部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》ppt课件

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部编七年级语文第13课《植树的牧羊人》(共36张)PPT课件

凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
高效上好每节课快乐上好每天学
合作探究
语文
“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”属于什么描写？有什么作用？
高效上好每节课快乐上好每天学
合作探究
语文
（2）第7段中，“他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去”
——细节描写，表现了牧羊人工作心无旁骛，认认真真。
（3）第10段中，“我们沿着山路，又向上爬了大约二百米他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”
⑶1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。
高效上好每节课快乐上好每天学
整体感知
语文
结果：
“我”就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。
概括课文内容
本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的
作者及作品简介
语文
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
高效上好每节课快乐上好每天学
字词积累
语文
• 栋dòng 拣jiăn 戳chuō 慷慨kăi 帐篷 • 废墟 xū 坍塌tāntā 呼啸xiào 滚烫张扬 • 溜达 liū 琢磨zuómo微薄bó酬劳chóu 硬朗 • 水渠 qú流淌光秃秃不毛之地 • 刨根问底páo 沉默寡言薄荷 bò he

人教部编版语文七年级上册13课《植树的牧羊人》课件(共23张PPT)

拓展延伸
示例1:抗震英雄武文斌:在军校学习就要毕业的他本不在领导考虑的救灾人员名单内,他坚决请缨,与战友共赴灾区救灾。 34天内别人休息他不休息,其中3天的轮休日他也放弃了。最终劳累过度,他不幸因肺血管破裂失血过多而牺牲。他2008年初刚结婚,本打算救灾回去后选日子补拍婚纱照, 最后新婚妻子只能怀抱他的遗像拍照,完成英雄最后的遗愿。
他是一个不图回报的人，无论对劳作，还是对生活。从他并不在意土地是谁的，只是一心一意地把橡子种下去的细节可以看出，他种橡树的目的是改变恶劣的环境，而不是为了从政府或个人那里获得什么报酬；从 “现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了” 等描写中，可以看出他改变生活方式，是为了保护环境，而不是想从别人那里得到回报。
预习诊断
慷慨溜达
废墟 bó
微薄
tān 坍塌呼啸
刨根问底沉默寡言
整体感知
快速默读课文,回答下列问题： 1、说说这篇文章的大致内容。 2、课文是按什么顺序写的？时间 3、从全文内容看，牧羊人种了多少年
35年，从1910年到1945 的树？
年
叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。
初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见
牧羊人的情况
高原的变化
牧羊人的情况
高原的变化
初遇牧羊人
（2——12）
以放羊为生，在休息时到处是荒地，村庄变挑选一百颗饱满的橡子，成废墟，泉水干涸，在放羊群时将一百颗橡风猛烈而干燥子种在高原上
再见牧羊人
（13—17）

部编版七年级语文上册13《植树的牧羊人》课件(幻灯片40张)

Байду номын сангаас
是谁历经千辛万苦在炎热的沙漠播下希望的种子，是谁凭借自己的双手和毅力使沙漠成为绿洲，是谁又让干涸的泉眼涌出了神秘的泉水，是谁踏遍的地方都会再一次布满生机？是他，创造出我们想都不敢想的奇迹，没错，他就是——艾力泽·布菲。
妻儿离逝，生活的希望依在；孤独生命磨
炼出坚韧毅力。辛勤的汗水汇成清澈的溪流，坚定的信念聚成蓬勃的绿洲，坚韧不拔，无私奉献，他是真正的“绿洲使者”。他让大家明白：人类除了毁灭，还可以像上天一样创造！他就是艾力泽·布菲！
卷[juàn] 1.可以舒展和弯转成圆筒形的书画：画～。 2.书籍的册本或篇章：～帙浩繁 3.考试用的纸：试～。 4.机关里分类汇存的文件：～宗。卷[juǎn] 1.把东西弯转裹成圆筒形：～尺。～帘子。 2.裹挟带动：席～，～入。 3.弯转裹成筒形的东西：烟～儿。挨[āi] 1.依次，顺次：～家～户。 2.靠近：肩～着肩。挨[ái] 遭受：～打。～骂。
贫瘠的土地，似被世间遗弃，他却只身前往。一望无际的沙漠面前，他低微到尘埃。一个人，一双手，一份坚定，造就了一片绿洲，创造了一切皆有可能的神话。他是沙漠中流淌的一股清泉，所到之处，遍布生命。向他致敬!
一个孤独的农夫，一双无私的大手，一次次精细的选子，一回回辛苦的播种。数十年如一日，让贫瘠的土地变成富饶的田园。他，艰辛劳动，诠释无私的真义；呕心沥血，证明坚持的真理。他，感动苍天，也感动你我他，他就是艾力泽·布菲。
热爱生命我不去想，是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。我不去想，未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。

