《亿以上数的写法》教学反思

《亿以上数的认识》教学反思
鲁城街道办事处民族小学王雯亿以上数的认识这部分知识是在学生已经掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的，根据本班的学生的学习情况，大部分学生对亿以内数的读、写法及数的改写掌握得比较扎实。

利用复习引入，来唤醒学生已有经验的同时，是学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备，在探究新知的过程中，根据教材的编排，分为亿以上的数的读法，亿以上数的写法两个环节进行教学，每个环节我都适当地放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻求方法，使学生参与到数学活动中。

在活动中，让学生经历知识的形成过程，形成学生对新旧知识的迁移类推能力。

在教学的过程中多举生活中例子，让他们体会一下生活中的数学，课堂上，学生的积极性很高，踊跃地回答问题，而且在做题的过程中准确率也很高，可以看出学生这节课学生的学习效率还是不错的。

本节课不足之处：
1、课堂上教语言不够规范，有些随意，语言要简单。

2、小组交流没有发挥时效性，也就是学生与学生的交流没有真正的落到实处，组长和老师督促检查不够及时。

3、课堂活动中有一小部分学生的心没有用到学习上，应该从正面积极引导和鼓励学生，让他们受到鼓舞后，激发学习热情，从而更加地努力认真地学习。

4、没有做到精讲多练，在放手让学生总结方法的同时，多融入练习题，让学生真正将知识掌握住。

以上就是我对本节课的反思，在收获的同时，我更会在今后的教学中注意以上出现的几点，以此来严格要求自己，让自己在教育教学方面有更大地进步。

《亿以上数的认识》教学反思《亿以上数的认识》是人教版数学教科书四年级上册第一单元的内容,是小学阶段数的读写的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

本节课是在学生已会读万以内、亿以内的数，并掌握了分级进行读写的基础上进行教学的。

从亿以内数的认识到亿以上数的认识是数的概念的一次扩充。

本节课，我着重通过数位顺序表引导学生了解亿级新增加的其它数位，并掌握亿以上数的读、写法，特别是对于0的处理。

基于以上认识，本节课我更多地采取放手让学生利用知识迁移、类推来自主构建新的知识。

整节课上完,我为听课老师的小小鼓励而感到高兴。

一是日常教学管理较为规范，学生课堂练习的格式比较统一；二是教学语言比较简洁；三是课堂实施较为有效，小步子教学，目标明确。

具体表现为在读书中，先请学生试读整亿的数，再读每级末尾有0的，三读每级末尾和非末尾都有0的，辨别0的处理，小结后再选读含有三级的大数，争取全班过关；在写数中，先根据之前的读数写写数，先试写一个整亿数，全班交流，再试写剩下的两个大数，注重0的处理，小结后全班听写大数（生板演）；在提升练习中，也是有明显的阶梯式跟进。

如此，整个环节看起来会比较紧凑。

不过，新手上路，总是漏洞百出。

以下建议要铭记在心，用行动去改变。

一是要关注学生反馈。

一个练习完成，老师应当对可能出现的情况了如指掌。

如在听写数后的全班交流，老师可以利用同桌交流、小组交流的方式反馈错误资源，有针对性的强调重点。

这是一个几位数？”这对于学生的听、想要求比较高，如果能出示文字信息，对于中下层学生应该会更有效；还有在听写大数后，能有听觉再现，在课件上出示读数的信息，方便学生检查是否写对。

三是教学设计更优化。

比如在读数小结后，可以利用作业本的资源，请学生对没有分级线的数读一读，因为学生在分级的时候容易分错；还有在课的最后，可以结合含有三级数的读法与写法说一说练习与区别，进一步突破重难点。

