[高中语文课文《边城》教学反思]高中语文课文边城原文

【导语】《边城》是沈从⽂创作的中篇⼩说，⾸次出版于1934年。

该⼩说以20世纪30年代川湘交界的边城⼩镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和⼩品⽂的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风⼟⼈情；借船家少⼥翠翠的纯爱故事，展现出了⼈性的善良美好。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

1.⾼三上册语⽂第三课《边城》课⽂原⽂ 黄昏来时，翠翠坐在家中屋后⽩塔下，看天空被⼣阳烘成桃花⾊的薄云。

⼗四中寨逢场，城中⽣意⼈过中寨收买⼭货的很多，过渡⼈也特别多。

祖⽗在溪中渡船上，忙个不息。

天已快夜，别的雀⼦似乎都休息了，只杜鹊叫个不息。

⽯头泥⼟为⽩⽇晒了⼀整天，草⽊为⽩⽇晒了⼀整天，到这时节各放散出⼀种热⽓。

空⽓中有泥⼟⽓味，有草⽊⽓味，还有各种甲⾍类⽓味。

翠翠看着天上的红云；听着渡⼝飘来乡⽣意⼈的杂乱声⾳，⼼中有些⼉薄薄的凄凉。

黄昏照样的温柔、美丽和平静。

但⼀个⼈若体念或追究到这个当前⼀切时，也就照样的在这黄昏中会有点⼉薄薄的凄凉。

于是，这⽇⼦成为痛苦的东西了。

翠翠在成熟中的⽣命，觉得好像缺少了什么。

好像眼见到这个⽇⼦过去了，想要在⼀件新的⼈事上攀住它，但不成。

好像⽣活太平凡了，忍受不住。

于是胡思乱想： “我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼⽕把去找我。

” 她便同祖⽗故意⽣⽓似的，很放肆地去想到这样⼀件不可能事情。

且想像她出⾛后，祖⽗⽤各种⽅法寻觅她都⽆结果，到后⽆可奈何躺在渡船上。

“⼈家喊：‘过渡，过渡，⽼伯伯，你怎么的！不管事！’‘怎么的？我家翠翠⾛了，下桃源县了！’‘那你怎么办？’‘怎么办吗，拿了把⼑，放在包袱⾥，搭下⽔船去杀了她！’……” 翠翠仿佛当真听着这种对话，吓怕起来了，⼀⾯锐声喊着她的祖⽗，⼀⾯从坎上跑向溪边渡⼝去。

见到了祖⽗正把船拉在溪中⼼，船上⼈喃喃说着话，⼩⼩⼼⼦还依然跳跃不已。

“爷爷，爷爷，你把船拉回来呀！” 那⽼船夫不明⽩她的意思，还以为是翠翠要为他代劳了，就说： “翠翠，等⼀等，我就回来！” “你不拉回来了吗？” “我就回来！”翠翠坐在溪边，望着溪⾯为暮⾊所笼罩的⼀切，且望到那只渡船上⼀群过渡⼈，其中有个吸旱烟的打着⽕镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭起来了。

高中语文必修5第3课《边城》教学反思册亨县民族中学黄成姣通过《边城》的教学，个人反思如下：第一、教学目标基本达成，环节较清晰。

我所教学的内容是高中语文必修5第3课的《边城》节选第三至第六部分，在节选中主要展现的是翠翠生活的茶峒的环境；翠翠与傩送的初次见面；翠翠见面后的心理变化；爷爷为翠翠婚事着急等内容。

这节课，我从细处着手，以“微”见大，深挖掘，整堂课围绕“微”展开，“以《边城》这部小说为剧本，拍摄一部微电影”，要求学生可从“人物、语言、狗、环境”中选取一个角度来设计，从而达到对人物、语言、环境等的挖掘与评价。

整堂课教学环节较清晰，目标基本达成。

第二、存在的不足：首先，对学情不够了解。

兴义中学的学生基础较好，而我个人设计的问题过于简单，比如“整体感知·我口微叙”中的问题“简单叙述本文的故事情节”以及“探究质疑·我心微评”中“读完课文，哪个人物给你留下的印象最为深刻？结合文本作简要分析。

