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关注初中语文课堂沉闷现象,开发有效教学策略【摘要】当前，初中语文课堂沉闷现象仍然存在着，这种现象不仅影响了学生的学习兴趣和参与度，也影响了他们的学习效果。
为了解决这一问题，教师们可以通过激发学生的兴趣、运用多媒体辅助教学、结合实践案例进行教学、利用小组合作学习模式以及培养学生的创造力和思维能力等方法来改变课堂氛围，提高学生的参与度和学习效果。
通过这些有效的教学策略，不仅可以改善初中语文课堂的沉闷现象，还可以促进学生成绩的提升和发展。
教师们应该重视教学策略对课堂氛围的影响，努力营造一个积极、活跃的学习环境，从而让学生在学习中更加快乐、更加主动。
【关键词】初中语文课堂沉闷现象, 教学策略, 学生兴趣, 多媒体辅助教学,实践案例, 小组合作学习, 创造力, 思维能力, 效果评估, 提高学生学习兴趣, 提高学生成绩, 沉闷现象改变1. 引言1.1 初中语文课堂沉闷现象的现状初中语文课堂沉闷现象是当前许多学校教学中较为普遍的问题，学生们在语文课堂上往往感到无趣、枯燥，对课堂内容缺乏兴趣和动力。
这种沉闷现象在一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性。
造成这种现象的原因主要有教学方式单一、内容枯燥乏味、互动性不足等因素。
学生们对于传统的教学模式已经产生了审美疲劳，缺乏对语文学习的热情和动力。
当前社会信息高速传播的背景下，学生们对于传统文学作品的了解和兴趣也日渐减弱，导致他们对语文学习的积极性降低。
如何改变初中语文课堂的沉闷现象，激发学生的学习兴趣和参与度，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
提高教师的教学意识，加强教学策略的研究和创新，将是有效改变初中语文课堂沉闷现象的关键所在。
1.2 重视教学策略对课堂氛围的影响在初中语文课堂上，教学策略的选择和运用对于课堂氛围起着至关重要的作用。
教师应该认识到，只有通过精心设计和灵活运用各种教学策略，才能有效地改变沉闷的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学策略包括了课堂组织、教学方法、教学资源等多个方面，其目的是为了引导学生主动参与学习，提高他们的学习效果和成绩。
对小学语文课堂气氛沉闷和活跃的分析【摘要】在语文课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。
充分利用一切教学手段，使学生置身于一个语文的天地中。
在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现”真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。
【关键词】小语语文语文课堂沉闷活跃分析在语文课堂教学中，活跃课堂气氛，使学生变苦学为乐学，提高学习兴趣，在愉快中学到知识，从而达到提高教学质量的目的。
反之课堂气氛沉闷让人感觉尴尬，学生们好说爱动，天真活泼的天性荡然无存。
这不利于学生对文本内容的情感体验，阻碍学生语言表达能力的提高。
本文进行简单分析。
一、教师主导作用的失当教师是课堂学习活动的组织者和引导者，在教学中起着主导作用，但由于教师教学理念、教学艺术的原因，难免出现这样那样的问题，其主要表现为：1.对学生回答的要求太完美。
课堂是允许学生出错的地方，他们正处在成长期，且各人的能力及对知识掌握存在差异，思路各有千秋，考虑问题的侧重点也不尽相同。
他们回答问题存在许多不足，甚至出现较低级的错误是正常的，对学生的答案要求过于完美、苛刻，从某种意义上讲，对学生是一种伤害。
学生的回答或提出的问题，都是他们思维的结果，千万不能按成人的思路及标准去要求他们，也不应该仅以答案的对错下评语。
