最新人教版生物七年级上册《生物的特征》精品学案

课题：第一单元第一章第一节生物的特征学习目标：观察和比较生物与非生物的区别。

理解生物所具有的共同特征。

通过观察，比较、讨论提高认知能力。

学习重点、难点：重点：生物的共同特征。

难点：生物的各特征对生物生活的意义。

学习过程：情境引入出示教具：珊瑚骨骼标本（通过展示珊瑚标本以吸引学生注意力，同时提出问题。

“珊瑚是生物吗？”让学生带着疑问，进入本节课）。

自主探究，合作交流自学教材P2—P5页，结合P2页讨论题，对比各幅彩图，总结出生物的共同特征。

自学提示：（1）绿豆和金钱豹的营养方式有什么区别？（2）鲸产生的水柱说明是进行的哪种生理活动？该生理活动的意义是什么？（3）人体出汗和排尿的意义是什么？（4）病毒是怎样的生物？举例说出你所知道的病毒。

2、小组讨论，交流讨论题和自学提示内容。

3、师生归纳：（1）出现的问题。

（2）生物的共同特征。

三、系统总结四、尝试应用1、珊瑚、钟乳石都能慢慢长大，它们是生物吗？为什么？2、结合屏幕上的图片，按生物和非生物进行分类。

五、诊断评价1、下列属于生物的是（）A、慢慢长大的钟乳石B、光芒四射的礼花C、缓缓游动的蜗牛D、千姿百态的珊瑚2、下列哪项不是生物现象？（）A、蜘蛛结网捕虫B、小鸡破壳而出C、海浪拍打堤岸D、晰蜴遇故断尾3、用手轻轻触动含羞草的叶，它的叶片会合拢，这说明生物（）A、能从外界吸收营养B、能排出体内产生的废物C、能进行生长和繁殖D、能对外界刺激作出反应4、生物具有区别于非生物的特征，一般来说，生物的生活需要，生物能进行，生物能排出，生物能对外界刺激作用，生物能，除外，生物都由组成。

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七年级上册《生物的特征》学案新人教版教材分析本节内容是学生接触生物学这门学科的开始，有着浓厚的学习兴趣，学习的积极性和主动性比较高。

本节课的教学可以通过学生积极、主动地参与活动，培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教材安排了大量的图片资料和文字资料阐述生物的共同特征。

在教学过程中，教师可以在课前准备一些植物和动物的图片，在课上让学生观察、思考和讨论，并尝试总结生物的共同特征有哪些，教师及时给予正确的评价和鼓励。

在观察的过程中，教师可以引导学生对观察的方法进行说明。

生物广泛存在于学生的身边，本节的教学也可以从学生身边熟悉的事物开始，教师设计适当的思考题：1.你知道我们的教室里有哪些生物吗？2.我们的教室里有哪些非生物？学生通过思考，知道人、花草等是生物，桌子、椅子、黑板等是非生物，教师引导学生进行分析：人、花草等在生活的过程中需要营养物质，需要吸收氧气，需要排出体内的代谢废物、遇到不良刺激会作出反应，并且能够繁殖等。

而桌子、椅子、黑板等不具备这些特点。

使学生认同具有这些特点的物体才是生物，一般的生物都具备这些特征。

课时安排：1课时。

三维目标知识与技能．观察生物和非生物，比较它们的区别。

2．学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

过程与方法．通过观察周围的物体，了解什么是生物。

2．通过观察教材中展示的图片资料和文字资料，尝试说明生物的共同特征包括哪些。

3．教师出示思考题，学生独立思考后小组内进行交流展示，对所学知识进行巩固和强化，使学生养成良好的学习习惯。

情感态度与价值观．通过观察教材中的图片资料，了解绿色植物进行光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供有机物，养成爱护植物的良好习惯。

2．通过小组活动，培养学生团结协作的意识，并尝试理解科学与生活、社会之间的关系，通过如实地观察、记录和分析，培养学生认真求实的科学态度，激发学生学习生物学的兴趣。

课题主备人陈玲娥备课时间周星期第课时备课组长签名教研组长签名教学内容第一节生物的特征个性化备课教学目标知识技能理解生物的基本特征并能分析判断生物和非生物。

过程与方法情感态度价值观认识身边的生物与非生物，培养学生的学习生物兴趣。

教学重难点理解生物的基本特征并能分析判断生物和非生物。

教学过程一、导入新课机器人能用乐器演奏出优美动听的曲子。

有的机器人还能做操、跳舞、踢足球甚至与人交流。

为什么说机器人不是生物？石头、小草它们有什么区别？本节课我们将一起来探究生物具有哪些特征。

二、揭示教学目标1、什么是生物？2、生物具有哪些共同的特征？三、自学自测请阅读教材第3—7页，在阅读过程中将重要的知识点用笔做上标记。

并完成自测题：（1）有严整的结构。

除外，生物都是由细胞构成的。

是生物体生命活动的基本单位。

（2）生物体能够生长和。

如蘑菇由小长大，一粒种子能长成参天大树。

（3）生物的生活需要。

例如：绿色植物通过光合作用制造；动物不能自己制造，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。

（4）生物具有和的特性。

例如：“一猪生九仔，连母十个样”这是我们所说的现象。

（5）生物体对外界刺激能作出一定的，以适应它所生活的环境。

例如：用手触摸含羞草，含羞草展开的叶片会合拢；植物总是向地生长、向水生长。

（6）生物体都能适应一定的环境，并且影响一定的环境。

只有的生物才能生存下来。

例如：大树底下好乘凉说明；仙人掌的叶变成刺状说明。

（7）生物能排出体内产生的。

如：人排尿；植物落叶能带走废物。

（8）生物能进行。

绝大多数生物需要吸入，呼出。

教师出示一些生物与非生物实物，请同学们观察比较，正确判断。

四、讨论与展示1、生石花为什么说它是生物？钟乳石为什么说它们不是生物？2、怎样判断一个物体是否有生命？3、你能总结归纳生物有哪些共同特征吗？五、课堂小结需要，如能，如生物能，如特征能，如能，如具有，如生物能适应环境也能影响环境。

只有适应环境的生物才能生存下来。

第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。

使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

二、教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

三、课前准备：生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。

四、教学设计：（一）新课讲授：引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。

（二）课堂作业:书上练习P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

（三）板书设计第一章认识生物第一节生物的特征一、生物的特征（区别于非生物的特征）：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出体内产生的废物。

[尿液，汗液和呼出的气体等。

]；4、生物能对外界刺激作出反应；5、生物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。

二、应用：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。