”的问题都过于简单，对学生来说，探究价值不大，导致课堂上问题探究没有达到实效。

其次，问题设计指向性不明。

比如“拓展延伸·我手微创”环节，虽然学生都积极参与了，但展示效果不佳，究其原因，是学生对什么是“微电影”，以及怎样去设计“微电影”毫不知情。

此环节，要是自己能在课前将“微电影”的设计要求、方法用“导学案”或者公式的形式告知学生，那么在课堂上可能就不会出现这样的状况了。

再次，整堂课无广度、深度。

“拓展延伸·我手微创”环节，原本我的教学预想是让学生能从“环境、人物、狗、语言”中任选一个角度来设计“微电影”，从而挖掘出更深的东西来，可惜，在问题设计的时候自己疏忽大略，没有给学生一个明确的问题指向，导致学生盲目设计从而未达到自己预期的目的。

除此之外，课堂语言拖泥带水、不够简洁，对个别学生的评价用语不恰当等等，这些不足和缺点在今后的教学中我定加以注意并改进。

总之，在这次教学活动中我收获了很多。

边城高中语文课文原文及鉴赏(2)边城高中语文课文原文六白日里，老船夫正在渡船上同个卖皮纸的过渡人有所争持。

一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。

正似乎因为那个过渡人送钱气派，使老船夫受了点压迫，这撑渡船人就俨然生气似的，迫着那人把钱收回，使这人不得不把钱捏在手里。

但船拢岸时，那人跳上了码头，一手铜钱向船舱里一撒，却笑眯眯的匆匆忙忙走了。

老船夫手还得拉着船让别人上岸，无法去追赶那个人，就喊小山头的女：“翠翠，翠翠，帮我拉着那个卖皮纸的小伙子，不许他走!”翠翠不知道是怎么会事，当真便同黄狗去拦那第一个下山人。

那人笑着说：“不要拦我!……”正说着，第二个商人赶来了，就告给翠翠是什么事情。

翠翠明白了，更拉着卖纸人衣服不放，只说：“不许走!不许走!”黄狗为了表示同主人的意见一致，也便在翠翠身边汪汪汪的吠着。

其余商人皆笑着，一时不能走路。

祖父气吁吁的赶来了，把钱强迫塞到那人手心里，且搭了一大束草烟到那商人担子上去，搓着两手笑着说：“走呀!你们上路走!”那些人于是全笑着走了。

翠翠说：“爷爷，我还以为那人偷你东西同你打架!”祖父就说：“他送我好些钱。

我才不要这些钱!告他不要钱，他还同我吵，不讲道理!”翠翠说：“全还给他了吗?”祖父抿着嘴把头摇摇，装成狡猾得意神气笑着，把扎在腰带上留下的那枚单铜子取出，送给翠翠。

且说：“他得了我们那把烟叶，可以吃到镇筸城!”远处鼓声又蓬蓬的响起来了，黄狗张着两个耳朵听着。

翠翠问祖父，听不听到什么声音。

祖父一注意，知道是什么声音了，便说：“翠翠，端午又来了。

你记不记得去年天保大老送你那只肥鸭子。

早上大老同一群人上川东去，过渡时还问你。

你一定忘记那次落的行雨。

我们这次若去，又得打火把回家;你记不记得我们两人用火把照路回家?”翠翠还正想起两年前的端午一切事情哪。

但祖父一问，翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：“我记不得，我记不得。

”其实她那意思就是“我怎么记不得?!”祖父明白那话里意思，又说：“前年还更有趣，你一个人在河边等我，差点儿不知道回来，我还以为大鱼会吃掉你!”提起旧事翠翠嗤的笑了。

边城高中语文课文原文及鉴赏《边城》是一曲描写湘西人们人性美的“牧歌”，一部美丽得如此朴素，悲剧得如此优美的人性“牧歌”。

《边城》是沈从文“思乡情结”养育出来的一颗明珠。

接下来店铺为你整理了边城高中语文课文原文及鉴赏，一起来看看吧。

边城高中语文课文原文一由四川过湖南去，靠东有一条官路。

这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。

这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。

小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒的大河。

人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。

溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。

小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。

静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。

小溪既为川湘来往孔道，水常有涨落，限于财力不能搭桥，就安排了一只方头渡船。

这渡船一次连人带马，约可以载二十位搭客过河，人数多时则反复来去。

渡船头竖了一枝小小竹竿，挂着一个可以活动的铁环，溪岸两端水槽牵了一段废缆，有人过渡时，把铁环挂在废缆上，船上人就引手攀缘那条缆索，慢慢的牵船过对岸去。

船将拢岸了，管理这渡船的，一面口中嚷着“慢点慢点”，自己霍的跃上了岸，拉着铁环，于是人货牛马全上了岸，翻过小山不见了。

渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。

有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上时，管渡船的必为一一拾起，依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。