最后，我想说的是，我很清楚的明白，这节课表现出来的优势主要来源于郑校和备课组的指导，还有就是平时听孙洁老师课后的模仿。

亿以上数的认识教学反思在教学“亿以上数的认识”这一单元后，我对整个教学过程进行了深入的反思。

这部分内容对于学生来说是一个较大的数的认知跨越，不仅需要理解数的组成和读写方法，还需要建立起较大数的数量概念。

在教学实践中，我既有一些成功的经验，也发现了一些需要改进的地方。

成功之处：1、注重知识的迁移在教学亿以上数的认识时，我充分利用了学生已经掌握的亿以内数的知识进行迁移。

通过回顾亿以内数的读法、写法、数位顺序等，引导学生类比推理出亿以上数的相关知识。

这种方法让学生感到新知识并不是完全陌生的，降低了他们的学习难度，提高了学习的积极性。

2、结合生活实际为了让学生更好地理解亿以上数的大小和意义，我引入了很多生活中的实际例子，比如我国的人口数量、国家的 GDP 等。

这些实例让学生直观地感受到亿以上数在生活中的广泛应用，增强了他们对数学与生活联系的认识。

3、多样化的教学方法我采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论、练习等。

在讲解新知识时，我通过清晰的示例和详细的解释，让学生逐步理解；在小组讨论中，学生们能够相互交流想法，共同解决问题，培养了合作学习的能力；通过练习，学生能够及时巩固所学知识，发现自己的不足之处。

4、强调数位顺序表的重要性数位顺序表是认识大数的重要工具。

在教学中，我让学生反复填写和背诵数位顺序表，使他们能够熟练地说出每个数位的名称和对应的计数单位。

这为正确读写亿以上数打下了坚实的基础。

不足之处：1、部分学生掌握不够扎实尽管在教学过程中采取了多种方法，但仍有部分学生对亿以上数的读写方法掌握不够熟练，尤其是中间或末尾有零的数的读写，容易出现错误。

这说明在教学过程中，对于这些易错点的强化还不够，需要在后续的练习中加强针对性的辅导。

2、对学生个体差异关注不足在课堂教学中，更多地是以班级整体的进度和水平来安排教学内容和活动。

对于学习能力较强和较弱的学生，没有给予足够的个性化关注和指导，导致部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“跟不上”。

2.3 认识亿以上的数
亿以上数的认识这一教学内容,是在学生已经掌握了亿以内数的认识的基础上进行教学的,根据本班的学生的学习情况,大部分学生对亿以内数的读、写法掌握得比较扎实,利用复习引入,来唤起学生已有经验的同时,使学生能找出知识间的内在联系和区别,为学生自主探究新知识做好准备。

在探究新知识的过程中,根据教材的编排,分为亿以上的数的读法和亿以上数的写法进行教学,每个环节我都大胆放手,让学生带着问题独立思考,并通过合作交流寻求方法,使学生参与到教学活动中。

在活动中,让学生经历知识的形成过程,为了提高学生对新旧知识的迁移类推能力,本节课我尽量大胆放手让学生自己试着独立完成后,再通过小组交流或同桌交流等学习方式来归纳亿以上数的读、写方法。

在课堂上,学生的积极性很高,踊跃地回答问题,而且在做题的过程中准确率也很高,可以看出这节课的学习效率还是蛮高的。

亿以上数的写法教学反思
亿以上数的写法与亿以内数的写法很相似，都是从高位写起，
先写亿级，再写个级
在堂课的教学中，我和学生一起总结出了一种比较方便的写数方法。

如：七千零二十亿
学生认为，这个数先写七千零二十，然后再用分级线代表“亿”字，如下
7020
因为分级线代表的是亿，那么亿下面还有万级和个级，根据每级四个数字，每级末尾零不读的两个特点，就在分级线后面加上两级，添上八个零就够了。

当时，我和学生又快速的试验了一下其他的数字，我发现这个效果很好，但学生不是一级一级一画的，而是看这个数有三级，那么先把三条分级线都画了出来，然后从高位往下一级一级的看，每一级上是几就写几，正确率很高，我真为这些学生感到高兴，他们能自己找出适合自己的方法，来做数学题目，有了自己的解题方法。

