如何通过和平的思想方式和实践来解决问题。

4、鼓励孩子参与政治活动，关注政治变化，并学习如何讨论和表达他们的见解。

（二）革命主义课程：
1、教育孩子关注社会变化的历史进程，掌握运动的法律性规则和原理。

2、推动孩子学习社会运动和斗争史，培养他们的批判性思维和叙述能力。

3、加强孩子对国内外各种斗争活动的关注，并指导他们如何准确分析相关问题。

4、教育孩子如何通过制定政策并主动干预社会变迁来改善社会现状。

（三）实用主义课程：
1、教育孩子关注实际生活中的问题，掌握实用思维和实际技能。

2、鼓励孩子发掘个人的潜力，学习自律的态度和方法，并努力追求个性发展。

3、为孩子提供方便探索世界的機會，指导他們体会到不同社会文化背景的多元性。

4、教育孩子如何实现自我和他人的和谐发展，努力实现梦想。

幼儿园国际课程方案解析随着全球化的进程，越来越多的家长开始重视幼儿园教育的国际化和多元化。

如何设计一套适合孩子全面发展的国际课程方案，成为了幼儿园教育的重要课题。

本文将对幼儿园国际课程方案进行深入解析，帮助家长和教育工作者更好地了解幼儿园课程的设计与实施。

一、国际课程的特点国际课程一般具有以下特点：1. 多元文化：国际课程注重培养幼儿的全球意识和跨文化沟通能力，因此通常会融入多元文化元素。

2. 综合发展：国际课程注重幼儿的身心健康和全面发展，力求在知识、技能、情感、价值观等方面取得平衡。

3. 探究性学习：国际课程鼓励幼儿通过自主探究、合作学习等方式，构建知识体系和解决问题的能力。

4. 跨学科整合：国际课程通常以跨学科整合的方式呈现，让幼儿在学习过程中能够自然地连接不同学科的知识与技能。

二、国际课程的实施要设计和实施一套优质的国际课程方案，至关重要。

在实施国际课程时，需要考虑以下几个方面：1. 教师素质：教师是课程实施的关键，需要具备国际化的教育理念和跨文化的教学能力。

2. 教学资源：包括教材、教具、科技设备等，需要具有国际视野和多元文化的特点。

3. 课程管理：包括课程的规划、实施、评估等环节，要与国际课程的特点相契合，确保课程的持续改进和优化。

三、幼儿园国际课程的案例分析下面通过一个幼儿园国际课程的案例分析，来具体了解国际课程的设计和实施。

某幼儿园在设计国际课程方案时，首先明确了课程的理念与目标，即以培养幼儿的国际视野和跨文化能力为核心，以综合发展和探究性学习为基础。

在实施过程中，幼儿园成立了国际教育专项工作组，引进了国外优质的教材和教具，开设了国际课程的研讨会和教学培训，提升教师的国际化教学能力。

幼儿园还引进了国外的教学资源和科技设备，以跨学科整合的方式设计课程，在日常教学中融入多元文化元素，开展跨文化交流活动。

通过多年的实践和探索，该幼儿园的国际课程方案取得了良好的效果，得到了家长和社会的一致好评。

幼儿园课程的理论基础与框架幼儿园课程作为幼儿教育的重要组成部分，其设计与实施对幼儿的健康成长和全面发展具有重要影响。

幼儿园课程的理论基础和框架是支撑课程设计和实施的重要依据，本文将就幼儿园课程的理论基础与框架展开探讨。

一、幼儿发展理论与课程设计1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为，幼儿在认知发展上经历感觉运动期、前操作期和具体操作期等不同阶段。

在幼儿园课程设计中，应该根据幼儿的认知发展特点灵活安排各种活动和教学内容，促进幼儿的认知能力发展。

2. 维果茨基的社会文化理论维果茨基的理论强调社会文化环境对幼儿发展的重要影响，幼儿园课程在设计中应该充分考虑社会文化因素，创设有益于幼儿发展的教学环境和情境。

3. 儿童心理健康与幸福感幼儿园课程设计应该注重培养幼儿的心理健康和幸福感，关注幼儿的情感需求和心理发展，设计有益于促进幼儿心理成长的课程内容和活动。

4. 幼儿学习与游戏游戏是幼儿学习的重要方式，幼儿园课程应该注重游戏性教学的设计，积极倡导通过游戏开展各类教学活动，为幼儿提供丰富多彩的学习体验。

二、幼儿园课程框架与内容设置1. 语言文字和交流幼儿园课程应该注重语言文字和交流能力的培养，设置丰富多样的语言文字教学内容和活动，帮助幼儿建立良好的语言文字基础。