谁要这个!”但不成，凡事求个心安理得，出气力不受酬谁好意思，不管如何还是有人把钱的。

管船人却情不过，也为了心安起见，便把这些钱托人到茶峒去买茶叶和草烟，将茶峒出产的上等草烟，一扎一扎挂在自己腰带边，过渡的谁需要这东西必慷慨奉赠。

有时从神气上估计那远路人对于身边草烟引起了相当的注意时，便把一小束草烟扎到那人包袱上去，一面说，“不吸这个吗，这好的，这妙的，味道蛮好，送人也合式!”茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。

[高中语文课文《边城》教学反思]高中语文课文边城原文高中语文《边城》教学反思《边城》是沈从文的一部中长篇小说，课文节选了有关端午节翠翠巧遇傩送、大佬等人物的场景，语言朴实，韵味无穷。

然而在学习过程中我的心头却萦绕了深深的痛。

首先，激趣阅读就没有达到预定效果。

自认为是小说所以在设置时给了简介，给了背景介绍，给了作家作品相关知识，要求学生自读。

但课上我发现阅读效果不好。

其次，导学目标不够具体。

我们的学生已经是高一的学生了，我认为学生综合分析能力已形成，故给了综合鉴赏题(品味语言)。

结果在审题上又有学生吃亏。

最后，课上教师导学过程不够灵敏。

课上发现问题虽及时停止了继续学习，但未能及时采取相应措施，以致此课师生收益都不大，没有达到预期的目标。

虽然在第三课时及时调整了学习方法，但该导学课实施过程的缺失却至今让我耿耿于怀，我怀疑自己所做的努力，我怀疑自己的教学理念。

可是学生的读书习惯却让我痛上加痛，他们告诉我：老师即使你说得再好，我们也不可能读这样的文字，它离我们太远了。

找到了根我才释怀，我知道我依然缺了一样东西：应该平实地带领他们穿行于语文学习中，而不是凭感性。

今天我们师生都有了新的认识和发展，都能心态平和的阅读和学习了。

我注重教学过程的每一步实施，学生注重学习的每一个细节，咬文嚼字已经成为目前我们学习语言的一个法宝。

1.《边城》教案及反思2.高中语文课本《鸿门宴》教学反思3.高中语文课文《纪念刘和珍君》教学反思4.关于高中语文课堂教学反思的随笔5.语文高三课文《林教头风雪山神庙》教学反思6.高一语文必修一课本《荆轲刺秦王》教学反思7.高中语文课文《装在套子里的人》教学反思8.高中语文课文装在套子里的人教学反思9.高中语文上册《记念刘和珍君》教学反思10.高中语文《小狗包弟》教学反思。

高中语文《边城》教课方案和反省教课目的知识与技术1.经过人物的语言描绘、心理描绘，培育语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

2.经过分析环境描绘来掌握文章的主题。

过程与方法1.泛读与精读相联合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培育学生整合阅读信息的能力。

2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相联合，帮助学生形成自己对作品的阅读看法。

感情态度与价值观1.领会作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所创造的古朴而典雅、流利而清爽的气氛。

2.经过分析古老的民俗习惯、朴素的人物性格，师生共同研究出作品的主题。

教课要点感觉民俗美、人情美。

教课难点分析古老的民俗习惯、朴素的人物性格，研究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教课过程一、导入新课：齐读：“我轻轻惋惜了好些次。

山头斜阳极感人我，水底各色圆石也极感人我。

我心中仿佛毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对斜阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分暖和地爱着 ! 我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下贱划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异样感人且异样爱他们。

”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。

从这段文字中我们能够感觉到从文先生对边城火热的爱。

沈从文先生被誉为现代中国的“民俗画家”，今日这节课我们就侧重从景色、民俗、人情三方面来研究文中的环境描绘，从而掌握文章的主题。

二、分析环境：(1)景色美：《边城》课文很长，部署了同学们扎扎实实的预习，请同学们迅速阅读课文，找出描绘自然景色的语句，这些光景突出了边城的什么特色?明确： P16 豆绿色的水天气明亮夕阳薄雾白云“豆色” -- 象征了、原始和无染。