应降低要求，学会宽容，因势利导。
可给出某一方面的肯定，可从他们的思路、语言、体态等方面加以肯定：你的想法很新奇；你表达能力不错，大有进步；你的声音很洪亮，是一个自信的孩子；你能结合生活实际来回答问题，真是动了脑筋等等。
这类评语体现教师对学生的关怀、赏识与期待，让学生产生成就感，进而放松神经，心情愉悦，变得愿答、乐答。
2.批评多，赞扬少。
教师对学生往往是恨铁不成钢，当学生说不出答案又启而不发时，常露出不屑的神态，不由自主地说出伤害学生自尊的话语。
如何应对高中语文课堂中的沉闷现象许多高中语文老师常常抱怨语文课堂气氛不活跃，任何问题提出后，不论难易程度，学生都以沉默应对，高中语文课堂的沉闷现状无疑让课堂对话的实现陷入困境，处在了一个尴尬的地位，也严重影响了语文课堂有效教学的实现。
如何将新的课程理念真正落实到教学过程中去，如何采取有效的教学方式激发学生兴趣等一系列问题。
高中语文课堂唤醒学生沉睡的心灵刻不容缓。
一、解开学生心灵绳索美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。
”这种“真诚理解”的师生关系更多需要教师在课堂与课后的沟通与交流中逐渐建立的。
1.课堂上，首先教师要尽量转换角度，站在孩子的立场上贴近学生的心灵，去理解学生的不同想法。
学生的任何一个想法必定有他的理由，教师不能急于否定任何一个学生的看法，更不能因此而否定一个人。
其次，对于羞于回答、怯于回答的学生，教师应积极鼓励，“想到什么就说什么，错了没关系。
”“你的见解很独特，真好！”对于回答不够准确的学生，试着用用“老师曾经跟你有同样的想法”、“你的想法也有一定的合理性”来安慰学生。
真诚的鼓励与理解，保护了学生的自尊心，彻底消除了学生的紧张情绪，也必能激发他下一次主动、积极回答的勇气。
2.课后，教师应尽量利用一些机会与学生接近，走进学生中去，更多的以一个朋友的身份听听他们的对课堂某些问题的认识，乃至对班级、对学校、对社会等的认识。
因为在课堂中，更多的学生把老师当成是一种权威，不敢提出异议，但如果在课后，教师以朋友身份通过抓住走进学生寝室，跟学生一同用餐等机会让学生主动与老师交流，交流中你一定会发现原来学生的想法比你想象中的深刻得多、多得多，教师可以对学生没能在课堂上表达想法表现出可惜，但也要流露出对学生的期待，甚至可以在下堂课中对学生的看法向其他同学介绍，对学生进行鼓励，这在很大程度上提高了学生与教师交流的积极性。
语文论文之解除语文课堂沉闷的几种方法在实际教学中，我常用一下几种方法，活跃课堂气氛。
激发情感。
利用多种手段，营造一定的氛围，让学生进入教师设置的情景。
具体有：1、教师入情入景、慷慨激昂的表达、低沉缓慢的诉说、抑扬顿挫的阅读、和风细雨的讲解都能调动学生的情感。
如朗读《这不是一颗流星》《济南的冬天》《春》《海燕》这些课文时，教师如能入情入景，一定能与学生在思想上产生共鸣。
2、让学生进入课堂的情和景。
如上《甜甜的泥土》一课时，播放《鲁冰花》《世上只有妈妈好》等歌曲，调动学生体会母子情深。
3、让学生进入课文的情和景。
如讲《看潮》一课时，先让学生读，接着教师读，然后让学生听配乐读，最后让学生体会读。
还可让学生大声读、轻声读、快读、慢读，男生读女生听、女生读男生听，借以让学生通过陶醉的读来领略大海的美景。
引入竞争。
现在的孩子，生活在一个竞争十分激烈的社会里，他们的竞争意识、好胜心很强，教师若能在课堂上利用学生的这些特点，课堂气氛一定会很活跃。
具体做法有：1、分组竞赛。
分男女生或自然组进行，回答对者记分，竞赛结束统计各组得分情况。
竞赛过程中，若再规定得分少者表演节目，学生更会情绪盎然、富有激情。
2、奖励实物。
如讲《哨子》一文时，谁讲清了哨子的真正含义，就奖励给谁一只口哨。
3、设计答题。
特别是当课文讲完后，教师可有意设计一些必答题和抢答题，有意检查授课效果和听课情况。