第13课《植树的牧羊人》课件(共46张PPT) 部编版语文七年级上册

第4段不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
第15段
他还是那么沉默寡言。
第6段
他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
第17段这是老人种树带来
的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹！
作者对牧羊人的评价
一想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
认识一个小人物感受一份大情怀
植树的牧羊人
让·乔诺
节选自绘本《植树的男人》，课文原来的题目为《种植希望与幸福的人》。据介绍，这篇短篇小说原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说，写的是故事，艾力泽·布菲虚构的。故事虽然是虚构的，但主人公的精神却鼓舞）戳(chuō) 慷慨(kāng kǎi)
帐篷(zhàng peng ) 废墟（xū）坍塌(tān tā) 呼啸(xiào)
滚烫(gǔn ) 张扬
溜达 (liū da) 琢磨 (zuó mo)
微薄(bó)
酬劳（chóu）硬朗 ( lǎnlgǎn)g 水渠 (qú)lǎng
时间事件
1913年初遇牧羊人
牧羊人的情况高原的变化
在荒山上默默地牧羊、选种、种树还是一片荒地
一战后的五年（1919
年）
再见牧羊人
改为养蜂，继续种树，而且种的树品种逐渐增多。
流水淙淙，绿树成荫。
1945年最后一次相见
他种树的初衷仍已经变得勃勃生然没有动摇，继机，环境优美。

第13课《植树的牧羊人》课件(共19张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

本文主要讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种植了大片树林，把废墟变成绿洲的故事，赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。
任务探究
2.再次默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,通过完成下面表格,体会故事情节的进展。
牧羊人的情况
高原的变化
初遇牧羊人在荒山上默默地牧羊,选种、种树还是一片荒地
课堂总结
学习目标回顾：
1.概括课文的主要内容，理清文章的故事情节 2.通过勾画描写人物言行以及表达作者主观情感评价的语句，深入了解牧羊人的形象，理解其精神和人格魅力 3.鉴赏写法，探究文章主题
通过对本课的学习，你有什么收获呢？
当堂检测
当堂检测
任务探究
3.阅读课文首尾两段，参考下面的文字,谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗懅慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。
自主学习
知背景
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作中，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。故事为虚构。在环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

第13课《植树的牧羊人》课件(共21张PPT) 部编版语文七年级上册

在荒山上默默地牧羊,选种、种树。沉默寡言，充毫无生趣；村落都成了满自信、意志果断，生活废墟；环境恶劣。干涸一丝不苟。
改为养蜂,继续种树,而且荒山变得绿树成荫。
种的树品种逐渐增多。
最后一次相见
他种树的初衷仍然没有动已经变得生机勃勃,环
摇,继续种树。
境优美。
小结
（1）本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
感动中国人物
杨善洲
主要事迹
1988年6月退休以后，他主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根施甸县大亮山兴办林场，一干便是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩，林场林木覆盖率达87%以上。把昔日的荒山秃岭变成了今朝生机勃勃的绿色天地，使当地恶劣的自然环境得到明显改善。
颁奖辞
绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓;老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起;奉献，直到最后一天。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
（
）
④ 不长草木的地方，泛指贫瘠，荒凉的土地。
（
）
整体感知
1.默读课文，用一句话概括文章的主要内容。
2.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，利用圈点勾画的方法，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
初遇牧羊人再见牧羊人
牧羊人的情况
高原的变化
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
相关链接
• 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独的牧羊人。他将内心对家人的思念转化为对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的动画大师弗瑞德里克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画片奖。在环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