( 欣沱江景，突出水的豆色，人一种天然无染的感) 青天碧水，夕阳白云组成一幅色彩明的景画。

城的境美，不体在自然景上，体在俗美和人情美上。

(2)俗美：1、俗美详细表在哪些方面，同学合文章一 ?P14. 端午：舟捉子比( 官民同的舟，展的就是湘西公众的血性格，精神和生活的)P19. 中秋、年：月下歌、子灯、放烟花2、些俗流露出城人怎的生活氛?( 祥和、和睦、和 )突出的都是一个“和”字，所以里的人民“莫不本分生”。

高中语文_《边城》教学设计学情分析教材分析课后反思《边城》教学设计沈从文先生曾说过：“你们能欣赏我故事的清新，却忽略了那作品背后蕴藏的热情；你们能欣赏我文字的朴实，却忽略了那作品背后隐伏的悲痛。

”我们都明白《边城》中既有美好，也有悲痛，但不少教师认为课本节选的3——6章节是小说美的开端，而悲的意味在小说未节选的后半部分才能被读者慢慢感知，所以其教学设计大都从美出发，以边城之美、翠翠之美、沈从文之美来把风俗、人情、人性等主题串联起来，让学生明白边城美在何处，沈从文又美在何处。

然而在一遍遍阅读文本，一遍遍揣摩细节的过程中，我发现即便是课本节选部分也都处处弥漫着悲愁：那薄薄的雾，爷爷的每一个眼神、每一句话，翠翠所有欲言又止的少女心思，那些看似说不清道不明的行为……其实这里面统统隐伏着有关“生死、孤独、命运”的人类之悲！所以对于这篇课文，我的处理方式是以沈从文“美丽令人忧愁”的诗学命题作为鉴赏文本的切入点，首先引导学生通过品味文学语言找寻边城之美（包括风景、风俗、人情等），让学生在品味的过程中去了解边城人的文化厚重性与风俗传承性，以及边城人身上那种被沉稳、厚重的华夏文化所滋养出来的诗性品格。

其次，引导学生通过揣摩细节去体味《边城》隐伏之悲（包括生死、孤独、命运等），最后落脚在少女翠翠经过一系列的人事变迁后的成长上，以即便“美丽总是愁人”的，但这“悲愁”又能激发出终极意义上的“生命之美”作结。

让学生明白虽然边城之美中隐伏着悲愁，但恰恰是这份悲愁的衬托美丽本身才能更加打动人心。

从“美—悲愁—美”的形式中，让学生懂得我们的人生似乎是根植于不期然的挫折与痛苦中，这才是人生和生命存在的常态，而恰恰是通过生命过程中的这些“不确定”因素，才能挖掘出更为闪亮的人性之美，我们才能以一种有韧性的承受力去直面生活和生命中的困境。

结尾以与大师跨越时空对话的形式，让学生了解沈从文先生创作《边城》的目的，以及他坚守美、重塑民族品格的赤子情怀。

《边城》教学反思沈从文的《边城》中把翠翠身边发生的事情作为一面“镜子”，反映作者渴望人性回归真善美的美好愿望。

下面小编供大家到了《边城》的教学反思。

知识与技能1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

2.通过分析环境描写来把握文章的主题。

过程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

情感态度与价值观1.领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

2.通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。

教学重点感受风俗美、人情美。

教学难点剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程 :一、导入新课：齐读：“我轻轻叹息了好些次。

山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。

我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。

”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。

从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。

沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。

二、分析环境：(1)风景美：《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点?明确：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云“豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。

(欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉)青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。

边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。

边城高中语文课文原文及鉴赏(2)边城高中语文课文原文六白日里，老船夫正在渡船上同个卖皮纸的过渡人有所争持。

一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。

正似乎因为那个过渡人送钱气派，使老船夫受了点压迫，这撑渡船人就俨然生气似的，迫着那人把钱收回，使这人不得不把钱捏在手里。

但船拢岸时，那人跳上了码头，一手铜钱向船舱里一撒，却笑眯眯的匆匆忙忙走了。

老船夫手还得拉着船让别人上岸，无法去追赶那个人，就喊小山头的女：“翠翠，翠翠，帮我拉着那个卖皮纸的小伙子，不许他走!”翠翠不知道是怎么会事，当真便同黄狗去拦那第一个下山人。