这种办法可将每个学生调动起来。
调动感情。
无数科学实验证明手、脑、目、耳、鼻、口配合使用的频率越高，对人的学习约有利。
教师上课，若让学生坐一会儿、动一会儿、想一会儿、说一会儿、写一会儿、读一会儿，甚至是唱一会儿、跳一会儿，学生各种感官均处于兴奋状态，学习起来定是轻松愉快。
乐中学、学中乐，将不是一句空话。
装点插花。
在你平静的讲述中，或说一句幽默话，或讲一则笑话，或做一个滑稽动作，或来一场小游戏，都能使沉闷的语文课堂变得愉快。
好像在平静的湖面上投入一颗小石子，激起一圈圈涟漪。
关注初中语文课堂沉闷现象，开发有效教学策略问题背景语文课堂的教学一直向来是以阅读、讲解文本为主要形式，但近年来却出现了课堂缺少互动性、学生学习兴趣不高和掌握语文能力水平不足等现象，这就需要教学者们引入新的教学策略和思路，为学生创造更好的学习环境和提高教育水平。
借鉴历史传统随着教育改革的发展，我们可以从历史上借鉴传统教育的优点，采取更具有启发性和综合性的实践教学方法，提高学生的学习兴趣和有效性。
历史中优秀的教育传统，比如提问式教学、实践式教学和谈话式教学等，都是可以为我们借临的经验，为初中语文课程的教学指明方向。
运用新技术随着科技不断发展，我们可以利用新技术丰富教学内容，增加课堂趣味性、启发性和多学科性，促进学生的学习积极性和主动性。
在初中语文教学中，利用多媒体等数字化技术方式，可以更好地帮助学生理解与记忆内容，同时也可以提高学生的学习兴趣和课堂效率。
推广小组合作学习小组合作学习是目前非常流行的教学方式，这种方式强调学生之间的互动性和合作性，为他们提供一种共同学习、交流和分享的平台。
在初中语文课堂中，通过合作学习，让学生之间互相交流意见、分享学习重点、提出问题，并修改和纠正错误，不仅会培养他们的团队精神、沟通技巧和领导力，也会为教学者提供许多宝贵的教学经验。
建设虚拟教室虚拟教室是一种新型的课堂教学方式，可以充分利用互联网技术，为学生提供更多的学习资料和互动环境。
在初中语文课堂中，建设虚拟教室可以为学生提供更广泛的学习空间和更全面的教育资源，而且也能够增加课堂的趣味性和灵活性，深入推进教育教学工作的创新发展。
结论通过借鉴传统教育、运用新技术、推广小组合作学习和建设虚拟教室等多种方式，可以有效地提高初中语文课堂教育水平和学生的学习效果，让学生更快地有效地掌握语文及其他学习内容，促进他们对知识的学习兴趣，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。
初中语文课堂教学困境及出路分析随着社会的发展和教育改革的不断深化，初中语文课堂教学也面临着诸多困境，例如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不明显等问题。
如何突破这些困境，实现初中语文课堂教学的优质发展，是当前教育工作者需要思考和解决的难题。
本文将就初中语文课堂教学困境及出路进行分析。
一、初中语文课堂教学困境1. 学生学习兴趣不高在当今社会，面对日益丰富多彩的课外娱乐活动，很多学生对语文学习产生了厌倦和抵触情绪，导致他们上课时精神不集中，学习兴趣不高，对课堂内容缺乏认真的学习态度。
2. 课堂教学效果不明显传统的语文教学方式往往以灌输为主，注重死记硬背和机械式的操练，导致学生的语文分析能力和语文运用能力得不到充分的发展，课堂效果不明显，难以激发学生学习的主动性和创造性。
3. 学生基础薄弱由于初中阶段是学生接触语文学科的关键时期，而一些学生在初中入学时的语文基础较差，导致他们在初中语文学习中很难适应和跟上教学进度，学习成绩较差，甚至出现严重的学习厌学情况。
1. 激发学生学习兴趣为了提高学生的学习积极性和主动性，老师可以尝试采用更加生动、丰富、有趣的教学内容和教学方式，比如运用多媒体、实验、小组讨论等方式，增加课堂的情境感和趣味性，引导学生主动参与，提高学习动力。