2. 数学思维与逻辑思维数学思维和逻辑思维是幼儿发展的重要组成部分，幼儿园课程应该设置一系列有益于培养幼儿数学思维和逻辑思维的教学内容和活动。

3. 科学与探究培养幼儿的科学探究意识，引导幼儿积极参与科学活动，开展各类有益于幼儿科学认知的教学内容和活动。

4. 美育与艺术美育和艺术是幼儿园课程的重要内容，应该注重培养幼儿的审美情感和表现能力，设置丰富多彩的美育和艺术教学内容和活动。

5. 健康与生活幼儿的健康成长和生活习惯的养成是幼儿园课程的重要目标，应该设置有益于培养幼儿健康意识和生活习惯的教学内容和活动。

三、幼儿园课程实施与评价1. 教师角色与教学方法幼儿园教师在课程实施过程中应充分发挥引导者和促进者的作用，采用多种适合幼儿特点的教学方法，提供多元化的学习环境。

幼儿活动教案的理论基础与创意设计一、引言幼儿是社会的未来，其教育问题备受关注。

幼儿活动是幼儿教育的重要形式，具有积极的教育意义。

本文将探讨幼儿活动教案的理论基础与创意设计。

二、幼儿活动教案的理论基础1. Piaget的认知发展理论Piaget的认知发展理论指出幼儿在认知发展上经历着“感知运动期”、“前运算期”和“具体运算期”，教案应根据幼儿认知特点合理设计。

2. Vygotsky的社会文化理论Vygotsky的社会文化理论认为人的认知发展受到社会文化环境的影响，教案应引导幼儿通过合作与互动，提升其认知水平。

3. Montessori教育法Montessori教育法提倡自主学习和实践经验，教案应注重引导幼儿主动参与和探索，培养其自主学习的能力。

4. Gardner的多元智能理论Gardner的多元智能理论认为每个幼儿都有自己的优势智能，教案应针对幼儿的个体差异，选择不同的教学策略。

三、幼儿活动教案的创意设计1. 利用游戏化教学游戏是幼儿的天性，可以将教学内容融入游戏中，激发幼儿的兴趣和参与度，并提升他们的学习效果。

2. 结合实际生活经验幼儿的学习和发展主要通过亲身经验获得，教案应结合幼儿日常生活和实际情境，提供具体的案例和实践机会。

3. 引入故事和绘本故事和绘本能够吸引幼儿的注意力，培养他们的阅读兴趣和理解能力。

教案可以根据故事情节和绘本内容设计相关活动。

4. 利用多媒体和科技资源多媒体和科技资源可以丰富教学内容和形式，例如通过视频、音频和互动软件等，使幼儿更加直观地理解和掌握知识。

5. 鼓励创造性思维和表达教案应鼓励幼儿发挥创造性思维，提供一些开放性的问题和任务，引导他们思考、探索和表达。

四、示例教案以科学探索为主题的教案设计如下：1. 教学目标：培养幼儿的科学兴趣，探索动植物的特点和生长变化。

2. 教学内容：a. 通过观察花朵和叶子，了解它们的形状、颜色和纹理。

b. 种植豆子，观察豆子的发芽和生长过程。

第二章幼儿园课程与教学的理论基础第一节心理学基础第二节社会学基础第三节哲学基础第一节心理学基础一、认知心理学和幼儿园课程与教学（一）皮亚杰理论和幼儿园课程与教学1. 皮亚杰的知识建构理论皮亚杰认为,个体是主动地建构内部的心理结构、主动地进行学习的。

2. 皮亚杰知识建构理论的发展——社会建构理论一批欧洲学者将皮亚杰的建构主义理论带入了社会交往的领域，提出了社会建构理论，认为社会文化背景在儿童的知识建构中起重要作用。

3。

皮亚杰理论对幼儿园课程与教学的启示幼儿园课程与教学既要重视儿童自身建构活动在儿童知识建构中的作用，又要重视社会文化背景对幼儿园课程编制和实施的影响.(二）维果茨基理论和幼儿园课程与教学维果茨基（1896-1934），前苏联心理学家。

1。

维果茨基理论的主要观点(1)儿童建构自己的知识;(2)发展与社会背景不可分离；(3)学习能引导发展；（4）语言在心理发展中起关键作用。

2. 维果茨基理论中三个影响幼儿园课程与教学的概念（1)“最近发展区”所谓的“最近发展区” ，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助所能达到的水平之间的差异。

