化学新课改下学生探究能力的培养

键 断裂 变 成 原 子 的 ，然 后 又 如何 形 成 新 键 放 出 能 量 这 一 变 化 成氨 气 分 子 的 过程 。 发他 们 的探 究 兴趣 。 激
３联 系 社 会 与 生 活 创 设 问 题 情 境 ．
、
爱 因 斯 坦 曾 说 过 ： 提 出 一 个 问 题 往 往 比解 决 一 个 问 题 “ 更 重 要 ， 为解 决 一 个 问 题 也 许 仅 是 一 个 数 学 或 实 验 的技 能 因 而 已 。而 提 出 新 的 问 题 、 的可 能 性 ， 新 的角 度 去 看 旧的 问 新 从 题 ，却 需 要 有 创 造 性 的 想 象 力 ， 而 且 标 志 着 科 学 的 真 正 进 步 。” 如果 把 学 生 的大 脑 比作 一 泓 平 静 的 池水 ， 么 富 有 针 对 那 性 和 启 发 性 的 问 题 情 境 就 像 投 入 池 水 中的 一 粒 石 子 ， 以 激 可 起 学 生 思 维 的 浪 花 ． 迪 学 生 的 心 扉 ． 拓 学 生 的思 维 。 他 启 开 使 们 处 于 思 维 的 最 佳 状 态 。在 教 学 过 程 中 ． 师 无 论 是 在 教 学 教 的 整 个 过 程 中 ， 是 在 教 学 过 程 中 的 某 些 微 观 环 节 ， 应 根 还 都 据 教 学 需 要 从 不 同 的 角 度 、 次 和 要 求 提 出 问 题 ． 示 事 物 层 揭 的 矛 盾 或 引 起 主 体 内心 的 冲 突 ， 破 主体 已 有 的 认 知 结 构 的 打 平 衡 状 态 ， 而 唤起 思 维 ． 学 生 进 入 问 题 探 索 者 的 角 色 。 从 使 参 与 到探 究 活 动 之 中
一
料， 给学 生 多 种 刺 激 ， 学生 边 听 边 看 边 思 考 ， 分 调 动 多 种 让 充 感 官来 认 识 理 解 化 学 表 象 和 本质 。例 如 在 学 习 反 应 热 与 键 能
之 间关 系 的时 候 ，我 们 即使 做 实 验 也 不 可 能 让 学 生 从 微 观 的
■一
王 风 雷
（ 苏 省 睢 宁 高级 中学 南 校 区 。 苏 睢 宁 江 江 ２ １０ ） ２ ２０
化 学 新 课 改 下 学 生 探 究 能 力 的 培 养
化 学 课 程 中 的 科 学 探 究 是 学 生 积 极 主 动 地 获 取 化 学 知 识、 认识 和 解 决 化 学 问 题 的重 要 实 践 活 动 。学 生 通 过 亲 身 经 历 和 体 验 科 学 探 究 活 动 ， 发 化 学 学 习 的 兴 趣 ， 进 对 科 学 激 增 的 情 感 ． 解 科 学 的 本 质 ， 习 科 学 探 究 的方 法 ， 步 形 成 科 理 学 初 学 探 究 能 力 。在 化 学 教 学 中 提 倡 科 学 探 究 ， 须 改 变 学 生 被 必 动 的 、 械 的 化 学 学 习 方 式 ， 破 现 有 的 以 知 识 为 中心 的 内 机 打 容 体 系 ， 化 学 生 过 程 体 验 ， 富学 习情 景 因此 在 化 学 教 学 强 丰 中 ， 师 应 通 过 各 种 途 径 ， 重 对 学 生 探 究 能力 的 培 养 ， 期 教 注 以 达 到 在 化 学 课 堂 中 发 展 学 生 的 综 合 智 能 和 全 面 落 实 素 质 教 育 这 一 目标 。 创设 问题 情 境 。 发 学 生 的探 究动 机 激
１通 过 结 构 模 型 创 设 问题 情 境 ．
现 实 生 活 中 处 处有 化 学 现 象 和 问 题 ，对 这 些 问 题 进行 探 究 ， 养学 生 发 现 问 题 、 考 问题 、 决 问题 的 习惯 ， 而使 化 培 思 解 从 学 知 识 转 变 为 解 决 实 际 问题 的能 力 ．这 对 提 高 学 生 的科 学 素 养 和科 学 意 识 至关 重 要 。 在 讲 氯 气 的性 质 和 用 途 时 ， 是这 如 我 样引入新课的 ： 自来 水 厂用 氯 气 消 毒 ． 日常 生 活 中用 漂 白 液 、 漂 白粉 、 漂粉 精 等 消 毒 ， 中起 到 漂 白和 杀 菌 作 用 的 物 质及 其 其 原 理 是 什 么 呢 ？ 节 课 我们 就 来 进 行 探究 。 这 以学 生 熟 悉 的 日常 生 活 经 验 来创 设 情 景 ， 导 学 生 独立 地发 现 和提 出 问题 ， 于 引 对 学 生 科 学 探究 能力 的发 展 是很 有 意 义 的 。 二、 实施 探 索 性 实验 教 学 。 养 学 生 的探 究能 力 培 “ 学 是 以实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ，实 验 是 学 生 获 取 知 化 识 、 行 知 识 创 新 的重 要 手段 ， 培 养 学 生 的科 学 兴 趣 、 学 进 是 科 态 度 、 高学 生 科 学 能力 的重 要 途 径 ” 传 统 的 教 学模 式 ， 生 提 。 学 只是 一 味 地接 受 教 师灌 输 的大 量 权 威 性 事 实 和 结 论 ．而对 这
在 教学 中 ， 以具 体 直 观 的 模 型 引 入 ， 住 学 生 的 心 弦 ， 扣 立 疑 激 趣 ， 使 学 生 情 绪 高 涨 ， 积 极 主 动 的 心 态 、 满 的 促 以 饱 热 情 投 入 到学 习 中 。例 如 ， 讲 必 修 二 同分 异 构 现 象 时 ． 在 我 们 可 以 展 示 正 丁 烷 与 异 丁 烷 的 结 构 模 型 ， 引 导 学 生 观 察 思 考 ：） 丁烷 中黑色球代 表碳 ， 色 的球代表 氢 ， 有几个 ？ １正 红 各
角 度 观 察 到 旧键 断 裂 吸 收 能 量 新 键 形 成 放 出能 量 这 一 过 程 。
这 时 我们 就 可 以运 用 多 媒体 把氮 气 、 气 、 气 分 子 放 大 到 可 氢 氨 以 观 测 到 的粒 子 ， 图 像 、 音 、 字 等 动 态 效 果 演 示 整个 过 用 声 文 程 ，使ห้องสมุดไป่ตู้学 生 清 晰 地 看 见 氮气 与氢 气 分 子 如 何 吸 收 能 量 发 生 价