2. 注重培养学生的语文分析能力和语文运用能力在课堂教学中，老师可以通过出示各种文学作品，引导学生从中理解、分析和感悟，提高他们的语文分析能力和语文运用能力。
老师还可以设置各种语文实践活动，如写作、口语表达、课外阅读等，增强学生的语文实践能力。
3. 个性化教育，因材施教面对学生基础薄弱的情况，老师可以通过差异化教学策略，因材施教，针对学生的不同需求和实际情况，采用个性化教育手段，帮助学生巩固基础知识，弥补学习差距，提高学习成绩。
4. 加强家校合作，共同促进学生的语文学习学校和家庭是学生成长成才的两个重要环节，老师和家长应该加强沟通，共同关注学生的语文学习情况，让家校合作成为学生语文学习的助推器，密切配合，共同呵护学生的成长成才之路。
初中语文课堂教学困境及出路分析一、初中语文课堂教学困境初中语文课堂教学一直以来都是教育工作者及家长们关注的焦点，但是在实际的教学过程中，教师们也经常面临着各种各样的困境。
下面我们就初中语文课堂教学中的困境进行分析。
1. 学生学习动力不足在当今社会，学生们面临着各种各样的干扰因素，如手机、网络、游戏等，这些因素对学生的学习动力产生了一定的负面影响。
在语文课堂上，学生们可能会出现不听讲、不专心、不认真学习的情况，导致教师在开展教学活动时难以取得学生们的支持和配合。
2. 教学内容单一一些教师在教学过程中往往只是简单地把教科书上的知识点讲解一遍，缺乏灵活多样的教学方式，导致学生对语文学科的学习兴趣不高，课堂学习效果不明显。
3. 评价方式不合理初中语文教学中的评价方式多数还停留在传统的“考试分数”模式上，这种评价方式不利于学生成长和全面发展，也无法真正体现学生的语文能力和水平。
4. 学生语文基础薄弱由于学生在小学阶段的学习质量参差不齐，导致许多学生在初中阶段的语文基础薄弱，这就给语文课堂教学增加了难度。
5. 教师教学水平参差不齐在初中语文教学队伍中，教师的教学水平也存在不小的差异，一些教师对于教学理论掌握不够，教学方法不够灵活，导致教学效果与学生的学习兴趣不匹配。
以上种种困境，使得初中语文课堂教学变得越来越具有挑战性。
那么，针对这些困境，我们又该如何努力解决呢？下面，我们就初中语文课堂教学中的困境提出一些应对之道及出路分析。
二、出路分析要想提高初中生语文学习的积极性，首先需要激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，教师可以通过讲授生动有趣的故事、引用名人名言、让学生自主选择学习兴趣等方式，激发学生的学习兴趣，从而让学生更加主动地投入到语文学习之中。
为了提高初中生对语文学科的学习兴趣，教师在教学过程中应该注重丰富多样的教学内容，比如诗歌、散文、小说等不同文体的作品，让学生能够多角度地了解语文学科，增加学生的学习乐趣。
怎样才能使高中语文课堂不再沉闷乏味【摘要】高中语文课堂沉闷乏味，改变这一现状的方法。
一、融入人文味，让语文教学铸魂；二、注入“人情味”让语文教学育情；三、植入“文学味”，让语文教学诗化；四、引入“生活味”让语文教学生活化。
【关键词】高中语文课堂沉闷乏味不少高中语文教师经常抱怨，语文课堂沉闷乏味，一边是老师讲的津津有味，一边是学生听的昏昏欲睡，不仅是理科的学生对语文没有兴趣，就连文科的学生也不愿意学习语文，这的确是一个不容回避的事实，那么，语文课怎么了？为什么语文这门本应该充满激情的学科，沦落到这步田地呢，我们不得不进行深刻的反思。
那么如何才能使语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂不再沉闷乏味，成为学生向往的乐园呢？我认为，语文教师应该从这几个方面去努力。
一、融入人文味，让语文教学铸魂人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。
语文学科是滋养人文精神的沃野。