孩子们长大了，思考问题越来越多了，以后的课堂中，与学生一起探讨数学知道的解答，相信更能走近孩子的心里，更加容易的让孩子们接受我们所教学的内容，有的时候，大人们的想法是
不和孩子们相同的。

往往我们认为很简单的事情到了孩子那里，却变得很难，这是我们很难发现的，我们往往奇怪，这孩子怎么这么难教呀，怎么说都不懂，其实那是因为你没有站在孩子的角度去看问题。

内容总结
（1）亿以上数的写法教学反思
亿以上数的写法与亿以内数的写法很相似，都是从高位写起，先写亿级，再写个级
在堂课的教学中，我和学生一起总结出了一种比较方便的写数方法。

亿以上数的认识教学反思亿以上数的认识教学反思亿以上数的认识教学反思1 在上完这节课后，我的感触很大：备好课很重要。

我主要说说我上课后的感受：1、挫败感十足。

教学重点不突出，没有强调学生用“分级”的方法来读数，写数的时候也没有强调“分级”的重要性，只是用数位表直接一个个数对应写下，有“0” 的数的读写法也没有着重讲解，板书比拟混乱、随意，教学程序忘记，语言频频出错，时间安排不恰当，出现成心拖拉时间的情况，向学生抛出的问题还没有进展答复，一带而过、设计的写数环节有重复，导致没新意，练习没有梯度等。

2、课堂气氛不太活泼。

在上公开课之前，我周二时就告诉他们，他们都很兴奋，简直是要跳起来了。

但是在上公开课时，课堂安静得连掉一根针的声音都可以听到。

也许是因为太多老师过来听课的原因，他们都屏住呼吸，表现得没有以前那么活泼。

而且举手答复下列问题的学生也不多，来来去去也就那么几个人。

调动学生积极性的手段欠缺。

3、临场经历缺乏，突发事件处理不好。

由于个人问题，在课堂上频频出错，记错教学程序以及说错话。

在例1中，有三个题目，已经讲完答案了，我还说“下面我们邀请一位同学来完成最后一个题目”；在讲到“写法”时，我却说成了“读法”；讲解完了写法时，轮到让学生说出写法的法那么时，我却记错了，说“老师要考考你，下面我们一起来做一些练习”，在发现自己讲错后，我没有灵敏地说“在做练习之前，我们需要稳固一下写法的法那么，下面我们一起来说出写法的法那么吧。

”导致课堂气氛为难。

而且我在学生提醒下，发现自己的错，没有立即作出处理，而是低着头，为难地笑着走到教室后。

这个过程以及表情都被后面的学生看到，他们奇怪地问：“老师，你怎么笑了？”4、时间分配不当。

由于对课堂时间把握缺乏，在开场时以为进度很慢，老是催促学生抓紧时间，快点完成活动。

后来以为自己讲得很快，认为讲完好节课还没到下课时间，临时加环节“学生写数考同学”。

此环节与“考考同桌”相似，有重叠。

《亿以上数的读法和写法》教学目标知识与技能1．掌握亿以上数的读法和写法。

2．能正确地读、写亿以上的数。

过程与方法经历尝试探索、交流总结、实践应用的过程，用知识迁移的方法探究得出亿以上数的读法和写法。

情感、态度与价值观了解全球人口问题，接受保护环境的教育。

重点难点重点：亿以上数的读法和写法。

难点：正确读写每级中间、末尾有0的数。

课前准备教师准备数位顺序表课堂活动卡学生准备收集生活中的大数素材练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新知活动1回顾数位顺序表1．填写数位顺序表：我们已经学过了整数数位顺序表，请同学们把它填写完整。

课件出示：2学生独立完成。

3．订正时提问：亿级有哪几个数位？从个位起，第五位是什么位？第九位是什么位？生讨论交流活动2复习亿以内数的读法和写法1．读出下面各数。

课件出示：38756300002419685找同学读出这些数，然后思考交流：万级数怎么读？一个数中间有0怎么读？预设生1：先读万级，再读个级，万级按个级的读法来读，再在后面加一个“万”字。