那人笑着说：“不要拦我!……”正说着，第二个商人赶来了，就告给翠翠是什么事情。

翠翠明白了，更拉着卖纸人衣服不放，只说：“不许走!不许走!”黄狗为了表示同主人的意见一致，也便在翠翠身边汪汪汪的吠着。

其余商人皆笑着，一时不能走路。

祖父气吁吁的赶来了，把钱强迫塞到那人手心里，且搭了一大束草烟到那商人担子上去，搓着两手笑着说：“走呀!你们上路走!”那些人于是全笑着走了。

翠翠说：“爷爷，我还以为那人偷你东西同你打架!”祖父就说：“他送我好些钱。

我才不要这些钱!告他不要钱，他还同我吵，不讲道理!”翠翠说：“全还给他了吗?”祖父抿着嘴把头摇摇，装成狡猾得意神气笑着，把扎在腰带上留下的那枚单铜子取出，送给翠翠。

且说：“他得了我们那把烟叶，可以吃到镇筸城!”远处鼓声又蓬蓬的响起来了，黄狗张着两个耳朵听着。

翠翠问祖父，听不听到什么声音。

祖父一注意，知道是什么声音了，便说：“翠翠，端午又来了。

你记不记得去年天保大老送你那只肥鸭子。

早上大老同一群人上川东去，过渡时还问你。

你一定忘记那次落的行雨。

我们这次若去，又得打火把回家;你记不记得我们两人用火把照路回家?”翠翠还正想起两年前的端午一切事情哪。

但祖父一问，翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：“我记不得，我记不得。

”其实她那意思就是“我怎么记不得?!”祖父明白那话里意思，又说：“前年还更有趣，你一个人在河边等我，差点儿不知道回来，我还以为大鱼会吃掉你!”提起旧事翠翠嗤的笑了。

《边城》教学反思〔精选5篇〕《边城》教学反思11933年夏，沈从文游青岛崂山时，意外地看到一个身穿孝服的小姑娘到河边提水，他回想起家乡的“起水”风俗和美丽如画的青山绿水、充满诗情的淳厚民风，情不自禁对未婚妻说，他要以那小姑娘和自己那片苗汉杂居、多少带有原始风情的故土为背景写一个故事，来展现人性美妙的一面，表现人与人之间的亲情、纯洁的爱情及旺盛的生命力。

于是，他就在自己的代表作《边城》中用心勾勒了一幅幅湘西风俗画，以自然、民风和人性的美来表现自己所崇奉的民族传统美德，并将一种“优美安康，自然又不悖乎人性的人生形式”作为自己的艺术追求。

《边城》着力描绘了不受“近代文明”污染的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造了一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，热情地讴歌了他们自在自得的人生。

可以说《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚热烈的爱情赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗、绘就的无彩之画。

沈从文先生曾经说过：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。

选山地作根底，用坚硬石头堆砌它。

精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是？人性？。

”这句话，完全可以代表他的创作思想。

就《边城》而言，“我要表现的本是一种？人生的形式？一种优美、安康、自然而又不悖乎人性的人生形式？，主要不在领导读者去桃旅行，却想借助桃上行七百里路一个小城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一份哀乐，为人类？爱？字作一度恰如其分的说明”。

《边城》中美丽的茶峒、古朴的风俗给我们塑造了一个宁静和谐的人间仙境，在这青山绿水之间，一切都那么宁静、自然，这是一个远离都市文明的世外桃。

大自然的美令人陶醉，大自然养育出的子民更令人赞叹，这儿的人与人之间没有图财害命的金钱交易，没有尔虞我诈、逢场作戏的官场交易，有的只是纯真的友谊、真挚的关爱。

翠翠是大自然的女儿，犹如山间流淌的一缕清泉，从未受到城市文明的污染。

《边城》一文教学反思+评课（通用8篇）《边城》一文教学反思+评课篇1本节课我的教学重点在感悟作品中最质朴的人情美，这些美都非常自然、质朴的流露。

沈从文在谈及自己的创作动机时说：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。

作者的意思是：他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

简言之，作品就是在回答“什么样的爱是合符人性的，是美的”。

的确，从这部作品中我们感受到的美就是这种如同理想世界中的一份真实，这种爱在生活中存在，但是因为物欲横流的现实社会，渐渐的人们对这种爱的感悟不够强烈了，因此这篇文字的美不单是一种对作品的颂赞，而更多是对今天人们的一种心灵呼唤，去寻找那心底最自然的情感。