语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。
具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段二、注入“人情味”让语文教学育情记得有这样一句话：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上”。
语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”，而是承载和传播情感的载体。
教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
初中语文课堂“沉闷”问题的研究指导教师：路雁飞课题研究小组成员：组长：李庆彪组员：田潇敏、李静、刘欣、田清岩、王颖、胡富强课题实施年级：八年级山西省汾阳市海洪中学课题名称：初中语文课堂“沉闷”问题的研究课题研究背景和目的：现实背景：初一活，初二趴，初三躺一躺。
这几乎成了流传在老师和学生中间不用说的秘密。
初一的学生还保留小学生的特点，活泼好动，上课踊跃发言；到了初二，很少有学生主动举手回答问题，到了初三，更是寥寥无几，成了老师“满堂灌”。
本应生动有趣的语文课堂沉闷不堪，令人昏昏欲睡，有的偶尔回答一两句，有的为了考试还记些笔记，有的则干脆睡觉，下了课才醒来。
有的老师这样形容我们是下课动如脱兔，上课静如处子。
笑过之后，我们却为此深深忧虑，学生的任务就是在课堂上学知识，可我们却把课堂变成了休息的场所，这与新课标要求相去甚远，我们把这个问题向老师反映，老师也表示应该研究研究，改变现状。
理论背景：新课程的核心理念是“以人为本”“以学生的发展为本”，学生是课堂的主体，是具有独立意义、独立人格的个体的人，发展的人。
也就是说我们才应该是课堂上最活跃的主角。
教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，要努力创建充满生命力的课堂，我们应该形成自主创新探究的学习方式，与老师构建平等双向理解的和谐民主平等的互动互惠的师生交往关系。
人本主义学习理论认为学习是一种自发的、有目的、有选择的过程。
按照新课标要求，我们应该主动探索所学知识，主动实现知识的建构，养成积极主动的学习态度。
目的：旨在通过本课题研究，分析课堂沉闷的原因，针对原因下猛药，下准药，努力扭转课堂沉闷的现状，还自己一个生动的充满趣味和信心的课堂，不仅学到知识，更加能掌握技能，真正成长为符合素质教育，能够担当起未来祖国栋梁的人才。
课题研究过程和方法：研究步骤：第一阶段（2012年9月——2012年10月）：确定课题，制定方案，安排事宜。
第二阶段（2012年10月——2012年11月）：设计调查问卷，搜集理论资料（网络、图书馆等）第三阶段（2012年11月——2012年1月）：实施调查问卷，采访老师和学生，整合材料，形成成果。
研究方法：问卷法、采访法、文献查阅法、理论联系实际的方法，系统地研究“语文课堂沉闷”的原因，根据这方面的教育研究成果，结合自已的学习实践，采取切实有效的对策，找出规律，设计出合理的研究方案。
研究过程：第一阶段做准备工作，召集小组成员开会确定课题，这一课题的提出完全是实际学习生活亲眼所见亲身经历，由李庆彪提出，全组通过，然后制定研究方法，主要是调查问卷和走访老师同学。
以李庆彪为主，王颖、胡富强、田潇敏、李静、刘欣，田清岩负责辅助工作，调查和走访事宜。
第二阶段各自搜集材料后开会汇总，并设计出调查问卷（附后）。
第三阶段实施调查工作，问卷共一份，15题，其中主要是选择题，还有开放说明，补充自己的见解。
在初一、二、三年级各取两个班展开发放，田清岩与各年级调查班级班主任做好协调工作，取得支持，李庆彪、王颖、胡富强负责发放与收回清点工作，田潇敏、李静、刘欣负责回收后的整理数据工作。