生2：每级中间或开头有一个0或连续几个0，都只读一个零，每级末尾不管有几个0，都不读。

2．写出下面各数。

课件出示：七千三百九十六十二万八千一千零七十四万零九十学生独立完成写数，订正时提问：想一想，写数的法则是什么？生讨论交流3．师小结：先写万级，再写个级。

哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

操作指导教师领学生先复习数位顺序表，再复习亿以内数的读法和写法，在回顾旧知的过程中唤醒学生已有的知识经验，为学生类推出亿以上数的读法和写法做好充分准备。

在这个板块中，重点复习“0”在数中的读法和写法法则，为突破新知中的难点做好铺垫。

本板块复习内容有点多，教学中可以根据班级学生的知识掌握情况适当减少。

板块二自主探索，学习新知活动1 学习亿以上数的读法1．创设情境，引入新课。

同学们都知道地球是人类赖以生存的家园，但是现在它非常苦恼，你们想知道这是为什么吗？看到这幅图大家有什么想法？课件出示教材19页例1情境图。

【亿以上数的写法的教学反思】数位的认识和数的写法的教学反思
亿以上数的写法的教学反思
经过亿以内数的读、写法的学习，学生已经具备了大数读法和写法的经验，对数的组成和相关知识已有了深入的了解和掌握，所以对这节课的内容作好了良好的铺垫，也为教师组织教学提供了辅助，为学生和老师提供了教和学的主要途径，我在设计本节课时，我采用引导方法，让学生利用已有知识试着看看能不对现有的问题进行解决，部分学生利用亿以内数的写法和四位分级法可以写出亿以上数的写法，这时部分同学已经发现了亿以上数的写法有些相同亿以内数的写法，这时通过自主交流，全班学生基本上能发现了亿以上数的写法，所以这节课上起来效果还是比较好的，这样利用自主探究、合作交流，然后通过讨论得到。

在教学过程中，通过师生、生生互动等多种训练形式让学生主动参与学习活动，学生感受到数学知识之间是紧密联系的，学习方法也可以举一反三，例如：让学生探讨、选择适合自己的写数方法，培养了学生主动迁移知识的思维习惯。

通过灵活地使用教材，放手让学生思考，强调学生的参与互动，多元化的评价，使学生学得高兴，掌握得扎实，很好的突出重、难点，完成教学目标。

这节课比较不足之处在于，学生觉得很简单，没有很好记忆，导致在做练习时有学生产生模糊，部分同学对部分题出现错误，对计数单位产生模糊，在写计数单位时出现错误，这些
地方需要重新强调。

四年级公开课《亿以上数的认识》教学反思今天上午我所执教的这节课是人教版四年级上册第一单元第七课时的内容《亿以上数的认识》，这节课是在三年级学习过万以内数的读写法，以及前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。

这节课教才是这样安排的，读数是一课时，写数和改写是一节，改写比较简单，我把读和写安排为一节课，等于加大了学生的难度。

因此把本节课的教学目标定为会正确的读写亿以上的数；能简要概括出亿以上数的读、写方法。

教学重点是掌握亿以上数的读法和写法；难点是每级中间、末尾有0的数的读、写方法。

在备课时我一直认为这节课很简单，学生应该能很快说出读法和写法，结果在试讲过程中我发现，是我眼高手低，估高了学生的能力，课件还有好几张没放完，等于没有检测学生的掌握情况。

因此，在我修改之后，我把题量压缩了一下，选了一些有代表性的题，大大缩短了时间，课堂上时间基本上把握的还可以。

不过还是有一点小遗憾。

从课堂上学生的回答来看，目标一完成的比较好，基本上遵照了教参的要求，放手学生，让学生在试一试，写一写，说一说，想一想中完成了本节课的目标，目标二处理的有点仓促，课堂上发现大部分学生也能在老师的引导下说出读法，也能简要概括出来（因我提问的一个中下等学生）。