第13课《植树的牧羊人》 (共36张PPT)部编版语文七年级上册

评
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通的农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。
评
种树的原因：
他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
组议：
议
（组长组织，组内成员有序发言，积极参与，认真做好记录）
1.本文中的环境描写对表现主题有何作用？选择一处作具体分析。（2分钟）
2.作者以第一人称“我”的视角，冷静简洁地叙述故事。 “我”在文中起什么作用？（2分钟）
3.组长收集并讨论自学过程中产生的疑惑。（3分钟）
“我提问、我回答、我表述、我补充、我质疑”
评
评
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
牧羊人的情况
一个人住在房子里牧羊同时种树,性格：_自__信__平__和__ 初遇牧羊人
高原的情况
评
山：__光__秃__秃_____ 村庄房屋：_倒__塌__、__废__墟___ 水：
空气：__飘__着__香__气___
土地：生__机__勃__勃__、__一__片__沃__土___
最后一次相见
八十七岁；住在自己凭一己之力建成的乡间。
村庄：__重__建__起__来__ 居民：_健__康__热__闹__、___青__春__活__力___
总体感受：生机勃勃
突出强调了牧羊人的坚持不懈、无私奉献、意志坚定。
以第一人称“我”叙述的好处： ①推动故事情节发展：“我”是整个故事的见证者，是“我”发现了牧羊人,是因为“我”对牧羊人充满好奇才有了后面的故事。 ②增加真实性：“我” 是故事的讲述者，“我”目睹了荒地变成沃土的过程，并将这一过程描述出来,使故事更加真实可信。 ③塑造人物形象：通过“我”的感受和评论，刻画了牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，使文章更能打动人心。

第13课《植树的牧羊人》课件(共36张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册

补充知识点积累：记叙文的三种人称：第一人称、第二人称、第三人称
作用：
①第一人称：叙述亲切自然，真实可信，能自由地表达思想情感，容易使读者产生身临其境之感； ②第二人称：亲切自然；增强文章的抒情性，便于感情的交流。 ③第三人称：可以多角度描写，不受时间和空间的限制，灵活自由。
返回上一层
课文写了三次我和牧羊人的相见，时间跨度大，文章篇幅长，但却有着非常清晰的脉络，请你快速默读课文，勾画出标志故事情节发展的关键词，完成下表。
2、课文主要写作手法对比
（新、旧高原）（战争的残酷与高原的祥和）
找出文章中的环境描写，并进行赏析。
环境描写作用：
①表现时代风貌，展现风土人情。 ②烘托人物心理，表现人物性格。 ③深化主题。 ④交代背景，渲染气氛。 ⑤交代时令 ⑥推动故事情节的发展。 ⑦交代故事发生的时间、地点。
1.作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行细致的描写?
（人、时、地、事、果）
为什么不直接以牧羊人的口吻叙述故事？
为什么不把“我”塑造成日夜陪伴在“牧羊人”身边，看着他几十年坚持植树的角色？
用见证者“我”的第一人称视角，来讲述牧羊人种树的故事。使得文章更加真实；“我”是一个旅人，一个过客，三见牧羊人，这个地方的巨大变化才更让人震撼，这个人，这个地方，这篇文章，就更有神秘感和悬念了。
，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉
保文您
子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚留。本后刚的内
刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁，在的容打
此在
针脚也很细，几乎看不出来。”
框这中里
选，
择或
粘者
直接描写正面刻画
生活积极、态度认真

部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT说课教学电子课件

1.为后面写牧羊人的植树做了铺垫。 2.这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照。 3.有力地突出了牧羊人植树所创造的奇迹，衬托了牧羊人的高大光辉形象。
环境描写的作用： ①内容：交代背景，描绘画面，渲染气氛。 ②人物：烘托人物心情；衬托人物形象；暗示人物结局命运。 ③情节：推动故事情节的发展，为后文作铺垫，埋伏笔。
小说小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说刻画人物的方法有心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
◆生难字
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为的关键词句等，按照示例梳理文本内容。这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境恶劣，一片荒凉。这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了_____ 这篇课文写了，也写了这篇课文写了，也写了这篇课文写了，也写了
墨剑飘雨 liyongqiang
他停李永强了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
动作描写，他是一个做事认真、一丝不苟的人。
他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头李说永强，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。
语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。
总结拓展
牧羊人植树后带来了怎样的结果？请分析之前所圈画的表现荒原前后状况的语句，提炼关键词填空并阐述理由。
老人让
变为

