囚绿记陆蠡试讲稿

囚绿记陆蠡1、导入绿色，是春天的色彩。

绿色，是生命的色彩。

顾城有诗云“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

“今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》板书：囚绿记陆蠡理清脉络现在先请同学们快速地阅读文章，理清文章的结构。

以（）绿为标题，概括内容，分出段落。

1-5寻绿6-7赏绿8-12囚绿13放绿14怀绿3、审题首先我们看到这个标题，囚是指什么，困住，拘禁。

囚绿就是要把绿囚禁起来。

这个标题感觉很新颖，一下就把读者的眼球吸引了。

先问下大家，为什么作者要囚绿？因为他喜欢绿。

这篇文章中哪个自然段着重描写了作者对绿的亟不可待的思念和喜欢呢？第五自然段。

那我们一起聚焦第五自然段，品析其中的语言。

4、品析第五段作者对绿色的怀念，可以用文中的哪个词来形容？急不暇择板书：急不暇择这段话中主要哪两句写了作者对绿色的怀念？请一位同学来回答一下。

“我怀念着绿色，把我的心等焦了。

”“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。

”我们着重地来看下这两句话，首先是第一句，这句话中有个关键字？焦焦可以组什么词？焦虑、焦躁。

表现了作者对绿色的喜爱、怀念、急切，甚至是疯狂。

我们现在带着这种感情把这句话读一遍。

焦字要重读。

重音，拉长。

第二句，这句话在表达上用了什么手法？大家一起说，比喻这里用比喻妙在哪里？请一位同学回答。

焦虑焦急是抽象的，用了比喻，可以让读者更加直观、形象的感受到。

涸辙的鱼等待雨水的心情是急切、焦急的。

就像我怀念绿的心情一样焦急、强烈。

下面请同学们快速开动智慧的大脑，再写一个比喻，连接上去。

拿起笔来写一写。

请同学们来说一说。

如同黑暗的人们寻找光明的出口。

老师也想到了一句。

“如同久旱的田地，期盼着甘霖”这个比喻也是为了表达作者内心的那种期盼，渴望之情。

再来朗读这句话，把渴望和期盼读出来。

作者两句话都是为了体现对绿的怀念之情。

在看到后面一句话“我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

”我们注意两个词，一个是急不暇择，一个是视同之宝。

初中语文《囚绿记》说课稿初中语文《囚绿记》说课稿范文（精选3篇）初中语文《囚绿记》说课稿1各位评委上午好！今天我说课的题目是《囚绿记》。

一、说教材《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。

课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。

《囚绿记》以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它一般散文。

普通高中《语文课程标准》在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以，教师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。

二、说教学目标：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以在课堂上对教材的处理可以做大胆的突破，不必面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过揣摩讨论鉴赏，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法的指导，力求利用四十五钟时间让学生掌握借助关键语句鉴赏散文的阅读方法。

针对以上原则制定以下教学目标。

情感目标：引导学生从品读文章语言当中解读作者抒发对光明与自由的向往之情。

由此，促使学生关爱弱小生命，同情弱势群体，学会逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成积极向上的人生观和价值观。

知识能力目标：指导学生学习把握文章的重要信息，借助关键句子理解课文的方法。

三、说教学重点难点：根据教学目标的设计，教学本文重在培养学生的阅读能力，掌握鉴赏分析重要语句这一传统而又有效的阅读方法。

基于对学情的考虑，学生在寻找关键句子圈点评价时往往抓不住要点，在批注当中往往只有表面的认识，不能做到由表及里、由此及彼地思考与联想，在语言表达方面许多同学可能会欠准确完整，因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。

四、说学法：指导学生在课前预习和课堂配乐朗读的基础上找出文中表达作者思想情感发展变化的关键句子圈点批注，讨论鉴赏，学习从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。

囚绿记课堂实录一、导入设计：教师语言：首先我们先欣赏一组对话。

日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。

”“赞成南京政府(汪伪）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。

(安排三名学生展示对话，要求读出陆蠡先生的不屈的精神)教师语言：通过欣赏对话，我相信每位同学对陆蠡先生有了不同的感受，现在请同学们用一些词语概括你心中的陆蠡先生。

（学生回答：爱国、忠贞不屈、执着、有骨气、有民族气节）同学们概括的非常正确，那这些精神在文中是如何体现出来呢？让我们再次走入《囚绿记》，去接触先生那崇高的灵魂。

二、教学目标:1、了解绿的特征以及作者对绿的感情变化。

2、体会“绿”的象征写法。

3、树立做“被囚”而“永远向着太阳生长”的“常春藤”的人生信念。

教师语言：接下来我们看一下本节课的教学目标。

三、研读文本：读绿：1.请学生朗读课文，筛选信息梳理文章写作思路，最好用与“囚绿”形式相同的短语概括。

并找出作者情感变化的词语。

囚绿_____教师语言：请找出来的同学上黑板上填写一下总结填写的答案。

2.那作者围绕绿的感情是怎样变化呢？现在我们交流一下。

写作思路情感变化寻绿（1～4）喜悦满足赏绿（5～7）留恋欢喜囚绿（8～12）喜悦可怜恼怒放绿（13）尊敬祝福思绿（14）怀念期盼教师语言：从情感变化中我们仔细看一下，作者对绿的感情用一个字概括的话那就是——爱。

有爱我们就要大声表白出来。

3.作者为什么爱绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。

（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）我囚禁你，因为你。

请一位同学朗诵。

4.合作探究：教师语言：一句句的真情告白，让我们读到了作者对绿的深深爱意。

那这株常春藤在作者浓浓的爱意滋养下会长成怎样呢？（分点）被囚前有着怎样的外形？被囚后有怎样的特征呢？教师语言：请同学们小组讨论被囚后：1.依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

（精品教案）《囚绿记》讲课稿整理的《囚绿记》讲课稿，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。

今天，我讲课的课题是《囚绿记》，我讲课的内容包括七个方面：讲教材（教学目标、教学重难点）、讲学生、讲教法、讲学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一展开：1、教材所处的地位及作用：地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。

课文说述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的记忆，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞别屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。

由于它的写景状物非常有特点，表达情意含蓄蕴藉，非常适合中学生朗读、赏析。

人教版则将它放在高一必修Ⅱ，与《荷塘月群》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。

作用：本篇课文要紧让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自个儿的情感。

让学生明确作者在抒写对绿的热爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，坚韧XXX的精神的歌颂。

2、教材处理：新课标中指出，语文是教导学生学习明白和运用祖国语言文字的课程，是引导学生提高语文素质的课程。

是教师经过语文教学，教学生学语文、读语文、说语文、用语文的课程。

"在阅读与鉴赏活动中，别断充实精神日子，完善自我人格，提升人一辈子境地，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的考虑和认识。

"，新课程下的教学理念是用教材教而别是教教材，因此我对教材的处理做了大胆的突破，别是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体味作者的情感，注重对文本的解读。

本人在反复诵读本课的过程中发觉，本课的第5自然段特殊适合用来开展诵读指导，所以，在诵读环节重点放在第5自然段。

指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，观赏品析，形成阅读的能力。

并且，紧扣本单元“写景要抓住特征”那个写作主题，在教学过程中着重体味本课象征、以小见大的写作手法。