（2)支架式教学支架式教学(Scaffolding Instruction)是通过提供一套恰当的概念框架，来帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式，借助该概念框架,学习者能够独立探索并解决问题.(3）“心理工具"“心理工具” (Mental Tools）是指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具。

如各种符号、记号乃至词、语言,而语言是最重要的心理工具.3。

维果茨基理论对幼儿园课程与教学的启示（1)幼儿园课程与教学应该既能适合儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；（2）应该能够通过提供支持，促进儿童思维的发展，并使儿童获得成功；（3）应该能够帮助儿童获得智慧的和社会交往的技能，特别是获得语言的技能。

二、精神分析理论与幼儿园课程和教学（一)精神分析理论的主要观点弗洛伊德（1856—1939)，奥地利精神病医生,精神分析学派的创始人。

第二节xx课程的概念与特质一、幼儿园课程的概念是指在幼儿一日生活活动中，帮助幼儿获得有益学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、幼儿园课程的特质1.基础性与启蒙性2.全面性与综合性3.活动性与直接经验性4.整合性（1）内容上的整合：五个领域（2）方式上的整合：教学组织形式集体/小组/个人教学（3）资源上的整合：家庭/社区/学校5.潜在性幼儿模仿力强，幼儿园课程不仅体现在教育计划，还体现在环境，生活，游戏以及教师不经意的行为。

隐性课程：蕴含在环境、材料、活动中，潜移默化地作用于幼儿，影响幼儿发展的课程。

第二章幼儿园开发模式与设计取向第一节幼儿园课程开发模式一、目标模式博比特创始人泰勒现代课程理论之父目标模式经典形成标志——“泰勒模式”☆二、过程模式皮亚杰布鲁纳影响斯坦豪斯第一次明确提出并系统确立过程模式过程模式基本内容内容的选择拉斯的12条鉴别看来是否有内在价值的活动标准1.卢梭自然后果法打破窗户自己承担后果2.☆第二节幼儿园课程设计取向一、学科中心取向二、学习者中心取向起源于卢梭自然主义教育爱弥儿裴斯泰洛齐福禄贝尔杜威1.经验中心设计杜威拉格舒梅科教育即经验的不断改造——杜威经验中心设计强调儿童的兴趣，将儿童视为学校组织教育的基础。

2.人本主义设计库姆斯马斯洛（需要层次理论）罗杰斯人本主义强调个人的潜能，强调学生积极的自我概念和人际交往技巧，以人的能力的全面发展为目的。

3.开放教室设计三、问题中心取向1.生活情景设计斯宾塞斯特拉特梅尔福克纳麦金鼓励学生学习问题解决的过程2.核心设计福恩斯博辛将社会生活中困扰人的关键问题作为核心第三章幼儿园课程目标第一节幼儿园课程目标的内涵与依据一、幼儿园课程目标的内涵教育目的指教育的总体方向，体现的是普遍的，终极的教育价值追求。

培养社会主义接班人——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》教育目标教育目的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。