七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》课件

四、礼赞牧羊人
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以特殊的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福，你认识或听说过这样的人吗？试着为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。
五、寻找身边的“牧羊人”
中国的植树人“袁隆平”袁隆平是“杂交水稻之父”、中国工程院院士、“共和国勋章”获得者，是令人尊敬和热爱的科学家。他是杂交水稻研究的首创者，是世界上第一个将水稻的杂交优势成功地应用于生产的科学家，他几十年来致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，为我国食粮安全、农业科学发展和世界食粮供给作出巨大贡献。用一粒种子改变世界，解决全球百分之六十人口的吃饭问题，为人类真正摆脱饥饿而奔走在世界各地，直至生命的尽头。
（男生）以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高出传来流水般的声音，那是风穿过树林的声音。
这是老人种树带来的连锁反应，是我见过最了不起的奇迹！
往日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913 年我来时见到的废墟上,建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上,枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。- -路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村集会上飘荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽.布菲的老人。
默读课文，整理写作素材，梳理写作思路，根据动笔前的构思，仿照颁奖词完成写作。
方法:两三句话点明人物事迹，一两句话给出评价和礼赞。
小人物的大勇气，小力量的大情怀。牧羊人用他的小力量与大勇气改造了自然，创造了生命，种植着希望和幸福，也实现了自己平凡人生的价值，用不变的执着诠释了生命的意义。其实我们都可以是生活中的“牧羊人”，种一棵树，在我们生命的荒原上，用我们手里的“铁棒”和“木棍”去“种植”生命的绿洲。

部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》课件

牧羊人坚持植树造林的行为没变
课文讲授
5.结合全文可发现“我”和牧羊人有过多次见面，为何本文只重点讲述三次见面的情况？
这三次见面最具代表性，分别对应故事的开端、发展与结局，时间跨度长，充分表现了牧人植树的一如既往。而且后两次见面的时间分别在一战结束后和二战即将结束时，引发读者对毁灭与创造的思考，深化了文章主旨。
文章的首尾两段用议论的表达方式表达对牧羊人坚持不懈、默默奉献的崇高品质的赞美。突出了文章主题。
拓展延伸
杨善洲：植树造林，感动中国杨善洲，退休后放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，在荒山上植树造林，一干就是20多年，把往日的荒山野岭变成了今朝生机勃勃的绿色天地，并把辛苦经营的林场的经营权无偿交给了国家。大亮山林场的建立使周边多个自然村受益，提高了当地的食粮亩产，也使得一些濒临灭绝的动植物得到保护。杨善洲种的是树，体现出来的是一个共产党员的高风亮节，是一种无怨无悔的奉献精神。他被评为2011年“感动中国”十大人物之一。 “感动中国”推选委员说，一个人能够给历史、给民族、给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！
疏解字词
读准字音戳（ chuō ）穿废墟 (xū ) 干涸（ hé ）
坍 ( tān)塌
山毛榉（ jǔ）
酬 ( chóu)劳水渠 ( q)ú
大方( kāng kǎi)
理解词义坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
干涸：干枯，没有水。刨根问底：发掘根本，问清底细。
不毛之地：不长草木的地方。
课文讲授
课堂小结
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了充满了生气、富饶的乐园,他身上具备的“只问耕耘，莫问收获” 的大爱精神，大方无私、默默奉献的精神，脚踏实地的精神值得我们学习。

部编版七年级语文上册13.植树的牧羊人课件

人植树的牧诺让羊乔
七年级上册
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文章通过写牧羊人三十多年如一日为荒瘠的高原种树，终于将荒漠变成绿洲的事，赞美了这位老人坚定的人生信念和无私的奉献精神，同时也告知我们：默默地做是最好的发言；这个世界上没有上帝艺没有救世主，我们每个人，只要坚持地做下去，不知不觉中我们就找到了幸福；如果每一个人都可以这样坚守下去的话，每一个人都以这样一种认真的态度去种树的话，那么我们这个世界将变得更加美好。
3.发掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
情大家看到这样的图片会想到什么？景导入
大家都发表了自己的看法，接下来，就请我们认识这样一位牧羊人：他在沙漠中种树，将沙漠变绿洲。
作者简介
让•乔诺，法国著名小说家。1895 年生于法国南部马诺斯克小镇。家境清贫。20岁时应征参军，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》。
大方( kǎi ) 干涸( hé )
坍塌( tān )
薰衣草( xūn ) 废墟( xū ) 酬劳(chóu）
词义解读
光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子不毛之地：不长草木的地方。张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。沉默寡言：形容性情沉寂，不声不响，很少说话。微薄：微小单薄；数量少。