当时看他能说出来，就没在上面过多阐述。

导致个别学生语言表达不是很流畅。

课堂上发现学生纪律特好，（平时上课我总要停下几次维持纪律，因我班学生男女生比例严重失调，女29人，男生52人，课堂上男孩的注意力没有女孩儿坚持的长，但今天，因为这么多人听，他们可能比较紧张。

课堂上捣乱的人不多。

）也沾了领导、评委和听课老师的光，是你们的一座帮我维持了纪律，才让我如此顺利，从课堂检测情况来看，我班共有81人，全对的有71人，占全班人数的87.65%，错误人数10人，错误率12.35%。

错两题的1人，其他9人都是错1题，在写出下面各数中，两个小题第一题三百亿四千万，写错的有四人，其中三人都是写成了三百万四千，把个级上的四个零忘写了，有一个人是少些了一个0，让我想起昨天下午任素娟任老师我俩说的，应该让学生先说出要写的数的最高位是什么，判断几位数，然后再写，课堂上可能自己心理素质不是很好，望给学生说了，导致错题。

《亿以上数的写法及改写》教案[教学内容] 人教版《义务教育教科书》四年级(上册)第20页。

[教学目标]1.会正确地写及改写亿以上的数。

2.培养学生迁移类推的能力。

[教学重点]掌握亿以上数的写法及改写。

[教学难点] 掌握亿以上数的写法及改写。

[教学过程]一、创设情境，引入新课1.回顾学过的数位顺序表，它有几级，每级有哪些数位，计数单位各是多少？教师根据学生的汇报板书：千百十亿千百十万千百十个……亿亿亿亿万万万万位位位位位位位位位位位位2.怎样写亿以内的数？组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。

3.在日常生活中，有比亿更大的数，这节课我们来认识亿以上的数。

4.我们已经学会了把整万的数改写成用“万”作单位的数，也学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。

那么亿以上的数又该怎样改写成用“亿”作单位的数呢？（板书：亿以上数的写法及改写）二、动手操作，探索交流1.教学例2，写出下面各数。

（1）组织学生先试着写出这几个数，并在小组中相互交流。

（2）指名汇报，教师板书：三亿写作：300000000三十亿九千万写作：3090000000七千零三亿零二十万写作：700300200000（3）议一议：怎样写亿以上的数？使学生明确：写数的方法同亿以内数的方法相同。

2.教学例3。

（1）例如：①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。

②北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。

引导学生观察、比较、对于100000000和1亿两种记录形式，你有什么发现？计数单位不同：个，亿。

数值相同：大小相等。

两种方法你喜欢哪种，为什么？为了读、写、算时更加方便，我们常常会把这样的大数改写成用“亿”作单位的数。

（2）出示例3。

①这三个数分别是多少亿？你会改写吗？试着做一做，填一填。

②点名说一说你是怎么改写的。

③小结改写方法：改写成用“亿”作单位的数，先分级，再去掉万级和个级的8个0，加上一个“亿”字就行。

（3）教材第20页“做一做”第3题。

《亿以上数的写法和改写》教学反思
《亿以上数的写法和改写》微课教学是在亿以上数的认识和读法后，在亿以内数的写法和改写的基础上进行教学的。

在本节课的教学中都先复习亿以内数的写法和改写成用“万”作单位后再进行知识讲解。

本着“一对一”的教学理念，让学生在观察微课时可以根据自己的实际需要可以随时暂停或回看，有些知识的讲解，微课中只讲解了第一个题，其它的先让学生根据微课中的讲解后独立完成后，微课再讲解。

这样的设计既可以体现学生的举一返三，在观看微课的同时还可以检查学生的对与错。

学生观看微课前设置了两道题（前测），观看微课后也设置了两道题（后测）。

全部学生的正确率都是100%，同时学生的完成率也是100%。

全部学生都参与了评价和收藏。

通过学生的微课视频的操作行为来看，大多数的学生都在本节课的练习和重难点处进行了暂停和回看。

从微课数据来看学生都掌握亿以上数的写法，都能够将整亿的数改写成以“亿”为单位的数。

达到了预期的教学目的。

当然，微课教学的应用在我们这些地方才开展不久，我们也还在摸索中，这节几分钟的微课不能面面具到，也不可能让所有不同学习情况的学生都适用，所以，教学永远是一门遗憾的艺术，我们将“路漫漫其修道远，吾将上下而求索”。