有哪些幼儿园课程的理论基础
一、《幼儿园课程的理论基础》
幼儿园课程是指幼儿园为2至6岁幼儿制定的教学计划和活动安排。

而制定幼儿园课程需要有一定的理论基础，下面将分析幼儿园课程的基础理论。

二、《儿童发展理论在幼儿园课程中的应用》
儿童发展理论是研究儿童如何在各方面发展的理论。

在幼儿园教学中，对于幼儿的身体、感知、智能、情感、社交等方面的发展，都需要根据儿童发展理论进行有针对性的课程设计。

三、《多元智能理论与幼儿园课程的整合》
多元智能理论是格林伯格提出的一种认知理论，认为人类有多个智能，每个人的智能类型不同，要根据个体智能类型进行教育教学。

幼儿园课程应该通过多种形式的活动，开发幼儿潜在的智能，培养他们的多元智能。

四、《游戏教育理论与幼儿园课程的融合》
游戏教育理论认为游戏是儿童掌握新知识和技能的最佳形式，幼儿园教育应该多采用游戏的形式来进行课程设计。

幼儿园课程应该让幼儿在愉悦的氛围中学习和探索，培养其主动、积极、与人合作等能力。

五、《社会文化理论与幼儿园课程的融合》
社会文化理论认为儿童的知识和信息是与文化和社会密切相关的，幼儿的学习成果和发展受其所处的文化和社会环境的影响。

因此幼儿园课程要使用适合幼儿们的语言和文化成分，让他们更好地理解和吸收知识。

幼儿园课程是幼儿成长发展的重要组成部分，通过以上五个理论基础的分析，应该能够更好地提高幼儿园课程设计的质量，帮助幼儿健康、快乐、全面成长。

第五章中外著名的幼儿园课程方案第一节国外著名的幼儿园课程方案一、斑克街早期儿童教育方案1、课程提出的背景斑克街早起儿童教育方案可以追溯到1916年。

在一些规模很小的、独立的教育机构中，有一个米切尔（Mitchell，L.S）创办的名为教育实验局（the Bureau of Educational Experiments）的教育机构，后来在它的基础上成立了斑克街教育学院。

教育实验局这个名字反映了教育实践应该根植与研究儿童，更好地懂得儿童发展这样一种理念的基础之上。

1919年，约翰森（Johnson，H.）建立了斑克街学校，这是个斑克街教育的前身。

米切尔受杜威思想的影响，坚信教育的力量能影响和改造社会，儿童在学校的学习应一种有意义的方式和其生活相联系。

1928年，拜巴{Biber，B.}也加入了斑克街早期儿童教育方案的研究。

以后，该教育机构将其兴趣更多的放置与学前儿童教育，并为斑克街早期儿童教育方案参与美国“开端计划”，“随后计划”等国家教育项目做了许多有价值的工作。

斑克街方案已永不局限于一个教育机构，它通过了一个由理论到实践过程，对美国和其它国家的幼儿教育产生过并将继续产生重要的影响。

斑克街早期教育方案的理念主要来源于三个方面，一是弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论，特别是诸如安娜·弗洛伊德（Freud，A），埃里克森（Erikson，E.）等一些将儿童发展放置与社会背景中的学者的理论。

二是皮亚杰，温纳（Werner，W）等一些研究学前在于儿童认知发展心理学家的理论，这些心理学家对教育并不特别关注。

三是杜威，约翰森（Johnson，h）（斑克街早期儿童教育方案创建主任），艾萨克斯（Isaacs，S）和米切尔等一些教育理论和实践工作者。

然而，其它许多心理学家和教育家，例如勒温（Lewin，K.）拜巴等人的想法也曾对斑克街方案产生过很大的影响。

拜巴曾在斑克街做过长期的研究和教学，并在将心理学理论运用于教育实践方面做了不少工作。

外国幼儿园课程设计的文献一、前言随着国际化的发展越来越迅速，越来越多的中国家庭开始意识到教育的重要性，愿意为自己的孩子提供更优质的教育资源和环境。

而外国幼儿园作为世界上先进的教育基地之一，其课程设计备受关注。

本文将对外国幼儿园课程设计的文献进行全面分析，以期能够为中国的幼儿园课程设计提供有益的启示。

二、外国幼儿园的课程设计1.幼儿园课程设计的理论基础幼儿教育体系是外国幼儿园课程设计的理论基础。

幼儿教育体系分为三个部分：1）理论基础，包括幼儿发展的基本原理，幼儿学习的特点等；2）教育目标，主要是以儿童为中心，关注人的全面发展，强调儿童内在动机的激发，培养自主学习和生活的能力等；3）教学策略，即如何将教育目标落实到实际教学中去。

教学策略主要包括：有计划的游戏教学、实践性教学等。

2.幼儿园课程设计特点外国幼儿园课程设计力求重点培养孩子的兴趣、好奇心和创造性，以及解决问题的能力。

幼儿园课程非常注重儿童的情感教育，尤其是孩子的自尊心、自我控制能力、构建良好的人际关系能力等。

消息来源详细说明了这种特点。

3.外国幼儿园的核心教育目标外国幼儿园强调以儿童为中心，注重培养孩子的5个核心能力：1）社交能力：包括自制力，自尊心和社交交往等。

2）语言和沟通技能：重点是口语表达，阅读和写作等，以及对各种语言形式的理解。

3）运动协调能力：包括基本的整体运动控制，眼手协调，身体平衡等。

4）创造性思维：这是提高幼儿兴趣和认知能力的一个重要目标。

5）认知能力：包括感官，运动和基本的智力技能等。

4.外国幼儿园的课程设计内容外国幼儿园的课程设置灵活多样，主要包括：1）语言课程：主要是口语和写作方面的培养，培养孩子对语言的感觉，发音，单词记忆等基础技能。

2）数学课程：主要是对数学概念、基本运算能力的教育。

3）英语课程：重点是口语及表达技巧，阅读和写作等。

4）科学探究：注重幼儿的好奇心和探究欲望，以多种方式和实践面向幼儿进行科学教育。

5）音乐舞蹈：主要是提高幼儿的审美和音乐素养，以及运动协调能力等。

第七周国外幼儿园课程方案及其理论基础基本知识体系:一、蒙台梭利教育法（一）蒙台梭利的儿童观1、儿童具有“吸收的心智”蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力,即所谓的“吸收的心智”。