在此设想下，我把我的教学思路放在对小说中人与物，对这中间的情与爱去剖析，去感悟一丝一毫的人情美。

一开篇，我就用一首歌曲《等等等等》(黄磊)进行情境导入，通过音乐中的故事，带领学生回到过去的边城小镇，亲近那渡船和那渡船内外的一切人与事。

在这众多的人情美当中，有一种叫做爱情的美特别醉人，我把它放大，就把这篇文章的切入点定为——《致湘西茶峒那终究在等待的爱&情》。

通过作品介绍(小说故事梗概)把翠翠凄美的爱情全盘展示在学生面前，一下子就牵动了学生的心弦，为人物那份对爱情等待感到心动，为大佬天保的意外感到惋惜，为二佬傩送的回来感到期待。

在课堂进行中，带领同学们走进文本，从文字中找到那些人情美的句子，通过文字去感悟美，感悟爱。

这堂课预设时对学生的回答期待值很高，预想通过文章阅读，学生能够自己找出文中相关的人情美，学生自己在个人理解和分析的基础上，能够完成赏析美的任务。

但是在课堂的实际操作中，学生的课堂反应没有预想的成功。

《边城》教案及反思沈从文的《边城》中把翠翠身边发生的事情作为一面“镜子”，反映作者渴望人性回归真善美的美好愿望。

下面是店铺为你带来《边城》教案及反思，希望大家喜欢。

《边城》教案教学目标知识与能力目标1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。

2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。

3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。

过程和方法目标1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。

2、概括小说的情节，领会小说主旨。

情感态度和价值观目标：通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。

教学设想这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引导学生分析文章的各方面。

在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用，自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。

教学课时在同学充分预习的前提下，一课时完成教学目标。

教具准备多媒体投影、湘西风景的光碟、电影“边城”片断影视资料。

教学过程一、情境导入用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：“《边城》这颗“千古不磨的珠玉”，她完美无瑕的融合和游刃有余的真实，通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古老边城，去发现它、展示它、品味它。

”知识链接：凤凰之子――沈从文(1902――1988)1.湘西少年：我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。

我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么希奇。

最希奇处应当是另外那些人，在他那分习惯下所做的一切事情。

为什么骡子推磨时得把眼睛遮上?为什么刀得烧红时在水里一淬方能坚硬?为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法作成?为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐?这些古怪事情太多了。

《边城》教学实录及反思一直没有好好教过《边城》，一是小说未必为学生所喜欢或者说教师没有能力让学生喜欢；二是节选的问题，一部21节的中篇小说，任意选出四五节来，真的很难处理，也很难让人真的喜欢。

从前一直是电影一放完事。

因为没有找到清晰的电影，所以这次只得自己勉强试了试。

第一课时教学要点：作者；情节。

一、沈从文是学生比较陌生的伟大作家，立足从人、命运的角度来解读作者，期望给学生一直感性的认知，而非单纯的条条块块的知识。

1、学历――小学毕业当兵。

2、作家――两度诺贝尔文学奖提名到中国历史博物馆文物研究员到填补空白的《中国古代服饰研究》。

3、沈从文和张兆和的爱情故事。

1933年初春，沈从文写信给大学毕业赋闲在家的张兆和，信里婉转地请求兆和的二姐允和代为向她爸妈提亲，并说如果同意了，请兆和打电报告诉他，让他“乡下人喝杯甜酒吧”。

允和一说，亲事就成了，于是允和亲自去电报局发喜讯，斟酌了半天，结果写下这样的电报稿：“山东青岛大学沈从文允。

”这个“允”字一字两用，既署了名，又表明婚事应允了。

这就是坊间流传的“半个字的电报”的故事。

但兆和不放心，怕从文看不明白，于是自己也悄悄坐人力车到电报局，拟了一份电报：“乡下人喝杯甜酒吧兆。

”当时电报文规定使用文言，报务员看了这句话觉得奇怪，这是什么?密码吗?不收！兆和涨红了脸，说这是喜事电报，交涉了半天，才算发出去了。

4、小城凤凰的两位名人――沈从文、黄永玉（沈的表侄）。

5、沈从文的碑文：一个士兵不是战死沙场，便是回到故乡。

――黄永玉二、情节。

紧扣住爱情这一话题。

1、翠翠父母的爱情；2、湘西爱情风俗――车路；马路。

3、磨坊与渡船的较量。

4、课本删去的有关边城娼妓的一段故事，从中看民风或爱情的纯朴：吊脚楼上唱曲子声音热闹了一些，只听到下面船上有人说话，一个水手说：“金亭，你听你那婊子陪川东庄客喝酒唱曲子，我赌个手指，说这是她的声音！”另外一个水手就说：“她陪他们喝酒唱曲子，心里可想我。