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13 植树的牧羊人/
文章的主题是通过牧羊人植树的故事体现出来的。一个人慷慨无私，不图回报，而且几十年如一日地坚持做一件事，这个人就是值得人们歌颂的伟大的人。
积累拓展
13 植树的牧羊人/
四、我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非
凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这
13 植树的牧羊人/
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
13 植树的牧羊人/ 真题演练
（中考真题）参照下面的表述，将小说情节补充完整。
深秋的凌晨，离天亮还有一个多小时，大街上冷冷清清的。昏黄的路灯把王婆婆孤单的身影拉得又细又长，她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的东西统统装进那个破旧编织袋。
她有些吃力地拖着那个鼓鼓囊囊沉重的袋子，从垃圾桶旁直起佝偻的身躯，用一只手握成拳头用力地敲打着酸痛的腰。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声……
牧羊人的情况
一个人住在石房子里; 牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信、意志果断；生活一丝不苟。
身体很硬朗；减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默寡言。
高原的情况
毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。
乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。
七年级语文上册
13 植树的牧羊人/
13 植树的牧羊人
思考探究
13 植树的牧羊人/
一、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
13 植树的牧羊人/
初遇牧羊人
再见牧羊人
13 植树的牧羊人/
二、参照示例，以“他是一个
的人”的形式说说你对牧
羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直
接描写和间接描写）。
示例：
他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子
的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得
很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了
油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出
来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
13 植树的牧羊人/
他是一个沉默寡言的人。课文中说：“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。”在高原中独自一个人生活，他处在完全的孤寂中，语言对于他已经不是必需品。“我”与他的几次见面，他话语都不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在 “我”的“不断地询问”下才道出。这也说明他是个不爱说话的人。
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
13 植树的牧羊人/
三、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
13 植树的牧羊人/ 真题演练
（中考真题）分析文中爸爸的形象。
爸爸是个军人。幼年时，每回看他穿着笔挺的军装，腰佩银光闪闪的指挥刀，踩着马靴，威风凛凛地去司令部开会，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我对大我三岁的哥哥说：“爸爸为什么不穿长袍马褂呢？”
爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。
样的人吗？试为他写-段文字，记录他的事迹，并写出你的评
价和感受。
示例：刘盛兰，山东省烟台市蚕庄镇柳杭村村民，“五保”老人。将自己微薄的生活补贴捐给困难学生，受捐助的学生逐渐从周边几个地市“扩张” 到全国各地。最多的时候，他同时资助着50名学生。2013年8月，因为肾病，刘盛兰住进了医院，但他仍然惦记着捐资助学，担心汇款中断和没到位会断了孩子们的希望。
最后一次相见
景象完全改观了，甚至连空气也 87岁，年事已高；住在不一样了：整个乡间散发出健康凭一己之力建成的乡间。与富裕的光芒；人们搬了回来，
处处呈现着幸福与安适的景貌。
（1）概念和作用
13 植树的牧羊人/ 命题点
概括故事情节
情节就是表现人物间相互关系的一系列生活事件的发展过程。
作用是抓住了叙事性文章的主要情节，也就抓住了文章的主要内容。
（《拾荒》）凌晨拾荒，捡养弃婴→①___→为救弃婴，倾其所有→ 无助之中，八方相助→子辈相求，决然离去→②____
13 植树的牧羊人/
【参考答案】 ①婆媳争吵，妥协寄居
②捐建学校，拾荒依旧
【试题分析】概括情节内容要通读全文，理清故事线索，梳理情节。先找出所示情节，然后再根据情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示情节概括方式概括出其它情节。如4、5段写的是婆媳争吵，妥协寄居，13段写捐建学校，抬荒依旧。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
还可以总结出：“他是一个充满自信、意志果断的人”，“他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人”,“他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人”,“他是一个勤劳的人”，“他是一个有着心灵的伟大节操的人”,“他是一个值得敬佩的人”,“他是一个单纯的人”，等等，注意要从课文中找到相应的语句证明观点。
13 植树的牧羊人/ 方法拓展
13 植树的牧羊人/
（2）考查形式
①从文中找到（提炼）标志故事情节发展的语句，填写表格或将表格补充完整； ②根据提示，将相关情节填写在横线处或表格中； ③选文的故事情节是怎样的？请结合文章内容进行梳理。
（3）答题技巧
13 植树的牧羊人/
①了解情节的要素：人物+地点+事件。 ②明确答题思路：锁定答题区域，寻找标志故事情节发展的关键语句；直接用原文语句作答，或加以提炼概括后作答。 ③注意文章的线索和文中的场面描写：结合线索可以梳理情节，而一个场面可能就是一个情节。
分析人物形象 1.出题类型 ①文中的XX是一个怎样的人？请简要概括。 ②XX是一个怎样的人？请结合全文，简要分析。 ③品读文章第X段，从人物描写的角度进行赏析。 ④第X段用了哪些人物描写的方法？作用是什么？ 2.答题技巧 ①结合时代背景，在具体的故事情节中，把握人物形象。 ②抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写来分析人物。 ③从环境描写、人物评价等侧面烘托中理解人物形象。