2、儿童发展具有敏感期（1）感觉发展敏感期（2）语言发展敏感期（3)秩序感发展敏感期（4）肢体协调发展敏感期(5)群性发展敏感期3、儿童发展是在工作中实现的蒙台梭利认为活动在儿童心理发展中有着极其重要的意义.她指出,儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动。

这种自发性活动通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促进儿童心理的发展。

但是，蒙台梭利不认为儿童最主要的活动是游戏,她认为游戏，特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实、责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。

在她看来,只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动,而且只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。

（二）蒙台梭利教育方案1、教育目的（1）帮助儿童形成健全人格（2)建设理想的和平社会2、教育的内容（1）日常生活练习帮助儿童继承其国家和民族的风俗习惯和文化传统;帮助儿童养成活动的自发性并达到活动的熟练化；帮助儿童达到智慧的充分发展；帮助幼儿顺利进入集体环境。

(2）感觉教育促进儿童感觉机能的发展；帮助儿童获取各个方面的正确知识；养成儿童集中注意的习惯；打下形成健全人格的基础.（3）语言教育：读的教育；写的教育（4)数学教育（5)文化科学教育蒙台梭利文化科学教育的内容主要包括简单的历史、地理、动物、植物等几个主要方面.3、蒙台梭利教育的方法(1）有准备的环境蒙氏的班级是混龄的编制，一个班上有20～25位幼儿，三个年龄（3~6岁）的幼儿各占1/3。

蒙台梭利非常重视环境，如果说儿童是蒙氏课程的中心，那么环境就是课程的基础。

“有准备的环境"应该有以下主要要求：①秩序②自由③真实与自然④美感与安全(2）教师—-导师在蒙台梭利教育方案中,教师具有以下角色：①环境的提供者②示范者③观察者④支持者和资源者（3）教具——工作材料蒙台梭利教具大体可分为四类：生活训练教具、感官教具、学术性教具和文化艺术性教具.其中，以其感官训练教具最具特色。

第四章中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向学习目标：1．了解国外和中国著名的幼儿园课程模式（斑可街早期教育方案、直接教学模式、蒙台梭利课程、海伊斯科普课程、方案教学课程、瑞吉欧教育方案、陈鹤琴的“五指活动课程”、张雪们的“行为课程”）；2．了解国外幼儿园课程的发展趋势；3．了解我国幼儿园课程改革的简要历史过程及发展趋势第一节国外著名的幼儿园课程方案一、斑克街（Bank Street）早期儿童教育方案斑克街早期儿童教育方案，也被称为“银行街”早期儿童教育方案或者发展-互动模式。

（一）理论基础1．心理动力学理论（弗洛伊德及其追随者们，尤其是将儿童发展放置于社会背景中的学者的理论）：2．发展心理学家的理论（皮亚杰、温娜等研究兴趣在儿童认知发展）；3．教育理论和实践工作者（杜威、约翰森、艾萨克斯和米切尔等）“发展-互动”一词可以概括斑克街早期儿童教育方案和其他教育方案的区别。

“整个儿童”的概念是儿童发展的各个方面。

近年来斑克街早期儿童教育方案已经将其关注点放在进步主义和心理健康这两个更广泛的意义的概念上。

（二）目标、内容、方法和评价1．目标（1）培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机；（2）促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力；（3）培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体中的一员、友爱同伴等；（4）鼓励儿童的创造性。

这些目标很宽泛，应根据儿童发展的阶段和文化背景的适合性而加以思考和具体化。

2．内容斑克街早期教育方案强调儿童的社会性发展，“社会学习”是该方案的核心。

以社会学习为核心开展的课程分为六大类：（1）人类与环境的互动；（２）人类为了生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及其与人类的关系；（３）人类世代相传；（４）通过宗教、科学和艺术等；（５）个体和群体的行为；（６）变化的世界。

学习的主题可以从对家庭的研究到对河流的研究，其主要取决于儿童的年龄和兴趣，也取决于儿童的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能。