获得数据依据后，进行分析和研究，针对有代表性的问题和需要更详细证明的地方进行进一步采访获得实例依据。
最后整合所有材料，生成课题研究报告。
课题研究成果：调查问卷分析及课题研究报告调查分析：本次调查以“学生对语文课堂沉闷的看法”为主题设计，15个小题，三个年级六个班参与调查，共计360份，高达87%的同学认为现在的语文课堂上的有些没意思，第三小题的相关数据和走访显示，36%的人上课的时候能紧跟老师的步伐，20%带着疑难听讲，可见是预习过的，相对前一种要轻松，12%的能够思考走在老师前面，可见对教材内容有了相当的理解，7%的选了投入地思考，但有6%的人没做选择，走访中得知他们进入不了课堂氛围，原因既有自己听不懂基础差，有老师引导不得力。
“你参与课上讨论的情况”一问16%的人表示参与（不排除假性参与，就是浑水摸鱼）没兴趣参加的竟然也有16%。
当问到“你认为造成语文课堂沉闷的原因”，56%的人选了前两个选项“老师讲课没意思”“老师提问没深度”7%的人则在其他一栏备注“不喜欢老师”，问及原因很多人就表示老师语言单调枯燥，听不下去，有人干脆就说罗里八嗦，有46%的人表示自己听课最集中改状态只有20分钟，还有人更少。
老师提问不想回答，长时间下来对于老师的提问都麻木了，（这个信号很危险），但回答第六小题时，62%的人坦陈自己主动性差，懒惰，不记不思。
最后要求提出课堂沉闷现象的建议时，8%的人空白，55%的人针对老师意见多，普遍要求教师调整策略，精心设计课堂，幽默风趣，调动课堂气氛，37%也从自身角度挖掘应自觉主动投入学习，毕竟好好学习受益人是自己。
心得体会：在老师的指导下，虽然时间不长，但是经过这么一次活动，我们各方面的特长都得到了发挥，无论是发现问题、分析问题、还是解决问题的能力得到了很好的锻炼，同时我们也学到了许多书本中学不到的知识，同学间的合作意识也与此同时大大地增强了。
课题生成报告：师生共建有效课堂，努力消灭沉闷现象有人说语文是人学，教的是听说读写思，学的是情感态度方法技能。
语文真正是拓展人的学科，通过已有知识延伸未来知识，这就需要我们学语文，学好语文。
随着多媒体技术的发展，当前的语文课堂在趣味性上增色不少，但“沉闷”现象却依然存在，究其原因在于：一、教师的角度看：1、教师的授课方式、教学语言等，是影响、调节课堂气氛的外在因素。
教师授课语言枯燥无味，讲的过多，不和学生交流，限制了学生思维的过程。
学生没有良好的上课习惯和思维习惯，不肯动脑，不会动脑，长而久之，成了恶性循环。
于是我们经常看到学生听的无精打采，甚至会出现成排睡觉的现象。
而教师只顾自己讲，为了完成教学任务而上课。
没有师生互动的教学，课堂肯定是一潭死水。
2、教师教学思路不清，设置的目标过高，问题不是学生经过思考能够的着的，又或者问题太简单，学生不屑于回答。
教学的方式单调，即使是展示课件，目的不清，被课件牵着鼻子走，学生感受不到教师的魅力，感受不到课堂的魅力，感受不到教材的魅力，兴趣和热情调动不起来。
在这样的情绪中上课，学生与老师关系是割裂开来的，甚至在管理不当的情况下会出现对立场面，直接影响课堂效果。
二、学生的角度看：学生的学习状态、学习心理和学习方式是影响课堂气氛的内因。
在调查和采访的过程中，我们发现学习效率高、成绩好的学生往往是能坐的住的，状态稳定，不受周围人与环境的影响，紧跟老师步伐，有自己的一套学习方式。
反之，学习状态不稳的越容易受别人影响或影响别人。
学生的心理直接影响学生的学习状态，比如随着年龄的增长，越来越注重面子，特别是在同龄和异性面前有害羞的感觉，基础差的，觉得答案不准确的，生性内向的，怕要是回答错了，即使老师不批评，自己的面子也下不来，除非老师点到名。
有的成绩差的干脆站起来也不说话，沉默比答错强，可以自己暗示自己：我不是不会，是不答。
这种现象越到初三越明显。
还有一种心理现象，就是从众。