高中语文《边城》教学设计和反思教学目标知识与技能1.通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。

2.通过分析环境描写来把握文章的主题。

过程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发觉为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。

2.阅读爱好的激发与阅读结论的归纳相结合，关心学生形成自己对作品的阅读观点。

情感态度与价值观1.领会作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

2.通过解析古老的风俗适应、纯朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。

教学重点感受风俗美、人情美。

教学难点剖析古老的风俗适应、纯朴的人物性格，探究出作品的主题教具预备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课：齐读：“我轻轻叹息了好些次。

山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。

我心中看起来毫无什么渣滓，透亮烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温顺地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆专门感动且专门爱他们。

”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。

从这段文字中我们能够感受到从文先生对边城酷热的爱。

沈从文先生被誉为现代中国的“风俗画家”，今天这节课我们就着重从风景、风俗、人情三方面来探究文中的环境描写，进而把握文章的主题。

二、分析环境：(1)风景美：《边城》课文专门长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速扫瞄课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点?明确：P16豆绿色的水天气明朗落日薄雾白云“豆绿色”--象征了纯洁、原始和无污染。

(观赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感受)青天碧水，落日白云构成一幅色彩鲜艳的风景画。

边城的环境美，不仅表达在自然风景上，还表达在风俗美和人情美上。

(2)风俗美：1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈?P14.端午节：龙舟赛捉鸭子竞赛(这官民同乐的龙舟赛，展现的确实是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱)P19.中秋、过年：月下对歌、狮子龙灯、放烟花2、这些习俗透露出边城人如何样的生活氛围?(祥和、和睦、和谐)突出的差不多上一个“和”字，因此那个地点的人民“莫不安分乐生”。

高二语文边城教学反思《边城》分为两个课时，第一课时主要介绍了整个故事情节。

总的来说，课堂内容偏少，将时间耗在让学生看课文上，其实这个环节可以放到课前让学生预习，把这个时间多出来可以让学生多多体会课文的语言情感之类的内容，让学生更深入理解沈从文的精神。

第二课时主要是分析人物形象。

学生能迅速找到描写人物的地方，并且都找得比较细，比较全，但是要进行概括就有点难度了。

比如说学生找到“假如爷爷死了呢”这点，学生认为这体现了翠翠的不孝顺。

这说明两点：第一对文本还不够深入体会；第二，缺少分析人物的相关技巧。

其实，可以对学生指出 ___在描写主要人物，尤其是正面人物时，我们对这个正面人物的评价也应该是正面的，积极的，这就可以避免学生对人物评价的总体方向的错误把握。

一、多媒体削弱了文本的位置此次导课，我先让大家看了一个唯美的MV《康美之恋》简单的介绍了湘西的风景与习俗。

学生们表现出了极大的兴趣，看得很认真。

但一到引入文字大家劲头明显减弱。

“这个人永远不会回来了，也许明天就回来。

”在那个碧水连天的边城，有一个叫翠翠的姑娘孤独的等待着……我们一起走进《边城》。

虽然学生们回答得很干脆，但在阅读过程中却没有耐心，一篇文章读下来印象不深。

等到老师边讲解边放图片的时候，学生们又来了精神。

很明显，学生们对文字的感知能在丰富教学方式的同时也让学生的感官受到了更多刺激。

虽然在某一时间段激发的了学生的兴趣，但是也分散了学生对文本的注意力。

反观我们现在的课程改革，汹涌的素质教育改革大潮，使过去灌输式的教育有了很大的转变，在理论和实践的研究也是硕果累累。

但总的来说，教育依旧是继承、借鉴多，发展、创新少。

其对我们的语文教学最重要的改进在于由功利型、批量化的语文知识传授向人本型、发展性的语文孕育转型。

但从实际情况来看，大部分地区的课改趋于形式，各种评比课赛如火如荼，语文课堂热热闹闹异彩纷呈但真正对学生的语文能力发展成效有多少则疑惑重重。

在盲目跟随课改潮流的同时我们应该冷静思考，各种教学环节与方式到底对帮助学生阅读文本理解文章有多少实质性的作用。

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