亿以上数的读写教学反思教学反思啊，说实话，亿以上数的读写这事儿，真的是个不小的挑战。

你想想，孩子们一听到“亿”，那种懵逼的表情，简直像是吃了个柠檬，哈哈。

心里想着，亿啊，真是个遥不可及的数字。

说到这里，我想起一堂课，带着小朋友们从一亿开始，一步步往上爬。

最开始，我举了个例子，告诉他们一亿是什么概念，哎呀，结果有个孩子说：“老师，一亿能买多少糖啊？”我心里一笑，这孩子真有创意，糖果永远是他们的梦想。

我让他们想象一下，如果有一亿块钱，那得有多开心。

孩子们一个个眼睛放光，嘴巴张得老大，像看到了发财的机会。

然后我接着说，亿以上的数啊，就像一座大山，爬上去不容易，但风景那可是美得很。

他们开始用自己的方式去描绘这个数字，想象着亿是什么样的，像是“百万富翁”的生活，那种感觉就像天上掉下来的馅饼，让他们兴奋得不行。

在这堂课上，我也试着让他们读出这些巨大的数字。

可别小看这事儿，光是“亿”字就能让他们绕口。

有人念成了“yī”而不是“yì”，哈哈，那瞬间真是哭笑不得。

为了让他们记住，我就开玩笑说：“要是你念错了，亿万富翁的财富就会飞走哦！”这下子，孩子们紧张得一个个像小兔子，纷纷练习起来。

读数字这事儿，就像是唱歌，得有节奏感，得把每个音节都唱出来，千万别跑调。

我也没有放过亿以上数的写法。

那可是个头疼的事儿，看到那么多零，简直像是在看外星文。

于是，我准备了个小游戏，让孩子们分组竞赛，谁写得快，谁就能得到奖励。

结果，一个小组在纸上写得飞快，像小鸟一样，最后竟然写了个一万亿！我看着他们，心里暗想，这孩子们真是太有才了。

可当我问他们一万亿能做什么，他们却一脸茫然，哈哈，看来不光是写，理解才是王道。

通过这次教学，我觉得最重要的就是让孩子们觉得有趣，能积极参与进来。

像我平时会用生活中的例子，让他们知道这些数字不仅仅是纸上的东西，而是能影响到生活的。

举个例子，我会说：“你们知道吗，一亿个苹果可以做多少苹果派？那可是一个苹果派工厂啊！”这样的比喻总能引发他们的兴趣，他们开始讨论起这些数字能带来的各种可能性，思维的火花闪烁得特别美妙。

《亿以上数的认识》教学反思
马灌中心小学万军
本节课是在学生已掌握了“亿以内数的认识”的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法掌握起来难度不大。

所以，在教学过程中，完全放手让学生尝试探究。

课始，利用复习引入，来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别。

为学生自主的探究新知做好准备。

在探究新知的过程中，根据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个知识点进行教学。

每个知识点我都设计了3个基本环节，即：
①利用已有知识，尝试探索；
②交流方法；
③练习活动。

在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻找方法，使学生参与到数学活动中。

这3个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固的全过程。

在这个过程中，学生凭借已有的知识和经验解决问题，通过与伙伴的交流讨论，学得主动，学得愉快。

在探索新知识的各项数学活动中，学生充满了自信，而一次次探索成功，给学生带来了积极向上的情感体验。

本课教学令人遗憾的是，在学生探索完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，没有将它与改写成用“万”作单位的数进行对比，沟通知识间的联系和区别，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进行改写。

在学习完改写成用“亿”作单位的数后，题目要求改写成用“万”作单位的数，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法，而单位写的却是“万”，在练习课时，应重点强调这个问题。