所谓法不责众，老师提出问题后，给学生留了思考的时间，但往往会观望，先作壁上观，看看其他人举不举手，如果有，那么自己也悄悄举，如果没有就不举。
回答的时候初一的学生还七嘴八舌，到了初二，就寥寥几人，到了初三，则干脆老师你说吧，反正我们听着呐。
另外一种心理则具有很大的主观色彩，就是对老师的喜好。
也许幽默，也许关心，也许因为某件事让学生佩服，也许只是因共同的爱好，学生就会对某一个老师喜欢，喜欢他的人进而喜欢他的课，反之也是各种各样的理由不喜欢这个人就会不喜欢听他的课，自然上课时不会有很积极的反应。
同样是从调查和走访中，我们经过理性辨证的分析，针对这种沉闷的现象，提出以下的策略：一、从教师的角度来说：教师要提高自身修养和素质，个人穿着打扮要既美观又得体，不老土，拉近与学生关系，也不过分怪异，追求所谓的时尚，影响学生正确的审美观。
当然更重要的是加强自身教学素养，深刻钻研教材，设计独到的教学流程，全身心投入教学，以自己的热情感染学生。
具体来说，可以从以下几个方面着手：1、精心设计情景教学，导入环节或者是一段短小但言辞优美引人入胜的文字，或者是名人名事名言，又或者是概括文章内容的自创文字，以趣味性激发学生兴趣，以启发性促使学生积极进入文本。
进入文本以后，也要善于运用现代化教学手段配以音乐、图片、幻灯、投影、录音机、视频等，让学生怀着轻松愉快的心情积极参与学习活动，当然这种方式要明确只是工具，为学习服务，而不应受制于它。
2、认真钻研教材，吃透其精髓，将问题设置到学生能够的着的高度和深度，使学生人人能够参与进来，激发上课的兴趣，体会成功的喜悦。
根据教材特点，设计不同的教学方式，充分调动学生的主观能动性，比如竞赛法、激励法、游戏法、展示法、奖励法、活动法、测试法等等，集中学生的注意力，变着法子的调动学生的情绪，激活课堂氛围，比如某节课你觉得学生“沉闷”了，就偶尔变个花样，让学生来讲几分钟的课，或者朗读朗读课文，虽然可能耽误了教学时间，但那种没有效率的不耽误时间的课，效率更低，“磨刀不误砍柴功”。
教师要相信自己的学生，把课堂的主动权交给学生，自己做好辅助工作，为学生主动学习，主动探究提供广阔的空间。
3、教师要善用肢体语言。
当课堂出现沉闷征兆时，教师可以用幽默风趣的语言唤醒他们的热情，对于学生每一个问题和答案，教师都要认真对待，及时地给予表扬和鼓励，也许只是一个微笑、一个眼神、一个点头便可将学生从低谷拉回来，让学生喜欢自己，和学生成为朋友，“信其师，听其道”，才有兴趣和热情参与教学活动。
二、从学生的角度来说：首先改变“读书无用论”的错误心理。
“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，教育是个体生命历程不可缺少的一部分，现代社会学校教育发展使个人的成长有了固定的场所和固定的教育者，可以这样说是人就必须参与教育活动。
现在好多人心里都有这样的想法，我家里有钱，我爸爸妈妈有权，将来能给我找个好工作，不愁吃穿，那还费事学什么。
俗语有云：靠天靠地靠祖上，不算是好汉。
滴自己的汗，吃自己的饭，才是实现人生价值的正确观念。
其次纠正害羞从众的不当心理。
教师精心准备，表情柔和，眼神鼓励，问题适当，甚至问题也会回答，可就是不举手，不参与。
成功的体验是多么愉悦啊。
当自己的成功又影响到别人时，这种愉悦感更加强烈，因此一定要消除自卑感，积极参与到课堂教学活动中来，想学、能学、会学、乐学、勤学、好学。
最后克服喜恶分明的心理。
任何人不可能任何时候都满足另一个人的喜好需要，更何况一个老师面对好几十学生，所以不要过分强求老师何时何地何种情况下都符合你的要求，学习是自己的事情，老师只是辅导，是学习的促进者。
我们才是自己学习的主体，所以不要把学习好坏的责任都推到老师的身上，我们要与老师主动配合，融入其中，积极思考和回答老师问题，促进课堂向深度进行，当课堂出现沉闷时，我们也要努力激发自己的热情，和老师共同努力营造和谐和轻松的有效课堂。
